道德发展阶段理论
皮亚杰的道德发展阶段论的具体内容
皮亚杰的道德发展阶段论的具体内容皮亚杰，这位心理学界的巨头，提出了一个关于孩子道德发展阶段的理论。
听起来有点高大上，但其实就是观察小孩如何理解“对”和“错”的过程。
大家别着急，咱们慢慢来，一起聊聊他的几个重要阶段。
1. 皮亚杰的道德发展阶段1.1 规训阶段（05岁）首先，咱们从小宝宝说起。
在这个阶段，孩子们的道德观念基本上是由父母和周围的大人来灌输的。
想象一下，刚学会走路的小家伙，刚开始的时候对什么是对什么是错，其实没什么概念。
他们就像一张白纸，听话的时候很乖，不听话就像一颗炮弹。
比如，妈妈说“不要碰这个”，他们听了就不碰。
可一旦大人不在旁边，他们可就飞起来了！所以，孩子们在这个阶段其实是很被动的，完全依赖外部的规则。
1.2 规则的游戏（610岁）接下来，咱们进入第二个阶段，孩子们开始参与各种游戏，尤其是规则游戏。
大家可以想象一下，小伙伴们在一起踢足球、玩捉迷藏，这时候，孩子们开始学会遵循规则，开始有了对公平和不公平的理解。
这一阶段，规则是不可动摇的，就像金刚石一样硬。
在他们眼里，规则就是一切，谁违反了，绝对要受到惩罚。
不过，有时候他们也会用小聪明来钻规则的空子，比如在家里和小伙伴们玩的时候，他们可能会偷偷改规则，让自己赢。
哎呀，这种小机灵鬼，真是让人哭笑不得！2. 道德判断的演变2.1 自我中心的道德观（1112岁）随着年龄的增长，孩子们的道德观念开始逐渐转变。
在大约11到12岁的时候，他们开始意识到，不同的人有不同的观点。
这一阶段，孩子们渐渐地不再是单纯的听话小天使，开始有了自己对对错的看法。
比如，看到小朋友在学校被欺负，可能会开始思考：“这件事是不是不对？”他们开始从别人的角度去理解道德问题，像是小小的哲学家。
但可别高兴得太早，这个阶段的孩子们，心里常常还在争斗，分不清是非。
2.2 社会契约的意识（13岁以上）最后，咱们来聊聊青少年时期。
这时候，孩子们已经逐渐变得成熟，能把个人的道德观与社会的道德观结合起来。
柯尔伯格道德发展阶段理论
理论6：柯尔伯格道德发展阶段理论一、理论提出1958年，美国心理学家柯尔伯格在芝加哥大学攻读心理学学位时，受到皮亚杰的启发，采用道德“两难故事法”，提出了儿童道德发展的“三水平六阶段”理论。
二、主要观点三水平六阶段具体表现为：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一个水平及阶段的特点表现如下。
（一）前习俗水平前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。
1第一阶段：惩罚服从取向阶段儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。
儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
2.第二阶段：相对功利取向阶段儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。
所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。
（二）习俗水平习俗水平是小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。
用习俗推理对行为进行道德判断时，他们会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。
1第三阶段：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。
在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。
2.第四阶段：遵守法规取向阶段处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。
（三）后习俗水平1第五阶段：社会契约取向阶段处在该阶段的人们认为个体应持有自己的观点和主张。
因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。
那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该达到“给最多的人带来最大的利益”。
