小活动 大德育(贾高见)
高中骨干班主任培训班阅读推荐书目
高中骨干班主任培训班阅读推荐书目
1.《小活动大德育——活动体验型班会课》（李季、贾高见等）
2.《老师如何和学生说话》（吉诺特）
3.《静悄悄的革命》（佐藤学）
4.《教学勇气》（帕尔默）
5.《如何阅读一本书》（艾德勒）
6.《教师阅读地图》，魏智渊编著，天津教育出版社
7.《致青年教师》，吴非，教育科学出版社2010年版
8.《帕夫雷什中学》作者：（俄）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年
9.《优秀是教出来的----创造教育奇迹的55个细节》(美)罗恩著，汪颖译，电子工业出版社，2005年
10.《魅力班会课》（高中卷）丁如许
11.《做最好的班主任》李镇西
12.王晓春的《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》
13.《今天，我们做班主任》齐学红华东师范大学《麻辣学生酷老师》苏静福建教育出版社
14.《素材型班会课》王家文
15.《跟苏霍姆林斯基学当班主任》闫学著
16.《打造高中卓越班级的42个策略》（覃丽兰）
17.《治班有道》钟杰。
能力素质培训心得精选6篇
能力素质培训心得精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!能力素质培训心得精选6篇通过写好心得体会，我们可以为他人提供实用的学习方法和策略，帮助他们更好地提高学习效果和成绩，心得体会是一种对学习过程中困难和问题的思考和解决，可以帮助他人更好地克服难关，以下是本店铺精心为您推荐的能力素质培训心得精选6篇，供大家参考。
优秀班主任培训的心得体会范文(33篇)
优秀班主任培训的心得体会范文（33篇）优秀班主任培训的心得体会范文（精选33篇）优秀班主任培训的心得体会范文篇1首先我要感谢上级教育及本校领导给我们班主任这次培训的机会，通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻的认识。
知道了只有爱学生，才能赢得学生的尊重。
它不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
我知道要成为一名优秀的班主任，必须注重自身素质的提高。
素质不是天生的，而是要经过长期的学习、修养和实践形成的。
只有实现了自身素质的完善，班主任才能以自己的高素质，培养学生的高素质，根据多年的教育实践谈谈我对班主任工作的认识。
一、要用夏日般的热情爱自己的岗位和学生。
新时期教师道德规范中，首要强调的就是爱岗敬业。
作为班主任，是学校德育工作的具体实施者，面对的是一个班级的学生，因此，我们要全身心地热爱自己的岗位，把班主任工作当作自己的一项事业来干，消除一切私心杂念，只有这样，我们工作起来才会快乐；同时，我们还要热爱班级中的每一位学生，包括那些学困生和一些在其它方面暂时有问题的学生，我们要把他们当作自己的子女来教育，让他们感受到老师和班里的同学并没有抛弃他们，而是时刻在关心帮助他们。
只有这样，班主任的工作才能顺利开展，学生才乐于接受我们的教导。
二、要具有一定的文化知识和能力素养。
有句话说“给孩子一杯水，自己就得有一桶水，甚至一泉水”。
社会的进步，使现在的学生知识面宽了，懂得的也多。
因此，班主任除了专业的知识外，还要尽量使自己懂得更多的知识，比如天文地理、世间百态等等，因为我们的知识面广了，学生就能从我们这里接收更多的知识，这对他们的学业更有帮助；作为班主任，同时也要具有一定的能力素养，比如一些观察识别能力（观察班级中学生的一些思想动态以便及时处理）、组织管理能力（组织学生有序地参加各种活动）、谈话协调能力（与班级中个别学生的交流等）……具备了这些能力，班主任工作才会顺利开展，工作起来才会得心应手。
读贾高见《小班级大教育》有感_读后感
