浅谈中职语文综合实践课程教学的开展
中职开展语文综合实践活动之探索
中职开展语文综合实践活动之探索随着社会的不断发展和教育的深入改革，中等职业学校作为培养技能人才的重要场所，也逐渐引起了各界的关注。
作为中职学校的一名语文教师，我一直致力于探索如何通过语文教学，培养学生的综合实践能力。
本文将围绕中职开展语文综合实践活动的探索进行深入阐述。
一、语文综合实践活动的重要性语文教学是学校教育中的重要一环，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合实践能力和人文素养。
而中职学校的特点决定了语文教学不能只停留在传统的课堂教学，还应该融入社会实践和工作技能培养。
开展语文综合实践活动对于中职学生的成长和发展具有重要意义。
语文综合实践活动可以加强学生的实践能力。
传统的语文教学更注重学生的语言表达和文字理解能力，而实践活动则可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
通过语文综合实践活动，学生可以学会如何进行调查研究、如何进行实地写作等，这些都是传统语文教学难以涉及到的领域。
语文综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
语文不仅是一门学科，更是涉及到人文、社会、历史、艺术等众多领域的综合学科。
通过参与不同形式的语文综合实践活动，学生可以增强对社会和人文的理解，提高自身的综合素养，培养出社会责任感和团队合作精神。
语文综合实践活动可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的语文教学中，学生往往因为学习方式的单一和内容的抽象而产生学习疲劳，而通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，可以让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在中职学校开展语文综合实践活动，需要综合考虑学生的特点和学校的资源情况，需要有针对性地制定具体的活动方案。
可以开展以职业技能为内容的语文实践活动。
中职学生主要学习的是各种职业技能，可以利用这一特点，开展与职业技能相关的语文实践活动。
化妆美容专业的学生可以进行化妆品广告语的创作与表演，汽车维修专业的学生可以编写汽车维修手册等。
通过这些活动，不仅能够增强学生的实践能力，还能够提高他们的职业素养和文化素养。
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究随着社会的发展和职业教育的深入推进，职业高中的语文教育也愈发受到重视。
语文是一门全面的学科，它不仅包括了语言文字的表达和理解，还涉及到了人文、历史、思维等方方面面。
为了更好地培养职业高中学生的语文素养和实践能力，开展综合实践活动是非常必要的。
本文将探讨职业高中语文综合实践活动的开展及教学策略研究。
一、语文综合实践活动的开展1. 职业高中语文综合实践活动的特点职业高中的学生通常以实践技能为主要学习目标，在这种情况下，语文综合实践活动要考虑学生的学科特点和职业需求，注重实用性和针对性。
为此，教师需要针对学生的专业特点，设计符合实际需求的语文综合实践活动，以提高学生的综合能力。
2. 实践活动的内容职业高中语文综合实践活动的内容可以包括但不限于以下几个方面：（1）因材施教。
由于不同专业的职业高中学生所学内容不同，教师可以根据学生的特长和学科特点，设计相应的语文综合实践活动，比如对于学习工科的学生，可以设计一些与技术文档解读、实验报告撰写等相关的实践活动；对于学习商科的学生，可以设计一些商务信函、新闻报道等实践活动。
（2）融入实践。
语文教学应该紧密结合实际，可以将一些实用的语言、修辞手法等知识点融入到实践活动中，让学生在实践中学习，提高语文应用能力。
（3）运用多媒体。
随着信息技术的发展，教学手段也愈发多样化。
教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，来设计一些语文综合实践活动，让学生在视听交融的氛围中学习语文知识。
为了让语文综合实践活动更加深入人心，教师可以结合学生的兴趣爱好和实际需求，设计一些能够引发学生思考和动手能力的实践活动，如模拟采访、实地考察、实践演练等，从而培养学生的语文综合实践能力。
二、教学策略研究1.拓展课外实践课堂教学只是学生语文能力的一个方面，而课外实践活动同样重要。
教师可以引导学生参加一些语文实践竞赛、校园文学社团、文学创作等课外实践活动，通过这些活动来拓展学生的语文实践能力。
