南音,乡音!乡情!

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《我的青春里有南音》作文800字_初三优秀作文

《我的青春里有南音》作文800字_初三优秀作文

《我的青春里有南音》作文800字_初三优秀作文青春是美好的、充满希望的,而南音则是我们的乡音、情感的流淌和心灵的感悟。

在我的青春里,南音是如此深刻而美好,它浸润着我的生活,让我的青春时光更加丰富多彩。

南音,一种充满了江南水乡气息的音乐,它清澈如一泓清泉,柔美如南风拂面,饱含着乡愁和情怀。

在我小时候,每当夜幕降临,听着南音传入耳中,我仿佛回到了那个绿草如茵的村庄,感受着家乡的温暖。

南音是我的根,它让我不会迷失自己、不会忘记初心,让我心中永远怀着对家乡的眷恋和对乡愁的思念。

我的青春里有南音,让我不再孤独。

南音是我生命的一部分,它伴我成长,鼓励我向前,让我在纷繁的世界里找到了自己。

每当我面临挑战,感到疲惫的时候,南音总会在我心灵深处激荡起一股暖流,让我坚定地走下去,永远不放弃。

南音激荡着我的心弦,让我在梦想的道路上扬起风帆,勇敢前行。

南音,是我心中的一阵微风,轻轻吹拂着我。

每当我心情郁闷,感到烦躁的时候,南音总能给我以宽慰和鼓励,让我心绪渐渐平静,烦恼也渐渐随风飘散。

南音是我的心灵寄托,是我内心最深处的那份安宁和静谧。

南音,是我的文化底蕴,是我灵魂的滋养。

南音歌词深切我心,让我对生活有了更多的感悟。

它让我懂得珍惜,懂得感恩,懂得担当和奋进。

每一句歌词,都是对生活的思考与感悟,都是对人生道路上的奋斗和坚持。

南音让我明白,生活需要一颗平常心,需要有坚韧不拔的毅力和勇气。

南音,是我心灵的家园,是我青春的乐章。

它伴我走过了青涩的年华,陪我度过漫长的寒假和暑假。

每当我听到南音的旋律,我就仿佛穿越了时空,回到了那个天真烂漫的年代,和朋友们一起在稻田中奔跑、在河边嬉戏。

南音记载着我的青春,记录着我们懵懂时的美好。

南音,是我心中永远的话题,永远的记忆。

我会永远怀念家乡的南音,怀念那份情感的流淌和心灵的感悟。

我会永远珍惜南音的独特魅力,让它在我的心中永远绽放。

在我的青春里,南音是一首永不停息的旋律,是一种永不磨灭的情感。

非遗文化之南音

非遗文化之南音

南音曲词的内容,主要取材于唐传奇、话本和宋元及明代戏剧 人物故事,其中《山险峻》《出汉关》《共君断约》《因送哥 嫂》等曲目广为流传。 《文姬归汉》
福建省闽南地区的传统音乐、人类非物质文化遗产代表作
PART.04
传 统


南音有“中国音乐史上的活化石”之称,发源于福建泉州,用闽南语演 唱,是中国历史悠久的汉族音乐。
3. 南音以“乂工六思一”五个汉字记谱 ,自成体系,完全不同于习见的“工尺谱”,比“敦煌古谱”更严密,为南音乐种所独 有。
福建省闽南地区的传统音乐、人类非物质文化遗产代表作
PART.03
传 统


