【公开课教案】高二地理区域地理《中国地理 西北地区和青藏地区》教案
《西北地区和青藏地区》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (17)
西北地区和青藏地区※教学目标知识目标1.明确西北地区的范围和地形特点。
2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。
3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。
4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高〞“寒〞的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。
5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。
能力目标1.培养学生读图能力。
2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。
德育目标培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。
※教学重点西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。
※教学难点西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。
※教学方法比拟法、启发引导法。
※教具准备多媒体。
※课时安排二课时第一课时※教学过程［导入新课］翻开大屏幕，显示图5.4〔课本第4页〕我国的四大地理区域，与同学们一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。
今天我们来了解西北地区和青藏地区的特点。
板书：第三节西北地区和青藏地区［讲授新课］读图5.4：西北地区的地形。
同学们从图中找出本区的主要地形及位置，然后提问。
大家已经知道西北地区深居内陆，距海遥远，那么来自海洋的水汽容易到达这里吗？〔很难〕同学们请看大屏幕〔显示中国地形图〕，用亮线分别显示中国主要东西方向的山脉。
想一想：这样的走向对来自海洋的东南湿润气流有何影响？〔阻挡气流〕总结：深居内陆，距海遥远的地理位置加上东西向山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。
想一想：〔大屏幕显示〕1.这里的降水情况如何？〔稀少〕2.气候有何特点？〔干旱为主〕3.河流分布多少？〔河流稀少〕4.河流多为内流河还是外流河？〔内流河。
教师提示、点拨学生从气候、地形方面找原因〕3、4两题目要通过大屏幕显示中国河流分布图，把推理结果在现实中得到印证。
板书：降水稀少，气候干旱河流稀少，多内流河。
高中区域地理教案 西北地区与青藏地区
第22讲西北地区与青藏地区第1课时学习目标：1.了解西北地区的地理位置和范围，地形与气候特征，主要矿产资源及其分布。
2.了解西北地区的人口分布与主要城市和西北地区农、牧业生产的特点。
3.掌握西北地区荒漠化的原因、危害及防治。
先学过程：师：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成自主学习的内容，8分钟后检测，看谁完成的最好。
布置学案，学生自学（教师督促，使每一位学生紧张的自学）。
一、西北地区1．位置和范围A大兴安岭以西、长城和B昆仑山—阿尔金山—C祁连山以北地区。
2．干旱为主的自然环境特征(1)地形：以高原、盆地为主，地形区包括D内蒙古高原、E塔里木盆地和F准噶尔盆地(2)温带大陆性气候①特征：气温年较差、日较差大，太阳辐射强，多大风。
(3)植被温带草原为主，植被自东向西依次为森林草原→典型草原→荒漠草原→荒漠，体现了地理环境从沿海向内陆的分异规律。
[读图思考]说明造成西北地区植被自东向西演变的原因是什么？(4)河流：流程短，水量小，多为内流河，流经本区的外流河主要有额尔齐斯河、黄河。
4．工矿业(1)矿产地煤矿：霍林河、石嘴山；石油：玉门、a克拉玛依；铁、稀土：b白云鄂博；(2)工业：包头的钢铁工业，玉门和克拉玛依的石油工业，金昌的有色金属工业。
5．基础设施建设(1)铁路线：①包兰线，②兰新线，③南疆线。
6．主要环境问题：荒漠化。
自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。
）1．内蒙古自治区从东往西，植被变化的规律大致是( )A．森林→草原→荒漠B．荒漠→森林→草原C．森林→荒漠→草原D．草原→森林→荒漠2．植物生长与水分关系密切，据图推断内蒙古自治区年降水量的分布规律大致是A．南多北少B．北多南少C．东多西少D．西多东少3．内蒙古自治区最主要的农业生产部门是( )A．林业B．牧业C．种植业D．渔业4．读图，完成(1)～(3)题。
(1)制约图示区域城镇分布及城镇人口规模的主导因素是( )A．交通线分布及线路等级B．地表形态及土地面积C．热量条件及农作物产量D．水资源分布及数量(2)图示区域内，与古代相比，当代( )A．河流水量更大B．城镇向河流上游迁移C．交通线离山地更远D．山地森林覆盖率更低(3)图示区域城镇面临的主要环境问题是( )A．森林破坏B．土地荒漠化C．水土流失D．地面沉降后教过程：教师根据小组讨论完成情况分别提问，学生不断补充回答完成。
