为了每个孩子的发展：基于儿童个性的学校课程设计——以无锡市新区实验小学经验为例
江苏省无锡市隆亭实验小学——为了每一个儿童的生长
江苏省无锡市隆亭实验小学始建于
1951年，学校从德
性、品格、素养维度架构“儿童生长课程”体系，坚持以“恒”为
校训、以“顺天性，扬个性，启智性”为教风，主张教师是“长大
的儿童”，课堂是“生长的田园”。
学校以促进儿童自由、自主、自我生长为教育目标。
“十二
五”期间，学校积极开展“儿童生长课堂”实践建构研究，形成
“儿童生长”的理性认识，建构“顺其天性，启其智性，扬其个性”
的核心教学理念，总结儿童生长课堂的操作要点、行动策略、评
价指向，课题研究成果获2017年江苏省教学成果奖一等奖。
“十三五”期间，学校以“小学生自我导向学习”作为儿童生长课
堂深度建构的新视点，期望实现课堂教学改革的新突破。
近年
来，学校先后获评全国少年儿童“心中有祖国，心中有他人”主
题教育先进集体、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省健
康促进金牌学校。
校长与学生一起读故事
情景剧表演
江苏省无锡市隆亭实验小学——
为了每一个儿童的生长。
体验式教学-助力信息技术核心素养落地
体验式教学，助力信息技术核心素养落地徐茜【摘要】在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。
创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。
只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。
【关键词】体验式教学信息技术核心素养一、体验式教学与信息技术核心素养的联系体验式教学，是以学习者为中心，在教师的引导下，学生通过亲身活动经历和不断反思，将已有的知识经验和当下的活动感受相结合，进而获得知识意义及经验感受的学习方式。
这种学习方式往往强调要有丰富的学习情境、多样化的活动形式、多元化的互动方式以及全方位的教学反思。
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、爱国情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践。
小学信息技术，除了教会学生基本的计算机知识和一些操作技能外，更重要的是提高学生在生活中运用信息技术的意识与能力，发展学生的信息技术核心素养。
在信息技术教学中采用体验式教学，让学生在真实情境中、在实践探究中、在交流互动中展开学习。
创新传统教学手段，打破信息技术课的沉闷枯燥，培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握知识和技能的同时，形成获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的意识和能力。
只有这样，学生信息技术核心素养才能真正落地。
二、体验式教学助力信息技术核心素养落地的方式（一）在真实情境中体验，增强信息意识什么是信息意识？任友群等人认为，信息意识是个体在参与与信息相关的认知活动中产生的感觉、知觉，并在感觉、知觉积累的基础上形成的对信息活动的判断与认知能力。
简言之，就是个体对信息的敏感度以及对信息价值的判断。
小学阶段，由于年龄的限制，学生的信息意识比较薄弱，因此，培养学生的信息意识，提升他们对信息的敏感度、判断力就显得尤为重要。
设计未来的交通工具教学设计
设计未来的交通工具无锡新区实验小学徐霞一、教材分析：本课基于学生对现有交通工具的认识上，大胆想象，合理构思,发挥交通工具的优势，设计未来的多功能交通工具。
平时学生对汽车就有很大的兴趣，他们积极关注各种新式汽车的造型、性能，经常谈论、勾画设想着自己心目中未来城市的各种车辆、海底来去自如的深水潜艇、太空世界超越光速的巨型飞船。
如何引导学生将将兴趣转化为学习的资源，这是本堂教学所思考的问题。
我通过让孩子们看图、辩论，启发学生通过相互交流，畅想未来交通工具的发展。
从陆地、海洋到太空，结合功能、造型和制造, 以及交通工具的发展历史等方面，引发学生对科学技术发展的关注, 憧憬人类未来的生活图景，同时我安排了“未来科技城眼镜博士的来信”这一环节，目的是唤起学生的创作和写作兴趣。
我在教学中遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，运用情景式教学方法，充分利用多媒体课件教学，让学生通过看一看, 想一想，画一画，写一写”等活动，体验设计制作与表演展示的乐趣，从而循序渐近地突破教学难点。
为了达到新课程大纲要求能否口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程”，我在课堂中设置了过程记录”、展示交流与评价”两个活动用学生自评、互评及师评多种形式肯定学生的创作, 培养学生的个性发展。
教学目标:1.能用发展的观点去认识事物，通过搜集、观察、交流提高自己的认识水平；能提出自己的不同见解，提出自己的新思路，培养创新精神。
2.喜欢大胆想象；关心新科技的发展；愿意合作交流，体验合作交流中的乐趣；能体会科学是在不断发展的。
3.了解交通工具的发展史和能源短缺，环境污染等问题，知道目前世界上最先进的交通工具；能设计心目中理想的交通工具。
教学重点:用几句连贯的话向同学介绍自己设计的未来的交通工具”，并写下来。
教学准备: 1、搜集各种交通工具的图片，制作成课件。
