八年级语文下册 第二单元 第8课《短文两篇》教学设计 新人教版
8 短文两篇巴金
教学目标：
1、有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。
2、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点：
有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。
教学重点：
理解作者的思想感情。
课时安排：一课时
教学步骤
一、导入。
“日”、“月”作为为两种自然物，在我们的传统文化中，一般会勾起人们哪些感情？“日”：光胆，热烈。
“月”：思乡。
今天我们学习一下巴金的散文诗《日》和《月》，看一下作者赋予“日”、“月”这两种自然物怎样的新意？谁来介绍一下巴金这个人？
作者简介：巴金（１９０４—２００５），（激流破寒夜，皆为真话。
病室成憩园，亦守良知）原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。
二、诵读课文，整体感知。
1、学生自读课文，思考：课文是直接描写“日”、“月”吗？写了哪些内容？
“飞蛾扑火”“夸父追日”“姮娥奔月”
2、你是如何看待“飞蛾扑火”这种情况的？作者对“扑火的飞蛾”的态度怎样？
赞赏。
“扑火的飞蛾”在常人眼里是愚蠢的行为，飞蛾是不讨人喜欢的、渺小的、不值得谈论的事物。
但在作者的眼里却是追求光和热不惜牺牲生命的值得赞赏的行为，这种对同一事物表达不同见解的方法。
我们称为“反弹琵琶”。
要具有这样的想法，必须要有生活的感悟才行。
3、“夸父追日”“姮娥奔月”这两个故事大家都不陌生吧！谁来讲讲？
三、品读课文。
1、追日的夸父，是人们眼中的英雄。
他表达了古代人民征服自然、改造自然的美好愿望。
可作者怎么把扑火的飞蛾与追日的夸父放在一起写，难道在作者眼里，他们都是一样的？他们在哪些方面体现出了相同的一面？
追求光和热。
追问：作者这样写是为了表达一个怎样的中心？为了追求光和热愿意牺牲自己的生命。
文中哪句话表明了这点？
2、在作者的眼中，月亮给人的感觉怎样？
冰冷。
追问：那嫦娥为什么还在到月亮上去呢？改变冰冷的现实。
3、两篇短文有什么内在的联系？结合巴金写作本文的背景，谈谈自己的看法。
表达了同一个主题：歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲生命的人，同时表达了改变旧世界的愿望。
背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。
为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。
四、结束语：同学们，今天这节课，我们认识了一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈，又像月一样安静的人。
他在青年时期就有着纤细的情感，他能艺术化地表现自己的情思，他的这两则作品，既让我们觉得有现实意义，又有永恒的艺术价值。
《日》和《月》是对生命、人生的思考，它也启发我们思考如何生、如何死。
相信同学们已有自己的理解。
板书：
飞蛾扑火──追求光（理想，舍生取义）
嫦娥奔月──改变现状（寒冷）
夸父追日──追求热（理想，勇于牺牲）。
八年级语文下册第2单元8短文两篇课件新人教版
重难点探究(tànjiū)
2.在叙述完飞蛾、夸父之后,为什么作者忽然笔锋一转,说起了“为着追求光和热, 人宁愿舍弃自己的生命”?
