著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过
教育学家苏霍姆林斯基名人名言
教育学家苏霍姆林斯基名人名言1.当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
爱因斯坦2.我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。
一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。
思想动机是一个人的坚强信念的支柱。
（第一卷——页《培养集体的方法》）3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基4.培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
——马卡连柯5.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯6.我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。
男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。
此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。
（单行本《给女儿的信》页）7.教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基8.我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。
……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
9.我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。
体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。
生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。
（第一卷页《学生的精神世界》）10.书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
11.我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。
爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂, 如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。
”
“学校和家庭是一对教育者”。
学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给以科学的指导。
两者步调一致、互相补充，才能教育好下一代。
尊重家长，努力帮助家长将家庭教育纳入科学育人的轨道，既是学校工作的重要内容，也是广大教师，特别是班主任教师应当具有的师德品质和教育素养。
现如今的学生个性独立，思维活跃，接触的东西也比较多，老师要想对每一个学生进行有针对性的教育还是有一定难度的，如果与家长沟通好了，家长能够理解并支持老师的工作，就可以取得较好的教育效果。
我认为与家长沟通应该注意以下几点：
家长工作是教师工作中非常重要的一个部分。
孩子们来自不同的家庭，每个家长的观念及文化素养都不同。
对于参与孩子教育的认识和做法自然存在很大的差异。
所以我们在与不同类型的家长沟通、合作时必须讲究方法。
没有爱就没有教育理解
没有爱就没有教育理解爱是教师的智慧和源泉。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最可贵的品质就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。
”作为一名班主任，如何引领学生走向成熟、走向完善；如何真正建立和谐平等的师生关系；如何在日常的班级管理中得到学生的支持和配合，一切工作的出发点都必然基于对学生发自真心的关心和爱。
这里，我将以个人的工作实践为例，谈谈自己对班主任德育教育工作的认识。
一、努力成为学生的朋友对于班主任来说，在教育学生的时候，往往容易形成一个思维定势和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误，认为这样就尽到了班主任的职责。
然而，这种教育结果一般都是事与愿违，学生往往不领情，有的甚至会产生逆反心理，拒绝老师的说教，走向事情反面的极端。
因此，班主任必须重新调整心态，转变观念，反思自己的言行，努力成为学生的朋友。
（一）学会倾听作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的心理，知道他们在想什么？喜欢做什么？有什么困惑？才可以对症下药、有的放矢。
我在日常生活中经常有意识的去听学生喜欢听的歌；看学生喜欢看的影视；说学生感兴趣的话题；耐心倾听他们的心声。
这样就大大缩短了与学生之间的心理距离，逐渐深入了学生的内心世界。
同时，学生们也切实感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的帮助和安慰，也希望得到老师的宽容和谅解。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。
刚接班时，我发现班里有一位名叫蒲笑盈的女生整日落落寡欢，好像有许多心事。
有一次我找到她说：“老师发现你有很多心事，能告诉老师吗？老师很想为你分忧。
”她想了很长时间，说愿意告诉我，但要求我替她保密。
我很认真的看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。
”我在倾听的时候，不插话，不打岔，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的神情。
谈如何培养初中生学习地理兴趣
谈如何培养初中生学习地理的兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。
