“我手写我心,我言抒我情”
语文人教版七年级上册我手写我心 我心抒真情
中考评分标准
小试牛刀
以《那句令我心动的潜台词》为题 （2013年镇江市中考作文题），完成 300字左右的日记描写片段。
课外拓展
2013年镇江市中考作文题：那句 令我心动的潜台词。 要求：写出真情实感，文体不限， 800字左右。
谢谢大家！
• 朱自清
• 真情实感
感情真挚、素材生活
9月23日
•
星期一 天气：晴 联中赞
• 黄 勇
•
• • • •
门前迎客喜香樟 古藤福石幽处藏 不知佳境谁营出 还看师生乐秋香 9月24日
问难质疑
• （1）日记写作的困惑？
（2）怎样“写真情”? （3）中考可不可以写日记？
写作方法
1.选材要生活化 2.角度要细节化 3.表现要细腻化 4.情感要激情化 5.立意要人文化
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我手写我心——我与文字
字随心动，从来不曾有过超越心情的洒然，也很少有“为赋新词强做愁”的深沉。
高兴就是高兴，悲伤就是悲伤。
文字里有我的眼泪有我的欢笑，原汁原味的酸甜苦辣，不曾做作的喜怒哀乐。
一些晦涩阴暗或者多情暧昧的心思，我也会将它们隐晦在诗歌散文小说里，低吟浅唱也好，附庸风雅也好，都是我心情中的蔓丝藕实（漫思偶拾）。
即使是隐藏心底无法坦然的心事，我也要写在永远不会公开的私密空间里，为了抒发，也为了留念，我珍惜着我心灵路程的点滴。
开心的时候，我以文字为乐，有文字可以表达、倾诉、寄托、慰藉，我的心灵就会感觉无比的幸福、甜蜜。
涌动的心潮化成奔放的清泉顺着指尖喷涌成为生动的文字，这种感觉是那样的微妙。
而每每看到这些文字被阅读并且被理解被喜爱被收藏，一份收获的喜悦更是无可比拟。
即使是在心情不好、感觉万般无奈的时候，就算无法拥有更多、给予更多，至少我还可以拥有文字、给予文字。
即使是在心情极度烦躁的时候，借着文字宣泄一番，心情就会轻松许多，若能再看到一两句安慰开导的评论，心空即刻雨转多云，多云转晴，阳光普照。
至少写过两次“云水禅心”，对这个词似乎情有独钟，皆因那一曲清越温婉的《掬水》。
敲打着文字，恍如敲击着心灵的和弦，在空灵玄幻的“云水禅心”之中，揉入了心中的婉转缠绵、酥软清芬。
隔着月色拢起的光雾，云是梦，水是泪，禅是镜，心是不死的童话。
周而复始。
明否？了否？知否？惜否？……幻境迭生，溪水出谷般反复旋舞、腾越……此刻，我心怡然。
有朋友说我是典型的双鱼座女子，一份浪漫，一份真情。
为爱所生，为爱所美。
确实，更多的文字，其动力源泉就因心底有爱。
双鱼的眼泪是没有温度的。
在梦的光亮下，仿佛渐渐燃烧了自己，层层复叠叠。
冰冷的壳下，难化的是那不灭的火焰。
每个黎明对镜梳妆，心尖缠绕，挥之不去的都是屡屡淡淡、纤柔的情。
只是，有的正在发芽，无声开花；有的却成为了冷风中的灰烬……那无边无垠的粼粼的波光，那吞天噬地的纯黑寂冷，总是无法言说。
欲将抽离，却又难以抽离。
我手写我心 我笔抒我情
我手写我心我笔抒我情作者：马春娟来源：《教育教学论坛》2014年第25期摘要：作文本应是“生命的表达和交流”，可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话，使作文和学生的生活完全剥离。
为此，我们努力通过自己的作文教学实践，让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材，通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感，从而培养学生对语言的感知和运用，构建高效的作文课堂。
关键词：高效作文；贴近生活；感情自然；方法多样中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0222-02“前段时间，妈妈出差去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
”仅107字的作文《妈妈回来了》在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
读完短短的一篇小学生作文，经过深深的思索，我明白了小作者浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲经历妈妈出差这件事以后，她用自己孩子般稚嫩的文笔描述了自己的真情实感。
那么，我该如何引导我学生写好作文，又该写什么样的作文呢？目前，我们的作文教学与学生的生活世界严重背离。
学生的生活是丰富多彩的、充满童趣和阳光的，但是作文教学却限定了他们的写作内容和写作方式，造成小学生写作内容的缺乏；作文水平不高，又造成他们对作文教学的迷茫。
只有把作文课与学生真实的生活世界有机结合，才能够让他们用自己的语言表达自己的思想。
教师在写作方法上、语言组织等方面进行辅导，学生写出好的文章就并不难了。
一、以作文讲评课为导向，激励学生写自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准作文评价可以从立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖等方面进行。
初中初二作文650字：我手写我心
初中初二作文650字：我手写我心作文标题：我手写我心关键词：初中初二 650字字数： 650字作文本文适合：初中初二作文来源： https://zW.作文大全网(m.zw.)提示:我们希望您能加入到我们的队伍中来，为广大学生服务，提供最好的作文给大家参考和学习。
本作文是关于初中初二650字的作文，题目为：《我手写我心》，欢迎大家踊跃投稿。
十指激情的翻飞着，缠绕出经年的寂寞，阐述出灵感的真理。
我手写我心——题记我的手在触摸灵魂最深处的呢喃！我生来偏爱大自然，爱花草树木，爱风雨雷电，爱冰霜雪雨……更爱天地精华的巧手所雕琢出得世间万物。