2、学生准备彩笔、画纸、稿纸。
教学过程: 一、说说现在的交通工具1、小朋友，老师知道你们去过很多地方旅行，现在谁愿意向大家说说，你们都到过哪些地方呢？是乘什么交通工具去的？（我坐一一去2、你还能说出我们都没乘坐过的交通工具呢?3、教师小结:在人类历史的长河中，运输业从古代的人力拖拽发展到今天的航空运输，经历了几千年的漫长岁月，现在，让我们来看一组图片，了解一下交通工具的发展，感受一下科学技术的进步。
生成活动中的儿童经验架构——以大班“松果”活动为例
生成活动中的儿童经验架构———以大班“松果”活动为例文|江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园徐琳娜幼儿园常态化课程审议分为前、中、后三个阶段，是解决日常课程开展过程中存在的共性问题的重要途径之一。
“审”是“议”的基础，“议”是“审”的深入。
我园日常课程审议以年级组为主阵地，立足园本，紧扣班本，通过“加”（巧做加法，让课程内容更丰实）、“减”（妙用减法，让课程内容更适宜）、“改”（灵活修改，让课程内容更完善）、“优”（善于优化，让课程内容更生动）四大策略，不断调整、充实和整合课程内容，有效支持幼儿深度学习。
我们基于现场实际情况和问题导向，交流各自的所见、所得、所思，在“有图有真相”的研讨活动中厘清并解决课程实施中存在的问题。
随着《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及课程游戏化理念的不断深入，教师更关注幼儿的核心经验发展，以经验的视角看待幼儿的发展，了解幼儿的经验形成过程，从而更好地开展课程，组织游戏。
为什么幼儿的核心经验发展能成为课程活动设计的指引？它们之间有着怎样的关联呢？为了有效梳理幼儿的核心经验与日常课程活动的关系，我们以大班年级组当前正在进行的“松果”活动为例，借助教师的群体智慧，对生成活动中的幼儿经验架构进行审议，围绕课程价值取向进行深度思考，在教师心中根植班本课程的意识。
教研目标：1.以大班活动“松果”为例，对生成活动中幼儿经验架构进行审议；2.围绕课程价值取向进行深度思考，根植班本课程的意识。
教研准备：1.前期准备：两周前已围绕大班生成活动“松果”进行活动前审议；2.现场准备：PPT 课件，纸和笔若干，一体机。
教研过程：一、前审议回顾：明思路、搭框架，经验脉络初显现开学后，孩子们在幼儿园里捡到了很多松果，他们对松果产生了浓厚的兴趣。
经过一周的观察，教师发现孩子们的兴趣不减，于是追随孩子的兴趣点生成了以“松果”为主题的活动，并开展了年级组课程前审议。
首先，大家审议了活动价值，在梳理幼儿已有经验的基础上明确了活动的关键经验，确立了活动目标。
江苏省2016年教育研究成果奖获奖成果名单
江苏省南通中学 如东县马塘中学 江苏省启东实验小学
南通市教育局 南通市教育局 南通市教育局
南通苏通科技产业园区实验 南通市教育局 小学 南通特殊教育中心 连云港市新海实验中学 东海县白塔高级中学 灌南县初级中学 淮安市外国语实验小学 江苏省淮安中学 南通市教育局 连云港市教育局 连云港市教育局 连云港市教育局 淮安市教育局 淮安市教育局
淮阴工学院 常州大学
淮阴工学院 常州大学 江苏理工学院 南京铁道职业技术学院 南京信息职业技术学院 江苏建康职业学院 无锡职业技术学院 徐州工业职业技术学院 常州工程职业技术学院 苏州经贸职业技术学院 江苏护理职业学院 南通职业大学
白凤娥、熊宝清、臧海娟、王志华、缪朝 江苏理工学院 东 王虹、何万一、李振陆、薛茂云、王钧铭 南京铁道职业技术学院 南京信息职业技术学院 江苏建康职业学院 无锡职业技术学院 徐州工业职业技术学院 常州工程职业技术学院
幼儿行为观察与童心解读—幼儿教师观察能力现状调查及问 吴亚英、徐志国、王辉、汪田田、袁小丽 常州市新北区银河幼儿园 题分析 管建刚和他的阅读教学革命 基于学习者视角下的中学生物学教学的探索 对话，品德教育的范式 培智学校“走班制教学”的实践研究 管建刚 任小文 潘娜 陈玉红 江苏省吴江实验小学 江苏省梁丰高级中学 苏州市平江实验学校 太仓市特殊教育学校
无锡机电高等职业技术学校 无锡市教育局 常州市武进区教育局教研室 常州市教育局 苏州市教育局 南通市教育局 南通市教育局 连云港市教育局 淮安市教育局 盐城市教育局 泰州市教育局
整体建构与办学特色——叶圣陶教育思想在苏州一中的传承 周祖华、项春雷、王开东、舒兰兰、杨斌 苏州市教育局 与践行 人格语文论纲 守望新教育 用“学术性”增强历史课堂“人性化”的研究与反思 竖起脊梁担事 教育标准与教育治理现代化 中学地理“主题学习”课堂教学模式实践与思考 陈杰 许新海 刘俊利 张元贵 朱成良 胡唐明 南通市教育科学研究中心 海门市教育局 连云港市教育科学研究所 淮安市教育局 盐城高等师范学校 泰州市教科所
2009-2014 教海探航一等奖选题
47、“基于供给”与“基于需求”
蒋惠琴 常州市武进区星韵学校
48、直面问题：提升教师“科研力”的校本研究 卜 骥 无锡市柏庄实验小学
49、给学生一把开启思维的钥匙
华 隽 常熟市实验小学
50、追寻有意义的对话
洪永秀 金坛市华罗庚实验学校
51、向纵深漫溯
徐新燕 常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
13、复习，提升学生素养的有效途径
强献娟 南京市琅琊路小学
14、插图，折射语文教材文化品位的一面镜子 施建军 常熟市石梅小学
15、儿童经验：敲开言语“秘妙”之门
魏斯化 宿迁市宿豫区实验小学
