2020-2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案：丹柯
高中语文人教版选修《外国小说欣赏》第三单元第5课丹柯教案(系列二)
《丹柯》教学设计（第1）教学目标1.领会精读课文的内容和题旨。
2.体会文中蕴涵的悲壮情感。
3.了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用。
教学重点：1.领会精读课文的内容和题旨；2.体会文中蕴涵的悲壮情感教学难点：3.了解“一波三折”的情节设置对表现主题的作用教学过程：一、导入很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、作者介绍前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。
父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。
”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基名言：•一个人追求的目标超高他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
•只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
•书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
•青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。
三、梳理情节，探究主题1.是不是所有小说都有主题？应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
2020人教版语文选修外国小说欣赏学案：第5课丹柯 Word版含解析
姓名，年级：时间：第三单元主题第5课丹柯作品导读《丹柯》是一篇以人物为主的小说,选自高尔基早期浪漫主义代表作《伊则吉尔老婆子》。
一群族人受到外敌入侵，被迫逃离自己的家园.他们来到了森林,却陷入了绝境—-后有敌人的追杀，前是巨木的挡道，两者都有死亡的威胁。
在这样的生死险境中，英雄丹柯挺身而出，自觉带领族人走出了森林，找到了幸福。
它紧紧围绕美男子丹柯展开故事，歌颂了以自己燃烧的心为人们照亮前进道路的勇士.课前自主学习1.记字音(1)泥沼．（zhǎo） (2）丫．枝（yā) （3)虬．曲(qiú）（4)黏．泥（nián) （5)篝．火(gōu）（6)胆怯．(qiè)(7)龌．龊．（wò_chuò）（8）疙瘩．．（gē_dɑ) (9）浸．入（jìn) 2．识字形（1)错误! (2）错误!（3）｛mián绵羊（4）错误!jǐn锦绣(5）错误!（6)错误!3．辨词语(1)抱怨抱冤①美国最伟大、最受尊崇的心灵导师之一威尔·鲍温说：这个世界值得的事情太多了,遭逢天灾、背叛、致命疾病、裁员、贫富差距、精神焦虑、安全感缺失……②经过这件事，她懂得了与其无端地而死，还不如找出证据来证明自己的清白.（2)颤动颤抖①她忽然掉过脸求助似的望着琴，声音略带地问.②他的脚步很重,每走一步，他的脸上的肉就一下。
辨析：(1）抱怨：指心中不满，诉说别人不对；埋怨.抱冤：指感到冤枉。
(结合语境辨识）（2）颤动：指振动频繁，有自身发出的振动，也有外界的影响；可指人，也可指物.颤抖：指哆嗦，发抖，多指部分的动；也可指全身的动，多因受外物刺激或影响引起。
(主要从使用对象角度辨识）答案（1）①抱怨②抱冤（2)①颤抖②颤动4．走近作者高尔基（1868～1936），早年丧父,11岁开始独立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。
高尔基刻苦自学文化知识，1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》,登上文坛。
2024-2025学年高中语文第三单元丹柯教案新人教版《外国小说欣赏》
七、课后拓展
1.拓展内容：
(1) 推荐阅读：提供一份详细的阅读书单，包括本单元涉及的外国小说作品以及其他经典外国小说，如托尔斯泰的《复活》、雨果的《巴黎圣母院》、海明威的《老人与海》等。
（3）实践操作：请根据本节课学习的欣赏小说作品的方法，分析一篇未学习的外国小说作品，并写出自己的阅读心得。
（4）创意发挥：请根据自己的理解和感悟，创作一篇短篇小说，展示自己的文学才华。
（5）小组讨论：请与同桌或小组成员一起，就本节课学习的外国小说作品展开讨论，分享自己的观点和感悟。
请同学们认真完成当堂检测，这将有助于巩固本节课所学知识，并提高自己的文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的外国小说案例。这些案例展示了外国小说在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解不同文化背景下的生活和社会。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调外国小说中的文化差异和文学技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国小说的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对外国小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2020-2021学年人教高中语文版选修《外国小说欣赏》 第三单元《丹柯》课件(15张PPT)
明确主旨
小说《丹柯》通过叙述丹柯用自己 的生命照亮族人走出黑暗的故事，塑 造了丹柯这一光辉的英雄形象，高度 赞扬了丹柯勇敢无畏、自信乐观、勇 于实践、无私奉献的精神，表达了苏 联人民渴望自由与光明的愿望，也启 示人们要爱护、珍惜英雄。
归纳总结方法
主角：直接凸显主旨 配角：丰富深化主旨
五、当堂检测：
六、课堂总结
玉在山而草木润， 渊生珠而崖不枯。
——《荀子》
谢谢
（一）《祝福》中人物对主题的作用
主角：祥林嫂 凸显主题 ——揭示了封建礼教的毒害
配角：鲁四老爷、四婶、柳妈、我 深化主题——毒害之深、毒害之广
五、当堂检测：
（二）阅读《河豚子》，完成文后问题。
BD 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（
）（5分）
A．“欧·亨利式结尾”的特点是结尾出乎意料，又合乎情理。这篇小说
就采用了这种陡转式情节结构，用貌似喜剧的结尾，加强了小说的悲剧性。
B．文中主人公是旧中国被灾荒和租税逼得走投无路的农民典型，面对困
