如何提高学生的审题能力(讲课用)
提升学生应用题审题能力的方法
提升学生应用题审题能力的方法提升学生应用题审题能力是当前教育中非常重要的一项任务。
应用题是学生在学习过程中需要运用所学知识解决实际问题的一种题型，具有一定的难度和灵活性，需要学生有较强的分析和解决问题的能力。
提升学生应用题审题能力是非常有必要的。
本文将从不同角度介绍提升学生应用题审题能力的方法，以期帮助学生更好地理解和解决应用题。
一、培养综合思维能力学生的综合思维能力直接影响到他们解决应用题的能力。
培养学生的综合思维能力是提升学生应用题审题能力的关键。
在教学中，老师可以通过多种方式来培养学生的综合思维能力，比如引导学生进行多方面的思考，提倡学生探索问题的多种解决途径，鼓励学生提出不同的解决方案等。
通过这些方式，学生将能够更好地理解问题，有利于他们在解决应用题时从多个角度进行思考，提高解题的准确性和灵活性。
二、注重基础知识的巩固和应用学生在解决应用题时需要运用所学的基础知识，对基础知识的巩固和应用是提升学生应用题审题能力的一项重要方法。
在教学中，老师应该注重对基础知识的讲解和巩固，帮助学生建立牢固的基础知识体系。
在教学中要注重基础知识的应用，引导学生将所学的知识灵活运用到解决实际问题中。
通过这些方式，学生将能够更加熟练地应用所学知识解决应用题，提高解题的效率和准确性。
三、鼓励学生进行实际操作和探索实际操作和探索是提升学生应用题审题能力的有效途径之一。
在教学中，老师可以给学生提供一些实际的问题，鼓励他们通过实际操作和探索来解决问题。
通过实际操作和探索，学生将更加深入地理解问题，提高解题的能力。
实际操作和探索也能够激发学生的学习兴趣，有利于他们更主动地探索问题，并提高解题的成功率。
四、注重培养学生的逻辑思维能力五、多样化的教学方法多样化的教学方法对提升学生应用题审题能力起到至关重要的作用。
在教学中，老师应该灵活运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、讨论法、实验法、游戏法等，帮助学生更好地理解和解决应用题。
道德与法治教学中提高学生的审题能力
道德与法治教学中提高学生的审题能力提高学生的审题能力，是道德与法治教学中的重要环节。
为此，教师们可以从以下几个方面入手，帮助学生更好地理解题目，做好学习准备。
一、关注题目不同表达方式道德与法治所涉及的题材非常广泛，其题目通常会以多种方式表达，例如政策解读、案例分析、议论文等等。
教师应该引导学生关注这些题目的不同表达方式，并指导学生如何对这些题目进行分析。
在解读政策题目时，学生需要了解政策的意图、实际效果和发生背景，深入分析政策所涉及的法律条款和规范，并以此来解答问题。
在分析案例题目时，学生需认真分析案例背景、当事人权益、案件纠纷等信息，并以实际的法律规范和原则来解决问题。
这样能够帮助学生更好地掌握法律知识，并更好地处理实际问题。
二、理解题目的核心要点在学习道德与法治课程中，教师应该引导学生关注题目的核心要点，这样学生才能够更准确地回答问题。
对于政策解读型题目，学生应该认真分析政策的目的和原则，理解政策中的关键术语和概念，并以此来回答问题。
对于案例分析型题目，学生要认真分析案例中的关键事实与纠纷，以实际的法律规范和原则来解决问题。
对于议论文式的题目，学生应该准确理解问题的中心思想和论点，并通过举出相关案例或事实，来支持自己的观点。
三、注重学习方法的指导提高学生审题能力，除了需要引导学生理解题目之外，还需要注重学习方法的指导。
学生需要掌握一定的方法，才能够更深入地理解课程内容，提高自己的学习效率。
针对政策解读型题目，学生可以利用政策解读指南，采用“整体-局部-整体”、“问题-意义-义务”的学习方法来分析政策。
以此来帮助学生掌握政策的核心要领，做到事半功倍。
在学习案例分析型题目时，学生可以利用案例分析模板，将案例按照一定的顺序进行分析。