读贾高见《小班级大教育》有感_读后感读贾高见《小班级大教育》有感_读后感读过贾高见，方知真高见——读贾高见《小班级大教育》有感三水区实验小学杨美芳Part1有这么一本书，这么一个人2018年出版了这么一本书，对于其作者，教育界的许多大咖都纷纷称赞：李季说：总能站在理性思考的高处，总有基于实践经历的见解。
这就是高见。
张万祥说：在奋斗中展示才华，在追求中创造辉煌！贾高见，实乃真高见。
张国宏说：睟面盎背为人师，开拓千古赋新词。
郑学志说：看穿方有智慧，践行自然高见。
梁刚慧说：激情微笑不贾，专业修养甚高，对教育有自己的真知灼见。
这本书就是《小班级大教育》。
这本书的作者就是贾高见。
Part2此“贾”非彼“假”初听贾高见之名，心里窃笑这又是哪一对亲妈亲爹坑了孩子，取的名不得不让人想到“假高见”，这岂不是无端就成为了他人眼中笑料？我也是带着这个笑点翻起了他的这本三百多页的新书。
然而，书越往后看，心里的敬佩之意越来越浓，起初那点谐音之笑，早就九霄云外，取而代之的是如获珍宝的欣喜，感觉这本书就是自己在教学路上急需用到的干货包啊，里面可是满满的实用操作技巧。
于是，再看贾高见之名，怎么看都觉得是高人了。
确实，人家可是全国知名的班主任，全国优秀青年班主任，还是“小活动大德育”德育品牌的研发者。
Part3八大章节，三个标准再看回书本《小班级大教育》，它共有八个章节，分别是：第一章一间教室承载的教育梦想第二章同心同向——学生归属感、认同感的建立第三章外显有规1：师生共进制定班规第四章外显有规2：民主制定班规，走向共同发展第五章内涵有德1：核心精神和团队文化第六章内涵有德2：英雄文化引舆论第七章班本课程育精神——系统开发版本课程第八章学而有成——学习动力的激发和学习习惯的培养通读这本书，便知道以上章节的基本结构包含了贾高见对如何建设理想的班级文化的思考和建议，他认为一个理想的班级至少应该具备3个标准：外显有规、内涵有德、学而有成。
班级文化系列：小活动,大德育
规范是一种深度的、正向的价值认同
成效
1、2010年9月—12月，我班连续4个月以年级 第一名的成绩获得校先进文明班； 2、2011年2月—12月，我班连续10个月以年 级第一、第二名成绩获得校先进文明班； 外显有规 3、2012年2月—今，我班连续数月获得校先 进文明班； 4、我班被评为学校唯一的“双优”班级：优 秀班级、红旗团支部 ……
学生民主式；
师生共进式；
1.行为习惯的引导——外显有规
师生共进式：
制度的力量
运作系统 语言文明
《好习惯，好人生》
工作到位 制度执行 我是根源
执行力培训
教育表格
1.行为习惯的引导——外显有规
学生民主式：
班规讨论
反制与完善 智慧与道德
零分事件
每月两次机会 修身指南
睡——“嘘”
二、探索与成效
3.学生积极角色的建立——归属与认同
《二人三足接力赛》 名片 接触 网络班会
《中秋佳节，人月两圆》 《元宵佳节，有你更甜》
《聆听心灵的颤动》
星熠花农
二、探索与成效
4.团队建设和学习指导——长有伴，学有成
芈月、站、挑、学、贝多芬、升级、网、予己
单位批量购书，请联系微信： 185 2093 7128 铭师堂郭老师
7-8号：陪伴
三、教育行思
1、学生，应该是教师的同行者；
关键词：共同愿景；班级共建
2、教师，应该是学生成长的陪同者，促进者，更应该 是文化的引领者(主动权）；
贾高见-小活动,大德育—活动体验型主题班会的思考与实践 (1)
——活动体验型主题班会的实践与思考
佛山市南海区九江中学 贾高见
一、主题班会及其基本结构
1 主题班会概念与困惑
班会课是在班主任指导下，以班级为单位组织 的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、 班级进行组织管理、指导和教育的重要途径。
主题班会就是围绕一个特定的主题有目的、有组 织地进行的班集体成员的教育活动。
一、主题班会及其基本结构
1 主题班会概念与困惑
形式很多：演讲、讨论、辩论、表演…… 问题依旧：我行我素，涛声依旧 感慨：主题班会，想说爱你不容易！ 探寻：为什么？怎么办？
一、主题班会及其基本结构
2 班会任务：知情意行统一
