张林芬结构化研讨四副眼镜法
结构化研讨课件
第四阶段
• 请各研讨小组 深化认识，献 计献策，形成 书面研究报告。
结构化研讨的主要要素
1、整体设计 2、主题（内容）结
构化 3、时间（进度）结
构化 4、催化师的引导 5、借助方法（工具） 6、分享研讨成果
如何进行结构化研讨（HOW）
5）达成共识
1）确定主题
4）寻找对策
2）聚焦问题
3）分析原因
•
——领导者角色
• 显微镜 从执行层、基层、群众的角度看对策，
对策是否符合实际、具有可操作性。进行可行性
分析。
——执行者角色 24
三、结构化研讨实战流程
• 第一阶段：民主聚集确定研讨主题 • 第二阶段：围绕主题进行问题、原因、对策
建议的三段式研讨 • 第三阶段：小组代表向全班汇报及教师和专
家进行现场点评 • 第四阶段：全体学员继续深化认识、献计献
避免“领导效应”、“明星效应”、 “首说效应”等，即团队研讨被少数活跃 人控制，多数人丧失发言的机会。
头脑风暴法和团队列名法可用于查找问 题、分析问题、提出解决方案过程中。
一般步骤
1.第一步：独立思考。 把自己所 有的意见顺序排列（每条意见用一句 话概括，不需要解释），写在你自己 的纸上，不允许讨论。
确定议题
“新任副职领导干部履职困境”
研 讨 室
六教室
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二阶段
各研讨小组
第一步：聚集、澄清问 题（摆出现状） （40分钟）
（使用头脑风暴法、团 队列名法等方法）
各研讨小组
第二步：分析造成主要问题的原因 （N分钟）
(综合运用各种讨论工具，如鱼骨图分析法、 四付眼镜法等，如需要，可以聚焦出若干 重点问题。轮流发言，催化师做好归纳)
结构化研讨工具 ppt课件
Ecological 整体平衡的
Realistic 真实可见得
Achievable 可达到的
Relevant 相关的
8
4、矩阵图法
矩阵图法，是利用数学上矩阵的形式表示因素间 的相互关系，从中探索问题所在并得出解决问题的 设想。它是进行多元思考，分析问题的方法。
对策一 对策二 对策三
决策
执行
环境
其他
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96、、 目标分解图法
如何成为合格的 厅局级领导干部
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目标分解举例：
“青海省社会保障问题研究”目标结构
青海省就业与社会保障问题
协调劳动关系 与维护劳动者权益
劳动力市场 与促进就业
社会保险政策 与管理问题
规范 劳动 合同 管理的 有效 办法 和措施
提高 劳动 保障 行政 执法 能力的 措施 和途径
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PPT课件
2.分析问题类的工具－鱼骨刺图
1） 讨论
项目
工具说明 使用时机 所需时间 所需人数
执行步骤
说明
鱼骨刺图又称为树枝图，是一种对复杂原因进行分析的有效 工具。
当一个问题有许多因素，需要进行逻辑梳理，以对问题进行 归类时使用
30分钟—3小时。
2－10人
明确分析的对象 找出影响质量的各种原因 将原因绘制在图形上，见图8－2 标出改进措施的重要对象
目标要是具体的，可操作性
目标要可衡量，要量化 目标要通过努力可以实现 目标要和任务有相关性 目标要有时间表，有时限
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目标制定的金科玉律:PEC-SMART原则
Specific 具体的
Positive 积极正向的
Time-based 有明确时限的
Measurable 可衡量的
中职会计专业的“四情境”教学法
M AJOR专业建设编辑 王雪娇中职会计专业的“四情境”教学法文/肖满香一、中职会计专业实施“四情境”教学法的原因一提起中职学校的新生，人们往往就对他们有一种“在初中成绩上不去，智力不好”的印象。
有研究表明，中职学生的智力特征以形象思维为主，也就是说，从加德纳的多元智能论的角度来看，他们只是“数理—逻辑”智能等两项智能不够好，而“自然—智能观察”等六项其他智能可能并不逊色，动手能力还相当不错。