例如，先分析案件事实、当事人权益等，然后结合具体法律规范和原则来解决纠纷。
对于议论文式的题目，学生需要掌握一定的写作技巧，例如如何开门见山地阐述自己的观点，如何准确地用事实和论据来支持自己的观点等。
如何提高学生的审题能力(讲课用)
新课标卷 Ⅱ
仅3-5题未呈现图表
高考命题趋势：重视图表分析
地理分布图的类型
1、政治区域分布图(如世界政区图、中国政区图等) 2、自然要素分布图(如世界气候类型分布图、地形分布图、 气温分布图、水系分布图、各种自然资源分布图等)
3、人类活动分布图(如中国铁路分布图、人口分布图、农业
地域类型分布图、工业基地分布图、中国虫神庙分布图等) 4、区域综合分布图(如北方地区矿产、城市和铁路分布图等)
如何提高学生的审题能力
主讲人：吴文娇
地理 解题 步骤
明确答什么
正确
明确问什么
Байду номын сангаас
审题
规范 组织 规范 表述
卷面整洁问题 明确怎么答
建立问题与已有知识 的联系,组织与题目相 关的答题框架
解题的关键环节之一
正 确 审 题
•
审题是解题的首要环节，也是最重要的环节。很多同学 拿到试卷后往往匆匆浏览题目后便下笔解答，结果是“失 之毫厘，谬之千里”， 因审题不清而导致大量失分的现 象时有发生。 • 把题目设问看错，是方向性的错误；把材料和信息看 错或者看漏，则失去了解题的必要条件，这种情况下试题 做对的可能性极小。 • 由此可见，审题的重要性不言而喻。可以说，审题是 解答题目的“钥匙”， 必须首先持有这把钥匙，才能有 效提升解题能力，为决胜高考奠定基础。
与雅典8月相比，北京9月的降水与气温特点是 A．降水较多，气温较高 B．降水较多，气温较低 C．降水较少，气温较高 D．降水较少，气温较低
图表的分析判读应贯穿于 地理教学的整个过程中！
The end,thank you!
0分
确定题中主题，认定答题方向
诊断
未确定好主语,答题出现方向性错误
提高学生审题能力的几条措施
提高学生审题能力的几条措施首先，强化对审题重要性的认识。
教师应结合学生中比较典型的因为审题不仔细而出现错误的案例，“现场说法”，引导学生认识到审题的作用，从而逐步提高审题的自觉性。
其次，提高首次感知的效率。
小学生首次感知题意时，进入大脑的信息可不受前摄抑制的干扰，能在小学生的大脑皮层留下深深的印记。
如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内较难清除。
因此，审题时要最大限度地调动学生的积极性，多种感官协同参与认知。
对学生审题时容易忽略的环节适当突出，对学生审题时容易混淆的部分可引导比较，以保证学生正确感知题意。
再次，学会把握重要数学信息。
在题目呈现的众多信息中，学生有时不能正确把握哪些信息是重要的，哪些是次要的，而是将所有能看到的信息眉毛胡子一把抓。
因此，要注意引导学生区别数学信息与非数学信息，感悟数学信息之间的联系和区别。
最后，关注解题后的检验与反思。
审题是解决问题的前提和基础，但是在解决问题之后，还有必要对题意的理解，解决问题的过程和方法进行反思。
教师可以逐步引导学生养成自觉地检验与反思的习惯：题目中的条件有哪些？哪些是重要的信息，在解题过程中是否都用到了，是怎么用的？还能不能从其他的角度找到条件之间的联系，从而想到其他解决问题的方法？在检验和反思的过程中，学生不仅能自觉地养成更加细致严谨的学习习惯，而且这一过程也能使学生体会到审题在解决问题过程中的作用。
当然，学生在学习的过程中，“犯错误”是不可避免的。
在出现错误以后，教师还要注意引导学生学会分析错误原因，自我纠正。
分析错误原因时，首先要从再次审题开始，不应跳过“从头检查和思考”的过程。
同时，要培养学生形成积极进取、克服困难的心理品质，反复琢磨出现错误的原因。