《第三节西北地区和青藏地区》教案3.doc
《第三节西北地区和青藏地区》教案教学目的：1、了解西北、青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。
2、了解西北、青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解西北、青藏地区的公路和青藏铁路的分布。
4、了解西北、青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。
5、了解西北、青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。
教学内容：西北地区和青藏地区教学过程与方法：培养学生读图和填图能力，搜集处理资料能力和分析问题解决问题能力。
情感态度与价值观:1、激发学生爱国情感和开发边疆的雄心壮志。
2、教育学生保护珍稀野生动物，保护生态环境。
教学重点：西北、青藏高原自然环境的特点及其对农牧业的影响。
教学过程：第一课时教学内容：西北地区教学目的：1、了解西北地区的位置、范围、面积、人口和民族等基木情况。
2、了解西北地区的山脉、盆地、平原、高原、河流、沙漠的分布。
3、掌握西北地区重要铁路的分布，并分析其对西北地区经济发展的意义。
4、了解西北地区自然环境的主要特征。
5、了解西北地区农牧业生产特点及分布。
6、了解西北地区重要的矿产资源的分布。
教学过程与方法：培养学生读图填图能力，搜集处理资料能力和分析问题解决问题能力。
情感态度与价值观：1、激发学生爱国情感和开发边疆的雄心壮志。
2、教育学生保护珍稀野生动物，保护生态环境。
教学重点：西北地区口然环境的特点及对农牧业的影响。
新课导入：阅读材料“唐诗屮的两北地区”。
由学生朗读王维《使君塞上》和王之涣《凉州词》两首唐诗，并作适当解析，从中感受到诗人笔下描绘的西北地区苍凉壮阔的景色。
引导学生阅读“西北地区”图，或用多媒体投影显示“西北地区”图，让学生熟悉西北地区的位置和范I韦I，然后，依次完成下列读图内容。
1.在图上：找出天山、准嶋尔盆地、塔里木盆地、塔里木河、河套平原、河西走廊、内蒙占高原、塔克拉玛干沙漠，说明其位置及其他特征。
河套平原在内蒙古自治区和宁夏回族自治区境2.在图上找出新疆“三山夹两盆”的“三山”和“两盆”。
《西北地区和青藏地区》教案设计
《西北地区和青藏地区》教案设计2020-08-28《西北地区和青藏地区》教案设计【目标】1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区。
域特征的`方法。
【重点】西北地区的自然特征【难点】以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
【引入】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。
今天我们学习非季风区的西北地区。
【过程】一、干旱的西北地区【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑—阿尔金以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的5.5图、5.7图1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。
本区因深居内陆，并有岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。
干旱是本区的主要自然特征。
2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
3.西北的自然特征：干旱原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
学生读图：5.14，然后回答：1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。
西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。
胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
《西北地区和青藏地区》教学设计
《西北地区和青藏地区》教学设计
【教学目标】
知识与技能掌握两区域的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。
.
过程与方法通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。
情感态度价值观
1 掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣。
2 树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，形养成良好的地理思维品质。
3 分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。
【教学重点、难点】
重点：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响
难点：区域内各自然地理要素的关系、区域人地关系。