16、把脉“被生病”的语文教育
刘卫锋 南通市教育局
17、“淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻 胡兢慧 无锡市东湖塘中心小学
于毓青 吴江市盛泽实验小学 王雪琴 李可卓 无锡连元街小学 马晓菲 吴江市盛泽实验小学 卞凯文 连云港市东港小学 赵荣花 连云港市车站中心小学
俞 晓 海门实验学校 姚玉琴 连云港市墟沟小学 高 原 南京市北京东路小学 胡 玲 连云港市东港小学 陈 洁 南京瑞金路小学 张 雷 灌云县实验小学 夏莉莉 常熟市实验小学 孟庆甲 连云港第二附属小学 吴 贤 南京市北京东路小学 娄小明 吴江市盛泽实验小学 曹元玲 连云港市墟沟小学
江苏省教海探航近六年一等奖特等奖选题
2009年一等奖（45篇） 1 儿童的智慧在指尖跳跃 2 儿童写作：一种朴素而真切的教学走向 3 让直觉走向深刻和智慧 4 “辩”化有常 5 穿越在理性精神与人性光芒的道口 6 找寻有意思的课堂 7 田园教育和地域嬉乐儿童诗的整合研究 8 感受性阅读：守望阅读课堂的“生本时代” 9 让“美”可以言说 10 课堂观察:新课程理念下听评课的“突围之路” 11 理性教学：用形上的方式关切阅读教学 12 与“麦田”融通：乡村习作教学的新境界 13 同场“操戈” 和谐共生 14 估算:在“重视”与“忽视”间游走 15 “嘀咕”：不可忽视的教学资源 16 意象叙事与课程内容的开发 17 对小学数学课堂教学“数学化”缺失的分析研究
关注个性需求,满足全面发展——“365”体验校本课程实践探索
关注个性需求，满足全面发展——“365”体验校本课程实践探索摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）明确提出“改变课程管理过于集中的状况，试行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”校本课程就是依据一定的课程理论和学校环境中的现有课程资源，以学校自身的教育思想和办学宗旨为根本，由学校教师、家长、专家甚至是学生等参与策划，由学校教师开发和实施的课程体系。
苏州工业园区文萃小学语文课程依托多项课题研究，立足学校发展特色，满足学生个性化发展需求，在探索中，聚焦“会听说”“慧读写”“汇吟诵”，致力于培育文萃儿童六大积极品质和“听说读写用”五大语文学科素养，形成语文学科的“365”校本课程。
关键词：差异；个性化；“365”校本课程一、“365”课程的提出：在体验中反思，于整合中突破文萃小学自建校以来，便秉持“行万里路，读万卷书”的学风。
从践行陶行知的“生活教育”思想，到校本化的实施，我们坚持着“体验式教育教学”特色。
并在这样的坚守中，边前行边反思，将“体验”融入课堂、活动、作业，进而带来了国家课程校本化和校本化课程的探索。
在此过程中，我们依托6个省市级课题，我们在“新体验作文作文、吟诵和阅读序列”方面有了深入的探索。
基于相同研究理念、相同参与主体、相同研究对象、相同研究载体，我们探索出一个较为高效的实施方式——整合，并带来三线并一，合力前行的路径。
在这样一波三折的过程中，我们研制了文萃特色的语文“365”校本课程。
二、“365”课程的理念：建构顶层设计，紧贴学科特色完整的课程理应包含“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”，建构合力的顶层架构，体现学科特色，是课程有效实施的蓝图。
1.“365”课程的顶层指导理念，坚持体验式积极品质育人。
以“建构主义”、“生活教育”理论为支撑，在“体验式学习”的具体指导下，结合校、师、生实际，形成“四个一”课程建构理念，即“坚守一个立场——儿童立场；坚持一种特色——体验特色；坚定一个目标——培育积极品质；坚实一条思路——课程整合。
活用绘本上好心理课
活用绘本上好心理课
沈苹;王备
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2017(000)001
【总页数】4页(P51-54)
【作者】沈苹;王备
【作者单位】江苏省无锡市新区实验小学;江苏省无锡市新区实验小学
【正文语种】中文
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——心理教师如何上好第一堂心理课5.准确把握三个关键,上好心理健康教育课--以心理课《画说心情》为例
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基于儿童立场的中华优秀传统文化教学策略——以《小学道德与法治》五年级上册《美丽文字民族瑰宝》为例
基于儿童立场的中华优秀传统文化教学策略——以《小学道德与法治》五年级上册《美丽文字民族瑰宝》为例发布时间：2022-09-11T18:21:32.387Z 来源：《基础教育参考》2022年9月作者：高爱华[导读]高爱华江苏省苏州工业园区莲花学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）09-097-02儿童立场，简言之，就是站在儿童的角度看待问题。
儿童是人，要承认儿童作为“人”的独特价值；儿童是未来人，是理想社会的创造者与实践者。
儿童对中华优秀传统文化的认识情况主要受自身认知水平和接触传统文化的频率所影响。
提高儿童对中华优秀传统文化的学习兴趣与效果，应基于儿童立场，培养儿童感受、学习传统文化的积极性，营造“润物细无声”的文化环境。
