《永生的眼睛》教案设计
永生的眼睛教案教学设计
永生的眼睛教案优秀教学设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 激发学生对生命和死亡的思考。
教学内容：介绍永生的概念。
引发学生对生命意义的思考。
教学方法：开场白：通过讲述一个关于永生的故事，引起学生的兴趣。
小组讨论：让学生分享对生命和死亡的看法。
教学评估：观察学生的参与程度和讨论情况。
第二章：探索永生的意义教学目标：1. 让学生了解不同文化和宗教对永生的看法。
2. 引导学生思考永生对个人意义的影响。
教学内容：介绍不同文化和宗教对永生的观点。
讨论永生对个人意义的影响。
教学方法：小组讨论：让学生比较不同文化和宗教对永生的看法。
个人反思：让学生思考永生对自己的意义。
教学评估：观察学生的讨论和反思情况。
第三章：生命的价值教学目标：1. 让学生认识到生命的宝贵和有限。
2. 引导学生思考如何珍惜生命并使其有意义。
教学内容：讨论生命的宝贵和有限性。
分享如何珍惜生命并使其有意义的经验。
教学方法：小组讨论：让学生分享对生命价值的看法。
个人反思：让学生思考如何珍惜自己的生命。
教学评估：观察学生的讨论和反思情况。
第四章：永生的眼睛教学目标：1. 让学生了解“永生的眼睛”的概念。
2. 引导学生思考如何通过自己的行为和态度影响他人。
教学内容：介绍“永生的眼睛”的概念。
讨论如何通过自己的行为和态度影响他人。
教学方法：小组讨论：让学生分享对“永生的眼睛”的理解。
角色扮演：让学生通过情景模拟，体验“永生的眼睛”的影响力。
教学评估：观察学生的讨论和角色扮演情况。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生总结本章的学习内容。
2. 引导学生反思自己在课程中的收获和改变。
教学内容：总结本章的学习内容。
进行个人反思和分享。
教学方法：个案分享：让学生分享自己在课程中的收获和改变。
小组讨论：让学生总结本章的学习内容。
教学评估：观察学生的分享和讨论情况。
第六章：永生的眼睛与社会责任教学目标：1. 让学生了解个人行为对社会的影响。
永生的眼睛教案四篇
永生的眼睛教案四篇【精华】永生的眼睛教案四篇永生的眼睛教案篇1 教学目的：知识与才能：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。
情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬仰之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美妙，培养关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。
教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。
教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学准备：课件教学过程：一谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。
此时此刻，你最渴望什么？〔一双亮堂的眼睛〕是呀！假如有一双亮堂的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
二初读课文，整体感知轮读课文，考虑：谁捐献了眼角膜？〔母亲父亲女儿〕三把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？学生默读，勾画。
老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完好地来到世上，也应该完好地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？〔悲哀欲绝〕这时，有人要取走你母亲身上的一局部时，你会怎样？〔很气愤，竭力反对〕那么，就请带着悲愤读读这句话吧！〔生自由朗读，师相机范读，指名读〕2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲哀使他难以承受____。
后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？〔父亲的话〕划出这句话，和同桌交流读后的感受。
是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们这句话吧！出示幻灯片：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。
2024年《永生的眼睛》教学设计教案教学设计
《永生的眼睛》教学设计教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵和亲情的力量。
2.培养学生通过细节描写体会人物情感的能力。
3.提高学生口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.体会作者如何通过细节描写表现人物性格和情感。
2.理解生命的价值，激发学生对生命的尊重和热爱。
三、教学准备1.课文《永生的眼睛》。
2.课件、视频等教学辅助材料。
四、教学过程第一课时（一）导入1.利用课件展示眼睛的图片，引导学生关注眼睛的作用。
2.邀请学生分享自己眼中看到的美好事物。
（二）课文朗读1.学生自读课文，感受语言的魅力。
2.教师挑选学生进行朗读，关注语音、语调、表情等。
（三）整体感知1.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文。
2.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时（一）深入分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，体会人物性格和情感。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（二）课堂讨论1.教师提出问题：“课文中的母亲为什么愿意将眼角膜捐献给他人？”2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第三课时（一）情感体验1.教师邀请学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演。
2.学生分享扮演过程中的感受。
（二）写作训练1.教师布置写作任务：以“生命的价值”为主题，写一篇短文。
2.学生当堂完成写作，教师进行点评和指导。
第四课时2.学生分享自己的学习收获。
（二）课后作业1.学生根据本节课的学习，写一篇关于生命的感悟。
2.教师批改作业，给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过深入分析课文《永生的眼睛》，使学生理解生命的价值，激发学生对生命的尊重和热爱。
在教学过程中，注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
同时，关注学生的情感体验，引导他们关注生活中的美好事物，树立正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