职业高中语文综合实践活动的开展与教学对策探讨
职业高中语文综合实践活动的开展与教学对策探讨摘要：随着教育的发展和进步，职业教育也实际迎来了更多的发展机会，并且随着双高建设等的一系列政策出台，职业高中的教育教学，会得到更多创新资源和方法支持。
基于这种发展现状，结合对职业高中语文教学实际情况的分析，明确关于职业高中语文综合实践活动开展的重要性，并提出相应的教学对策，以此指导教育教学做好创新和改革，并有效带动学生群体获得发展和进步。
关键词：职业高中；语文教学；教学对策1.职业高中语文综合实践活动的设计原则学生是学习的主体，一切教育的最终着眼点都将是学生的接受情况。
所以，必须改变职业高中语文教学中的刻板机制，化无趣为有趣，变讲授为互动，使学生积极参与到语文学习中来，让语文成为一门兼容思考性、知识性和行动性的立体学科，使学生意识到学习语文对其专业知识的促进作用，使学生养成爱学语文、想学语文、学好语文的良性心理。
在新课标的影响下，职业高中语文教学需要注重培养学生的综合能力，因为很多职业高中的学生毕业后就要就业，因此需要注重培养学生的说、写能力，这样才可以使学生更好地适应社会发展的需要。
教师不仅要培养学生的学习兴趣，也要帮助他们养成健康的人格，此外，还需要根据职高语文的教学内容，精心筛选职业高中语文综合实践活动课需要的文章，这样不但能巩固学生的学习基础，还可以不断提升学生的语文综合素质。
教师可根据学生的实际学习情况，设计具体的教材内容，同时发挥其他学科的辅助作用，使职业高中语文综合实践活动教学的趣味性不断提升。
2.职业高中语文综合实践活动教学存在的问题2.1教学管理不严格职业高中语文教学思想比较落后，学校的管理者没有在总体上把握教育发展形式，也没有深入研究教育教学，导致教学管理理念和思路比较落后，一些教育管理者不够重视课改形式，也没有采取有效的发展措施，最未有效设置课程计划和课程实践，加之很多职业高中语文教师根本没有落实综合实践活动，甚至有的职业高中学校整体都不开展语文综合实践活动。
浅探中职语文综合实践活动课
浅探中职语文综合实践活动课中职语文教学不同于普通中学语文教学。
中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。
语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。
教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。
教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，其职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包打天下。
在整个教学过程中，要把学生作为语文学习实践的主体，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。
具体讲：普通中学语文注重知识的深化，而中职语文应注重社会实践效果。
而面临实习就业的中职学生却往往基础差，学习兴趣不浓厚。
要想真正提高教学效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行教学方法的改革，发挥语文科目实践性的优势，真正把课堂变成学生进行语文实践探索的实习基地，在实践活动中完成语文的教学目标。
教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，是学生自主学习、主动探究的范本。
因此，中职语文教学应上好每一堂语文实践课。
怎样才能上好中职语文综合实践活动课？从教学方法上，我作以下初浅尝试：吕淑湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学语文。
”职业高中语文教学对学生掌握语文知识的难度要求并不高，这给语文教师以很大的自主空间，因此，根本不必学习普高的教学方法和模式，可以在自己的课堂积极创新，上学生喜欢的语文课。
浅谈中职语文综合实践活动教学的策略研究
浅谈中职语文综合实践活动教学的策略研究职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其培养出来的人才具备很强的技术能力，但是也不能忽视人文积淀与职业素养，这就体现了语文学科综合实践活动的重要性。
本文首先分析了中职语文综合实践活动的特点，接着提出了中职语文综合实践活动教学的策略。
标签：中职语文综合实践教学策略在中职语文课程中，综合实践活动课程的开展具有重要的意义，要注重语文综合实践课程主题活动计划的开放性、动态性，这是语文教师对综合实践活动理解程度的体现，对中职学生的全面发展有着积极的影响。