因此，中职学校的专业教学需要依据学生的特质扬长避短，发挥他们的优势能力。
这是中职会计专业要建构并实施“四情境”教学法的第一个原因。
第二个原因是中职学校与普通高中不同，其最明显的特征是“专业教学”，让学生掌握谋生所必需的基本知识和培养学生从事特定专业领域所必需的娴熟乃至精湛的技能，是其根本的宗旨。
因而，中职学校的技能培养目标要与企业岗位高度吻合，技能培养标准与职业岗位标准紧密衔接。
这就需要专业教学过程与企业工作岗位过程对接。
将学生置于职业岗位上可能出现的各种情境中去学习和历练，无疑是一个很好的选择。
第三个原因则是笔者认为无论以“教育心理学”理论，还是以“情境认知学习”理论为依据，都能预示在实施中职会计专业“四情境”教学法后会出现这样的愿景：能实现以学生为中心，激发学生的学习兴趣和优化情感功能，让学生在积极参与情境活动中获得愉快的心情和成功的喜悦，并以此产生的正面情绪去提高学生对知识和技能学习的主动性，从而形成“乐学→勤学→好学→学好”的良性循环。
正如科学家本杰明·富兰克林所说：“告诉我，我会忘记；展示给我看，我会记得；让我参与，我就学会了”。
二、“四情境”教学法以上三个理由驱动笔者在中职会计专业教学中不懈地进行实践与探索，终于归纳形成了以创设“游戏”“问题”“陷阱”和“生活”情境为内涵的中职会计专业“四情境”教学法。
1.“四情境”之一：创设“游戏”情境“游戏”情境是给学生提供游戏或近似游戏方式的教学活动，学生参与后会快乐地在活动中获得相关会计知识或某种会计技能。
紧扣课标挖教材,牢握问题促内化
紧扣课标挖教材，牢握问题促内化发表时间：2020-12-28T07:36:08.042Z 来源：《中小学教育》2021年第417期作者：方发云[导读] 让学生动手实验再交流讨论，实现成果互享，从而达到学生知识的自我建构和内化。
——《眼睛和眼镜》实验教学探讨湖北省枝江市安福寺镇初级中学443211摘要：《眼睛和眼镜》是新人教版八年级物理上册第五章第四节的内容。
本节内容是在学生经历探究凸透镜成像的规律的基础上，结合生物学的中对眼睛构造的介绍，充分利用学生的感知来学习正常眼睛看清近、远处物体的原理以及近、远视眼的成因及矫正，以达学生对物理规律的内化。
笔者紧扣课标要求，合理挖掘教材资源，科学处理教材，利用直观实验教学，以“提出问题”“深化问题”“解决问题”“拓展问题”这种循序渐进的方式，使学生思维得到升华、知识充分内化、能力大幅提高。
关键词：眼睛和眼镜课标要求挖掘教材科学探究一、多渠道渗透和落实课标理念新的课程标准要求：从生活走向物理，从物理走向社会。
本教材的编排是在学习了透镜、生活中的透镜和凸透镜成像的规律后，安排的一节既贴近生活又不离物理知识的内容。
教学从学生的生活入手，鼓励学生提出问题，以学生质疑为契机，激发学生求知欲，并营造适宜学生探究学习的良好氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生动手实验再交流讨论，实现成果互享，从而达到学生知识的自我建构和内化。
二、创造性挖掘和使用教材内容利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正，利用自制的可调焦的水透镜模拟眼球中的晶状体，烧瓶装上有色液体代替玻璃体，让学生利用已做过的“探究凸透镜成像规律”的实验技能，将本节内容与P99页“动手动脑学物理”第4题和第P102页“动手动脑学物理第4题”整合，再通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼、远视眼的矫正”过程。
由于三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好地利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成；而“近视眼、远视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续，所以三个实验之间前后衔接紧密、层层递进。
“理解法、串联法、故事法”——提升职场记忆力，反应快人一倍
“理解法、串联法、故事法”——提升职场记忆力，反应快人一倍“任何人的大脑都是一台高性能的电脑，都具有照相般的记忆潜能，只要活化这种能力，你完全可以记住你想记住的一切。