基于儿童立场的中华优秀传统文化教学，是实现传统文化教育现代转型的时代要求，是提升传统文化教育实效性的必由之路，是推动传统文化自我发展的重要保证。
我所在的苏州工业园区张莉莉名师工作室在小学道德与法治教学教研改革中，注重基于儿童立场传承中华优秀传统文化，取得了较好的教学效果。
下面以统编《道德与法治》教材五年级上册《美丽文字民族瑰宝》一课为例谈谈具体策略。
一、教学设计要将知识渗透于生活逻辑之中中华优秀传统文化博大精深，是中华民族智慧的结晶。
统编《道德与法治》教材在编写过程中增加了中华优秀传统文化的比重。
在教学中，教师要将这些体系化的知识渗透于学生的生活逻辑中，满足儿童核心素养发展尤其是道德成长的需要，同时也让传统文化得到创造性转化、创新性发展。
教学《美丽文字民族瑰宝》一课时，教师除了引导学生通过调查访问从班级、学校、身边的少数民族学生的语言、文字以外，还从我们生活中常见的“人民币”上面引出八种的汉字、蒙文、藏文、维吾尔文、哈萨克文，朝鲜文，彝文，壮文，还补充了朝鲜语、傣语等，在现实生活中能碰到的一些民族的文字，拓展学生的认知。
无锡市2016年江苏省陶研会“行知杯”获奖名单
2016年江苏省陶研会“行知杯”论文评比壹等奖获奖名单张园江阴市实验幼儿园读绘本，玩创意冯竹君江阴市花园中心幼儿园生活学习发展——探幼儿园一日活动中生活活动的组织优化蒋雅榕江阴市环南路幼儿园做立足孩子的教育沈凯雅江阴市辅延中心幼儿园影青玉枕，青花魂韵—论“国学经典启蒙”园本课程背景下大班“青花瓷”区域游戏的研究过敏娟江阴市长寿实验幼儿园陶行知“生活即教育”思想对大班数学教育的启示薛艳宏江苏省江阴市青阳中心幼儿园让科学探究活动因细节而精彩张娟华江苏省江阴市青阳中心幼儿园“情绪化”幼儿快乐学习的策略吴奕江阴市周庄实验幼儿园倪家巷分园幼儿对争执事件的解决策略研究华夏冰江阴西郊中心幼儿园科学活动中教师有效提问促师幼互动的案例研究谢琼江阴市峭岐中心幼儿园抓住游戏世界里孩子隐形的翅膀俞芳江阴市云亭中心幼儿园大胆放手，让孩子在游戏中徜徉李菁宜兴市艺术幼儿园幼儿绘画活动中创造想象发挥的影响姚寒冰廖秀凤宜兴市张渚中心幼儿园竹质材料在园本课程中的有效运用万岳娇宜兴市城南实验小学附属幼儿园用“巧”法让幼儿爱上阅读何惠芬无锡市爱尔艺术幼儿园借鉴陶行知思想，试析小班幼儿角色游戏的组织与指导陈丽娜无锡市东亭中心幼儿园浅谈激发幼儿乒乓兴趣的探索与实践华萍玲无锡市东亭金锡幼儿园陶行知的“六大解放”在幼儿科学教育中的运用吕敏无锡市云林幼儿园谈幼儿园国画特色的课程化实施张莉无锡市云林幼儿园“行知”为媒开心玩墨包晓萍无锡市东湖塘中心幼儿园立足游戏精神，促课程游戏化赵志红无锡市东湖塘中心幼儿园挫折教育——倾听生命拔节的声音计霞珍无锡市金马幼儿园戏里戏外显课程，生活自然皆教育夏蝶无锡市金马幼儿园浅谈小班幼儿交往能力的培养孙啸无锡市查桥中心幼儿园让兴趣与绘画谈恋爱——浅谈小班幼儿绘画兴趣的培养周福珍无锡市羊尖镇廊下幼儿园家园合作，提高幼儿科学认读素养包萍华伟红无锡市蔚蓝都市幼儿园陶行知思想支撑下的幼儿美术活动自主性发展朱维军无锡市天一实验幼儿园寻觅“生活”契机静待创意智慧朱晓艳无锡市前洲实验幼儿园蚯蚓的日记邵敏无锡市前洲实验幼儿园把经历融入幼儿的点滴生活叶庆华无锡市前洲实验幼儿园尊重与开放相融茅苏涛无锡市前洲实验幼儿园小稻穗，大成长胡静无锡市长安中心幼儿园课程游戏化：幼儿教学不可忽视的“风景”梁晓玲无锡市杨市中心幼儿园创新教学快乐阅读赵陈波无锡市杨市中心幼儿园让语言活动插上生活的翅膀张琴无锡市阳山中心幼儿园幼儿园主题活动中自然资源的开发和利用单沛华无锡市陆区中心幼儿园生活化课程中家长的定位和作用杜红梅无锡市陆区中心幼儿园生活化资源利用儿童化课程体验谈彩梅蒋蕾无锡市滨湖实验幼儿园解读幼儿说“我不会”的背后叶健芳无锡市滨湖实验幼儿园读“教育与科学方法”思学校教育价值观之转变吴蕾无锡市滨湖实验幼儿园阅读，一盏让心灵变得幸福的灯张雪琴无锡市华庄中心幼儿园从播种到收获——基于陶行知教育理念下的“学做文明人”特色课程研究王丽芳周蕾无锡市华庄中心幼儿园行知理念指导下的幼儿游戏行为观察与教育跟进王晓无锡市太湖幼儿园浅谈角色游戏中幼儿整理能力的培养刘玲无锡市峰影幼儿园在自然中学习在发现中成长曹梦娴无锡市峰影幼儿园在主题环境创设中践行“教、学、做合一”许洁华无锡市立人幼儿园幼儿种植活动中探究式学习的行动研究高虹无锡市胡塘镇中心幼儿园让民族体育教育回归幼儿的生活徐璐玲无锡市蠡园金桥实验幼儿园孩子，你的情绪我在乎李雪元无锡市蠡园金桥实验幼儿园浅议大班幼儿游戏活动中学习能力的提升王敏娟无锡市崇安区中心幼儿园浅谈幼儿园区角游戏活动中教师的指导策略顾晔无锡小荧星艺术幼儿园材料，儿童创想的翅膀季卡蓉无锡市东林幼儿园幼儿多动行为改变策略研究卢菁无锡市东林幼儿园浅谈如何在美术活动中培养幼儿的想象力葛红蕾无锡市南长区中心幼儿园从“如何教”走向“如何学”周岚无锡市通德桥实验幼儿园返璞归真，透过游戏看课程徐敏无锡市侨谊幼儿园金科园特别的爱给特别的你鲍雪华无锡市芦庄实验幼儿园沙艺文化润泽生命韦桦无锡市南长区清扬新村幼儿园生活教育理念指导下的幼儿园主题户外活动的实践研究孙奕无锡市古运河实验幼儿园传锡艺品锡韵琢锡剧谢昕无锡市古运河实验幼儿园趣味情境学童谣民俗娃娃乐翻天徐蕾无锡市铃兰实验幼儿园动之以情动之以力李萍无锡市铃兰实验幼儿园基于叙事研究的幼儿创意剪纸活动顾红卫无锡市贝尔实验幼儿园让我们一起慢慢长大周迎新无锡市新惠幼儿园打造幸福校园拥有快乐童年唐辰原无锡市新街幼儿园追随与引导：实现幼儿能力与心智的共同成长王珏无锡市美乐宝幼儿园开发无锡乡土资源，构建幼儿园生活教育主题活动侯莉无锡市新区江溪美新幼儿园幼儿