每到初秋，我的手总是在不经意间寻找着，寻找着一切灵与美的切合体。
我的手贴在白嫩的杨树皮肤上，我听见它在呢喃，蓬勃的的生命力仿佛要冲破树干，爆发出来，像火山爆发一样，燃烧所有激情。
于是我悄悄地用手记录下了这庞勃的生命力！我的手在抚慰落叶归根的痛楚！我并不善良，我喜欢这落叶的凄凉。
一片片金黄的落叶以一种“哀婉”的姿态缓缓降落在万物之根上，便仿佛是一只只断了翅的蝴蝶，纷纷扬扬地哀老、掉落，然后死掉与泥土化为一体。
但我知道，这些落叶并不欣喜，而是悲哀自己的衰败。
因为我触摸到了落叶的一根根神经，每一根神经都在颤动，每一根神经都在诉说着自己的心酸。
于是我静静地用手记录下了这令人落泪的心酸！我的手在感受激动的心跳！每一个期盼的日子，我总是热情高涨。
因为我期盼了好久好久的一套塔罗牌终于飞越千山万水来到了我的身边。
我想，你一定是听到了我的召唤吧。
我没有预期的泪流满面，只是伸出手贴在心口上，听着心跳的声音、感受那份久违的激情。
于是我轻轻地用手记录下了这代表着生命的心跳！而当时的我却混混不知，在未来，这套终于到手的塔罗牌会陪着我去世界的背面，我想，这是唯一一种生命的遗憾了！我的手在包容寒冰！我不顾屋外的严寒，披着一件单薄的外套便跑下了楼。
一地的洁白！我用手轻掬一捧雪，感受到了冰冷，感受到了刺骨，但更感受到了专属于雪的那份清凉。
我手写我心,用心抒真情作文三年级
我手写我心,用心抒真情作文三年级《我手写我心》作文一：小朋友们，你们知道吗？写字是一件特别有趣的事儿。
我喜欢用我的小手握住铅笔，在白白的纸上写下我心里想的东西。
有一次，我和爸爸妈妈去公园玩。
公园里的花开得可漂亮啦，红的、黄的、紫的，五颜六色。
我心里特别开心，回到家我就赶紧拿出纸和笔，把看到的美丽花朵写了下来。
还有一次，我的好朋友小明送给我一个小玩具，我特别喜欢。
我马上把这份快乐写在纸上，这样我就能永远记住啦。
我手写我心，写下的都是我最真实的感受，真好玩！作文二：比如说，我过生日的时候，妈妈给我做了一个超级大的蛋糕，我开心极了。
我马上把这份快乐用写字的方式记录下来。
又比如，我养的小猫咪生病了，我很担心它。
我也把这种担心写了下来。
每次我写字的时候，都感觉心里特别舒服，好像把心里的东西都倒出来了一样。
这就是我手写我心。
《用心抒真情》作文一：在生活中，我们会有很多很多的感情。
高兴的时候，我们会笑；难过的时候，我们会哭。
这些都是我们真实的感情，我们要用我们的心把它们表达出来。
有一天，我在学校里得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
放学回家，我就赶快告诉了爸爸妈妈，我看到他们也笑得很开心。
还有一次，我的玩具坏了，我特别伤心。
我抱着妈妈哭了起来，妈妈安慰我说会给我买一个新的。
用心去抒发我们的真情实感，别人就能知道我们的心情啦。
作文二：真情是什么？真情就是我们心里最真实的感觉。
当我看到奶奶辛苦地做饭，我心里会很感动，我会给奶奶一个大大的拥抱，说：“奶奶，您辛苦了！”这就是真情。
当我的同学摔倒了，我很担心，会马上跑过去扶他起来，问他：“疼不疼？”这也是真情。
我们要用心去感受这些真情，然后勇敢地表达出来，让身边的人都能感受到温暖和爱。
我手写我心,用心抒真情作文
我手写我心,用心抒真情作文英文回答：In this fast-paced, technology-driven world, it is easy to lose sight of the power of handwritten communication. In an era where text messages, emails, and social media posts dominate our interactions, the art of penmanship has taken a backseat. However, handwritten letters, notes, and journals hold a unique and profound significance that cannot be replicated by digital communication.When we write by hand, we engage not only our minds but also our hearts. The physical act of putting pen to paper forces us to slow down, to pause, and to connect with our thoughts and emotions in a way that typing cannot. The strokes, flourishes, and even the shape of our letters reveal much about our inner selves. Handwritten communication becomes an extension of our personality, a tangible expression of our intentions and feelings.Furthermore, handwritten letters and notes carry an emotional weight that is often absent in electronic communication. A handwritten message conveys a sense of intimacy and care that a typed message cannot. It is a reminder that someone has taken the time to sit