““知情””————认情知绪、 、观 情念 感； ；明理、动情 “意”——意志、坚持；约法、导行 “行”——行为、落实。
三、活动体验型主题班会例析
2 德性内生——思想激励类主题班会
《DIY我的目标》 《超越自我》 《主动，让梦想闪亮》 《为自己加油》
三、活动体验型主题班会例析
3 心灵导航——价值引领类主题班会
《做幸福的使者》 《创新思维，精彩无限》 《给垃圾桶做“诊疗”》
三、活动体验型主题班会例析
二、主题班会的环节设计
2 高潮引发共鸣，感染性强
《感悟团队》 《超越自我》
二、主题班会的环节设计
3 分析合理清晰，指导性强
期待预设，引导生成： 故事告诉了我们什么？ 你的想法是什么？ 我们应该怎么做？
二、主题班会的环节设计
4 最后提炼升华，立意高远
诺丁斯的关怀理论： 对自我的关怀 对亲密的人的关怀 对远方的人和陌生人的关怀 对动物、植物和地球的关怀 对人造世界的关怀 对思想的关怀
贾高见主题班会
贾高见主题班会宝安中学班主任培训活动方案——贾高见“活动体验型”系列主题班会的实践与思考暨学期疏散演练培训一、主讲人：贾高见老师——广东省“课题研究先进个人”，广东省优秀班主任能力比赛一等奖，全国班主任能力比赛一等奖，全国班会课比赛一等奖，南海区班主任培训基地负责人，南海九江中学班主任专业发展办公室主持人，现为南海区班主任培训讲师团讲师，佛山市班主任讲师团讲师，2011年被中国教育学会中小学德育研究分会评选为“全国优秀青年班主任”。
二、活动时间：12月2日下午2：20——5：00（2小时）三、活动地点：高中部第一会议室四、参加人员1、学校领导2、德育处负责人、干事3、各年级负责人4、班主任和副班主任四、活动流程安排：（一）专题讲座（2：30——4：00）主题：“活动体验型”系列主题班会的实践与思考内容介绍：体验式活动是贾高见老师开展班会课的常用形式，也是贾老师进行班级文化建设的常用形式。
在此，贾老师将结合自身的班级建设案例，向您详细地阐述活动体验型班会的设计与实施。
主要内容：1、主题班会及其基本结构2、主题班会的环节设计3、活动体验型主题班会例析社会适应类主题班会；思想激励类主题班会；价值引领类主题班会；团队协作类主题班会；学习促进类主题班会；4、关于主题班会的思考（三）、互动交流：（4：00——4：30）由老师们自由提问，与贾老师作如何开展主题班会的交流。
（四）、本学期疏散演练培训。
（4：30——5：00）（五）、活动结束五、工作安排1、活动总负责：李洪滨副校长。
2、活动具体负责与协调：田军茂、陈恒周3、制作考勤表，会议当天签到考勤：高中李小群负责，初中石楠生负责。
4、参会老师课务调整协调：高中陈福玲负责，初中赖海燕负责。
5、摄影、摄像：张春光负责，蔡军连、侯波协助。
6、会场音响、电脑、投影准备:卢德敏负责。
7、会场会务服务：鑫、詹锦婷负责。
8、会场卫生：高中部物业负责。
9、活动简报：孙国宽负责。
学习心得
根据学校安排，我于11月15日参加了成都主办的“以建设新型中小学班级促师生共同发展研讨会”。
在这两天的时间里，我充分感受到专家们和优质课教师们的教育教学新理念。
现将我在成都两天的学习情况汇报如下：16日上午听了华东师范大学教授李伟胜的讲座《建设“民主型班级”的理论与实践》，他认为班级管理的三层境界是管制型班级，自主型班级，民主型班级，最高境界是民主型班级。
并讲了建设民主型班级的方法：加强日常管理的民主化，班级活动的主题化，班级文化生命化。
下午听了江苏局前街小学教师许嫣娜的一节《下雨了》的班会课，短短一节课，用小蚂蚁在下雨后回家、搬运食物等几个活动有续的串连起来，一个活动一个教育内容，让学生知道规则意识、合作意识、团结意识、分工意识，非常有感染力。
第二天上午听了南京市第三高级中学教师陈宇讲座《今天怎样管理班级---让学生拥有完整的教育生活》。
他认为要把关注的目光投射给每一个学生身上，把机会平等地提供给每一个人，班会工作各司其职，发现自我价值，让学生养成良好的校园生活习惯。
他的方法具在较强的可操作性。