南音有“中国音乐史上的活化石”之称,发源于福建泉州, 用闽南语演唱,是中国历史悠久的汉族音乐。
南音以上述的“指、谱、曲” 和“过支联套曲”、独特的 演奏演唱形式和以泉腔方言 演唱为特征之外,加上自成 体系的“工父谱”以及汉唐 遗制的古乐器,便构成其基 本完整的音乐传统体系。
曲式结构
南音由“大谱”“散曲”和“指套”三大部分(俗称“指”“谱”“曲”)组成,既有用于歌唱的声乐 曲又有用于演奏的器乐曲,是内容丰富完整的音乐体系。 现存的曲目尚有二千多首(套),按照民间习惯称谓,分述于下:
1
南音也称“弦管”“泉州南音”,福建省闽南地区的传统音乐, 联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表 作之一。
南音有“中国音乐史上的活化石”之称,发源于福建泉州,用闽南语演唱,是中国历史悠久的汉族音乐。 [3]
2 两汉、晋、唐、两宋等朝代的中原移民把音乐文化带入以泉州为中心的闽南地区,并与当地民间音乐融合,形
01.
02.
03.
南音演唱形式主要为“丝 竹相和,执拍者歌 ”,在 室内为琵琶、三弦居右, 洞箫、二弦居左,唱者执 拍板居中。 在室外,同样是唱者执拍 板居中,而琵琶、三弦在 左,洞箫、二弦居右。

继承传统文化南音作文1000字

继承传统文化南音作文1000字

继承传统文化南音作文1000字全文共9篇示例,供读者参考继承传统文化南音作文1000字篇1乡情淡淡,宛如在我心头飘过的浮云;乡愁轻轻,仿佛在我心中盛开的花朵;乡音渺渺,恍若在我心里睡着的梦。