【学法指导】
指导学生观察、思考、判断、推理归纳地理现象和结论，分析地理原因，培养获取地理信息进行加工综合形成创新精神和实践能力。
通过自主探究、互助学习、展示交流等形式突出学生的主体地位，使学生形成良好的学习习惯。
【教学过程】。
西北地区和青藏地区 教案
探究二【探究点拨】
1. 青藏高原受全球气候变暖以及破坏植被的影响，湿地不断萎缩。
2. 青藏高原光照强、温差大、病虫害少，农作物高产、优质。
3. 青藏地区生态环境脆弱，由于人类不合理活动，导致草地退化、湿地萎缩、水资源减少、土地荒漠化等生态问题。
课前
准备
教师准备：
1．《导学案》《预学案》《固学案》。
2．制作PPT课件、搜集相关内容的多媒体素材。
学生准备：
完成《预学案》，把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。
导 学 过 程 设 计
程序
设计
学习内容
教师行为
学生行为（预设）
媒体
运用
创设情境
新课导入
新课
导入
播放西北地区沙漠、胡杨林等精美图片。播放图片的同时，配以歌曲（青藏高原）为背景音乐。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果。
环节二
对学案探究内容分析整合
探究一【探究点拨】
1. 河套平原、宁夏平原、河西走廊是西北地区重要的灌溉农业区，绿洲农业主要分布在塔里木盆地边缘。灌溉水源主要来自河水、地下水和高山冰雪融水。
2. 受干旱气候的影响，西北地区的人口、城市、农田多沿河流和绿洲分布，呈点状或带状。
第四层级
思维
建模
本节课关键词：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理位置、自然地理、农业。
学生归纳本节知识点和学习方法。小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程。
高中区域地理教案西北地区与青藏地区2
⾼中区域地理教案西北地区与青藏地区2第22讲西北地区与青藏地区第2课时学习⽬标：1.了解青藏地区的地理位置和范围，地形与⽓候特征，主要的⾃然资源。
2理解.青藏地区的农、牧业⽣产的特点。
3.说出青藏地区的交通建设与城市分布。
先学过程：师：同学们，如何完成本节的学习⽬标呢？主要靠⼤家⾃学，请同学们认真完成⾃主学习的内容，8分钟后检测，看谁完成的最好。
布置学案，学⽣⾃学（教师督促，使每⼀位学⽣紧张的⾃学）。
⼀、青藏地区1．位置：A横断⼭脉以西，昆仑⼭—B阿尔⾦⼭—C祁连⼭以南。
2．⾼寒为主的⾃然环境特征(1)地形：平均海拔在4 000⽶以上，以⾼原、⼭地、盆地为主。
(2)⽓候(3)⽔⽂：西北属内流区，东南是许多⼤江⼤河的发源地，如D长江、E澜沧江、F黄河(4)植被：以⾼寒草甸为主。
3[读图思考]青藏地区种植业分布在河⾕地带的原因。
4．青藏地区农作物单产⾼的原因。
4．丰富的能源与矿产①太阳能丰富：A拉萨有“⽇光城”之称。
②地热能丰富：⽺⼋井建有我国⽬前最⼤的地热蒸汽⽥，已建成地热发电站。
③藏北⾼原：⽯油和天然⽓资源丰富。
④风能、⽔能丰富。
(2)矿产：柴达⽊盆地被称为“聚宝盆”，主要矿产有B察尔汗钾盐、C锡铁⼭铅锌矿、5．交通：公路运输是最重要的交通运输⽅式，以拉萨为中⼼。
E铁路是青藏铁路。
[读图思考]简述青藏地区交通以公路为主的原因。
⾃学检测（⼤家都⾃学的很认真，现在⽼师来检测⼀下⼤家的⾃学效果。
）1．下列关于图中区域叙述不．正确的是( )A．该区域因光照充⾜，昼夜温差⼤，青稞⼩麦等农作物单产⾼B．因图中铁路的开通，铁路运输成了当地最主要的运输⽅式C．甲省区的农业区主要分布在雅鲁藏布江⾕地D．⼄省区有我国最⼤的⾃然保护区——“三江源⾃然保护区”2．青藏地区的许多⼭脉积雪，原因是( )A．纬度⾼B．⽇照强C．海拔⾼D．空⽓稀薄后教过程：教师根据⼩组讨论完成情况分别提问，学⽣不断补充回答完成。
教师要引导学⽣从过程上去更正，让尽可能多的学⽣来更正。
《西北地区和青藏地区》word教案 (公开课)2020年湘教版地理 (1)
青藏地区【教学目标】〔一〕知识与技能1．了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等根本概况。
2．了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
〔二〕过程与方法1．学会分析青藏高原的自然环境特征，及其对农牧业开展的影响。
2．分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产开展的影响。
3．能根据所学知识体会开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。
〔三〕情感态度培养学生热爱祖国、热爱边疆、建设边疆的爱国主义情感。
【教学重难点】教学重点：高寒的自然环境教学难点：学会分析高寒环境对人口、交通等方面的影响。
理解开发青藏，维护统一的重要性。
【学情分析】本节课是我国区域地理的一局部，在学习了北方地区、南方地区后，学生们对区域地理的学习掌握了一定的规律，为本节课的课前自主预习奠定了根底。
但因为本区离我们太遥远，缺乏生活实际中的体验，需要同学们在课前广泛搜集网络资源，加深对本节课的认识。
为此，在教学设计中，我让同学们分组考察，并将获取的信息制作成幻灯片，到课堂中展示、学习，在培养学生信息技术应用能力的同时，加深对本节课的认识。