2.第六阶段：普遍伦理取向阶段（良心公正阶段、普遍的伦理原则定向）处于这一阶段的个体，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。
皮亚杰道德发展理论
皮亚杰道德发展理论皮亚杰道德发展理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）在20世纪50年代提出的，是一种描述儿童道德认知发展的理论。
该理论认为，儿童的道德发展经历了不同的阶段，从幼儿期的道德相对性到成人期的道德普遍性，逐渐形成了成人的道德判断和行为。
皮亚杰道德发展理论主要包括以下几个阶段：1. 前道德阶段（0-5岁）：在这个阶段，儿童的道德观念主要基于个人需求和外部奖惩。
他们无法理解道德规范的普遍性和相对性，只关注自己的利益和满足。
2. 具体操作阶段（6-10岁）：在这个阶段，儿童逐渐能够理解和遵守一些具体的道德规范。
他们开始关注他人的感受和社会规则，并通过具体的行为来判断是否道德。
3. 道德情感阶段（11-15岁）：在这个阶段，儿童的道德判断开始基于内在的道德原则和情感。
他们更加关注公正、平等和道德责任，并能够从他人的角度思考问题。
4. 道德思辨阶段（16岁及以上）：在这个阶段，儿童能够进行抽象思维和道德推理。
他们能够理解和思考复杂的道德问题，并能够根据道德原则做出独立的判断和决策。
皮亚杰道德发展理论强调了儿童在道德认知和行为上的逐步发展，从个人利益到社会责任的转变。
这一理论对于教育者和家长来说具有重要的指导意义。
他们可以根据儿童所处的发展阶段，提供适当的道德教育和引导，帮助他们形成良好的道德判断和行为习惯。
例如，在前道德阶段，教育者可以通过奖励和惩罚来引导儿童遵守基本的道德规范，如分享玩具和尊重他人。
在具体操作阶段，教育者可以通过角色扮演和案例讨论等方式，帮助儿童理解社会规则和他人的感受。
在道德情感阶段，教育者可以鼓励儿童参与公益活动，培养他们的道德情感和责任感。
在道德思辨阶段，教育者可以引导儿童思考复杂的伦理和道德问题，培养他们的道德判断和决策能力。
总之，皮亚杰道德发展理论提供了一个框架，帮助我们理解儿童道德认知和行为的发展过程。
通过了解和应用这一理论，我们可以更好地引导儿童的道德发展，培养他们的道德判断和行为能力，以成为有责任感和正直品格的成年人。
道德发展阶段理论
道德发展阶段理论道德发展阶段理论是一种用于研究儿童道德发展的理论，它指出道德发展不是唯一的，而是要经历一系列的阶段，每个阶段都会产生一定的影响。
这种理论的最初发起者是美国心理学家玛丽皮特（Mary Fielder Piaget），他把儿童发展分成了三个阶段，即感觉-运动阶段、标准阶段和思维阶段。
首先，在感觉-运动阶段，儿童学习如何使用自己的感觉和运动能力，他们以学习和实践的方式，获得越来越多的道德概念，并且能够分辨正确的和错误的行为。
在这一阶段，儿童所做的行为受自身利益的驱动，他们更擅长动作，而不是思考。
然后是标准阶段。
在这一阶段，儿童开始认识到他们需要遵守社会规则，而且开始领会这些规则是针对所有人而不仅仅是他们自己。
他们也会开始建立起自己的道德观念，而不仅仅是完全依赖于父母和教师的鼓励和支持。
他们也会不断比较自己的行为是否符合道德标准，并利用它来决定自己的行为。
最后的阶段是思维阶段，儿童会更加独立地思考问题，并建立起自己独特的价值观。
他们会了解到自己有着特殊的权力和责任，并且有可能改变别人的观点。
他们也会开始考虑不同社会标准和价值观，以及为什么有些行为被认可，而有些行为不被认可。
此外，皮特认为儿童发展分为了八个阶段，第一个阶段是自尊型，儿童在这个阶段里学习如何表示他们的想法，以及如何把握自己的行为；第二个阶段是反抗型，儿童在这个阶段里会表现出开始反抗、拒绝父母的指令；第三个阶段是保守型，儿童在这个阶段里主动接受和遵守外部制约；第四个阶段是建设型，儿童在这个阶段里会开始重新思考他们的价值观，以及如何应用所学知识；第五个阶段是分离型，儿童在这个阶段了解到自己在社会中的地位；第六个阶段是探索型，儿童会开始探究自己曾经遵守过的价值观；第七个阶段是识别型，儿童在这个阶段开始探究什么是真正的道德，并且学习如何选择一个值得遵守的道德体系；最后一个阶段是抉择型，儿童在这个阶段会发现自己内心真正想要的是什么。
综上所述，道德发展阶段理论是一种有价值的理论，它详细地阐述了儿童在发展过程中经历的不同阶段，这些阶段都会产生一定的影响，从而影响儿童后续在道德方面的发展。