文中的飞蛾和夸父已经不仅仅是简单的生物和远古神话中虚无缥缈的人物, 巴金重新赋予他们一个新的内涵。而人也要像他们那样,应该“为着追求光和 热”“宁愿舍弃自己的生命”。虽然“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却 不如轰轰烈烈的死”,这才是作者要表达的真实(zhēnshí)含义,这才是作者所要 追求的理想人生。因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的话做铺垫的,目的 是引出后面这句话,这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生 命,这是作者理想中的人格。
娥é(嫦娥) 蛾é(飞蛾(fēi é)) 峨é(巍峨)
浸jìn(浸透) 侵qīn(侵略)
第四页，共20页。
字词知识 (zhī shi)
4.成语(chéngyǔ)辨析
轰轰烈烈 声势浩大 求同 两词都有“声势浩大”的意思。
前者常用来形容气魄雄伟,声势浩大。例句:“3·15” 期间,一场轰轰烈烈的“打假”行动,在全国各地展开 辨异 。后者指声威和气势非常大。例句:太平天国运动声 势浩大,影响深远。
巴短 金文
(duǎn wén)
第一页，共20页。
两 篇
字词知识(zhī shi)
1.字音(zì yīn)字形
浸在( jìn ) 倘使(tǎtnǎgnsghǐ)( 咏叹( yǒng) 旸谷( yánɡ ) 姮娥( hénɡ ) 飞蛾( é ) 一瞬间( shùn )
h)ào皓月(
)
第二页，共20页。
》。
第十八页，共20页。
6.综合性学习。 学完本文,八年级二班的同学决定( juédìng)开展一次综合性学习活动,请你也来参
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 8 .短文两篇 日》研讨课教案_21
《日》《月》教学设计设计简说：《日》《月》是人教版八年级下册第二单元的一篇课文，是已故文学大师巴金先生的两首散文诗。
两篇文章语言精练，意蕴深刻，感情强烈，教学中应以辨析语言，感悟内涵为中心。
本设计把学生的自我感知放在第一位，在课堂教学中引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，进一步掌握象征的意义和运用；通过反复的诵读、品味、思考、质疑、探究来理解文本，把握文章内涵，体味作者感情，从而达到教育教学目标。
教学目标：1、反复朗读短文，读出不同的感情：热烈执着或冷静深沉。
2、能解释重点语句的含义，进而说出作者的思想感情。
3、能以象征手法进行一些简单的描写。
教学方法：指导自读，小组学习与师生对话。
教学时间：一课时。
当我们提到“日”或“月”时，我们心里会想到什么或者产生怎样的感受呢？请同学们用一两个词语来形容一下。
（学生自由发言，拣取主要的写在黑板上，比如“温暖”“灿烂”“生命”或“凄凉”“皎洁”“嫦娥”等。
）同样的事物，看的人不同，看的时间不同，所产生的感受自然也不同。
今天我们一起来学习两首散文诗，共同感受一下巴金先生对日和月的不同情感。
（板书课题及作者）二、了解作者及写作背景请两三个同学介绍巴金，要求不重复相同内容，可以看参考书，但要有所选择。
最后老师简要归纳：巴金，原名李芾苷，四川成都人，现当代文学大师。
小说代表作：爱情三部曲《家》《春》《秋》，激流三部曲《雾》《雨》《电》，散文集《随想录》。
提醒学生注意文末标注的写作时间，结合注释知道当时是抗日战争时期，并且是最艰苦的阶段；但在中国共产党领导下的广大军民，仍然在坚持抗战，不懈努力。
要求联系此背景来分析主题。
三、朗读课文，品味语言让学生带着自己的理解，先独自朗读一遍课文；然后请两三位学生单独朗读，老师适时评点；最后老师范读一遍。
（评点的内容主要是针对朗读中的语气语调，长句的停顿，文章的感情基调等。
《日》应是深沉热烈的，而《月》则是沉思舒缓的。
可能读错的字也应提醒，如“撮”“皓”等。
人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]
![人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f7a98971e418964bcf84b9d528ea81c758f52ed9.webp)
第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
八年级语文下册 第8课《短文两篇》
《第8课短文两篇》教学目标：一、有情感地朗诵散文诗，明白得作品内涵；二、了解现实主义文学作品的时期性和目的性，明白得托物言志（象征）手法的运用。
3、培育学生踊跃的文学试探和欣赏能力，能斗胆发表对作品的独到观点；课前预备：一、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；二、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个专门的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，咱们一路来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
题目课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？敞亮，光明…巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？请大伙儿听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人世的飞蛾，飞向火热的日球。
而且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让咱们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探讨《月》下面，咱们一路来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，垂头思故乡”。
“ 碰杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共现在。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“希望人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走异乡的游子，当他抬头一望，想念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的试探是不是仅仅停留于想念上呢？一、再读课文，提炼出作者对月亮的观点；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那什么缘故还有嫦娥奔月的传奇呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/想念着什么二、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，咱们从小听说的故事是不是如作者所言：是要改变这冰凉的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传奇要求：语言流畅简练4、教师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰凉的星球，只是巴金的一家之言，那如此想，可不能够呢？上学期咱们是不是也学过类似的文章呢？即在某个对象身上给予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