境，不去抗争，是一个软弱消极而又狠心的父亲形象。
C．小说中描写孩子们欢迎爸爸回来、吃河豚子的期盼喜悦之情，营造出
欢乐中蕴含致命的危险、叫人揪心的紧张气氛，使作品更有感染力。
D．文中主人公要毒死自己的妻儿，结果却因为同甘共苦的妻子要等待丈
夫共享“佳肴”，而阴差阳错的挽救了全家的性命，写出了家人在困境中
要相亲相爱、互相扶持的美好精神，这正是小说的主旨所在。
E．结尾主人公的一声叹息，生动形象刻画出主人公内心深沉的痛苦和无
奈，深刻地揭示了旧中国贫苦农民“求生不得，求死不能”悲惨现实。
三、进行新课——分析形象
（二） 概括丹柯的形象特点。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第三单元《丹柯》教案
《丹柯》教学设计【教学目标】1、分析丹柯形象，把握小说基本主题；2、分析族人形象，多元解读小说主题；3、理解小说主题的永恒性。
【教学重点】分析小说中所塑造的英雄形象及多元化主题。
【教学难点】1、深入解读丹柯在小说中的多重身份变化；2、研读小说结尾，理解崇高的悲剧英雄形象；3、理解族人在小说中的身份变化；4、探讨小说主题的多元和永恒。
【教学过程】【导入】（知识链接）PPT解构主义代表人物法国的罗兰·巴特曾经说过：“一部作品之所以永恒不朽，并不是因为它把独一无二的意义强加于不同的人身上，而是因为它对同一个人提供许多不同的意义。
”（特别关注这段话中的四个关键词：作品、永恒、不同、不朽。
由此切入到本篇课文主要解决的核心问题就是，小说主题的多元和永恒。
）（导入课文）那么今天就让我们一起来阅读《丹柯》这篇小说，完成一场小说主题解读的精神之旅。
【整体感知】（知识链接）PP T在正是进入课文之前让我们先来看两位伟大的哲学所提出的一个概念。
康德说：“形象大于思想。
”黑格尔说：“美是理念的感性显现。
”两位哲学家都不约而同地认为，艺术或者说文学作品不必直接说出思想，而应该通过形象传达出思想。
所以，我们今天的主题解读不妨从小说塑造的主要人物丹柯着手。
（为小说解读提供理论的基础：“形象大于思想”。
可见人物塑造是主题实现的重要途径，所以解读人物是解读主题的最好手段。
）一、从丹柯角度解读小说的主题（预习反馈）通过课前预习和学案练习，我们看到丹柯具有哪些身份？有请几位同学到黑板上来展示你所读到的丹柯身份。
展示内容预设：美男子、族人的朋友、领导者、骄傲的勇士、英雄、悲剧英雄……（通过寻找丹柯多重身份的变化，把握小说的基本情节。
）（设疑激趣，贯穿全文）为什么会有这么多重身份呢？为什么他的身份会发生变化呢？让我们一起来深入解读一下小说吧。
（带着疑问进入课文，更能激发学生主动学习的积极性。
）（一）英雄的出现1、丹柯刚出现时，小说是怎样来描写他的？请同学们找到相关语句。
《丹柯》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)
《丹柯》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)一、教学目标通过掌握本篇小说中所出现的重要词语和句子，理解高尔基及其创作情况以及在苏联文学史上的地位和意义，从而把握小说的主题，理解小说主题与内容的关系，体味象征手法对表现主题的作用，引导学生学习小说主人公勇于实践、不计较个人得失的献身精神，培养及树立正确的价值观和英雄观。
二、教学重难点：1小说主题的认识以及实现的途径。
2通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。
三、教学流程1、导入大家还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的具备“海燕”精神另一位英雄——丹柯。
2、作者简介高尔基（1868—1936），苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人、杰出的社会活动家，早年丧父，11岁开始自立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。
其主要作品有1906年发表的《母亲》，开辟了无产阶级文学新时期，散文诗《海燕》，自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》，高尔基呼吁“博爱”、“平等”，在他的身上闪现着人道主义的光芒。
3、梳理情节，探究主题（1）.是不是所有小说都有主题？应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
（ 2）.小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
（ 3）.下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。
我们先请一位同学复述一下故事情节。
指名简要复述小说故事情节。
（ 4）.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
《丹柯》-课件-2020-2021学年高中语文人教版选修《外国小说欣赏》
俄国大革命前夕社会的黑暗。 ❖ 3、广阔的草原。人们从黑暗走向光明。
❖ 4、丹柯。 坚定地追求自由、光明的领导者和先驱者。
❖ 5、其他人。 革命到来之前动摇犹豫的大众。
【小结】：小说通过精心设计的人物出 场，一波三折的情节结构，浪漫主义 的表现手法，成功塑造了丹柯的艺术 形象，丹柯的形象又凸显了小说的主 题意义。
①强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族
人则恶如野兽。
②极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写，丹
柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色的 火星。
（4）文章为了渲染气氛、塑造人物，多处运用了 比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强文章的表现 力。
五、象征手法的运用。
❖ 1、丹柯带领大家走出黑暗的森林，走向草原。
(环境描写、别人的描述、 作者介绍等)
侧面描写 (间接描写)
族人：
胆小怕事，懦弱无能，不知感恩， 不理解、不尊重、不爱护英雄。
品味语言
“你们不能够用思想移开路上的石头。什么 事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们 要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来， 我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽 头，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