皮亚杰道德发展的四个阶段口诀
皮亚杰道德发展的四个阶段口诀
皮亚杰道德发展阶段论
1 、自我中心阶段/ / 无律阶段(
2 到到 5 岁) ( 无律期)
(1)联想：前运算阶段——自我中心。
(2)特点：以自我为中心开思考问题，规则没有约束力，处于“无律期”。
2 、权威阶段/ / 他律阶段(5 到到 8 岁) ( 他律期)
(1)联想：前运算阶段——思维不可逆。
(2)特点：无条件的服从，以行为的结果来判断好坏。
3 、可逆性阶段/ / 自律阶段(8 到到 10 岁) ( 自律期)
(1)联想：具体运算阶段——思维可逆。
(2)特点：规则可以改变，以行为动机作为评判标准。
4、公正阶段( 公正阶段( 10 到到 12 岁)
(1)联想：形式运算阶段——高级
(2)特点：儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心
口诀：紫薇长得可正了。
皮亚杰道德发展理论
皮亚杰道德发展理论引言概述：皮亚杰道德发展理论是心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的一种关于儿童道德发展的理论。
该理论强调儿童在道德发展过程中经历的不同阶段，并认为道德发展是一个逐渐发展的过程，受到认知能力和社会经验的影响。
本文将详细介绍皮亚杰道德发展理论的四个部份，分别是道德相对主义、道德绝对主义、互惠主义和道德理解的发展。
一、道德相对主义1.1 认知发展阶段：皮亚杰认为，在儿童早期阶段，他们对道德问题的理解是相对的。
他们主要关注个人利益和遵守规则的后果。
1.2 行为表现：儿童在这个阶段往往会依据成人的指导或者规则来判断行为的好坏。
他们认为规则的制定者是绝对权威，无法被质疑。
1.3 道德观念：儿童在道德相对主义阶段，对于道德问题的看法是非常绝对的，他们认为道德是由外部规则和权威决定的，而不是基于内在的价值观。
二、道德绝对主义2.1 认知发展阶段：在儿童的发展过程中，随着认知能力的提高，他们逐渐进入道德绝对主义阶段。
在这个阶段，他们开始理解道德规则的普遍性和绝对性。
2.2 行为表现：儿童在道德绝对主义阶段，会更加注重道德规则的遵守，再也不依赖于外部的指导和规则。
他们开始形成自己的道德观念，并且认为道德是普遍适合的。
2.3 道德观念：在道德绝对主义阶段，儿童会更加关注道德规则的公正性和普遍性。
他们开始认识到道德规则的重要性，并且会因为有违规则的行为而感到愧疚。
三、互惠主义3.1 认知发展阶段：互惠主义是皮亚杰道德发展理论的第三个阶段。
在这个阶段，儿童开始理解互惠关系和相互合作的重要性。
3.2 行为表现：儿童在互惠主义阶段，会更加注重与他人的互动和合作。
他们开始理解互相尊重和互相匡助的道德价值，愿意为了集体的利益而抛却个人的利益。
3.3 道德观念：在互惠主义阶段，儿童会更加关注公平和合作的道德原则。
他们开始认识到道德决策需要考虑他人的利益，并且会因为违背互惠原则而感到愧疚。
四、道德理解的发展4.1 认知发展阶段：道德理解的发展是皮亚杰道德发展理论的最后一个阶段。
简述皮亚杰的道德发展理论。
简述皮亚杰的道德发展理论。
皮亚杰(LawrenceKohlberg)是当代心理学家，1958年他在《美
国心理学家》上发表了他的道德发展理论。
他的理论提出了一个重要的概念，即道德发展不是一种恒定的过程，而是一个复杂的过程，经历了三个阶段，每个阶段都特有的道德抉择和决定。
皮亚杰的道德发展理论分为三个主要发展阶段：唯我，伦理共认和哲理实践。
第一个阶段是唯我，即道德上的自我中心主义。
在这个阶段，年轻人更看重自己的利益，他们的决定也往往是以自身的利益为中心的，不考虑其他人的感受。
而且，他们往往支持公平，但他们的公平只局限于他们自己，对于他人的公平他们不会考虑。
第二个阶段是伦理共认，即道德上受社会影响的发展。
个体开始考虑到更多的人以及他们的利益，他们的行为习惯也和周围的人越来越接近，他们也越来越接受社会的规范和强制，因此他们的行为更符合社会道德准则，他们也开始关注更多关于他人的观点，不再以自我为中心。
最后，皮亚杰提出哲理实践概念，即道德上能够独立思考，以理性主义为本的发展。
个体在这个阶段开始以客观的眼光去理解事情，考虑到各种可能性，考虑到所有影响因素，最终做出自己理性的决定。
他们也开始考虑更宏观的角度，考虑到更大的范畴，考虑到整体的利益，也更加愿意改变自己的行为。
总的来说，皮亚杰的道德发展理论是当代心理学研究的重要成果，