同伴冲突问题研究窦亚琴无锡市新吴区江溪国信幼儿园浅谈爱在幼儿教育中的重要性胡立琴无锡市金佳中心幼儿园浅议节庆日活动在幼儿世界小公民品格形成中的作用金慧敏无锡市新区外国语幼儿园指尖智慧的培养——小班幼儿精细动作的发展朱艳玉无锡市亲亲宝贝幼儿园乐动童心、乐读童诗--儿童配乐诗朗诵教学策略初探顾娟娣无锡市南站中心幼儿园创“艺”手工无极限周香兰无锡市新区实验幼儿园“玩”转数学——浅述课程游戏化理念指导下的数学游戏鲍湖、邹俊峰无锡市善德幼儿园案例：用“爱”走进特殊幼儿心灵的邹邹老师陈海燕无锡市泰伯实验幼儿园读行知教育理论，走行知实践之路沈洁江苏省江阴市实验小学浅谈班主任沟通的语言艺术陈萍芳江苏省江阴市实验小学认形读字多知象实意快刘佳江阴市周庄实验小学让语文课堂在“小组结谊合作”中重展精彩——小学语文课堂小组合作更新策略的研究袁秀华江阴市徐霞客实验小学小学英语听力失分探究及突破策略张玲江阴市南闸中心小学品德与生活教学中活动体验现状调查及实施建议仲艳江阴市祝塘中心小学“兴趣”助学生扣开写话之门王蕾江阴市长寿实验小学践行陶行知教育思想，让口语交际之花悄然开放潘淼宜兴市实验小学从“两张皮”到“不分离”许文娟宜兴市实验小学让德育和着生活之弦一起奏响庄夏娟陈苏阳宜兴市城中实验小学理想与突围：小学语文教学中的评价机制探索盛瑞芬宜兴市城中实验小学超越言语经验提升言语智慧胡志红宜兴市城北小学让课堂学习向更深处漫溯刘小兰宜兴市官林实验小学“方”寸之地自成一“格”——浅谈方格图在小学数学教学中的有效应用谢俊宜兴市官林实验小学小学班主任职业倦怠的成因分析及干预策略研究顾雪飞宜兴市官林实验小学勇者无惧，仁者不忧，智者不惑，行者无悔——一个品德教师的理想境界李叶宜兴市悲鸿实验小学苏教版小语高年段比较阅读的实践研究徐茂松宜兴市新街实验小学让德育焕发人性的光辉唐惠萍宜兴市和桥第二小学让语文课多一点“诗意”——指导学生创作儿童诗教学小谈李静宜兴市张渚小学择高引领：行文并进精神文化的植入与旌扬张典宜兴市徐舍小学让体验成为学生的有效学习方式袁志伟宜兴市徐舍小学数学思考——数学学习的精髓顾夕娟宜兴市陶都小学生活，通达语言灵魂的镜子李群宜兴市陶都小学践行行知思想优化品德资源冯静宜兴市荆溪小学体验：让童心在习作中飞扬吴霞江苏省宜兴市潘汉年实验小学浅谈如何优化新课改下的小学数学课堂理答行为张顺忠宜兴市红塔小学<运用陶行知思想，整体实施关爱教育的实践研究>实验报告黄云宜兴市川埠小学践行行知思想秀出个性自我谈燕宜兴市高塍实验小学让说理性文章顺利回归“全阅读”王淑艳陈绪坤无锡市东亭实验小学让主题式生活教育回归儿童体育教学朱瑜无锡市八士实验小学小学音乐欣赏教学问之有“道”罗英无锡市八士实验小学深度学习促“真”知胡海燕无锡市云林实验小学体验式教学在音乐课堂中的“六宜六忌”陶莉无锡市云林实验小学小学数学“思辨式阅读”的实践与思考陈亚敏无锡市荡口实验小学到生活中去学习“活”的知识夏洁无锡市东湖塘中心小学“真”教育，烛照儿童的“生活”周庆红无锡市东湖塘中心小学有效拓展，让“言”落地生长尤伟红无锡市东北塘实验小学放养：小学数学教学新常态胡剑芳无锡市东北塘实验小学浅谈用陶行知教育思想转化“问题学生”成亚英潘卫东无锡市东北塘农坝小学陶行知教育思想与新市民子女家庭教育的实践研究沈佳妮无锡市东北塘农坝小学给学生一把“钥匙”——践行“行知”思想，培养学生自主学习能力吴智丹无锡市查桥实验小学小学英语教学中隐性知识的认识与思考马钰无锡市安镇实验小学串起小学特色课程的文化链季玲方秀峰无锡市天一实验小学让“阳光少年”展现独特的“生命美”秦亚梅无锡市洛社中心小学核心素养视野下的小学英语故事教学课例探究钱志新无锡市洛社中心小学追求“顺学而教”的课堂肖玲无锡市洛社中心小学课堂·儿童·成长邓志琴无锡市前洲中心小学求“真”共“话”唐晓宇无锡市杨市中心小学教育可以如此诗意：探索“诗化教育”的途径与策略单莺莺无锡惠山金桥实验小学浅谈化归方法在小学数学教学中的应用吴玉娇无锡市育红小学万科校区潜心阅读，静心呵护，静待你的微笑杨肇文无锡市蠡园中心小学分享互助：提升品德学科核心素养新路径杨帆无锡市滨湖中心小学寻找低年级语文课堂的思维训练点杜若媛无锡市滨湖中心小学“基于养正文化内涵的校本课程开发研究”的结题报告王军无锡市孙桥小学引生活之源，润言语慧根金焱淼无锡连元街小学例谈小学品德课历史内容与学生生命成长融同发展之策略研究曹红燕无锡连元街小学实施人性管理提高沟通效能叶小军无锡市梁溪区教育局教研室研究教育对象遵循教学规律郁琳无锡市广益中心小学崇尚行知真善美追求育人三境界陆昇涛无锡市靖海小学巧设课堂教学情境，提升品德课堂实效蒋可菡无锡市东林小学儿童文化视域下小学生生活指导课程的开发与实践研究华茜无锡市南长街小学在语音教学中运用Phonics的实践与探究邹贤无锡市南长街小学让作文因创新而润泽芬芳赵梦无锡市侨谊实验小学学中做，教中做，教学做合一丁萍无锡通德桥实验小学信息化视角下小学德育课程的建立徐丹无锡花园实验小学心心相印融汇心灵王玉婷无锡市芦庄实验小学童诗、童画、童文，在好看好玩中成长朱甄珍无锡市南湖小学让探究与数学课堂同行王之渊无锡市南湖小学把握“行知合一”内在特点，用文明礼仪教育涵养学生美丽人格朱永兰无锡市山北中心小学成长的蜕变：读书·思考·实践·写作励洁无锡市五河新村小学知行合一优化教学有效提升薛梅花无锡市新区第一实验学校共演绎同精彩曹秋涛硕放实验小学略论审美化课堂的价值追求和实施策略顾丽英无锡市新洲小学教学做合一——浅谈小学低年级数学“综合与实践”教学倪蓉无锡师范附属小学游戏，让儿童的生命舞动起来李振楠无锡师范附属小学浅谈儿童发展理论与生活课程唐思雨无锡师范附