课文《短文两篇》教案范文
课文《短文两篇》是一篇让学生进一步了解语言的灵活运用和短文写作技巧的好文章。
本期教案主要针对该文章的教学和学习，旨在帮助学生更好地理解文章内容，并提高短文写作能力。
一、教学分析1、教学目标（1）能够理解文章的内容，准确地理解和运用文中词语的含义。
（2）掌握文章中的语言运用和句子结构，提高写作技巧。
（3）能够运用所学的语言技能，写出自己的短文。
2、教学重点（1）语言运用和句子结构。
（2）短文写作技巧。
3、教学难点（1）提高写作能力，由浅入深地展开短文写作。
（2）准确地理解词语含义。
二、教学设计1、教学方式阅读+讨论+写作2、教学过程（1）预习导入学生自学第一篇短文《菜市场的买卖》，尝试总结其中的语言运用和句子结构，并给出自己的理解和感想。
（2）课堂学习教师与学生共同探讨第一篇短文的内容、结构、语言运用和句子结构，并进行适当的讲解。
（3）讨论教师引导学生就短文中涉及到的重要词汇、句式和语言运用等进行讨论，以确保学生准确了解文章内容和所涉及的语言知识。
（4）写作指导教师列举短文中的一些句式和语言运用，指导学生如何运用这些知识写出自己的短文，也可要求学生根据自己的感性认识写出自己的短文。
（5）学习小结教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，同时布置下一节课的预习题。
三、教学效果评估1、目标达成情况完成预定教学目标的情况。
（1）学生能够准确理解课文，并掌握文章中的语言运用和句子结构。
（2）学生在短文写作方面有了一定的提高。
2、教学反馈（1）学生成绩评价教师根据学生的作业情况和课堂参与程度，对学生进行评分。
（2）教学反馈教师根据教学反馈情况，对下一节课进行调整和完善。
最新部编本人教版八年级语文下册阿西莫夫短文两篇
最新部编本人教版八年级语文下册阿西莫夫短文两篇6.阿西莫夫短文两篇部编本人教版·八年级语文下册6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
学习目标1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。
(重点)2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。
(难点)3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
(重点)作者名片阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。
曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。
代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
背景链接6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。
美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
字词学习状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路遗骸（）褶皱（）劫难（）追溯（）两栖（）鸟臀目（）骨骼（）衍射（）潮汐（）硅（）携带（）铱（）状元成才路jiéháizhě状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路qī状元成才路túnsù状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路yǎnxī状元成才路状元成才路ɡé状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路ɡuīxiéyī状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路词语解释俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
河南省洛阳市下峪镇初级中学八年级语文下册《短文两篇》教案 新人教版
主持人： 时间 参加人员 地点主备人课题《短文两篇》教学 目标1．知识与技能：学习散文诗语言的优美；重、难点即考点分析 1、学习课文中的联想与想像的手法。
2．把握文章的主题思想。
。
课时安排1教具使用教学朗读录音教 学 环 节 安 排备 注 一、课前预习1．给下列加线的红字注音。
旸(yang2)谷 一撮(cuo1)灰 浸（jin4)泡 妲(heng2)娥2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
倘使：用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于“倘若”、“假使”。
旸谷：古书上指日出的地方。
旸，日出。
二、导入语：自古至今，无数哲人贤达咏叹太阳、讴歌月亮，给我们留下了美好的诗篇。
本文作者巴金先生在那个特殊的年代里，对着这不变的星球发出了自己的人生慨叹。
在《日》中，作者以“飞蛾扑火”、“夸父逐日”来寄托自己的追求；面对寒夜如镜的凉月，想起了那偷吃了灵药而飞奔到月宫的嫦娥，又是另外一种别样的心情。
我们今天学习这篇短文，一定会有特别的收获。
三、朗读课文，初步体会作品的主题1、让学生交流读后心得，谈谈自己的看法。
2、在学生提出问题后，交代本文时代背景，帮助学生思考和理解。
作者简介：巴金(1904～2005)，原名李尧棠，字芾(fei4)甘。
四川成都人。
生于成都一个官僚地主大家庭里，少年和青年时代就接受了科学民主思想，他自称是“五、四”的产儿。
早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎留学。
回国后长期从事著译工作。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，是反帝反封建的坚强战士，其作品观点鲜明，革命立场坚定。
其处女作是1927年发表的长篇小说《灭亡》，始用笔名巴金。
主要代表作有《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），中篇小说《憩圆》和随笔集《龙、虎、狗》等。
其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
解放后曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席、全国人大常委委员等职，并主编《收获》杂志。
原创新课堂八年级语文下册第二单元8短文两篇课件新版新人教版122614
11．班级开展以“丰富多彩的月亮文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。
(1)【活动一：月亮·美称雅号】
①上人分明见，玉兔潭底没。
②桂魄初生秋露(qiū lù)微，轻罗已薄未更衣。
③长河上月桂，澄彩照雨楼。
④暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
请找出上述诗句中月亮的雅称：__________________________________。
第九页，共17页。