”——记忆力训练大师凯文·都迪记忆力决定你的工作能力很多人会认为，“提升记忆力”是学生为了考试才需要做的事情。
殊不知，步入职场，记忆力变得更加重要。
老板问你关键财务数据，你能不能脱口而出？偶遇重要客户，你能否第一时间想到对方的名字？领导询问工作进度时，你能否逻辑清晰地阐述工作细节？凯撒大帝能记住每个士兵的姓名和面孔；亚里士多德能把所有看过的书一字不差地背诵出来；拿破仑对法国海岸所设的大炮和种类都记得清清楚楚……想要成就一番事业，没有良好的记忆力是很难保证的。
好的记忆力是职场人士在沟通、业务和社交上最根本的基础，也是高效工作的关键。
记忆力好，准备资料时，同一份文件，你看一遍就记住重点，而别人可能要看两三遍；业务上，交接过一次你就记住客户的喜好和作业细节，从而获得客户的高度评价；甚至在婚姻爱情中，你能熟记对方在意的大事小情和各种纪念日，另一半觉得你细心又体贴，值得托付终身。
记忆三部曲或许，你会哀叹“我也很想记住啊，但是就是记不住。
还有很多女性抱怨：“一孕傻三年，生完孩子，记忆力直线下降。
”甚至有的人会说“我天生记忆力就不好。
”《魔力记忆法》的作者王迪龙表示，“这不是你记性天生不别人差，而是你没有用对有效的记忆方法。
”人的记忆是由三部分组成，分别是“编码”、“储存”以及“回溯”，其中编码和储存就是“记”，而回溯就是“忆”。
提升记忆力的关键，就在于怎么为记忆进行编码。
人的大脑就好像一位私人秘书，当外界信息进入大脑，这位秘书就会分门别类将信息放到不同的文件夹存储起来，等需要某一信息时，便从众多文件夹中选取所需的信息。
优秀的秘书，会为信息找出关键字，设定索引系统，并为文件夹标注记号。
而差劲的秘书，将所有信息随意乱放，混杂在一起，等到需要时，信息虽然都在，却不知道放在哪里，于是你虽然觉得自己曾经见过某人，却记不得他叫什么名字。
创设有效情境体验之'四要'
科 教 创 新创设有效情境体验之“四要”265700 福建省龙岩师范附属小学 张 香【摘 要】在教学的过程中，有效的情境体验将有助于学生掌握知识要点，在创设有效情境体验时需要主要以下的几个方面：注重直观性、注重渐进性、注重探究性以及层次性。
只有做到了这四个方面才可以让情境体验更为有效。
在文中就如何做到这四方面进行探讨。
【关键词】小学数学；情境体验；有效新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
《2011数学课程标准》中指出：让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
当前，课堂教学中难免存在无效、低效的情境，课堂教学效益难以提升。
因此，开展创设有效情境体验的教学研究策略能积极改善教学方式，对提高课堂教学有效性是具备积极作用的。
一、创设有效情境体验，要重视直观性教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。
有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感而体验。
而作为教师，在课堂教学中创设有效情境体验，重视直观性，才能让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，激发学生的求知欲望。
例如，一位教师在执教四年级《轴对称》一课时，导课这一环节创设了充满童趣的情境体验，让学生在直观性的教学中主动学习自己的数学。
教师先出示了一组QQ表情符号图：有哭泣、害羞、高兴、大笑等等各种各样的表情，这些表情图的出现瞬间让课堂活起来，学生个个随即露出了开心的笑容，一部分学生甚至直接脱口而出这些QQ的表情名称。
接着，教师让学生在这些贴近生活的丰富素材中直接进行分类，再从分类的表情符号图中找出特征，从而揭示出课题，有效提升了学生学习的积极动力。
可见，创设一个有效的教学情境体验，能充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。
教研活动焦点讨论法(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教研活动焦点讨论法在教育教学中的应用，分析其特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供一种有效的教研活动方法。