下午听了广东省佛山市九江中学教师贾高见老师的一节班会课《我的备考我做主》和《小活动·大德育-----活动体验型班级活动的思考与实践》的讲座，从班级活动与主题活动的区别、班级活动的任务、班级活动的基本流程、班级活动的环节设计、班级活动的教育思考几个方面对班级活动做了详细的讲解，给我很大的启发。
在这次学习中，最吸引我的是李伟胜教授提出的“民主型班级”这种教育理念。
可以说，在当今多元的社会中，在学校教育班级管理方面，是我们在平时最关心、实践最多、也最想提高的方面，李教授的讲座却给我们指明了方向，特别是在一些教育观念上有很大的触动，下面我就以“民主、科学管理，打造特色班级”为题阐述一下我的观点：如有理解错误和不到位的地方希望各位领导和老师给予批评和指正。
思考？我们先来思考这样一个问题：该怎样开展班主任工作？我认为班主任工作不应该是一门严肃的学科，让受教育者正襟危坐，洗耳恭听；也不应该是一副冰冷的模具，把不同材质揽入其中，挤压成型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小活动大德育贾高见我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。
为什么我们讲的道理他们不接受？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
在此思考的基础上，我进行了“小活动大德育——活动体验型德育”的探索。
这类体验式活动，是指教育者根据一定的教育目标，有意识地创设活动情景，引导学生在活动中参与、体验、感悟、交流，进而促进学生成长。
与一般的户外拓展活动不同，课堂上的体验式活动由于受到时间（40分钟一个单位）、空间（教室、操场、校园等有限的空间）、设备设施、教育目标等条件的限制，通常要具有短小精悍、容易操作、富有教育性等特点，所以又称其为小活动。
体验式活动应该如何设计与实施？下面我从活动资源的整合与开发、活动效果的延伸与落实两个方面，谈谈自己对体验式活动的探索和思考。
一、活动资源的整合与开发很多老师都曾尝试开展体验式活动，但是这些尝试往往不够系统和深入，究其原因，除了受个人教育理念和对活动功能的理解差异等因素影响外，一个很重要的原因是适用于班级和学校的体验式活动非常有限，无法满足老师们的需要。
因此，活动资源的整合与开发就显得非常重要。
工作中我们可以根据教育目的的需要，从以下四个途径来整合开发活动资源：（一）借用——借用各类活动很多培训机构经常采用体验式活动为公司和单位做团队建设的户外拓展，这些活动有的需要借助大量设施设备，不适用于校园环境；有些容易操作且不需要特殊设备，可以直接拿来为我们所用。
介绍户外拓展活动的书籍比较多，如《经理人管理培训游戏全案》《历奇教育》等，不足的是这些书中的活动多以“破冰类”“团队建设类”“趣味类”活动为主，教育意义有限，我们在借用时需加以鉴定和选择。
（二）转化——活动、视频、故事等资源转化为新活动1．将活动创新，转化为新活动教师本身就是一门课程，不同教师对活动的选择、转化、组织、引导等方面的能力会对活动效果产生影响，这就要求我们学会创造性地选择和使用活动，必要时可以对原有活动进行转化创新，从而创造出符合需要的新活动。
活动案例1：“叉手”（原形）（1）全体注意，请大家半举双手，放于胸前。
（2）请全班同学跟随老师口令将双手自然地交叉握在一起，连续做6次，最后一次，保持交叉状态（教师发出口令，同时高举双手做示范）。
（3）请同学们注意自己的手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上还是右手大拇指在上？你每次手指交叉姿势一样吗？为什么？（4）感悟分享：每次手指交叉的姿势都是一样的，因为习惯了，这就是习惯的力量。
习惯无处不在，也许就在你不经意之间，习惯就在影响乃至改变着你的决定。
可见，“叉手1”的活动让我们直接感受到了习惯的巨大力量。
如果我们多思考一步，进行“逆向”思考或“迁移性”思考，不难把“叉手1”的活动转化为“叉手2”，从而将习惯的培养与改变引向更高一层的探索：“叉手”（变形）（1）请大家恢复刚才的叉手状态（即按照习惯叉手的状态）。