它为个体在不同阶段进行道德决策提供了重要的参考。
它指出，道德发展是一个复杂的发展过程，而不是一种恒定的过程，是一种不断发展的过程。
它同时也提醒个体应该在不同的阶段提升自身的道德发展水平，以便更好地把握人生，做出更好的决定。
皮亚杰道德发展理论
皮亚杰道德发展理论引言概述：皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪著名的瑞士心理学家，他提出了一套关于儿童道德发展的理论，被称为皮亚杰道德发展理论。
该理论主要关注儿童在不同年龄阶段如何理解和内化道德规范，以及他们如何通过认知发展来建立道德观念。
一、道德发展的四个阶段1.1 感知规则阶段：在这个阶段，儿童主要通过外部规则和惩罚来理解道德行为。
他们往往会遵守规则是因为胆怯惩罚或者是为了得到奖励。
1.2 自我中心阶段：在这个阶段，儿童开始意识到自己和他人的观点不同，但仍然难以理解他人的感受和立场。
他们的道德判断主要基于自己的利益和需求。
1.3 互惠关系阶段：在这个阶段，儿童开始意识到互惠和公平的重要性。
他们会考虑到他人的感受和权利，并尝试建立平等和互惠的关系。
二、认知发展与道德发展的关系2.1 认知发展对道德发展的影响：皮亚杰认为，儿童的认知水平对他们的道德发展具有重要影响。
随着认知能力的提高，儿童能够更好地理解和内化道德规范。
2.2 自我中心思维与道德发展：自我中心思维是儿童在道德发展早期阶段的主要特征，他们往往难以理解他人的观点和感受，导致道德判断不够成熟。
2.3 社会互动与道德发展：皮亚杰认为，儿童在社会互动中学习道德规范和价值观。
通过与他人的交流和合作，他们能够逐渐建立起正确的道德观念。
三、教育对道德发展的重要性3.1 家庭教育：家庭是儿童道德发展的第一课堂，父母的言传身教对于儿童的道德发展至关重要。
他们应该成为孩子的道德模范，引导他们建立正确的价值观。
3.2 学校教育：学校是儿童道德发展的重要场所，老师应该注重培养学生的道德意识和责任感，通过教育活动和案例分析引导他们形成正确的道德判断。
3.3 社会教育：社会也对儿童的道德发展起着重要作用，儿童需要在社会环境中学习如何与他人相处、尊重他人权利和规则，以及如何正确解决冲突。
四、皮亚杰道德发展理论的意义4.1 促进儿童全面发展：皮亚杰道德发展理论强调儿童认知和道德的发展是相互关联的，通过培养儿童的认知能力和道德观念，可以促进他们全面发展。
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道德发展阶段理论
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道德发展阶段理论
一、知识解析
道德发展阶段理论在教师招聘考试中属于教育心理学模块常考考点，出题方式多为选择题。
关于道德发展阶段的理论研究，皮业杰与科尔伯格两位心理学家分别进行了不同的研究方法论证。
皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家，在研究中设计了许多包含道德价值内容的对偶故事，在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好的问题，然后分析儿童的回答，尤其是回答中的错误，从中找出规律性的东西。
例如，在研究儿童对过失行为的判断时，他向儿童叙述了下面一则故事，要求儿童对主人公的行为作评价，说出评价所依据的理由。
A.一个小男孩约翰，听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。
B.一个小男孩亨利，一天趁妈妈外出，想吃厨柜里的果酱，他爬上椅子伸手去拿，由于果酱放得太高，手够不着，结果碰翻了一只杯子，杯子掉在地上碎了。
进而总结出儿童道德发展由他律到自律的转变。
科尔伯格在皮亚杰的理论的基础上对儿童的道德发展进行了深入的研究和系统的扩充，科尔伯格的研究方法叫做“道德两难故事法”，其中最经典的一个故事是“汉斯偷药”。
故事的主要情节为：汉斯的
妻子得了重病，医生认为只有一种药能够救她，而这种药只有一个药剂师能够配置出来，药价十分昂贵。
汉斯想了很多办法都得不到这种药，他到处借钱也没有借到，他哀求药剂师，药剂师也无动于衷。
如果再得不到这种药，他的妻子便熬不过当天晚上了，于是汉斯想到了晚上去偷药。
故事讲完以后，研究者会向被研究的儿童提出问题：汉斯该不该去偷药?为什么?