down, to compose their thoughts, and to physically write down their words for us. In an age where convenience often takes precedence over personal connections, handwritten communication serves as a valuable antidote to digital detachment.In addition to its emotional significance, handwritten communication also has cognitive benefits. Studies have shown that writing by hand improves fine motor skills, enhances memory, and fosters creativity. The physical act of writing engages multiple brain regions, stimulating cognitive processes and facilitating learning. Furthermore, handwritten notes are often more organized and legible than typed notes, making them easier to review and recall.In an increasingly digital world, it is more important than ever to appreciate the enduring power of handwrittencommunication. Whether it is a heartfelt letter to a loved one, a detailed journal entry, or a thoughtful note of appreciation, handwritten communication allows us to express ourselves fully, to connect with others on a deeper level, and to create a tangible legacy that will endure long after the digital realm has faded away.中文回答：手写我心，用心抒真情。
我手写我心600字
我手写我心600字
嘿呀，说起“我手写我心”这事儿，我可有一箩筐的话要说呢。
就拿上次写日记来说吧，那可真是一场“头脑大作战”呀。
老师布置了写日记的作业，要求得写自己真实的经历和感受，我当时就想，这还不简单嘛，我每天经历的事儿可不少呀。
我坐在书桌前，手里握着笔，眼睛盯着本子，开始回想这一天都干了啥。
想啊想，突然就想起上午在学校课间的时候，我和同桌闹了个大笑话。
那会儿我俩闲着没事儿，就比赛看谁能把橡皮扔得更远，还偷偷在教室后面那块空地比划起来呢。
我拿着橡皮，像扔铅球似的，卯足了劲儿一甩，那橡皮“嗖”的一下就飞出去了，可谁知道，它居然不偏不倚地砸到了刚走进来的班长的脚边。
班长吓了一跳，低头一看是个橡皮，再一抬头看到我那副惊慌失措的模样，立马就明白咋回事儿了。
我当时脸“唰”的一下就红到了脖子根儿，心里直打鼓，想着这下完了，肯定要被班长狠狠批评一顿了。
可没想到呀，班长捡起橡皮，走到我跟前，笑着说：“你这扔橡皮的功夫不去参加比赛可惜了呀，不过下次可别在教室里闹咯，多危险呢。
”我听了这话，又是尴尬又是庆幸，一个劲儿地点头说“知道了知道了”。
我想着这事儿挺有意思呀，就决定把它写到日记里。
我一边写，一边忍不住笑出声来，那感觉就好像又重新经历了一遍当时的场景似的。
写着写着，我就发现，把心里想的、真实经历的事儿写出来，那文字好像都变得有灵气了，根本不用绞尽脑汁去编些花里胡哨的东西。
从那以后呀，我就更明白了“我手写我心”的妙处了，写东西就写自己实实在在的事儿和感受，这样的文字才是最有意思，最打动人的呢，哈哈。
我手写我心心灵感悟作文
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小朋友们，你们会写字吗？从幼儿园开始，老师就教我们写字啦。
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“我手写我心，我言抒我情”
生活作文教学研究
姓名：张育鸽
【摘要】作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
关键词：素材、观察、作文教学、引导学生、小学生、生活实践、写作兴趣作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文”。
而语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
“要珍视个人的独特感受”。
因此，我校从小学生的实际出发，进行“关注个性体验，快乐生活作文”的课题研究，试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。
一、注重生活体验，创造快乐源泉
毛泽东同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理，那就是“生活是唯一的创作源泉”。
叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如
溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”