我并不是一个土生土长的苏州人,我来到吴地,是为了读书。

我来自中国的北方,冬日会下雪的地方。

苏州对于我,一切都是陌生,一切都是未知,关于她,我只能从书本和我的同学身上略知一二。

首先苏州人很善良,笑容像春日一般,给人暖暖的感觉,并不像书中所说小家碧玉的胸怀。

苏州话很好听,很甜,很轻,很柔。

苏州很美,她的园林,她的香樟,一切都是那样和谐,那样美好。

像一位极美丽、极可心的女子,像戴望舒《雨巷》中提及的女子。

而我的故乡既没有美丽的园林,亦没有芬芳的香樟,不及苏州这般动人。

可她,在我心中有着不可替代的地位,她是我心中永远的情结,永远的心灵归宿。

一、故乡的夜空故乡的夜空,星星和月是那样清晰,很干净,很明朗。

在故乡,每逢可以看到星星的夜,我几乎都要盯着夜空发呆,遥想夜空中的一切,月光像流光泻玉一般洒向大地。

月儿的轮廓是那般清晰,仿佛张开双臂就可以把那金黄的明月轻揽入怀中。

星星也是那般明亮,像江河《星星变奏曲》中闪光的希望。

故乡的月夜,颇有诗仙太白“山随平野尽,江入大荒流”之感。

苏州的夜空,多数看不到星星,只能看到夜空中那一轮模糊的月。

或许月儿同我一样寂寞,思念家乡,泪水盈盈。

抑或是泪模糊了我的双眼,于是眼朦胧,月也朦胧。

二、故乡的冬日故乡的冬日,几乎都是有雪的陪伴,雪花像洁白的蝴蝶,飘飘然,像梦一般落下。

张开双手去抓那蝴蝶,便化成一丝凉意,消失在手心里。

时至今日,我一直认为手心中有那蝶儿的吻痕。

雪来的时候,我的故乡会被一层厚厚的雪默默地包围,故乡的人们也就默默享受冬天的爱意。

窗外雪花静静地飘着,宛若静静地飞舞的雪仙女,故乡的人们也是那般安静,恍若隔世。

苏州的冬季并不下雪,关于雪,我只能在回忆中一遍遍重温。

三、故乡的人故乡的人不像苏州这般多,多数情况下很安静,如秋日落叶那样安静。

开发校本课程 弘扬闽南传统艺术

开发校本课程 弘扬闽南传统艺术

在庆“ 六 一 ” 暨 “ 校 园 民俗文化节 ” 展
演活 动 。 庆祝 活动和节 目展 演在学校 民
俗文化艺术 团独具地方特色 的闽南 民俗
舞蹈 《闽南童谣》中拉 开 了 帷幕 , 精 彩纷
呈 的节 目赢得 了观众的阵阵掌声 。 孩子
, 们 以《高 甲戏 》为原 型 , 展 现 了一 幅 欢 天
j 、 喜 地 闹花灯的喜庆场 面 ;一 群 丫髻 簪花 、
彩衣绣鞋的少女 , 手执彩球 以 民 间舞蹈 动作载歌载舞一 《彩球 舞》, 表演 出踢
球 、 碰球 、抛球等惟妙 惟 肖的身段 动作 ; 酣 畅得意 、极具感染力 的《拍胸舞》,演绎
着粗犷古朴 、 诙谐热烈的舞风 ,展示 着朴 素的祈祷 ;打诨 闹科 、 笑谑诙 谐 、 趣 味横
的展演活动 充 , 分展示 了我校 “ 弘扬 闽南 传统文化 ,推展多元艺术教育” 的办学特 色,把民间艺术引进课堂 、 引进学生课 间
三 、 开展 多元活动 ,展示 学习 成果
课程评价是校本课程开发的— 个重 要组成部分 ,通过评价一 方面可 以改进教 师的教学工 作 ,保证 课程有较好的效果和 质量 , 另一 方面还 可 以调动学生 的积极 性 从 , 而使其更加努力地投入到现实生活
一 、 课 程 目标
我 校 开 发 的 校 本 课 程 目标 为立 足 闽南 民 问音 乐 , 以 音乐 审美为核心 , 以 学 生 的兴 趣 爱好 为动力 , 注重 学生个性 发 展 重 , 视 学 生 音 乐实践 鼓 , 励学 生 音 乐创造 ; 通 过 了解和学习本地传统艺 术 ,培养学生 对优秀 民间艺术的认 同感 以及 乡土 情怀与爱 国主义 情操 。 具体表 现 在 三 个维度 :①知识 与能力 。 使学生 掌握 闽南 民 间音乐 的基 础知识 ,培养基 本技 能 ;使学 生 了解 闽南 民间音乐创作 的 历 史背 景 和 相关 文化 。 ②过程 与方 法 。 通 过 体验 、 模仿 、 探究 、 合作 和综合 等各 种 方法 , 使学生 掌握知识 、 弘扬 闽 南文化 。 ③情感态度与价值观 。 丰富学 生 的情感体验 . 培养学生 对生活 的积极 乐 观 态 度 ;培 养学生 的音乐兴 趣 , 树立 终身学 习 的愿 望 和 良好 的学 习 习 惯 ;提 高学生 的 审美能力 , 陶冶高 尚情操 。

创造条件培养学生的探究能力_高三作文

创造条件培养学生的探究能力_高三作文

创造条件培养学生的探究能力创造条件培养学生的探究能力1、创设情境,激发探究的欲望教师可以先创设情境,然后让学生自己去发现问题,思考问题,并主动去解决问题。

在教学《乡音乡情》时,我对学生说:“泉州最近有个大新闻,你们知道吗?南音被选入世界非物质文化遗产名录了!安溪高甲剧团演出的《凤冠梦》、《玉珠串》等作品的诸葛辂,连续四届获得文华导演奖,教师激情讲述,然后教师提出:我们泉州不仅仅南音特别有影响力,还有许多民间文化也能表现我们的闽南特色。

想一起去了解一下吗?这样,学生探究的欲望被激发了。

然后,我以前期作业的形式,让孩子去是生活中,社会上深入研究民间音乐、民间戏剧、民间舞蹈、民间工艺品这几个话题。

2、营造和谐的氛围,培养探究的意识和谐、活泼的气氛有助于学生自主探究的意识得到发展。

心理学研究表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅的情况下,注意力、想象力等心理活动处于积极状态,容易产生思维的火花。