一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
焦点讨论法作为一种有效的教研活动方法，在教育教学领域得到了广泛应用。
本文将重点介绍焦点讨论法的定义、特点、实施步骤及注意事项，以期为教师提供参考。
二、焦点讨论法的定义与特点1. 定义焦点讨论法是一种以问题为导向、以集体讨论为形式的教研活动方法。
通过围绕一个或多个核心问题，引导教师们展开深入讨论，共同分析问题、寻找解决方案，从而提高教育教学水平。
2. 特点（1）以问题为导向：焦点讨论法强调围绕问题展开讨论，使教师们关注教育教学中的实际问题，提高解决问题的能力。
（2）集体参与：焦点讨论法要求全体教师参与，充分发挥集体的智慧，共同分析问题、寻找解决方案。
（3）互动性强：焦点讨论法鼓励教师们积极发言、提问、互动，使讨论过程更加生动、活跃。
（4）注重实践：焦点讨论法强调将讨论成果应用于教育教学实践，提高教师们的教育教学水平。
三、焦点讨论法的实施步骤1. 确定讨论主题（1）收集问题：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师们在教育教学过程中遇到的问题。
（2）筛选问题：对收集到的问题进行筛选，确定具有代表性的核心问题。
（3）确定主题：根据筛选出的核心问题，确定焦点讨论的主题。
2. 组织讨论（1）分组：将教师们分成若干小组，每组人数不宜过多，以保证讨论的深度和广度。
（2）讨论引导：主持人根据讨论主题，引导教师们展开讨论，鼓励大家积极发言、提问、互动。
（3）记录讨论成果：记录小组讨论的主要观点、解决方案等，为后续总结提供依据。
3. 总结与反思（1）各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享解决问题的思路和方法。
（2）总结讨论成果：主持人对讨论成果进行总结，提炼出具有普遍意义的经验和教训。
（3）反思与改进：教师们对讨论过程进行反思，提出改进措施，以提高今后的教育教学水平。
中国近视儿童配戴框架眼镜依从性的研究进展
中国近视儿童配戴框架眼镜依从性的研究进展目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、文献综述 (5)2.1 近视的流行病学特点 (7)2.2 框架眼镜的发展历程 (8)2.3 配戴框架眼镜的依从性影响因素 (9)2.4 国内外依从性研究对比 (10)三、研究方法 (11)3.1 问卷调查法 (12)3.2 实验研究法 (14)3.3 数据分析方法 (14)四、研究结果 (15)4.1 不同年龄段近视儿童的框架眼镜依从性 (17)4.2 不同家庭背景的近视儿童框架眼镜依从性 (18)4.3 不同镜片类型的近视儿童框架眼镜依从性 (19)4.4 框架眼镜依从性与近视度数的关系 (20)五、讨论 (21)5.1 框架眼镜依从性的重要性 (22)5.2 影响框架眼镜依从性的因素分析 (23)5.3 提高框架眼镜依从性的对策建议 (24)5.4 研究局限与未来展望 (25)六、结论 (26)6.1 研究总结 (28)6.2 政策建议 (28)6.3 实践意义 (30)一、内容概述随着近视率的不断上升，儿童近视已成为全球关注的公共卫生问题。
由于遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响，近视儿童数量庞大，且呈现出低龄化、高发化的趋势。
为了有效控制近视的发展，保护儿童视力健康，配戴框架眼镜已成为一种重要的治疗手段。
儿童在佩戴框架眼镜过程中，往往存在依从性差的问题，这不仅影响了眼镜的使用效果，还可能导致眼部不适、头痛等不良反应。
研究儿童近视配戴框架眼镜的依从性，对于提高治疗效果、降低并发症风险具有重要意义。
本文将对近年来国内外关于中国近视儿童配戴框架眼镜依从性的研究进展进行梳理和总结，以期为相关领域的学者和临床医生提供参考。
1.1 研究背景与意义随着现代社会的快速发展，电子产品的普及以及教育压力的增加，儿童近视问题在中国愈发普遍。
近视不仅影响视力，还可能引发一系列并发症，对儿童的健康成长造成潜在威胁。