”也常常有学生跟我说，假若他对某一学科有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度的发挥。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的益友。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，会激发学生强烈的求知欲。
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，教师在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生学习地理的兴趣，达到学生爱学地理的目的呢？下面我就自己在教学中的实践，谈谈如何培养学生学习地理的兴趣。
一、提高学生对地理学科的认识，激发学生兴趣地理是怎样的一门学科，绝大多数学生认识不明确，除了向学生进行抽象的理论阐述外，我给学生打了这样一个比方：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车定员为50亿个人，我们为这辆车厢内的乘客。
车上备有相应的燃料、食物等生活必需品。
如果在旅行途中无限制地乱搭乘客，汽车严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料耗尽车子中途停下，或是车子底盘变形，轮胎爆破，或是因缺食缺水而使旅客死亡。
以此来说明人类的发展除了人类对地球积极的影响一面外，更大程度上给人类生存的地理环境带来了或是已经暴露，或是潜在的灾难。
通过理论与事实的教育，学生就会明白：地球要养育好人类，人类要从地球上获得更大限度的资源，我们就得认识、了解地球，就得探讨，研究人类怎样发展才能和环境相协调。
钱学森说过这样一句话：“社会主义建设过程中所提出的问题很多，如资源利用，国土整治，发展战略等都渗及地理学。
苏霍姆林斯基教育名言55句_名人名言
苏霍姆林斯基教育名言55句苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家教师思想家和作家。
苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作。
下面是橙子搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言55句带给大家，欢迎阅读。
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世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意1 / 10识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。
让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
教育专家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。
两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
为提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，有效地配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，近年来，我校根据学生实际，在坚持传统的家校联系形式之外，坚持开办家长学校，还原家校联系的主角地位——家长、学生，结合实际，为家长提供更多、更好的教育方法，有效提高了家校联系质量，实现了父母与孩子的共同进步、和谐发展，开创了学校德育工作和谐发展的新局面。
随着新课程改革的深入实施，“以人为本，德育为先”的教育理念已逐渐深入人心。
然而现实德育、智育严重脱离，德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”以及德育工作严重脱离生活实际等现状，都给我们实施创新德育提出了新的挑战。
作为教育工作者，如何抓好学校德育工作，开创学校工作新局面，实现学校、社会、家庭三方共赢：我们知道，《中小学德育工作规程》里明确提出，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
德育是学校教育的首要工作，它关系到广大学生的健康成长，更关系到中华民族的整体素质和国家的前途与命运。
开展中小学德育工作，它的的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
所以，我认为，德育工作是一项长期的、系统的、具有深远意义的、不可或缺的工作。
而今天在开展此项工作时，多数学校出现了以下不良的现象：现象一：重“智育”轻“德育”，在现实教育中，受功利主义思想的影响，德育逐渐让位于智育，考分决定一切，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，以考试成绩论英雄这种体制，虽然为国家培养了些人才，但同时也出现了不少有才无德的社会危险品。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据着相当的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
苏霍姆林斯基教育名言
14、使学问真正深入到我们的血肉里去，真正地、完全地成为生活的组成部分。
15、生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。
16、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
17、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
18、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。
19、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。
他期待教师说出真心话，他希望教师公正地对待他。
20、人在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
21、人生中最可怕的因而最需要用爱抚、温柔、关怀、关注、善意去抚慰的，就是遭到毁损和伤害的孩子的心。
22、如何对待人类美丽的花冠——妇女，孩子用自己的心灵从那些细腻、微妙、不易察觉的小事中可以体会得到。
23、让自己学生的头脑和心灵迷恋上有关祖国的每一行字、每一本书――一位真正的教师一向把这认作自己的教育理想。