因此,教师要努力营造一种宽松、自由、平等的学习环境,建立平等的师生关系,接纳、支持学生的兴趣和发现,使学生心理上产生安全感,从而进入最佳学习状态。

在探究活动中,教师是学生的支持者、引导者和合作者,和学生之间是平等相处的伙伴关系。

课堂上,教师不要高高在上,多走向学生,并用亲切的语气,使学生意识到自己是学习的主人,由此激发学生探究的欲望。

如师生讨论交流时,用上“请……”、“……好吗?”等句子,让学生时时刻刻体会到自己是学习的主人,从而培养探究的意识。

3、创设实践活动,培养探究能力新课程提出,教师主要不是知识的传授者,而是儿童活动的支持者、合作者、和指导者,是引导、激发和深化儿童生活的人。

教师在组织活动时,要联系儿童生活实际,让活动深入、延续,让儿童通过活动体验生活,积累经验,发展能力,初步形成良好的习惯和品德。

学生在学习《秋天的果实》时,学生通过活动,找到了果实中藏着的种子。

然后,要求学生把种子收集起来,保存好,等到明年春天种到泥土里。

一曲南音绕乡情作文600字

一曲南音绕乡情作文600字

一曲南音绕乡情作文600字一曲南音绕乡情作文600字文/萧燕姿“走,燕姿,带你去听南音。

”爸爸说。

“听南音?好耶!”怀着期待,我们来到了文庙广场。

“哇,那么多人啊!”我不由地惊叹道,看来南音确实具有巨大的魔力。

典雅优美的声音独具魅力,虽然我听不懂唱的是什么内容!但那柔美、婉转的曲调,令我深深陶醉在其中。

南音也称“弦管”,是中国现存最古老的乐种之一。

两汉、晋、唐、两宋等朝代的中原移民把音乐文化带入以泉州为中心的闽南地区,并与当地民乐融合,形成了具有中原古乐遗韵的文化表现形式一南音。

认识南音,源于我们村有个民间组织的南音诗社。

那时,每逢周末,我都会跑去那个诗社。

每次到那里,都会看见几位奶奶各执一乐器列坐两旁,中间站着一人,手持拍板,缓缓吟唱,动情处,眼中不时噙着闪闪泪花。

后来我才从老师的口中了解到,那时候他们唱的是《孤凄闷》,寄托着他们对远在台湾的亲人的无限眷恋和思念。

那相思之情就这样在我幼小的心里,烙下了深深的痕迹。

今年“三八”节,我跟着妈妈去了金门,竟然在异地听到了“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”的南音,让我很是兴奋。