属小学整体呈现，有效衔接侯嘉慧无锡师范附属小学开发·渗透·拓展：课程统整视野下的英语口语教学实践陆莹无锡师范附属小学张扬个性之独特，共享阅读之魅力万怡芳无锡师范附属小学支点线索归宿碰撞王唯娜无锡师范附属小学生活即教育中的内隐学习尝试乔炜无锡师范附属小学审美引领情智相生傅小敏顾亚军江阴市青阳中学英语延伸阅读指向文本深处，提升书面表达能力史华娟江阴市周庄中学正视阅读教学的“镜子效应”朱留宏江阴市周庄中学打开思维的大门，点燃智慧的火花——中学生数学审题障碍成因分析及对策闫晓红江阴市文林中学巧用语言互动焕发课堂诗意——浅谈初中语文教学中师生语言互动的有效性胡学峰江阴市长寿中学全纳教育理念下如何培养学生的质疑能力郁斌江阴市河塘中学“模糊理论”下中学语文阅读教学倡导适度模糊张燕江阴市南闸实验学校浅议如何促进初中生对数学概念的认知理解许敏华江阴市商业中等专业学校融入数学文化，丰富中职数学课堂高素琴江阴市南华中等专业学校践行行知思想，重塑教师形象吴卫东江阴市南华中等专业学校把握课程特点打造有效课堂夏载军江阴市南华中等专业学校基于“教学做合一”的微课脚本设计与撰写——以<电工电子技术与技能>课程为例马瑞琪宜兴市特殊教育学校践行行知思想让折翅天使飞翔王茜宜兴市特殊教育学校关注生命让智障儿童数学教学走入生命力教育郭骏聪江苏省宜兴中学普通高中数学作业优化设计的实践研究史海英江苏省宜兴中学践行陶行知教育思想促进阅读课讲评实效赵家飞江苏省宜兴中学用爱守望——在班主任工作中践行陶行知师生观朱颖雅、陈英杰宜兴市和桥高级中学亲历感受生活，实践掌握技能毛华君宜兴外国语学校立足思品课堂促学生和谐发展王家伟宜兴市第二高级中学高中政治自主探究式课堂教学存在的问题分析及对策陆宝初、姚伟荣宜兴市和桥高级中学做文化型、反思型、品味型的好教师万欣艺宜兴市和桥高级中学特级教师职业认同与教学效能的关系研究蒋允强、戴其军宜兴市和桥高级中学在生活中行，在教育中知吴敏芝宜兴市丁蜀高级中学互动式生物课堂教学的实施与评价余昌宜兴市阳羡高级中学解惑新课程提升化学教学实效潘刚宜兴市楝树中学农村初中学生数学预习现状的调查研究何丽娟宜兴市楝树中学浅谈合作学习在生物实验教学中的应用潘利红宜兴市范道中学依托行知教育思想，激发学生写作兴趣周泽华蒋达宜兴市新庄中学“情境”飞进课堂，旋出无限风光马晨艳宜兴市行知实验学校浅谈“小先生制”在初中语文学习中的尝试樊玉成樊成凤江苏省宜兴中等专学校以教人者教已，在劳力上劳心秦波无锡市一天中学“项目导向任务驱动”在化学教学中的研究与实践戴雪军江苏省怀仁中学地理课堂提问的设计策略顾红梅无锡市东亭中学基于学生认知心理，用智慧创生智慧课堂的策略研究陈红霞江苏省锡山中等专业学校撒播爱的种子，是一份教育的责任陈燕江苏省锡山高级实验学校小学部价值·策略·建议——数学思想方法教学的思考与实践张婷婷无锡市天一实验学校以文化浸润音乐让音乐传承文化孙莲无锡市洛社高级中学寓教于乐，让课堂具有时代感周扬无锡市玉祁高级中学初探生活实践“四步走”，渐臻生活作文“真境界”尤维明无锡市玉祁初级中学变革，理念指引必然选择课例，教学变革有效抓手高美君无锡市玉祁初级中学以“陶”为宝，让文言课堂灵动一些李建清无锡市钱桥中学陶行知教育思想下的初中化学新课程教学陈高峰江苏省惠山中等专业学校师当自重陆伟骥江苏省太湖高级中学无锡市滨湖区高中生心理健康状况调查及对策初探周珏无锡市第一中学感受生活与用心写作程家强江苏省梅村高级中学“责任伦理”在政治教学中的渗透黄旦玲江苏省梅村高级中学积极心理学视角下中小学希望生的幸福教育陈潇春无锡市第一女子中学随机事件及其概率的哲学维度解读王剑无锡市第一女子中学一阶微分方程与小流域治理模型探究袁佳无锡市第一女子中学谈初中思想品德课教学中如何践行陶行知教育理论金莉江苏省无锡市青山高级中学基于阅读策略的高三英语阅读教学实践过晶江苏省无锡市青山高级中学中国与丹麦高中英语诗歌教学的对比研究胡德兰无锡市第六高级中学微视频在高中英语词汇教学之地位与实践初探张俊无锡技师学院职技院校<驱动技能工作岛>“教、学、做”一体化课程教学改革与实例钱晓贤无锡旅游商贸高等职业技术学校试析叙事疗法在高职生心理辅导中的应用2016年江苏省陶研会“行知杯”论文评比贰等奖获奖名单作者：陶陶来源：无锡陶研网阅读次数：255 发表日期：2016-09-26 15:29:16姚瑾江阴澄江中心幼儿园“三多”让幼儿学会快乐讲述彭琳江阴市璜土中心幼儿园区域里的“热闹”VS“冷清”——区域游戏材料投放的案例研究吴雪君陈国芳宜兴市张渚中心幼儿园让孩子在“竹趣”环境中成长张微宜兴市新庄小学附属幼儿园婴幼儿玩具的科学选择安凌芳曾敏娟无锡市水岸佳苑幼儿园猜想调和美味阅读——浅谈猜想在绘本阅读中的运用吴艳琰无锡市长安中心幼儿园童心童趣，科学探索游戏化臧红英无锡市陆区中心幼儿园聚焦泥塑活动有效课堂观察刘芳无锡市藕塘中心幼儿园促活力校园做魅力园长尤艳峰无锡市堰桥牌楼幼儿园激发创新潜能奏响快乐音符冉雪允无锡市堰桥塘头幼儿园插上灵巧的翅膀，回应你我他顾竹彦无锡金桥实验幼儿园直面“教师预设”助推“幼儿生成”江娟无锡市连元实验幼儿园我园课程游戏化建设中的思与行荀丽婷无锡市崇安区英皇尤渡实验幼儿园晨间体育游戏对培养幼儿活泼开朗性格的有效性黄文凡无锡市崇安区英皇尤渡实验幼儿园浅谈奥尔夫音乐教育对学前教学实践活动的重要性刘丽英无锡市南长区扬名中心幼儿园亲亲自然小天地快乐成长大乐园陆敏红无锡市江南艺术幼儿园“美好”的幼儿园艺术教育实践研究徐延青无锡市二泉实验幼儿园实践陶行知思想，构建生活力的快乐体验课程邹怡无锡市后宅中心幼儿园如何培养小班孩子爱上绘本阅读郁月苗旺庄中心幼儿园春潮分园关注教