24、没有对个人生活的热情关怀，没有对学生精神生活深思熟虑、细致入微和知轻知重的洞察力，也就没有真正的教育。
25、情感教育的一项重要任务就是，要教育姑娘们对自己的美充满自豪感，对与男人的道德审美关系的纯洁性提出严格要求。
26、尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。
27、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
28、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。
教师作为一个教育者，他的工作就是从培养世界观开始的。
29、我坚定不移的是，高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里。
30、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
教育家苏霍姆林斯基经典语录
教育家苏霍姆林斯基经典语录
苏霍姆林斯基（1870-1927），俄罗斯教育家、心理学家，俄国教育思想家，其主要著作有《胚胎心理学》等。
他的显著成就是在早期建立了社会心理学的基础，并以此发展出教育学的新方法。
苏霍姆林斯基的经典语录包括：
1.“学习是一种力量，没有学习，人类就不能生存。
”
2.“教育是一种风格，而不仅仅是知识的传播。
”
3.“形成好习惯的最佳时机是儿童时期，这是因为他们更容易接受新的思想和行为模式。
”
4.“学习是一种自我实现的过程，永远都不应该停止。
”
5.“教育不仅仅是使人知道，而是使人能够去做。
”
6.“成功的教育是培养孩子的个性，而不是灌输知识。
”。
苏联教育家苏霍姆林斯基名言
苏联教育家苏霍姆林斯基名言1. “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”例子：就像给孩子一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门，这不就是最好的教育吗？你想想看，总是我们大人去灌输，他们能真正吸收多少呢？2. “没有爱，就没有教育。
”例子：爱就像阳光，没有阳光怎么能让花朵茁壮成长呢？老师对学生的爱，那可是教育中最关键的呀！不是吗？3. “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”例子：哎呀，就像爱护最珍贵的宝物一样去爱护孩子呀，这有什么难理解的呢？只有这样才能掌握教育的奥秘呀！4. “让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”例子：这就好比给每个孩子都插上自信的翅膀，让他们能自由自在地飞翔在知识的天空中，多棒啊！你说是不是呢？5. “要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
”例子：这就好像你是一个全能的导航员，指引着学生在人生的道路上前行，责任多大呀！能不重要吗？6. “对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
”例子：这不就跟赠人玫瑰手有余香一个道理嘛，把自己的好给予别人，那得多开心呀！7. “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
”例子：你看呀，让孩子去劳动，就像打开了一个充满惊喜的大箱子，里面啥都有，多有意思呀！8. “志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。
”例子：志向就像小树苗，需要我们用爱和劳动去浇灌，才能长成参天大树呀，这多形象啊！9. “如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。
”例子：就像种庄稼要在合适的时候播种一样，童年不培养善良，以后可就难了呀，这不是很明显嘛！10. “真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
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著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。
离开这一点去谈论全面发展,谈论培养素质、爱好和天赋才能,只不过是一些空话而已。
”请你根据苏霍姆林斯基的这番话，联系自己的教学实际，摘录一个引导学生进行自主性学习的教学片段，并写出反思。
有一个疑问：苏霍姆林斯基所言“孩子每天按自己的愿望随意使用不少于5－7个小时的空余时间”，是否指完全不受学校与家长约束的纯自由支配时间。
如果是，那么此题“联系自己的教学实际，摘录一个引导学生进行自主学习的教学片段，并写出反思”的要求，根本就是与苏霍姆林斯基的教育观点相悖的，因为老师的教学永远不可能属于“孩子能按自己的意愿随意使用”的“空余时间”。
换句话说，只有给足学生充裕的时间让其自由发展，他们可能聪明、有素质。
课堂在开放也会给学生以必须完成既定目标为任务的束缚感。
所以，我不知道是此题出的有点自相矛盾，还是我自己的理解有失偏颇。
但我坚定的认为这5－7小时绝对不会属于在校时间，不会属于在家写作业的时间，不会属于节假日上各种辅导班的时间。
如此一算，真正属于孩子自由支配的时间就很少了。
所以“离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。
”
但，作业是一定要做的，空话也是一定要说的。
我姑且这样理解苏霍姆林斯基的话：在不可能中尽量提供可能的机会，创造可能的价值。
“自主性学习”，是以发挥学生的自主性为前提的。
正如霍先生所言，学生按自己的意愿去做，才会更有助于他的发展。
现以我讲《蒙娜丽莎之约》为例，牵强附会，浅略说明。
此文是一篇阅读课文，更能充分体现自主性学习的“自主”性，要求教师少引，多放手。
于是我这样来安排教学进程：学生按导读提示自读自学，自解自画，再相互交流学习收获和感受。
导读中给出的第一个问题：“从文中哪些地方可以看出《蒙娜丽莎》这幅画的魅力？”可谓牵其一发而动其全身，一颗石子漾起一湖波。
学生先是濳下心来自读自悟，勾勾写写；再又转过身去与其他学生说一说，议一议，加深理解深度，又扩大了理解范围；然后全班性的汇报交流，使问题归拢，“魅力”四射。
几步下来，教师所言甚少，而学生所获颇丰，独立学习能力、自主领悟能力、合作交流能力均有所提高。
所以该放手时就放手，不能老是扶着走。