一、中职语文综合实践活动的特点首先，展示中职语文课程本身的特点。
开展语文综合实践活动，是为学生文化素养的提升服务，培养学生对我国民族文化的热爱之情，同时提升学生語文知识的应用能力。
站在字面意思理解，实践活动就是要体现实践性，但是，开展综合实践活动就是为语文教学服务，其最后还是要回归到语文课程本身的属性中去。
其次，彰显职业教育跟其他教育的不同点。
语文是中职教育体系的一部分，实践课程是语文教学不可缺少的环节。
在进行中职语文教学的时候要体现出职业教育的特征，目标是提升学生在实际工作中的语文知识应用能力，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。
因此，中职语文教学必须要进行综合实践，这是职业教育为国家培育实践人才的目标决定的。
要让学生通过综合实践活动来培养其解决实际问题的能力，提高其创造力，为以后的职业生涯服务。
二、中职语文综合实践活动教学的策略1.中职语文综合实践活动要遵循“实用为主”的原则实践活动教学是与理论教学相对的存在，是理论教学的延伸。
中职教育改革下语文实践活动教学模式的理论基础是“做中学”，这个理论的创始人是美国学者杜威。
跟传统教学模式相比，实践活动教学模式特点如下：表现在教学目标上，主要是为了培养学生的职业能力与实际工作能力，体现中职语文的应用性；表现在教学内容上主要是把理论知识与实践有机结合；表现在教学方法方面，就是打破传统填鸭式教学的束缚，把任务驱动模式。
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究一、引言语文综合实践活动是职业高中语文教学的重要组成部分，通过实践活动，学生不仅可以提高语文素养，还能够培养实践能力、综合素养和意识。
本文将围绕职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略进行研究，探讨如何有效地组织和开展语文综合实践活动，提高学生的语文综合素养。
二、语文综合实践活动的重要性1.培养学生的实践能力语文综合实践活动是学生在语文学习中进行实践的重要途径，通过实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和动手能力。
2.提高学生的语文素养在实践活动中，学生需要进行写作、口头表达、文学欣赏等活动，这些活动可以有效地提高学生的语文素养，拓宽学生的语文视野。
3.促进学生的综合素养和意识语文综合实践活动可以促进学生的综合素养和意识的培养，帮助学生形成良好的学习与生活态度，提高学生的综合素养和意识。
1.确定活动内容和形式在开展语文综合实践活动时，首先需要确定活动的内容和形式。
活动的内容可以包括写作、朗诵、文学鉴赏、课外阅读等，形式可以包括小组讨论、展示、比赛等。
2.组织活动课程在确定活动内容和形式后，需要组织相应的活动课程。
活动课程可以设置为定期进行的活动，也可以融入到日常的语文教学中。
在组织活动课程时，需要考虑到学生的兴趣和实际情况，设计各种不同形式的活动课程。
3.激发学生的参与热情为了有效地开展语文综合实践活动，需要激发学生的参与热情，让学生积极地参与到活动中。
可以通过开展学生自主选择活动内容、组织形式多样的活动等方式来激发学生的参与热情。
在开展语文综合实践活动时，需要注重培养学生的实践能力，让学生通过写作、朗诵、文学鉴赏等活动来提高实践能力，培养学生的综合素养。
2.开展多种形式的活动课程3.关注学生的个性发展在开展语文综合实践活动时，需要关注学生的个性发展，设计各种不同形式的活动课程，让学生能够在实践中发挥自己的特长和个性。
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在过去，许多职业高中教育的实践活动更多地注重技术和实践能力的培养，而对语文综合素养的培养较少涉及。
开展职业高中语文综合实践活动必须要走出传统的教学思路，加强语文教育的实践性，让学生在实际操作中学会运用语言表达、思维反思等能力。
这样不仅有助于提升学生的语文素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
开展职业高中语文综合实践活动具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究，通过系统分析和总结相关理论及实践经验，旨在深入探讨职业高中语文教育中的综合实践活动的实施情况及教学策略研究的现状，为提升职业高中语文教学质量提供理论支撑和实践指导。