我想,或许只有南音才最能挑动异乡游子千丝万缕的故园情与“梦里不知身是客”的相思意吧。

一曲南音绕乡情,“共一轮明月,唱百代乡音”。

无论身处台湾抑或祖国大陆,无论是花木争荣的春夏,抑或月光如水的秋冬,入夜时分,长街仄巷,露天广场,这丝竹之声悠悠回响,总是那么地摄人心魄,又如此地动人心弦。

乡音乡情,南音这株艺术奇葩一定会让家乡的味道更加浓郁醇香、沁人心脾。

(作者学校:福建省晋江市金山小学指导老师:蔡娜娜)我的爸爸作文600字我的爸爸今年三十六岁了,他的身材既不高大魁梧,又不怎么精干,还稍微有点胖。

一双浓浓的眉毛下面长着一对明亮的大眼睛,由于爸爸长期在野外工作,所以那张脸总是黑黑的。

爸爸最爱抽烟了,一嘴的牙齿被熏得像泥土一样黑,他最不喜欢刮胡子了,他那乱茬茬的胡子,活像一个大刺猬。

每次爸爸从外地回来,进门第一件事都会抱起我亲了又亲。

我家乡的南音作文

我家乡的南音作文

我家乡的南音作文我的家乡,南音的海洋我从小就泡在南音里,就像鱼儿离不开水一样。

我外婆家在泉州,那儿简直是南音的海洋,走到哪都能听到那美妙的旋律。

每逢年节,村里就会办起南音戏,我们这些小屁孩就跟着大人们挤在戏台前,看着台上的老先生老奶奶们咿咿呀呀唱着,听着听着就觉得心里头一股暖流,舒服得不得了。

记得有一次,外婆带我去看一位南音大师的演出。

那大师可厉害了,一上台就引得台下掌声雷动。

我坐在台下,眼睛一眨不眨地看着他,他唱得真好听,声音又脆又亮,每个音符都像一颗珍珠,一颗一颗地串起来,把我给迷住了。

那天演出结束后,我跑去跟大师要签名,他很慈祥地笑着,用他那沙哑的嗓音说:“小朋友,你喜欢南音吗?”我使劲地点点头,兴奋地说:“喜欢!我喜欢南音!您唱得真好听!”大师脸上露出了欣慰的笑容,还送了我一个精美的南音碟片。

我回家后,迫不及待地把碟片放进播放器里。

那熟悉的旋律再次响起,我一边听着,一边翻着歌词。

歌词里写的是一个凄美的爱情故事,听着听着,我仿佛看到了两位主人公在夕阳下依依惜别的场景,眼泪都快要掉下来了。

从那以后,我对南音就更痴迷了。

我经常跟着外婆去听南音演出,还和外婆一起学唱南音,虽然唱得不好听,但我还是乐在其中。

南音是我家乡的文化瑰宝,也是我心中最珍贵的记忆。

它就像一朵清香的茉莉花,在岁月的长河中散发着迷人的香气。

我相信,南音会永远传承下去,并伴随着我们,一代一代地走下去。

嗯,写完这篇作文,又想起了我外婆那口浓浓的泉州口音,每次教我唱南音的时候,总是用她那独特的“泉州腔”说:“要感情,要感情,要唱出你心里头的感觉!”哈哈哈,真是太逗了,我永远忘不了外婆教我唱南音的场景。

网络文本分析:文化创意街区游客体验研究——以晋江五店市为例

网络文本分析:文化创意街区游客体验研究——以晋江五店市为例

网络文本分析:文化创意街区游客体验研究——以晋江五店市为例殷紫燕;黄安民【摘要】文创产业大发展背景下,文创旅游受到了大众的青睐,但学术界关于文创旅游地游客体验的研究还有待加强.在文化创意街区背景下,以晋江五店市为案例地,采用网络文本分析的方法探讨文化创意型旅游地游客体验情况.结果表明,五店市是以传统文化为主要吸引物的人文景观,在旅游者心目中具有文艺小资、闹中取静、古朴时尚的形象.游客在五店市的美食体验融合了传统小吃与现代餐饮,住宿体验突出文化特色,交通体验方便合理,游览体验兼具文化与艺术,购物体验关注文创产品,娱乐体验文艺小资.在今后发展过程中五店市要保留传统文化的原真性,不可过度商业化开发;增加参与互动型旅游产品,增强体验趣味性;大力发展夜间旅游,增加过夜游客数量;融入当地特色文化与创意元素,加强民宿产品设计.【期刊名称】《闽江学院学报》【年(卷),期】2019(040)004【总页数】8页(P85-92)【关键词】文化创意街区;旅游体验;晋江五店市;文本分析【作者】殷紫燕;黄安民【作者单位】华侨大学旅游学院,福建泉州362021;华侨大学旅游学院,福建泉州362021【正文语种】中文【中图分类】F590.8一、引言在国家政策的支持与旅游者需求多样化背景下,文创园区、文创街区等新型旅游目的地不断涌现,文化创意旅游成为大众出行的新选择。

文化创意型旅游目的地作为以文化为特色,以创意为灵魂,以互动为主导,兼具食、住、行、游、购、娱等产业要素的旅游综合体[1-2],强调积极主动的游览方式和真实的参与互动[3]。