《永生的眼睛》教学设计(15篇)
《永生的眼睛》教学设计(15篇)《永生的眼睛》教学设计1【教材分析】眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。
当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。
《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。
故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
【学情分析】__涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。
所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。
在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉__内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】1、认字8个，写字7个。
继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。
品味“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。
4、继续练习写批注笔记。
【教学重难点】重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。
【教学过程】一、复习导入，铺开文路1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。
二、研读课文，文人交融（一）默读课文,思考：是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体交流1、受父亲的影响出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。
很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
”父亲在什么情况下说出这样的话？读。
《永生的眼睛》优秀教案
《永生的眼睛》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《永生的眼睛》一文，使学生了解器官捐赠的意义和价值，培养学生的爱心和责任感。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析和解读文本。
3. 学会与人合作，培养团队精神。
二、教学内容：1. 课文《永生的眼睛》的阅读与理解。
2. 器官捐赠知识的学习。
3. 小组讨论和报告。
三、教学重点与难点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 引导学生深入思考器官捐赠的意义，培养正确的价值观。
四、教学方法：1. 阅读理解教学法：通过阅读课文，引导学生分析人物、情节、主题等，提高学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：通过分析器官捐赠的案例，使学生深入了解器官捐赠的意义。
五、教学准备：1. 课文《永生的眼睛》及相关阅读材料。
2. 器官捐赠知识的资料。
3. 投影仪、音响设备等。
4. 小组讨论记录表。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者和背景，引导学生关注文章主题。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生的阅读理解，引导学生分析课文内容。
3. 器官捐赠知识讲解：教师讲解器官捐赠的概念、意义和流程，让学生了解器官捐赠的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的主题、人物和情节，每组选一名代表进行汇报。
5. 案例分析：教师展示器官捐赠的案例，引导学生分析案例中的问题和解决方法。
6. 小组报告：各小组依次汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容和器官捐赠的意义，鼓励学生发表自己的看法。
八、课堂作业：1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 写一篇关于器官捐赠的短文，可以是故事、日记或议论文。
九、课后辅导：1. 教师针对学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
2. 组织课后讨论小组，为学生提供更多的交流和分享机会。
小学语文《永生的眼睛》教案
小学语文《永生的眼睛》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《永生的眼睛》这篇课文，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法培养学生独立阅读和理解课文的能力，学会通过课文中的线索进行推理和分析。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注和思考课文中所涉及的人际关系和道德观念，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《永生的眼睛》讲述了一个关于母爱、亲情和奉献的故事，通过主人公的经历，展现了母亲对子女无私的关爱和奉献精神。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
难点：分析课文中的象征意义和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过向学生介绍课文作者和背景，激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流和学习。
3.4 课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
第四章：教学评价通过课堂提问、作业完成情况和小组讨论表现等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《永生的眼睛》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关背景资料提供关于课文作者和背景的相关资料，帮助学生更好地了解课文。
5.3 教学多媒体素材制作相关的教学课件和多媒体素材，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前预习课文，了解课文内容和主题，准备课堂上进行分享和讨论。
6.2 课中活动1. 导入新课：通过展示课文插图或者相关问题，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流和学习。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