具体目的包括：1.分析职业高中语文综合实践活动的定义和特点，明确其在职业教育中的地位和作用；2.探讨开展职业高中语文综合实践活动的必要性，为教育教学改革提供建议和借鉴；3.探讨教学策略研究在职业高中语文教学中的重要性，分析其对学生综合素质发展的促进作用；4.探讨教学策略研究的方法，探索适合职业高中语文教学特点的教学策略研究路径；5.探讨教学策略研究的实施，总结成功案例，为教师提供实际操作指南。
通过本文的研究，旨在为职业高中语文教学提供科学有效的理论支撑和实践指导，促进学生综合素质的提升和发展。
1.3 研究意义职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究在当前教育环境下具有重要的意义。
通过开展这样的实践活动，可以促进学生综合素质的提升，培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
通过对教学策略的研究，可以提高教师的教学水平和教学效果，使教学更加贴近学生的实际需求，更加符合教学目标。
在教学策略研究的过程中，还可以借鉴和传承优秀的教学经验，推动教育教学的不断创新和发展。
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究具有重要的意义，对培养学生的综合能力和提高教学质量都有积极的促进作用。
浅谈如何开展中职语文综合实践活动
足他们未来 的社会需要 。比如在学 习应用 文体 的时候 ， 考虑 到中
语文综合实践活动在职业教育 中还属于一项新 内容 ， 它 主要
对学生搜集信息 以及处理信息 的能 职学生毕业后 大部分要进 入社会 ， 因此 ， 除了帮助学 生掌握常用 是培养学 生的语文综合能力 ， 运用语文知识解决各种问题 的能力都有较高 的要求 。当学 生 应用文 的撰写 以外 ，还可 以重点设置职场储备专 题实践活动 ， 增 力 、
毕业后就直接步入社会 ， 从事社会实践工作。因此 ， 职业学校的语 演讲或者产品推介等语文活动 ， 使学生从 中受益匪浅。
文教学 不但要培 养学生 的听 、 说、 读、 写能力 ， 更要在 此基 础上培 养学生 的综 合实践能力 。开展语文综合实践活动是语文学习的一
二、 措施和方法
根据上述 的这些特点 以及现代教育 的要求 ， 结 合职业教育的
１ ． 实 践 性
的确定 ， 要与学生 所学的专业相结合 ， 使语 文知识在 自己的专业
知识 中得到运用 ，根据不 同的专业特点来确 定不同的活动内容 ， 语 文是 实践性很 强的课程 ， 职业学校 的教 育 目标决 定着职业 并且按照各 自不 同的活动 内容来执行。在确定 好活动主题之后 ， 教师要 及时地 引导 学生对 主 性是中职语文教学极其显著的特点 。况且 ， 职业 中学没有升学的 题进行讨论 ， 集 中大家 的看法来确定合理 的活动方案 以及活 动的 压力 ， 这也就为进行语文实践教学提供了 良好的条件。在这里 ， 语 步骤 。活动 的形式一般都选择小组合作的形式 ， 教 师可以先根据 文 已经 不是单纯地 坐在 教室里 听老师讲课并在 课本上 画来 画去 不 同学生 的不 同状况以及兴趣 进行 小组 组合 ， 然后带领 学生根据 的枯燥教育 了， 而是从教室里面走 出来 ， 走到社会上去 观察 生活 、 不 同的要求和方法等方面的问题 ， 全盘考 虑后 确定合 理的执行计 体验生活 ， 与社会进行互 动实践 。职业 中学的学生多数好动爱玩 ， 划。 语文综合实践活动一艘 『 青况下有 三个 阶段和四个步骤 。 “ 三个 动手能力强。在教学上应 以学生为主体 ， 充分发挥其 主动性 ， 真正 阶段” 是指 ： 先准备 ， 再交流 ， 然后汇报 。“ 四个步骤” 有： 第一步 ， 分 实现让学生在 “ 做 中学 ， 学 中做 ” 的 教 学 效 果 。这 正 是 中职 语 文 教 好任务 ， 确定 主题 ； 第二步 ， 信息 的收集整理 以及交流 ； 第三步 ， 劳 育实践性的体现。 动成果的形成 ； 第 四步 ， 归纳总结。 ２ ． 渗 透拓 展性
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究
职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究1.充分了解学生的特点和需求。
职业高中学生具有专业性和实践性的特点，因此实践活动的开展需要针对学生的专业特长和职业发展方向，结合实际情况进行设计。
教师可以通过学生的学习情况调查、问卷调查等方式，了解学生的特点和需求，从而有针对性地进行实践活动的设计和安排。
2.设计合理的实践任务和活动内容。
实践任务需要与学生的专业方向相匹配，并能够培养学生的实践技能和应用能力。