研方式提升保教质量叶志芬无锡市南站中心幼儿园放手，让幼儿绘画更精彩何娟江苏省江阴市实验小学有效的英语作业高效的英语教学陆信江阴市南闸中心小学小学高年段语文参与式课后作业的调查报告丁文杰江阴市南闸中心小学小学生依赖心理问题的现状调查及教育建议蒋菊妹宜兴市桃溪小学基于校本研修促进教师团队建设的路径构建姜静宜兴市钮家小学浅谈小学生良好阅读习惯的培养周怡颖许敏芳宜兴市东域小学激发兴趣有效梳理提升思维戴玲宜兴市川埠小学解放儿童创造力关注学生学习方式张红艳无锡市八士实验小学德性生长：生活化品德课堂的旨归王亚宁无锡市八士实验小学情感交流，向童心更深处漫溯强亚英胡云娟无锡市洛社中心小学巧用“行知”理论，提高学生写作能力虞玺无锡市钱桥中心小学唯美点灯叶敏无锡市塔影中心小学绿色新课堂的探究周剑芳无锡花园实验小学攫取生活素材，用“真善美”育生沈会菊无锡市新区第一实验学校学校青少年思想道德教育浅议杭江西无锡市新吴区江溪小学弘扬行知创新精神，彰显校园文化特色俞韵宜无锡师范附属小学教学相长，有效课堂龚卓娴无锡师范附属小学科学课堂——给孩子们讲一个好故事金冰鼎江阴市长泾第二中学谈支架式写作法在初中英语教学中的运用谈静芬江阴市新桥中学“画龙点睛”的课堂小结张朝良江苏省宜兴中学谈谈高中数学概念课教学虞国俊、李涛宜兴市和桥高级中学学生学习的指向标——“学习目标”的设计和述写胡宏勋、姚小新宜兴市和桥中等专业学校浅论政府在中职学校校企合作中的地位和作用马立军江苏省锡东高级中学优化课堂教学——培养学生问题意识高芸江苏省梅村高级中学让语法教学“随风潜入夜”王萍无锡市第六高级中学千古英雄多少恨一曲悲歌为谁唱王琦无锡市湖滨中学美术高考应试教育中创造能力的培养王君英江阴市实验幼儿园陶行知“六大解放”思想对大班角色游戏的启示陶君亚江阴市小荧星艺术幼儿园在故事中培养幼儿语言能力的研究刘凤玉江阴市小荧星艺术幼儿园合作——让游戏更快乐薛娅江阴市花园中心幼儿园挖掘突破深化——大班亲子阅读中如何整合资源实现有效指导吴洁娜江阴市花园中心幼儿园播下艺术的种子——浅谈我园健美节主题背景下艺术活动包秋霞江阴市花园中心幼儿园追随为弓引导为箭顺势发展——以夹子区为例初探教师对低结构材料的观察与指导陈丽红江阴市辅延中心幼儿园经典浸润童心——谈“幼儿园国学经典启蒙主题活动”的生发与实施石云江阴市辅延中心幼儿园关注细节，让绘本教学更有效任超群江阴市辅延中心幼儿园小石头进区记——记大班石头区的游戏探索周海芸江阴市天鹤幼儿园问渠那得清如许，为有源头活水来——融合多方资源打造萝卜主题华叶萍江阴市临港实验幼儿园巧用活动材料提高运动兴趣缪婵娟江阴市临港实验幼儿园在“玩味”中改变——幼儿园晨间户外活动的游戏化刘双江阴市临港实验幼儿园生活百宝箱创意乐翻天——浅谈小班玩色区材料生活化的投放策略朱瑶江阴市周庄实验幼儿园华宏分园浅谈陶行知思想在幼儿园美术活动中的借鉴和应用卞敏霞江阴市周庄实验幼儿园华宏分园变废为宝——浅谈废旧材料在体育活动中的有效利用周静艳江阴市周庄实验幼儿园周北分园把爱种进幼儿心中卞静兰江阴市周庄实验幼儿园周北分园创环境，融品德，促发展陈玲江阴市周庄实验幼儿园周北分园扬生活教育理念，促德育生活化赵岚江阴市周庄实验幼儿园三房巷分园让孩子在生活、学习、实践中快乐成长李冬英江阴市周庄实验幼儿园西区爱满天下——走在行知路上金珠江阴市周庄实验幼儿园金湾区在幼儿园盛开文明礼仪之花——浅谈陶行知生活教育思想在礼仪教育中的实践何翀江阴市周庄实验幼儿园东区试论幼儿园教育小学化问题及解决策略王霞江阴市周庄实验幼儿园倪家巷分园关于幼儿挑食偏食情况的调查陈秋萍江阴市长寿实验幼儿园践行知思想论单亲家庭孩子社会性发展李维霞江阴市长寿实验幼儿园创设生活化情景，提高幼儿语言表达能力戴喜江阴市长寿实验幼儿园播种行为收获习惯顾澄琳江阴市长寿实验幼儿园依托行知思想，践行家园共育李彩萍江阴市长寿实验幼儿园鉴行知理论，让孩子快乐游戏徐惠英江阴市长寿实验幼儿园行走在爱的教育路上——记我的班主任工作范伊丽江阴市夏港实验幼儿园好习惯伴我成长——幼儿良好进餐习惯的培养郭文艳江阴市南闸中心幼儿园“开心农场”特色户外游戏的实践与研究张毓江阴市南闸中心幼儿园案例分析<豆豆世界的大挑战>周琴江阴市华士中心幼儿园在不断解决问题中探索大班幼儿自主游戏赵文娟江阴市华士中心幼儿园小手儿动起来，小脑袋活起来——小班幼儿动手能力的培养陈彩萍江阴市月城中心幼儿园源于生活.高于生活.回归生活——“指南”引领下的幼儿生活活动吴龙英江阴市利港中心幼儿园在“不知不觉”中走进石头区高万丽江阴市徐霞客中心幼儿园为孩子置一份春暖花开陈军江阴市徐霞客中心幼儿园基于儿童经验多渠道开展一日生活中的科学启蒙教育活动黄玉萍江阴市峭岐中心幼儿园创设交际机会，学会快乐交往江玉娟江阴市峭岐中心幼儿园幼儿园区域游戏情景化的探索与实践陈军江阴市祝塘实验幼儿园多维体验让美术活动更灵动是丹萍江阴西郊中心幼儿园回归生活的小班科学主题活动的案例研究。
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２ ８
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实 验 小 学 （ 苏 无 锡 ，１０ ０ 教 科 室 主 任 、 级 教 师 ， 要 研 究 方 向 为 课 程 与 教 学 。 江 ２４０ ） 高 主
２０ ０９・ ２ １ Ａ
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发 展 方 面 起 的 是 积 极 的 促 进 作 用 ， 生 的 个 性 将 学