星 巴金 在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星， 你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一 个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……” 我明白这个比利时某车站小雇员的__A__的心情，好些人都这样地对蓝天的星群 讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。 在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐 在钢琴前面，将最高贵的感情寄托(jìtuō)在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天 底下，摇动他那白发飘飘的头，用__B__的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁 的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。
第十一页，共17页。
B
6．依次填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语是( ) A．哀诉 赞叹 润湿 B．哀诉 凄切 闪亮 C．欣喜 凄切 润湿 D．欣喜 赞叹 闪亮 7．为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？ 光明永远在心中，自己追求(zhuīqiú)光明的理想永远不会改变。
第十二页，共17页。
第八页，共17页。
4．(2016，天津)下列句子中，没有语病的一项是( B )
A．有关领导在会议上明确要求，各部门必须尽快提高传染病防控工作。 B．曹文轩获“国际安徒生奖”，实现了中国作家在该奖项上零的突破。 C．随着部分地区高大树木的减少(jiǎnshǎo)，使某珍稀鸟类只能选择在高压电 塔上筑巢。 D．在巡检排查过程中，我市电力部门解决并发现了居民用电方面的问题。 5．《日》和《月》的创作仅一天之隔，而且两篇内容有一致之处：在《日》中， 作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了 光和热。联系两篇，说说你对这两篇短文主题的理解。 其实两篇都表现了同样的主题：对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和 渴望，远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。在那个特定的年代里，作者热切盼望 光明的到来。
第11课《短文两篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《短文两篇》教学设计一、教学目标1.积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。
2.学习文章多角度描写景物的方法，品味优美的语言，体会作者的情感。
3.感受自然之美，培养热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点1.重点（1）积累重点文言字词，准确翻译全文。
（2）学习文章写景的方法，体会作者的情感。
2.难点理解作者复杂的情感，体会文章的意境。
三、教学过程第一课时：《答谢中书书》（一）导入新课同学们，我们生活在这个美丽的世界上，大自然给予了我们许多美好的景色。
古往今来，有许多文人墨客用他们的生花妙笔描绘了这些美景，留下了许多经典的作品。
今天，我们就来学习其中的一篇——《答谢中书书》，一起领略古人笔下的山水之美。
（二）作者及文体介绍1.作者简介陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。
他曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，时人谓“山中宰相”。
著有《陶隐居集》《本草经集注》等。
2.文体知识“书” 即书信，古人的书信又叫“尺牍” 或“信札”，是一种应用性文体。
中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
3.写作背景南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，《答谢中书书》一文正是如此。
（三）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和停顿。
（1）字音晓雾将歇（xiē）猿鸟乱啼（yuán）夕日欲颓（tuí）沉鳞竞跃（lín）未复有能与其奇者（yù）（2）节奏山川 / 之美，古来 / 共谈。
高峰 / 入云，清流 / 见底。
两岸 / 石壁，五色 / 交辉。
青林 / 翠竹，四时 / 俱备。
晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。
人教版八年级语文下册《二单元 阅读 8 .短文两篇 日》研讨课教案_12
（3）写作手法相同，都用了象征
2学生质疑解疑。
探究两文的异同
七、教学评价设计
评价项目
权重
评价指标与分值
得分
本节教学内容分析
5
1.正确理解和把握课程内容。1'
2.重点、难点分析准确。0.5'
本节（课）教学目标知识目标、过程和方法、情感态度和价值观
10
1.有过程，有方法。1' 2.学生确实能够通过过程获得所列方法。2' 3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。2' 4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。1' 5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。1' 6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1' 7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。2'
二、教学目标
知识与能力
1识记、理解本生字词。
2了解作者巴金。
3了解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”的故事。
4学会观察和体会生活，学习从平常事物中感知新意，引发联想、想象、培养感受能力和理解能力。
过程和方法
1预习、朗读、理解。
2讲故事、比较判断故事新意，分析理解作者意图。
情感态度与价值观
1理解作者对人生，对生活的希望和信念。
课题：短文两篇
教学对象：八年级
课时：一课时
一、教学内容分析
《日》、《月》两篇文章，一篇写日，一篇写月，虽写作对象不同，但文章表达的内容是一致的。在《日》中，“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中”的“飞蛾”和为“追赶日影，渴死在旸谷”的夸父，都是为了光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。在飞蛾和夸父身上，巴金重新赋予了他们一个新的内涵：人也应该“为着追求光和热”，“宁愿舍弃自己的生命”。虽然“生命是可爱的”，“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。