活动内容可以包括实际操作、实验研究、文献阅读、案例分析等多种形式，以提高学生的实践能力和综合素质。
3.提供有效的指导与支持。
在实践活动中，教师需要起到指导和支持的作用，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助和指导。
教师还要鼓励学生主动思考和创新，引导他们自主学习和发展。
在职业高中语文教学策略的研究中，教师可以采取以下几种策略来提高教学质量和效果：1.以实际应用为导向。
职业高中语文教学需要注重实际应用，将语文知识与实践技能相结合，培养学生的实际操作能力。
教师可以通过案例分析、实际操作等方式，将语文知识与职业需求相结合，让学生在实际操作中学习和应用语文知识。
2.注重跨学科的整合。
职业教育强调综合素质的培养，语文教学也应注重跨学科的整合，将语文知识与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
教师可以与其他学科的教师进行合作，将科目间的知识相互渗透，使学生能够在实际问题中综合运用各学科的知识。
3.个性化教学。
职业高中学生的学习兴趣和能力差异较大，因此语文教学需要注重个性化教学。
教师可以根据学生的个性特点和学习需要，进行差异化教学和个别辅导，提供个性化的学习资源和教学支持，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
通过开展语文综合实践活动和研究教学策略，可以促进职业高中语文教学的发展与提高。
实践活动的开展能够培养学生实践技能和创新能力，提高教学的实效性和针对性；教学策略的研究能够提高教师的教学质量和水平，提高学生的学习兴趣和效果。
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课
浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课浅谈职中语文教师如何上好综合实践活动课胡凤莲综合实践活动课的开展，有利于增加中职语文教学的实用性，促进中职学生语文能力的提高，有效开展中职语文综合实践活动课，离不开中职语文教师制定切实可行的活动目标，离不开学生的有效参与，离不开教师对学生参与活动的精心指导。
中职语文教师综合活动课学生能力培养综合实践活动课是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。
综合实践活动课超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
自新教材改革以来，人教版语文新教材明显加大了语文综合实践活动课的设置，语文综合实践活动课不再是语文课的附庸，而在中职语文课堂中占据了一席之地。
职中语文课在培养对象和培养目标上与普通高中有较大区别，语文综合实践活动的开展更能体现职中语文的实用性，促进学生综合能力的提高。
这就使得语文综合实践活动课，必须要有计划、有目的地有效开展，而不是走过场，或偶尔开展。
要有效开展职中语文综合实践活动课，中职语文教师需要在以下几个方面下功夫。
一、制定语文综合实践活动课的目标重视学生语文综合实践是语文课程标准的一个基本的理念。
语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
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表演 中存 在一 定的缺 点 ，学生对 待 老师 的缺 陷 也 是 非 常 宽 容 。 教 师 是 人 ，不 是 神 ， 教 师 应 “ 有 所 为 有 所 不 为 ” 。 在 学 生 的 眼 中 ， 这 时 的 老 师 是 真 实 的 ， 是 可 亲 的 ， 与 学 生 是 平 等 的 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 只有 树 立 师 生 平 等 的观念 ，想 方设法 调动 学生 的各种 感 官， 激 发 学 生 的 思 维 ，为 学 生 创 设 一 个 有 利 于积 极 主 动 、 创 造 性 地 进 行 学 习 的情 境 ， 并 引 导 和 组 织 他 们 进 入 这 个 情 境 ， 才 能 形 成 一 种 积 极 的 、生 动 的 、 自主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 ， 发 展 学 生 创 造 性 思维 。教 学 应 当 是 教 师 和 学 生 之 间 的 双 边 活 动 ， 是 两 者 共 同 参 与 、 协 调 完成 沟通 交流的信 息传递 过程 。 