总之，审题能力作为解决问题的基础环节，不应被学生“跳过”。
教师要注重让学生在学习过程中逐步体会与总结审题方法，引导学生形成审题的积极情感体验。
提高学生数学审题能力的四种策略分析
提高学生数学审题能力的四种策略分析学生数学审题能力的提高对于其数学学习的质量和效果具有至关重要的影响。
良好的审题能力可以帮助学生准确理解题目要求，选择合适的解题方法，避免盲目猜测和出错，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
以下是四种可以提高学生数学审题能力的策略。
1. 强化题目理解训练：学生在解题过程中往往急于求解，忽视了对题目要求的全面理解。
引导学生在解题前对题目进行仔细分析和理解，重点考察关键信息和意思，明确题目要求，并将其翻译成数学语言。
教师可以通过精心设计的练习题，让学生有意识地训练这一能力，例如提供一些题目的必要信息，要求学生补充完整题目要求，或者要求学生将题目内容用自己的话重新表述。
通过这种训练，学生可以提高对数学问题的敏感度和审题能力。
2. 多样化解题方法的训练：数学问题可以有多种解题方法，但大多数教材和试卷仅提供一种标准解法。
学生的数学学习水平和解题思维方式各有差异，可能不同的方法适合不同的学生。
教师可以引导学生从多个角度思考问题，尝试不同的解题方法。
通过这种训练，学生可以丰富解题思路，提高解题的灵活性和创新性，减少对特定解法的依赖性，从而更好地应对不同类型的考题。
3. 引导学生发问和推理：培养学生提问和推理的能力，有助于他们更深入地理解问题和拓宽解题思路。
教师可以鼓励学生主动提出问题，引导他们用更深入的方式理解题目，如发散思维、递归思维、对偶思维等。
教师还可以引导学生在解题过程中进行推理，通过列举已知条件、思考可能的结论，推导出隐含的信息和解题思路。
这种训练可以帮助学生养成思考问题的好习惯，并提高解决问题的能力。
4. 多元化的练习题选择：为了提高学生的数学审题能力，教师在选择练习题时应注意多样性和难度的合理搭配。
挑选一些具有难度的综合性题目，要求学生从中提取关键信息、正确理解和解答问题。
教师还可以提供一些具有迷惑性的题目，让学生在解题过程中更加警惕和仔细。
通过解答这样的练习题，学生可以提高对题目的警觉性和理解能力，培养解题的思维方式和方法。
提升学生应用题审题能力的方法
提升学生应用题审题能力的方法在教育教学中，提升学生的应用题审题能力是非常重要的一部分。
应用题是对学生思维能力、逻辑能力的锻炼，也是学生综合运用知识、技能、能力的机会。
而提升学生的应用题审题能力则是帮助学生更好地理解题目中的信息，正确解题的关键。
下面介绍一些提升学生应用题审题能力的方法。
方法一：强调理解问题，读懂信息很多学生在面对应用题时，首先想到的是去翻题库中的题解，而不是先读懂问题中的信息。
因此在教学中，应该多加强调学生理解问题、读懂信息的能力。
这种方法可以从以下几个方面入手：1.教师在讲解新知识时，要注重引导学生通过问题来理解新知识。
2.在课堂上组织学生进行专题研讨，要求学生接力解题，将问题传递下去，让学生在求解的过程中反复阅读、理解问题。
3.组织学生进行学科实践活动，让学生通过实际操作来感悟问题中的信息。
方法二：强调提高学生的阅读水平阅读是解决应用问题的关键，而阅读能力也是判断问题难易和应对题型的重要基础。
因此，加强学生的阅读水平也是锻炼应用题审题能力的重要方法。
如下：1.教师在讲授新知识时，注重读懂问题，逐步深入，让学生逐步提升阅读理解能力。
2.安排多种形式的阅读作业，如阅读练习、原文阅读、摘要整理等，提高学生的阅读能力。
3.组织学生主题讨论，让学生阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