概括情节的方法
何人+（何因+何时+何地）+何事+结果。 ❖注意事项： 何种情况下
❖ 1、完整叙述要素。 ❖ 2、从主人公的角度叙述。故事较复杂、涉及
到的人物较多时，要避免前后情节的相互交 错，注意把握住事件涉及的对象，从同一角 度概述，做到前后贯通。
根据故事情节的发展1，、
文章可以分成几个部分？分别写了什么？
2020-2021学年人教版选修《外国小说欣赏》 第三单元《丹柯》课件(19张PPT)
块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。
这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰
暗挤中在敌， 人人夜们晚的人四们周燃 。起 不营 论火 是的 白时 天候 或， 夜又它晚强们，又更在狠紧那地些
人的周围总有选一个择坚做固奴的隶黑暗的圈子，它好像
就想压碎他们似的
“我们走吧！”丹柯高叫着，他冲到所有人的前 面的位置上去，高高地举着那颗炽燃的心，给人们 照亮着道路。
在雷雨到来之前，出 现在草原上的蓝色火星就 是这样来的！
有什么深意？
象征
还有没有其 它的象征？
你还知道哪些 丹柯式的人物？
பைடு நூலகம்
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于 正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸 福者？然而造化又常常为庸人设计，以时 间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的 血色和微漠的悲哀。
丹柯
读伟大的小说，捧起
前与放下后你已判若两 人！
小说是如何塑造丹 柯形象的？
困境 ①，太。一②那 然树阳股另森枝 光 恶 一儿 而林密也臭条很要阴是密不升路层容起是暗太层易来朝而阳且 光缠 穿 ， 前结 过 人 走多 落在 浓 们 ，泥 在沼 泥一 密 就 可块 的 会 是， 沼儿 树 因 那因 的为 水， 叶 此 儿遮 ， 接 又林面进盖射连有子上阴恐危恶退了到地巨太，森怖险劣两天沼死人古就难空地去一老会，上。样了有
困境——英雄 森林
沧海横流方丹显柯 英雄本色
族人
敌人
烘云托月
对照
族人：犹豫，退缩 ——相信 ——抱怨 ——咒骂 ——怨恨、审问 ——践踏丹心 丹柯：启发、号召 ——快乐安详
——申辩、质问、发怒 ——怜悯、掏心明志
丹柯：乐观勇敢、勇于实践、永不言败、 无私奉献。 族人：自私自利、胆小怕事、毫无责任感 可言、忘恩负义、恩将仇报。
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外国小说欣赏教案集
丹柯
一、教学目标
1、领会作品的内容和主旨
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用
4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变
二、教学重点与难点
运用不同艺术手法表现主题的途径
浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析
三、课时安排
2课时授完
第一课时
一、由学生介绍高尔基。
教师归纳，帮助学生形成系统认识。
二、由学生口述《丹柯》的故事。
师生共同去收集故事的要点。
三、故事的要点
1、外敌的强大，
森林环绕的艰险
在困难面前族人畏缩
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路
黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，
并要对丹柯进行报复
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路
他带领大家终于走出了黑森林，
丹柯为此付出了生命的代价。
5、英雄的困境来自那些方面？
敌人森林部落
社会矛盾
小结：
丹柯以自己燃烧的心为人们照亮前进的路
是勇士
是英雄
四、小说主题的讨论
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
——郁达夫论鲁迅
第二课时
五、分析小说的主题是怎样表现出来的
1、一抑一扬，对比映衬。
ａ人群
平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢
威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比：貌似勇敢，实则怯懦。
缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
ｂ丹柯
起来，到林子里去
世界上的一切都是由于尽头的
勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
2、悲剧的力量震撼心灵
遇到密林—丹柯遭抱怨、诋毁、责难
丹柯掏出自己燃烧的心
人们走出黑森林欢呼
丹柯被遗忘了，
丹柯悄然死去
小结：丹柯----悲剧英雄
群众----怯懦自私、麻木
作者----哀其不幸，怒其不争
3、浪漫主义手法
美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽
想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。
破碎的心化为草地上蓝色的火星
4、英雄形象显示主题
丹柯乐观勇敢
勇于实践
永不言败
无所畏惧
无私奉献
是开创者领路人的形象
六、阅读延伸
1、课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。
在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来愈少啦。
”
2、类似主题的小说阅读
3、联系社会现实谈开拓者的形象
莘莘学子，最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
每一日所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，所以每一日都要更用心。
这天太宝贵，不就应为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住这天，它不再回来。
加油！！。