体 ” “ 注 个体 ” 关 系 ． 掘 学 校 的文 化精 髓 ． 与 关 的 挖
突 出 了 学 校 课 程 设 计 “ 实 生 态 ” “ 效 愿 景 ”的 现 与 长 互 动 建 构 。 本 文 以 无 锡 市 新 区 实 验 小 学 的 经 验 为
例 ， 述 “ 童本 位 ” 学 校课 程设计 理念 与策 略 。 阐 儿 的
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教育 研宽
课 程 与教 蜃１ ～ｇ ．
为 了每 个 孩 子 的发 展 基 于儿 童 个 性 的 学校 课 程 设计
以无锡市新 区实验小学 经验为例
王 备 吴 建 亚
摘 要 ： 于儿 童 个 性 的 学 校 课 程 设 计 ， 要 实 现 由 学 科 本 位 向 儿 童 本 位 的 理 性 回 归 ： 基 需
每 一 个 儿 童 设 计 课 程 ” 一 种 教 育 的 理 想 ，ｇ 是 一 是 － ｔ 无 锡 新 区 实 小 课 程 设 计 的 理 想 。它 以 多 元 智 能 理 论 为 主要依 据 ．强调 尊 重儿 童学 习 的独 特性 、 差
学 生 个 性 的 发 展 除 了 先 天 条 件 外 ． 有 赖 于 还 环 境 ． “ 育 是 影 响 儿 童 个 性 发 展 的 客 观 环 境 而 教
程 观 。这 种 课 程 观 是 回归 到 了 课 程 本 义 的 一 种 系
统 思 考 ． 对 新 课 程 理 念 的一 种 校本 理解 ． 分 是 充 体现 为 每一个 孩 子发展 服 务的 教育 理念 。 自 “ 五 ” 来 ． 锡 新 区 实 小 以 “ 每 一 个 十 以 无 为
需 要 做 好 “面 向 全 体 ” “ 注 个 体 ” 科 学 把 握 ： 要 重 视 “时 代 潮 流 ”与 “学 校 传 统 ” 文 与 关 的 需 的 化 对 接 。 唯 此 ， 能 真 正 实 现 “为 了 每 个 孩 子 的 发 展 ” 核 心 价 值 追 求 。 才 的 关 键 词 ： 校 课 程 设 计 ； 童 个 性 ； 童 本 位 ； 念 与 对 策 学 儿 儿 理
校 课 程 与 教 学 活 动 的 出 发 点 及 归 宿 。 无 锡 新 区 实 验 小 学 以 “ 每 一 个 儿 童 设 计 课 程 — — 基 于 儿 童 为 个 性发 展 的课 程校 本 开发 ” 抓 手 ， 视 野 从 “ 为 将 学 ＊－ 位 ” “ 童 本 位 ” 归 ， 学 地 把 握 “ 向 全 －本 ｑ 向 儿 回 科 面
中 起 主 导 作 用 的 因 素 ” 因 此 ． 我 们 在 进 行 教 育 。
时 ， 关 注 学 生 个 性 发 展 问 题 。 这 个 观 点 在 国 内 要
异 性 、 样 性 ． 持 基 于 儿 童 自主 发 展 需 要 的 课 多 坚
收 稿 日期 ：０ ９ １ 一ｌ ２０—０ ３
作 者 简 介 ： 备 ， 锡 市 新 区实 验 小 学 （ 苏 无 锡 ， １ ０ ０ 副 校 长 ， 王 无 江 ２４０ ） 中学 高 级 教 师 ， 要 研 究 方 向 为课 程 与 教 学 ； 建 亚 ， 锡 市 新 区 主 吴 无
一
、
“ 科 本 位 ” “ 童 本 位 ” 理 性 回 归 学 向 儿 的
课 程 校 本 开 发 ” 主 要 研 究 对 学 校 课 程 的 自 主 性 。 理 解 与 开 发 问 题 ， 括 国 家 课 程 的 校 本 化 实 施 与 包 校 本 课 程 的 开 发 两 大 块 内 容 。在 开 发 中 重 点 关 注
儿 童 设 计 课 程 ” 追 求 ， 多 元 智 能 理 论 、 构 主 为 以 建 义 理 论 为 支 撑 ， 合 了 计 划 说 、 验 说 、 话 说 等 整 经 对
课 程 学 说 的 合 理 成 分 ， 开 展 了 系 列 的 探 索 与 实
践 。在 个 性 化 教 学 领 域 进 行 了 重 点 研 究 后 ， “十 一 五 ” 间 ． 校 继 续 高 扬 “为 每 一 个 儿 童 设 计 课 期 学 程 ”的 理 想 ． 点 转 向 研 究 “ 于 儿 童 个 性 发 展 的 重 基
中图分 类号 ： ２ Ｇ４
文献标 志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ ２ ０ ） ２ ０ ８ ４ １ ７ － ０ ４（ ０ ９ １ －０ ２ —０
Ｉ
真 正 的 教 育 要 关 注 儿 童 、 究 儿 童 、 应 儿 研 适 童 并 发 展 儿 童 ． 了 每 个 孩 子 的 发 展 应 该 成 为 学 为
。 ’
外 教 育 界 已 达 成 共 识 。 同 时 ， 果 学 校 中 的 Nhomakorabea课 程 如
成 共 同 目标 ， 时 ， 过 个 体 对 共 同 目标 的 理 解 同 通
与 体 认 ． 成 协 同 努 力 的 发 展 机 制 。 走 向 课 程 领 形
导 ， 强调两个 方面 ： 需
一
设 置 、 程 结 构 、 程 内 容 及 课 程 实 施 都 能 尽 量 课 课 满 足学 生 个 性 发 展 的 需 求 ， 么 教 育 在 儿 童 个 性 那
以下 三个 方 面 ：
（ ） 于 个 性 需 求 一 基
“ 每一 个 儿童 设计 课 程 ” 理 念 ． 在 希望 为 的 旨 通 过 课 程 的 校 本 设 计 ， 课 程 更 适 应 儿 童 ， 每 让 让
位 学 生 享 受 更 有 利 于 个 性 发 展 的 教 学 活 动 。 “为