方法三：强调培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是解决应用题的重要基础，因为应用题需要学生在繁杂的信息中捕捉关键点，理清思路，运用合适方法解决问题。
要培养学生的逻辑思维能力，可以从以下几个方面入手：1.教师在讲解知识点时，注重启发学生的思维，引导学生自己推理、总结，让学生将问题信息进行逐步推导，培养学生的逻辑思维能力。
2.使用多种具有逻辑性的教学方法，例如：理科教学中的实验探究、数学教学中的证明方法等等，提高学生使用邏輯分析問題的能力。
3.鼓励学生多参加数学、科学、物理等推理类比赛，帮助学生锻炼逻辑思维能力。
提高学生的记忆力和思维能力也是提升学生应用题审题能力的关键。
提高学生数学审题能力的四种策略分析
提高学生数学审题能力的四种策略分析一、培养学生的专注力和注意力审题能力的提高离不开学生良好的专注力和注意力。
学生在解决数学问题时，需要认真阅读题目，理解题目的内容和要求，然后采取相应的解题方法得到正确的答案。
如果学生缺乏专注力和注意力，就很难在繁杂的题目中找到关键的信息，进而影响解题的效果。
教师在教学中应该重视培养学生的专注力和注意力，可以通过增加学生对数学问题的兴趣，设计生动有趣的教学活动，提高学生的思维能力等方式来达到这一目的。
学生们也可以通过诵读数学题目，做好预习和复习来提高自己的注意力和专注力。
二、激发学生的求知欲和探究欲激发学生的求知欲和探究欲是提高数学审题能力的一个重要策略。
学生如果缺乏对数学问题的热情和主动探究的意识，就很难在解题时保持高度的注意力和积极的思维状态。
教师可以通过在教学中举一反三、开展数学探究等方式来激发学生的求知欲和探究欲，让他们在解决数学问题时充满好奇心和探索欲望，进而更加主动的审题和解题。
学生们也可以通过参加数学竞赛、做数学实验等方式来激发自己的求知欲和探究欲，提高自己的数学审题能力。
三、强调数学问题的背景和应用数学问题的背景和应用对于提高学生的审题能力也起着重要的作用。
学生如果能够充分了解数学问题的背景和应用，就能更好地理解题目的意图和要求，进而更加有效地解决问题。
教师在教学中应该强调数学问题的背景和应用，引导学生从实际问题中抽象和延伸出数学问题，帮助学生更好地理解题目，提高审题能力。
学生们也可以通过在日常生活中应用数学知识，关注数学问题的实际应用等方式来了解数学问题的背景和应用，提高自己的审题能力。
四、注重思维训练和解题策略思维训练和解题策略的补充，是提高数学审题能力的又一个重要策略。
学生在解决数学问题时，需要灵活运用各种解题方法和策略，教师在教学中应该注重学生的思维训练和解题策略的培养，让学生们在解决问题时有条不紊，不走冤枉路。
教师还可以通过对学生进行数学思维训练营等方式来提高学生的数学思维能力，帮助他们更好地解题。
提升学生应用题审题能力的方法
提升学生应用题审题能力的方法随着教学内容的不断更新和教学方法的不断改进，学生的学习要求也越来越高。
在学习的过程中，应用题是一个不可或缺的部分。
应用题不仅考察学生对知识的灵活运用，更重要的是检验学生的思维能力和解决问题的能力。
提升学生的应用题审题能力，对于帮助学生更好地应对各类考试和实际问题具有重要意义。
下面将介绍一些提升学生应用题审题能力的方法。
一、培养逻辑思维能力应用题审题能力的提升，首先需要培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指人们在认识、思考、判断和推理过程中按照一定规律和程序进行的思维活动。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过开展一些逻辑思维训练的活动。
设置一些逻辑思维题目，让学生运用逻辑推理的方法进行解答，或者利用一些逻辑思维游戏来激发学生的思维活动。
逻辑思维能力的培养，可以帮助学生更好地理解和解决应用题中的各种问题。