处在不同的道德发展阶段的儿童会给出不同的答案，他们的理由便是做出判断的依据。
科尔伯格据此研究把人的道德发展分为了三个水平，每个水平包含两个阶段，所以一般我们也把他的理论称之为“三水平六阶段”。
二、理论对比
皮亚杰的道德发展阶段论
采用对偶故事法将道德发展分为如下四个阶段：
无律水平(自我中心阶段、前道德阶段) : 5岁以前
他律水平(权威阶段) : 5-8岁
根据行为后果判断对错，如不关心动机如打碎15个杯子的错误严重，打碎一个杯子的错误不严重。
自律水平: 9-11岁
可逆阶段(平等阶段)一定程度的自律;规则是共同约定的，可修改;考虑到行为动机进行评判。
如见到老人认为大家平等，没必要让座。
公正阶段: 自律，以公道、公正作为判断是非的标准，更多从动机判断行为。
如更多考虑老人的特殊，认为让座是平等的。
口诀:前权可公(钱权可攻)
10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭
科尔伯格的道德发展阶段论
采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。
科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段
1、前习俗水平(9岁前)
第一，服从与惩罚阶段。
判断事情好坏的衡量标准:是否受到惩罚。
第二, 相对功利(寻求快乐)定向阶段。
判断事情好坏的衡量标准：是否对自己有好处。
2、习俗水平(9-20岁)
第一，好孩子的定向阶段。
衡量标准:做某事是否得到大众认可。
认可是好的，不认可是坏的。
第二，维护权威或秩序的定向阶段。
衡量标准:是否合乎法律和规范。
合乎法律是合适的，违背法律是不合适的。
3、后习俗水平(20岁以后)
第一，社会契约阶段。
法律与道德规范可以改变。
第二, 普遍伦理阶段。
以正义、公平等标准进行思考，行为自律。
已经完全超越法律。
口诀:服利可法约理(福利可发约礼)
年龄划分:
大部分9岁以下处于前习俗水平大部分青年和成人都处于习俗水平后习俗水平一般到20岁以后，只有少数人能达到
品德发展关键期: 9岁(小学三年级)、初二年级
三、牛刀小试
1.【单选题】小红经常帮助老师擦黑板，小红最有可能处于( )阶段。
A.惩罚与服从道德定向阶段
B.相对功利道德定向阶段
C.寻求认可定向阶段
D.社会契约定向阶段
1.【答案】C。
小红经常帮老师擦黑板，是和处理老师的关系相关的，其中以人际关系为导向的阶段是寻求认可定向阶段。
2.【单选题】皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进人自律阶段的年龄是( )。
A.3岁左右
B.8岁左右
C.7岁左右
D.10岁左右
2.【答案】D。
解析：皮亚杰将儿童的道德发展分为两个水平，分别是：他律水平和自律水平，并且认为10岁是分水岭，10岁以前是他律，10岁以后是自律。
故本题选择D选项。