永生的眼睛教案
永生的眼睛教案永生的眼睛教案「篇一」【教学内容】《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。
课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
【教学目标】1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。
2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。
培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
【教学过程】(一)创设情境，导入新课(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。
你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。
”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。
我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。
是她给了我第二次光明,第二次生命。
我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事) 【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。
】(二)品味永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪2、体会作者的感情变化：(1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化?(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。
《永生的眼睛》的教案设计
《永生的眼睛》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文章中的关键词汇和句型。
（2）能够分析并描述文章中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和理解亲情的珍贵，培养学生的家庭观念。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章的主要内容，分析人物性格和情节发展。
（2）运用文章中的关键词汇和句型进行阅读和写作。
2. 教学难点：（1）理解并运用文章中的抽象词汇和复杂句型。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉教材，理解教学目标和要求。
（2）准备相关的教学资源和教具，如PPT、视频、图片等。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解文章的大致内容。
（2）准备笔记本和文具，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频引导学生关注文章的主题。
（2）引导学生思考和讨论与主题相关的问题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：（1）引导学生阅读文章，理解主要内容和情节。
（2）通过提问、讨论和练习等方式，检查学生的阅读理解能力。
3. 词汇和句型：（1）讲解和练习文章中的关键词汇和句型。
（2）引导学生运用词汇和句型进行口语和书面表达。
4. 写作练习：（1）根据文章内容和主题，布置写作任务。
（2）引导学生进行写作练习，提供适当的指导和反馈。
5. 总结与拓展：（1）总结文章的主题和情节，强调亲情的珍贵。
（2）引导学生思考和讨论如何在生活中体现亲情和爱。
五、作业布置1. 完成写作练习，要求学生结合自己的生活经验，描述一次亲情的体验或表达对亲人的感激之情。
2. 预习下一节课的内容，准备相关的讨论和活动。
3. 复习文章中的关键词汇和句型，加强口语和书面表达的练习。
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《永生的眼睛》教案设计（人教课标版四年级下册第五单元）《永生的眼睛》教案设计教案背景：随着语文教学改革的不断深入和《语文课程标准》的实施，在语文学习过程中，倡导“自主、合作、探究”的理念，但我在语文教学中发现，学生课堂提问多而乱，问题随意、零碎、肤浅，缺乏探究性、甚至由教师满堂灌，这样的课堂教学，不利于发展学生的思维，不利于目标的达成，那怎样才能抓住语文教学的牛鼻子，牵一发而动全身，经过多年的探索，我构建了“语文主问题”教学法。
“主问题”是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究的问题。
它在课文教学中起主导、支撑作用。
“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。
“语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。
这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。
教学课题：《永生的眼睛》教材分析：这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，转变是巨大的！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
本文的教学目标一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
本课的教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
本课的教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学方法：主问题教学，自主、合作、探究教案中涉及到的资源：（一）器官捐献的有关资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。
资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
（二）本文后续资料没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.（三）韦唯《爱的奉献》视频资料教学过程：一、激情导入师：在触摸春天中，我们认识了一位用心灵触摸春天的盲女孩安静，对她所表现出的热爱生活，珍爱生命的态度，表示出了敬佩，在敬佩之余，不免生出点遗憾，如果盲女孩能够看见这个五彩斑斓的世界该多好。
可喜的是，随着科学技术日新月异的发展，今天这种假设已成为可能，有什么方法能让盲女孩重见光明呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