二、注重学生的实际动手能力应用题审题能力的提升，还需要注重学生的实际动手能力。
学生在解答应用题的过程中，往往需要进行计算、推理、分析等一系列的操作。
培养学生的实际动手能力，可以通过进行一些动手实验或操作来增强学生的实践能力。
也可以引导学生通过实际操作的方式来理解和解决应用题中的问题，从而提高学生的审题能力。
三、注重培养学生的问题解决能力四、引导学生注重审题的方法和技巧应用题审题能力的提升，还需要引导学生注重审题的方法和技巧。
审题是解答应用题的关键环节，只有正确理解题目的要求和条件，才能正确解答问题。
可以通过一些示范和讲解的方式，引导学生掌握一些审题的方法和技巧。
可以教给学生一些常用的审题方法，告诉他们在审题时需要注意哪些问题，如何正确理解题目中的条件和要求等。
五、注重培养学生的思维灵活性提升学生应用题审题能力的方法是多方面的，需要学校和教师共同努力。
通过引导学生注重思维能力、实践能力、问题解决能力和审题方法和技巧等各方面的培养，可以帮助学生更好地提升应用题审题能力，从而更好地应对各类考试和实际问题。
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0分
﹠找“限定语”——锁定概念内涵外延，找出 目标项，如限定的时间 时刻、季节、月份）、 诊断 未注意限定语,(答题目标宽泛而不准确 地理空间、地理事物
2、审图表
地理图像可以携带大量地理信息，具有文字语言无法比拟的优 势。地 理图像的判读是地理学科的基本能力之一，也是高考重点 考查的内容，多数高考试题都是以地图为情境，综合考查学生的 读图能力、综合分析能力和绘图能力。 近几年的地理高考试卷，读图类的题型所占分值比重一直很大 。很多试题都是“以图入题”，几乎是“题题有图，无图不成题 ”。同时，不同的图表或文字相互结合，对考生运用图表获取地 理信息的能力提出了很高的要求。一方面要求能够根据地图叙述 地理事像和特征，进行分析和判断、归纳和总结；另一方面还要 求考生能够对图表信息中的隐性信息进行提取和对无效信息进行 排除，进而得出正确的结论。
与雅典8月相比，北京9月的降水与气温特点是 A．降水较多，气温较高 B．降水较多，气温较低 C．降水较少，气温较高 D．降水较少，气温较低
图表的分析判读应贯穿于 地理教学的整个过程中！
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该地区在发展经济的过程中， 出现了严重的水土流失，其所 带来的经济损失，比黄土高原 有过之而无不及。试分析产生 这一问题的原因。(9分)
参考答案： 其一,这里每单位土地的生物生长量和产值 学生答案:该地丘陵广布，地形陡峭；因砍伐柴薪破 较高，造成的损失大； 坏植被而致水土流失。 其二,山地土层薄,水土流失变成石山后,难以恢复 其三,该地区多为重要的工农业生产基地和经济中心， 造成的影响大。
审题 步骤
•
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细审题干
审图表 审题分
1、审题干
抓住“关键词”和“中心词”、“限定词”。 • 地理设问的一般结构： 设问关键词（行为动词）+限定词（主题内容）+问题中心词
例如：根据材料分析该地发展工业的区位条件。
设问关键词
限定词
问题中心词
邯郸市摸底考试地理主观题的设问
36（1）分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。（8分） 37（1）分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因。 37（2）分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件 37（3）分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及 捕捞业的影响。 37（4）说明尼罗河鲈鱼引进对维多利亚湖沿岸地区经济发 展的贡献。