（2）现在请大家把手指交叉的顺序颠倒过来（例如本来左手拇指在上的改为右手拇指在上），重新叉手，连续做5次。
（3）当姿势和刚才的姿势有所改变时，你有什么感受？有什么感想？（4）感悟分享：感觉很不习惯，很不舒服。
这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，会面临不舒服、不适应。
所以，改变不良习惯，我们要有面对困难的勇气，并努力寻找到合适的方法。
“猜猜30秒”是源于日本小学生的一个小游戏，因为小学生自我控制力差，随便冲红绿灯会造成危险，为了让学生学会等待，创造了猜猜30秒的小游戏。
而我面对的是高中生，对他们而言30秒实在太短，于是我创造出了“猜猜90秒”的两个活动，两个活动变式不同，学生感受也有所不同：活动案例2：“猜猜90秒”“变式1：猜猜90秒”（1）所有学生闭上眼睛，趴在桌面上，保持安静。
（2）老师发出“开始”的指令，学生开始在心里默默计时，当学生感觉时间够90秒的时候站起来并睁开眼睛。
90秒时，教师宣布时间到。
实际情况是：很多人在65秒的时候就起来了，很少人真正坚持到90秒。
（3）感悟分享：第一次感受到90秒钟的时间是如此漫长。
“变式2：竞赛90秒”（1）知识竞赛，各小组抢答教师给出的问题，先举手者有优先答题权。
（2）知识竞赛进行90秒后，告诉学生90秒时间到，竞赛结束，学生一片惊讶。
（3）感悟分享：感觉时间过得实在是太快了。
对比感悟：同样是90秒，做不同的事情，感觉时间走过的速度完全不同。
这告诉我们，不仅要珍惜时间，更要学会合理利用时间。
一个小学生的安全教育游戏经过简单变式，变成适应中学生的时间管理教育。
可见，根据教师需要，创新游戏能够帮助我们创造更多的教育智慧和教育精彩。
通过以上案例你会发现，将活动创新转化为新活动其实并不难做，有时候只是一个简单的“逆向”思维转化或“迁移性”思维转化，即可带给学生不同的体验和感悟。
类似的转化还有很多，如“剪纸”活动，原形是先在同一指示下，大家剪出来的图形却是各式各样，然后有疑问可以询问交流，最终大部分学生甚至全体学生剪出的图形是一样的，从而让我们感受到的是“双向沟通”的重要性，因为双向沟通才能相互更好地理解对方的想法，才更容易得到统一的结果；逆向思维转化，创新为“剪纸2”，把原形的步骤倒过来，则使学生认识到所受到的指示和限制越多，创造性思维就越少，所以要打破限制和束缚，突破惯性思维，培养学生的创造能力。
2．将故事转化为活动有些故事的过程或结果有多种可能，我们可以把这些“可能”转化为学生积极参与的体验式活动，效果往往比讲故事更好，比如：活动案例3：师：同学们，今天我来做一个关于“爱有多深”的问卷调查，请同学们选出你们心中真实的答案。
PPT投影显示问题：第一题：他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的蛾眉，面色白皙，美丽动人。
可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。
你觉得，他会一如既往地爱她吗？A．他一定会B．他一定不会C．他可能会调查结果：选A的同学占20%，选B的同学占30%，选C的同学占50%。
第二题：她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。
忽然有一天，他破产了。
你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A．她一定会B．她一定不会C．她可能会调查结果：选A的同学占36%，选B的同学占22%，选C的同学占42%。
感悟分享：一个男生说：爱情是有条件的。
男人都喜欢漂亮的女人，女人都喜欢成功的男人！教师：如果我们把关系转换一下，第一题中的他是她的父亲，第二题中的她是他的母亲，请你把两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？几乎所有学生都毫不犹豫地选了A。