【媒体出示《永生的眼睛》】二、看到课题，提出疑问【媒体出示：我是小问号，我能问】师：看到课题，你想知道什么？生：为什么说眼睛是永生的？生：谁的眼睛是永生的呢？生：课文讲述了什么事？师：想不想知道答案，那就赶紧读课文吧，拿出你的笔，边读边划，边批注，除了你想知道的这几个问题，还有哪些问题你想知道或者你通过读课文，知道了什么，划下来，小组内交流讨论。
师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们这节课要解决的问题，相信大家一定能开动脑筋自己读书解决这些问题。
三、精读课文，自读自悟，解决疑问，筛选主问题生（自由读书，批注勾画）师：巡视，了解学生的学习情况。
1、师：同学们读书的习惯好，边读边批注，你们都读懂了哪些问题？（生自由汇报）【媒体出示：我是小工兵，我愿学】【各小组成员之间互相交流收获，然后派一至两名代表说收获】生：我知道父亲替母亲捐赠了角膜，我遵从父亲的遗愿捐赠了母亲的角膜。
生：课文写作者的两位亲人死后捐赠角膜，使他人重见光明的事生：父母的眼睛是永生的：师：那谁来回答为什么说眼睛是永生的这一问题？（没有人举手）师：事实上，这一问题正是这节课我们需要解决的主问题，弄懂了这个问题，也就理解了本文。
四、交流探究，解决主问题【媒体出示：我是思想者，我愿想】请同学们再读课文，看看文中哪些地方你感受最深，为什么（设计本题的目的，通过朗读，交流探究，让学生理解主问题）（各小组交流探究，派一代表在全班展示组内成果）生：“爸爸坐到我身边，平静地说，‘一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
’”“他愉快的告诉我，我去世后要捐赠所有尚完好的器官尤其是眼睛，如果一个盲童能借助我们的帮助，重见光明并向你女儿温迪那样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙，当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”借机研读这两句话研读句1师：老师问问你们，你有没有最珍贵的东西？生：有，我的红舞鞋生：我的变形金刚生：:我的玩具电动车师：你愿意把它送给素不相识的人吗？生：不愿意师：同学们，刚才大家谈到的最珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们的身体器官，因此，父亲说最珍贵的莫过于自己的身体的一部分，这么珍贵的东西，父亲愿意捐赠给别人，你知道这是为什么吗？你觉得父母是怎么样的人生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样死是有意义的！生：我感到父亲是一个关爱他人，乐于助人，具有无私奉献精神的人师：父亲在说这些话时，你能想象一下他会有什么感受呢？生：自豪与骄傲师：那就请同学们带着这种感情读读这句话吧，读出父亲的自豪与骄傲，读出你对父亲的敬仰，哪个小组的同学愿意读。
生1生2生3研读句2师：谁来谈谈你怎样理解这句话的生：说出了盲童重见光明的快乐，捐赠者家人的自豪。
生：盲人恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会做出更大的贡献师：那我们就快乐地读读这句话吧！生读师：是父亲的话打动了琳达，受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，当初强烈的反对捐赠母亲的角膜到后来遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜。
师：其实，她的观点代表了大多数人的观点，长期以来，人们信奉“身体发肤，受之父母”不敢毁伤的观念，器官捐赠不能被大多数人接受。
我们来看下面的资料：【链接互联网，媒体出示资料，学生读】资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。
资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
师：读了资料，你有什么感受呢？生：愿意捐献器官的人实在太少了。
生：死后我也捐献自己的器官。
生：应号召人们正确认识器官捐赠，为器官捐赠事业贡献力量师：还有那些话让你感动？生：温迪的话：“妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲”“这一次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲”生：14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的我那样痛苦难忍，反倒为自己的亲人帮助他人的无私奉献精神而感到自豪。
表明她受到了外公及妈妈的影响，以帮助他人为快乐，无私奉献。
生：这里使用“骄傲”表达了我对女儿温迪美好心愿的支持和认可，赞扬她的无私奉献精神。
特意强调温迪的年龄是为了与文章开头当年14岁的我进行对照，形成对比。
师：还有想发言的吗？生：文中有一句话：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”从这句话中我感受到，父亲留下来的不仅是一副角膜，重要的是他那一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
生：从中我感受到父亲的爱心，父亲的无私奉献精神。
师：这是父亲留给家人的骄傲，这是多么无私的骄傲啊，那我们就骄傲地读读吧（生有感情的读）师：谁能用“远非“一词仿写句子生:父母给予我们的远非一个身体。
生：老师教给我们的远非一本教材。
师：父亲和女儿的言行深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了变化。
【链接互联网，多媒体出示资料】没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.师：透过那双闪烁着骄傲的光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。
外公曾经说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。
这不仅是温迪的外公外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩，所以说他们的眼睛就是——永生的眼睛。
师：你认为这永生的仅仅是眼睛吗？生:：还有精神永生。
师：对，回答得很好。
这是爱的永生，是奉献精神的永生。
温迪的外公外婆，还有她，虽然永远离开了这个世界，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们为别人着想的无私奉献的精神。
师：那谁来说说为什么说眼睛是永生的？生：永生的眼睛，不仅指父母、温迪的眼睛永生，还指那种关爱他人，无私奉献的精神代代相传，父亲言行影响了琳达、温迪及更多的后来者。
五、人物点评【媒体出示：我是评论家，我点评】你最喜欢文中哪个人物，为什么？（学生回顾课文，交流）哪个小组汇报一下？生：父亲，因为他关爱他人，无私奉献，用自己的言行教育影响着下一代生：温迪，因为他懂事，多才多艺，虽然年龄小，但在外公妈妈的影响以关爱他人、无私奉献为骄傲生：琳达，有爱心，同样具有美好的心灵，不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。