小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。
在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。
因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。
这素材就是可写作的题材。
我们告诉学生：有意义的素材当然好，但只要你认为值得写的东西都可成为素材。
1、走向校园，在校园生活中积累作文素材。
校园生活丰富多彩、五彩斑斓，就以我们学校来说，除了同学们每天的上课、做操外，我们每年开展的运动会、庆祝“六一”活动、演讲比赛、等等各种活动，以此来丰富他们的生活体验。
许多学生以校园生活为题材写出了许多佳作。
2、走向家庭，在体验家庭生活中写出真情实感。
童年时代，每个学生除了在学校读书、生活外，呆的时间最长的要算是家庭了。
家是一个屋檐，是一张小床，家是阳光，是父母温暖的阳光。
平时我们要求学生用心去体会家庭生活中的喜怒哀乐、甜酸苦辣，或与爸爸妈妈一起去买买菜，一块儿干干家务活；或与爸爸妈妈在一起聊聊天，谈谈心，去体会家庭的温馨快乐，去体会家庭中的亲情，激发学生对生活的热爱。
3、走向大自然，向大自然索取作文素材。
每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到校园、新村或野外观察景物、
动植物、自然现象等。
学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。
这样写好作文就容易了。
孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。
既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。
4、走向社会，到社会上搜集作文素材。
我们常常鼓励学生走进社会，用自己一双慧眼去洞察社会中的真、假、美、丑。
活动中，教师注意尽可能让学生感受生活，观察生活，培养他们的真情实感，让他们从平凡的社会生活中，体察人物的情感，希望他们在习作中写出自己的认识和体会。
二、引导学生观察，体会生活乐趣
《课文课程标准》中指出：要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”法国著名作家莫泊桑说过：“应当久久注视你所要表现的东西，发现过去任何人没有看到过和说过的形象和式样。
”
在实践中，我们发现不少学生的作文为什么写不具体、写不生动呢？是没有内容吗？不是，而是这些学生平时对生活留心不够，他们不注意观察周围的事物。
怎样引导学生观察呢？平时领学生到校园走走看看，同时启发学生：观察要有明确的目的，就是通过观察，要有一定的结果和收获；观察要善于抓住它的不同地方，抓住与众不同的地方进行观察，才能对重要部分看得细，体会得深，写成的文章才会有特色；观察要有一定的顺序，表达时才能做到层次清楚。
三、培养学生的写作兴趣，从激趣开始
《诗经》云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于衷而形于言。
”说明感情在写作中的重要作用。
一个人只有在“情动于衷”的时候，才能有“欲罢不能”的表达欲望。
《语文课程标准》也指出：要培养学生“对写话有兴趣”，“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”
一是采取措施，培养一批写作积极分子，激发大家的写作热情。
二是贯串减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想，调动每个学生的写作热情。
低年级重在激发兴趣、乐于写话；中年级重在引导学生热爱生活，丰富生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
在老师的平时作文教学过程中，我们从来不吝啬赞美与激励，从口头表扬到评语褒奖，从佳作加星到打出满分，从采编学生优秀作文小集子到鼓励学生投稿，参加作文竞赛，抓住每一个机会，为学生营造一个积极愉快的写作氛围，主动拿笔，开心作文。
四、创新教学方法，倡导个性化写作
《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”“写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”
一是注意习作教学的即时生成性。
就是在教学计划的前提下，根据学生学习和生活的实际变化，及时调整和创造习作的契机和题材，让学生迸发出创造的火花。
二是开始重视习作的个性化。
习作的共性化是过去学生习作中常见的现象，这与教师的单一的命题、格式化的指导有关，这种教学方法扼杀了学生习作的灵气。
在“生活作文教学研究”的过程中，我们注意了营造良好的习作氛围，为学生创造一种宽松、民主的氛围。
同时引导学生在生活中深入体验，努力捕捉生活体验中的灵感（或某一点深刻的感受），并以此来组织材料。
另外，我们在作文课上出作文题目时，定位在实实在在的普通生活之中，多出半命题作文、话题作文，让学生自己命题。
还倡导学生多元化的思维方式，写出有个性的文章。
三是提倡多样化的评价。
对学生作文的评价不仅要用传统的通过书面形式对习作及其过程、态度、方法评价，而且还采用口头评价、同学互相评价、自己对自己的作文进行评价的方式，对学生的习作作出多方面的评价。
评价中，我们还倡导形成性评价，采用成长记录袋的方式，让学生把自己的习作搜集起来，形成个性化的习作选。
这样既可看到自己习作进步的历程，同学间也可相互观摩、学习。
总之，厚积才能薄发。
在作文教学中，不光要教给学生方法，更重要的是发展个性，快乐作文。
让他们在写作中自由翱翔，感受快乐，让我们的学生童心焕发，自鸣天籁。