四、媒体选择和设计本节课使用的电教媒体为幻灯片，在幻灯片中主要包括 4 局部内容：文本、图片、音乐、视频。
本节课利用多媒体手段,整合大量的图片生动形象的展示了雪域高原的魅力，置学生于身临其境的感觉，让学生在欣赏、感悟中学习新知识。
【教学方法】问题引导法、讨论法、探究法【教学时间】1课时【教学过程】导入：〔附注释：我迷路了，哪位同学带我回家？〕由这导入：展示一幅动物〔牦牛〕图片。
〔学生〕这头动物是牦牛，我知道它的老家在青藏高原，我把它带回去。
〔教师〕好的，它就交给你了，下课以后你把它带回去吧。
本节课我们就一起来学习首先我们来欣赏?青藏高原?图片，目睹了青藏高原迷人的景色,你们想进一步了解该区的自然景观、风土人情吗?那么哪位同学先来谈谈你所了解的青藏高原有什么独特的自然景观和风土人情。
〔教师〕说的很棒。
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授课年级
课题
西北地区和青藏地区
课程类型
一轮复习
课时
2
上课日期
年 月 日
授课老师
教学目标
1.了解西北和青藏地区位置、范围、地形及主要的气候特征，通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然环境差异及其对其他地理事物的影响。
2.通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两地区的自然地理特征，进一步提高读图能力。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题，及时纠正，通过结构性预习，达到预想的预习效果。
环节二
对学案探究内容分析整合
探究一【探究点拨】
1. 河套平原、宁夏平原、河西走廊是西北地区重要的灌溉农业区，绿洲农业主要分布在塔里木盆地边缘。灌溉水源主要来自河水、地下水和高山冰雪融水。
2. 受干旱气候的影响，西北地区的人口、城市、农田多沿河流和绿洲分布，呈点状或带状。
课前
准备
教师准备：
1．《导学案》《预学案》《固学案》。
2．制作PPT课件、搜集相关内容的多媒体素材。
学生准备：
完成《预学案》，把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。
导 学 过 程 设 计
程序
设计
学习内容
教师行为
学生行为（预设）
媒体
运用
创设情境
新课导入
新课
导入
播放西北地区沙漠、胡杨林等精美图片。播放图片的同时，配以歌曲（青藏高原）为背景音乐。
以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。
PPT课件
第三层级
知识
运用
指导学生进行知识的迁移运用。对《技能运用与拓展》要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对部分的题进行适当的点拨 。
抢答的方式与探究讨论的方式相结合。希望同学们能积极回顾导学案上相关试题。
PPT展示相关分析及参考答案。
第四层级
思维
建模
本节课关键词：地理位置、自然地理、农业。
学生归纳本节知识点和学习方法。小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程。
总结概括提升
创设
总结
情境
【旁白】引导学生共同归纳并说出本节课主要的学习内容。
学生积极参与。
走向世界看中国
一、西北地区和青藏地区
3. 大兴安岭是我国季风区与非季风区、内外流域、400mm年等降水量线、农业区和牧区、二三级阶梯交界线、森林和草原、内蒙古高原和东北平原的分界线。
探究二【探究点拨】
1. 青藏高原受全球气候变暖以及破坏植被的影响，湿地不断萎缩。
2. 青藏高原光照强、温差大、病虫害少，农作物高产、优质。
3. 青藏地区生态环境脆弱，由于人类不合理活动，导致草地退化、湿地萎缩、水资源减少、土地荒漠化等生态问题。
导学建议
重点
难点
1.西北青藏地区自然特征及对农业生产的影响。
2.西北和青藏地区自然和人文地理特征的成因。
教学建议
适时播放多媒体课件，创设课堂探究学习情境，组织学习互动学习，将两区域主要特征讲清楚，引导学生分析特征形成的原因的归纳及其对生产生活带来的影响，充分利用教材插图与收集到的相关图片，提高学生读图、用图能力。
1.干旱的西北地区：位置、范围、气候、地形、河流农牧业及分布
2.高寒的青藏地区：位置、范围、气候、高原农业
二、走向世界看中国
1.促进区域可持续发展
2.在世界中求发展
思考图片中及歌曲中涉及的区域位于我国哪个区域。
多媒体
第一层级
预习情况检查
分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。
学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
PPT展示参考答案。
第二层级
环节一
西北地区和青藏地区、走向世界看中国
分好小组合作探究金太阳思维探究与创新内容。小组内部小组长要做好工作的协调和分配。探究内容均衡分配给各组，在学生探究过程中，老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作，分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。