因 此 ， 我 们 在 课 堂 阅 读 教 学 中 ， 必 须 摒 弃 传 统 的 教 学 观 念 和 方 法 ， 努 力 创 设 民 主 和 谐 的 教 学 氛 围 ， 尝 试 着 让 学 生 参 与 教 ，体 现 真正 的 民主 。 三 、综合 实 践活 动课 的形 式 要新 颖 “ 寓 教 于 乐 ，启 智 于 趣 ” ， 是 语 文 综 合 实 践 活 动 课 的 主 要 特 征 。 语 文 综 合 实 践 课 的 形式要 新颖 多样 ，才 能调动 学生积 极参 与 、 自 觉 投 入 ， 从 而 在 活 动 中 主 动 感 受 、 体 会 和 理 解 。综 合 实 践 活 动 课 的 场 地 、 时 间 、 规 模
【 关键词 】实践活动课程；开展方法 ；目 标 明确；方法新颖
新课 标 明确提 出： “ 要培养 学生 的语文 综 合 实 践 能 力 ” ， 而 学 生 语 文 综 合 实 践 能 力 的 形 成 ， 必 须 通 过 语 文 综 合 实 践 。 因 此 ， 开 展 语 文 综 合 实 践 的 教 学 ， 不 仅 是 语 文 本 身 的 要 求 ， 更 是 素 质 教 育 的 要 求 。语 文 活 动 课 ， 是 语 文 教 学 的重 要 一 翼好 课 堂 教 学 的 同 时 ， 认 真 上 好 语 文 课 。 活 动 课 对 于 丰 富 学 生 生 活 ， 开 拓 学 生 视 野 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 对 于 加 深 学 生 语 言 体 验 ，提 高 学 生 个 性 ，提 高 学 生 综 合 素 质 有 着 重 要 意 义 ， 那 么 如 何 上 好 语 文 活 动 课 ，笔者主要从 以下几个 方面进行 阐述。 综 合 实践 活动 课 的主 题要 明确
过 程 的 考 查 ， 并 主 耍 考 查 学 生 是 否 表 现 出 永 不 满 足 ， 追 求 卓 越 的 态 度 。 具 体 获 得 了什 么 样 的 体 验 和 经 验 ， 以 及 主 动 精 神 和 实 践 能 力 ， 还 应 该 坚 持 学 生 自我 评 价 。 因 为 整 个 语 文 实 践 活 动 的 过 程 就 是 充 分 体 现 学 生 的 主 体 性 的 过 程 ，教 师 只是 一 个 参 与 者 ， 只 是 学 生 的一 个 合 作 伙 伴 ， 因 此 在 评 价 体 系 中 必 须 持 学 生 自我 评 价 和 相 互 评 价 相 结 合 ： 教 师 评
一
、
语 文综 合实 践是语 文教 学的一 个组 成部 分 ， 要 围 绕 着 教 材 来 进 行 ， 否 则 就 会 无 的 放 矢 ， 难 以提 高 。在 设 计 语 文 实 践 活 动 的 内容 时 教师应根据不 同年级的特点设定不 同的培养 目 标 。 每 次 语 文 综 合 实 践 活 动 都 应 该 有 一 个 集 中鲜 明 的 主 题 。 活 动 中 各 项 内 容 的 选 择 、 各 个 活 动 程 序 的 设 计 都 应 该 紧 扣 活 动 主 题 ， 突 出 重 点 、 不 枝 不 蔓 。 切 忌 把 综 合 实 践 课 搞 成 表 面热 闹而 收效不 大 的 “ 大 杂烩 ”。在 教学 中若是 受教材 限制 ，就 会难 以拓展 学生 的思 路 ，我 在 教 《 阿 里 山纪 行 》 一文 时 ，我 不 仅 要 求 学 生 了解 阿 里 山 的林 海 神 木 ，我 还 要 求 学 生 搜 集 阿 里 山 的地 形 地 貌 、 台湾 的风 景 名 胜 、社 会 现 状 等 资料 ，极 大 地 拓 阔 了学 生 的视 野 。 二 、 语 文 实践 课 的 中老 师 角 色 的 定 位
》 》 》 教学 究
减谈 中职语丈徐合 实践课程教 学的开展
李海艳 江 苏省涟 水 中等专 业学校
【 摘
要 】开展语文综合实践的教学，不仅是语文学科本身的要求，更是素质教育的要求。语文综合 实践课程，是语文教学的一个重要组成部分 ，要围绕着教材
来进行，但面向学生就要考虑 学生的实际情况，不能为 了综合实践而实践。
都应 该 不拘 泥 于传 统 的班 级 教学 形 式 ，教 室 、
评价 机制 ，但它 又不 同 ｊ 。一般 的 语 文 课 的 评 价 。 语 文 综 合 实 践 活 动 课 强 调 的 是 过 程 ， 而 非 结果 ，强调 的是会 学 ，而不 一定 要学会 ，
所 以 评 价 语 文 综 合 实 践 活 动 课 ， 关 键 要 注 重
价 和学生 评价相 结合 ；过程 评价和 结果 评 价 相结合 的方 法 。
总 之 ， 语 文 活 动 课 并 不 是 课 堂 教 学