2013年全国文综卷中的图表
试卷类型 图表数量 图表类型 1-3区域分布图4-6遥感影像图7-8坐标图 9-11等压线图36地形图37区域分布图 选做题（区域分布图 等高线地形图） 1-2坐标图6-8等温线图9-11区域分布图 36等高线图37示意图 选做题（等高线地形图 示意图）
新课标卷 每题都有图 Ⅰ
坐标图的判读方法
读图步骤一般是： 读图名：该图反映什么数据 读坐标：坐标的含义、向哪个方向延伸 读数值： 坐标点数值、最大值、最小值、重要转折点数值 判断规律：
在以上显性信息基础上找出隐性规律及变化趋势
例8：（2004江苏卷）2004年和2008年夏季奥运会分别在 雅典和北京举行，下图是两地的气候资料。读图回答后面 问题。 启示1： 对比两幅降水柱状图时不能只看柱子 高低，要注意坐标的比例尺是否相同
设问关键 词
简述
答题的要领
简单扼要叙述，须把握要点，即“论述”的简化
简析 描述
综述 说明 写（说、 指）出
简单分析，提出论点即可 对事物的特征予以描述
对事物的总体特征予以概括叙述 对原理、成因、规律进行说明，必须做到“说的明白、到位 ” 对图像或事实的主要内容予以呈现
分析
对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事 物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足， 分析事物间的联系等
新课标卷 Ⅱ
仅3-5题未呈现图表
高考命题趋势：重视图表分析
地理分布图的类型
1、政治区域分布图(如世界政区图、中国政区图等) 2、自然要素分布图(如世界气候类型分布图、地形分布图、 气温分布图、水系分布图、各种自然资源分布图等)
3、人类活动分布图(如中国铁路分布图、人口分布图、农业
地域类型分布图、工业基地分布图、中国虫神庙分布图等) 4、区域综合分布图(如北方地区矿产、城市和铁路分布图等)
如何提高学生的审题能力
主讲人：吴文娇
地理 解题 步骤
明确答什么
正确
明确问什么
审题规范 组织 规范 表述卷面整洁问题 明确怎么答
建立问题与已有知识 的联系,组织与题目相 关的答题框架
解题的关键环节之一
正 确 审 题
•
审题是解题的首要环节，也是最重要的环节。很多同学 拿到试卷后往往匆匆浏览题目后便下笔解答，结果是“失 之毫厘，谬之千里”， 因审题不清而导致大量失分的现 象时有发生。 • 把题目设问看错，是方向性的错误；把材料和信息看 错或者看漏，则失去了解题的必要条件，这种情况下试题 做对的可能性极小。 • 由此可见，审题的重要性不言而喻。可以说，审题是 解答题目的“钥匙”， 必须首先持有这把钥匙，才能有 效提升解题能力，为决胜高考奠定基础。
0分
确定题中主题，认定答题方向
诊断
未确定好主语,答题出现方向性错误
近年来在每年的夏季，该地区电 力供应特别紧张（进入了用电高 峰期），试分析原因。 (6分)
答案：该地经济发达，常规能源紧缺，所以电力供应特 参考答案：1、夏季常有伏旱发生，降水量少，发电量 别紧张。 减少。 2、夏季空调等的使用，使得生产、生活用电 量增加，负荷加大。
把相同、相异、相反、相似的地理事物进行比较，找 出相同点或不同点（即差异） 对文字材料或图像内容予以概括要点等
对比 概括
对问题中心词的把握
1) 原因（自然、人为） 2) 条件（有利、不利） 3) 影响（正面、负面） 4) 区位（自然、社会、经济） 5) 效益（经济、社会、环境） 6) 措施（生物、工程、技术） 7) 意义：正面意义+负面意义；本地区（事物）意义+其它 地区（事物）意义 • 8) 评价( 积极、消积) • • • • • • •