完全相同的题目，只是关系改变了一下，同学们就选出了完全不同的答案。
感悟分享：亲情是无条件的，不因为你的容貌、地位、财富的改变而发生改变。
这个活动原本是网上的一个故事，工作中我发现简单地给学生讲故事带来的触动非常有限，甚至有些学生会感觉比较“无聊”；但是当这一故事变成体验式活动时，学生的兴趣度、参与性都大大提高，他们不仅积极参与，而且能够认真思考并慎重地做出选择，极大了提升了教育的实效，这让我看到了把故事转化为体验式活动的可能性和价值所在。
把故事转化为活动的优势还在于：第一，有大量的故事资源可以使用，如《小故事，大道理》《心灵鸡汤》《哈佛家训》《剑桥家训》《牛津家训》等书中都有大量精彩的故事；第二，转化过程比较简单，不需要复杂的设计，只需要把故事中的多种可能性变成“选项”或“留白”，交由学生来选择和思考即可，这样容易操作，可以成为不太善于创造活动的教师初期尝试的重心。
3．将视频转化为活动很多教育类节目中有参与性较强的活动，我们可以根据需要把视频中的活动转化为班级中的体验式活动。
如教育部与中央电视台合作的大型公益节目《开学第一课》2010年主题“我的梦，中国梦”中“梦想长城”的活动，其本意是让学生认识到“信任”的重要性，但是我们可以把它转化为班级团队建设的活动，突出统一目标和共同努力坚持的重要性：活动案例4：（1）将8张椅子围圈放（请相关学生完成场地布置）。
（2）每个小组选出两名代表，男生一组、女生一组，8位队友脚朝顺时针方向围圈坐在凳子上，仅将自己的头部靠在后面一个队友的腿上，同时用自己的腿支撑起前一位队友的头。
（3）8名工作人员按指挥撤走凳子时计时。
看看每组能坚持多久。
活动中，虽然8名学生的腿和头都在发颤，但是他们仍旧紧握双手、闭着眼睛坚持着，直到坚持到60秒才放弃，无论是否赢得挑战，每组都赢来了同学们热烈的掌声和感叹声。
感悟分享：整个团队的挑战不能因为我一个人的放弃而失败，所以我一定要努力坚持。
团队每一个人都要朝着统一的目标努力，才能成功。
以上案例让我们看到，活动转化并不困难，只要我们做生活的有心人，随时都可能发现精彩的活动、故事、视频，可以转化成为我所用的体验式活动。
（三）开发——自主设计活动有时候我们想要达到特定的目的，却很难找到合适的活动来承载，此时，我们可以根据需要自主设计新活动。
设计新活动的关键有两点：第一，明确问题的“症结”所在，解开症结才能解决问题；第二，找到合适的承载形式或承载工具作为突破口。
开学第一周，学生们很努力地参与军训会操比赛，却没有在比赛中胜出，沮丧、郁闷、不公平感笼罩全班。
如何帮助学生认清现实的同时，激发学生的动力？我难以找到现成的活动，语言的劝慰又显得苍白。
于是，整个周末我都在思考，问题的“症结”在哪里？思考中，两个关键点一直在头脑中闪烁：“没获胜”“不公平”。
因为我们在评选中“没获胜”，于是抱怨评委“不公平”。
于是问题的“症结”是对“获胜”和“公平”的看法。
那么，如果我们自己做评委就一定能选出最好的吗？就一定能做到公平公正吗？根据这两个关键词，我设计了“评选最美绿豆”的活动：活动案例5：“评选最美绿豆”（1）准备一小碗绿豆。
（2）找到几个好朋友，让他们取出自己认为“最美的绿豆”，放到一起做比较，再看谁选的绿豆最漂亮。
结果：纷纷反映没法比较，因为无法判断哪个绿豆更漂亮，哪个绿豆不漂亮，感觉游戏很没意思。
可见，这个活动设计并不成功，虽然找到了问题的“症结”，但是却没有找到合适的承载工具（绿豆的漂亮程度不具有可对比性）。
于是，第二个思考就出现了：什么样的承载工具才能承载“优秀”这一比较性的意象？既然涉及比较，可以是比大小、比多少、比长短、比粗细等。
这样一来，另外一个灵感就冒了出来：比较线段的长短，既客观，又容易操作。
根据这一灵感，我设计了“请你做评委”的活动：活动案例6：“请你做评委”（1）请从以下六条绝对不等长的线段中选出你认为最长的一条线段：A________B________C________D________E________F________学生利用多种方式，终于艰难地做出了选择，可六个答案全部都有人选。