有国外学者研究认为,这种积极主动的互动参与是促进游客与文化接触的重要因素,也是提升旅游体验的重要途径[4]。

而在体验经济时代背景下,游客体验作为旅游者对景区游览的整体感知与评价,是衡量旅游目的地吸引力的重要指标,也是促进旅游目的地可持续发展的关键。

因此,对于文化创意型旅游目的地来说,游客能否获得更好的旅游体验及游客态度如何等内容是非常值得深入研究的议题。

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南音,乡音!乡情!
作者:黄诗箴
来源:《教育界》2011年第15期
前年,我随厦门大学合唱团赴宝岛台湾参加“相约台中——第二届海峡两岸合唱节”比赛和展演。

那是我第一次到台湾,闲暇之时,总喜欢走街串巷,深入了解台湾的风土人情,感受台湾同胞的生活和情感,因为同为中华儿女,都有着共同的语言和亲情,确实令我倍感亲切。

值得一提的是在台北、台中、新竹、台南、金门等地都有看到南管社团的足迹,远处还不断传来丝丝的弦管声及唱着旋律缠绵深沉且曲词古朴曼妙的南音。

此情此景,作为本色泉州人,我情不自禁地跟着哼唱几句。

一、泉州南音源流
泉州南音有南曲、南乐、弦管、南管、丝竹、五音、郎君乐、郎君唱等多种别称,这些名称自有独特的内涵,被称为音乐文化的“活化石”,联合国教科文组织公布“人类口头及非物质文化遗产”。

泉州南音源流有其代表性。

首先,泉州南音具有悠久的历史。

泉州南音保留了唐代音乐的许多曲牌名,固守“丝更相和,执节者歌”的传统演唱形式,唱腔中遗存的古代汉语发音习惯,使之成为当之无愧的“中国音乐的活化石”。

一是南音工乂谱和五声音阶。

专家研究认为弦管工乂谱“以其独特的表意性符号记录了先秦的乐音关系,这是先秦以来传统乐学理论存活于民间的教科书”。

二是南音的主要乐器曲项琵琶和尺八(今称洞箫),其历史渊源可追溯到汉、魏、晋、隋、唐、五代。

三是关于泉州南音的“曲”和“谱”。

专家学者认为“曲”是泉州南音三大类别中很原始、很古老、很珍贵的一部分。

(一)泉州南音具有鲜明的地方特色,属于典型的区域文化样式。

作为地方音乐,它所流行的范围也主要集中在闽南及台湾、澳门、香港、新加坡、菲律宾等一些闽南人聚居的地方。

泉州南音是用闽南方言演唱的,尤其是以泉州地区的方言为准,因而被称作为“乡音”。

(二)泉州南音具有固定的音乐样式。

经过千百年长期的发展,泉州南音积累了丰富的曲目,形成了指、曲、谱三大组成部分。

根据《中国音乐词典》中的解读:指即“指套”,是有词、谱、琵琶弹奏指法的比较完整的套曲,由若干同宫调的曲子连缀而成,一般包括二至六节,每节均具有一定的独立性;谱,即器乐曲,谱附有琵琶弹奏法,没有唱词,未供乐器演奏,共有十三大套,每套包括三至十段,大都以描绘四季景色、花鸟昆虫或骏马奔驰等情景为内容;曲,即散曲,亦称草曲,曲的数量甚多,据老艺术家估计不下千首,唱腔内容可以大致分为抒情、写景、叙事三类,唱腔以不同的滚门、曲牌名称和曲名作为标志。

因此,泉州南音被海内外专家誉为“中国古典音乐的明珠”“中国音乐历史的活化石”。

泉州市还是“中国民族民间文化保护工程”综合性试点,也是2007年6月文化部批准的“闽南文化生态保护实验区”的核心区之一。

二、闽台南音,乡音乡情
闽台南音,源远流长,一脉相承,永不消亡,因为它承载的是乡音和乡情,这种乡音乡情是永远活在闽南人的生命里,融化在血脉之中的。

不论你人在哪里,甚至到了天涯海角,那种来自本乡本土的难离难舍的乡情,是永远难以割断的。

远渡重洋的海外游子,为何普遍醉心于弦管,那是因为他们在弦管声中,可以找到魂牵梦萦的故乡和亲人,以慰藉无限的乡思。

因此,南音已成为奔走四方、远离故土的人士与故乡和亲人维系的精神纽带和交往的桥梁。

(一)泉州南音流传面很广且非常古老。

南音是随着中原人的移民带入泉州,又随着泉州人漂洋过海的足迹,流播到闽南周边地区,并远播到台湾、香港、澳门和东南亚华侨的聚居地。

南音随着郑成功收复台湾,大批居民入台而传入台湾,为有别于“北管”而定名为“南管”,南音随着华侨的足迹带入菲律宾、新加坡、马来西亚、印尼等地,或称“弦管”,或称“郎君乐”不等;南音在十九世纪三十年代,随着厦门的开埠,随着泉州人的移居而传入厦门,被称为“南乐”。

总之,不论是南音、南乐、南管,凡是同好者都称为“弦友”,都以泉州方言正音演唱,都供牵乐神孟昶郎君大仙。

因此,南音千百年来,在五千万人口以上的闽南语地区,无形中形成一个南音文化圈。

(二)南音已成为人类感情升华的产物。

它的指、谱、曲,除了描写自然界春夏秋冬与风花雪月等与人类关系密切的景物之外,绝大部分是表现人生的悲欢离合,其中尤其以闺怨和别情为最。

南音以第一人称抒唱起来,无不如怨如慕,如泣如诉,扣人心弦,感人至深。

(三)南音具有很高的美学价值。

它动听、耐听、百听不厌。

它可以跨越时空,为不同地区、不同语种的人士所接受,所赞评。

据报道,台湾、新加坡、菲律宾等一些南音团体,在欧洲演唱也获得了奖项和高度的评价。

当然,南音有如此丰厚的文化底蕴,显然不是一时一地的某些人所创作出来的。

南音是历代名师智慧的结晶,经过千百年的大浪淘沙,百姓筛选,最终保存下来,当然具有生命力,在任何时候都能焕发强大的艺术魅力。

长江后浪推前浪,南音在闽台这片具有特定人文环境的土壤中落地生根、开花结果,而闽南文化因为有南音这份文化遗产而显得更加丰富多彩,影响深远。

例如,王心心女士,1965年出生于福建泉州市,四岁即开始学习南管音乐,由父亲亲手教习。

1984年以术科榜首考进福建省艺术学校泉州分校南管班,两年后,即获全国通美杯金银榜盒式音带奖,次年由艺校毕业后进入泉州南管乐团,逐年获南管广播大选赛事专业组第一名和华东六省一市“红灯杯”演唱奖。

1993年至台湾定居,加入汉唐乐府并提升音乐总监。

从此,王心心开始艺术生涯的世界演唱之旅,除台湾之外,演出的国家包括比利时、荷兰、以色列、泰国、菲律宾、韩国、西班牙,以及获邀参加法国亚维侬艺术节。

她曾任汉唐乐府音乐总监和首席乐师,平时还兼任台湾大学和艺术大学戏剧系讲师。

她计划将她有生之年唱过的南管名曲,包括唐诗三百首以南管曲牌唱法的CD陆续出版。

因此,世界各地的媒体报道称赞她是最具有东方古典美的演唱家,在教学上她也是被师生肯定的传统音乐教师。

总而言之,福建与台湾真是两地一家亲,今天海峡两岸为弘扬闽南文化,传承泉州南音,为提倡国粹,发扬精神文明,以及构建和谐社会,在这伟大的文化家园里,大家都在为祖国、为乡邦、为华夏子孙而奉献心力,同唱同调的南音、同吟唐诗和宋词。

闽台一水相隔,两岸人民共同的风土民俗,包括习惯、血缘、文缘、学缘都是脉络相通的一家人,同根同源、不可分割。

但愿两岸之间,海峡和谐精神,何其鹰扬、直上云霄。

【参考文献】
[1] 泉州历史网.
[2] 郑长铃,王珊.南音.。

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