谈小学英语课堂的精彩在教学过程中绽放
浅谈英语课堂教学的精彩
浅谈英语课堂教学的精彩
英语课堂教学的精彩主要表现在以下几个方面：
1. 互动性强：英语课堂通常注重师生互动，通过师生互动的方
式使学生更好地理解课程内容，帮助学生积极参与课堂活动，提高
学生的英语语言综合能力，也能够使教师更好地了解学生的学习情况。
2. 多样性：英语课堂教学通常采用各种多样的教学方法，如听
说读写结合、边学边玩、分组讨论、角色扮演等方式，使得学生在
课堂上能够充分体验英语学习的乐趣，在学习中摸索到自己感兴趣
的学习方式和方法。
3. 能力培养：英语课堂教学强调培养学生的实际语言应用能力，帮助学生积极参与语言交流，提高学生听说读写的能力，同时培养
学生的自学能力和探究精神。
4. 更新性：英语课堂教学通常会及时跟进新的教育理念和教学
方法，不断更新、改进课程标准和内容，逐步完善课堂教学模式。
同时，教师也在不断地学习和探索，提高自己的教学能力和教育水平。
总之，英语课堂教学通过多样化的教学方式、强化师生互动、
培养学生实际语言应用能力等方面，在提高学生英语语言综合能力
的同时，也能够营造出一个充满乐趣和激情的学习环境，从而使得
教育教学更加有意义和生动。
合作,让小学英语课堂教学更精彩
合作，让小学英语课堂教学更精彩近年来，随着全球化的趋势，英语作为国际交流的通用语言越发重要。
在小学英语课堂教学中，如何让学生更加喜欢学习英语，让课堂更加精彩，已成为教育界亟待解决的问题。
本文将通过教学策略、课堂活动和资源创新等方面的合作，探讨如何使小学英语课堂教学更加精彩。
一、教学策略1.激发学生学习英语的兴趣教师可以利用多媒体、游戏和音乐等方式，创造积极的氛围，激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以用英文歌曲或有趣的英文动画片引导学生进入英语学习的状态，提高学生对英语的积极认同感，并通过鼓励学生表演、演唱英文歌曲等，激发学生对学习的兴趣。
2.采用多元化的教学方法教师可以通过各种不同的教学方法，满足学生不同的学习需求。
例如，运用情景教学、游戏教学、小组合作等方式，让学生在与他人互动中体验英语的乐趣。
同时，教师还可以引导学生制定个人学习计划，培养学生的自主学习和问题解决能力。
3.给予学生充分的实践机会在英语学习中，实践是关键。
教师应该创造条件让学生有更多的实践机会，如模拟对话、角色扮演、情景交际活动等。
同时，教师还可以利用杂志、报纸、英语演讲比赛等途径，让学生将所学的英语知识应用于实际生活中，提高语言表达能力和交际能力。
二、课堂活动1.燃烧英语词汇大赛在课堂中，可以组织一个“燃烧英语词汇大赛”。
学生们分组竞赛，通过回答问题和完成任务来提高词汇记忆和运用能力。
这种竞赛可以以游戏的形式进行，如猜词游戏、团队抢答等，使学生在竞争中更主动地学习英语。
2.主题演讲比赛通过组织主题演讲比赛，可以培养学生的英语口语表达能力和自信心。
教师可以给学生提供一些热门话题，要求学生准备并展示自己的观点。
此外，可以邀请其他班级或学校的学生作为评委，增加比赛的趣味性。
3.英语角活动每周在学校设置一个固定的时间段，安排学生到英语角进行交流和互动。
学生可以自由选择话题，与其他同学或老师用英语进行对话。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口语表达能力，并且能够与其他同学分享自己的学习心得。
让兴趣绽放：小学英语课堂的魅力激发
让兴趣绽放：小学英语课堂的魅力激发随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，学好英语不仅有助于他们未来的学业发展，还有助于他们更好地融入全球化社会。
然而，对于许多小学生来说，英语是一门相对枯燥的学科。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的魅力，成为了一个值得关注的问题。
本文将从多个方面探讨如何让兴趣在小学英语课堂中绽放，激发学生的学习热情。
一、创设情境，营造英语学习氛围英语是一门语言学科，需要一定的语言环境才能更好地学习和掌握。
因此，教师在课堂上应该尽可能地创设英语情境，营造英语学习氛围，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。
具体来说，教师可以利用多媒体、实物展示等方式呈现英语单词和短语所表达的事物，让学生在真实的情境中理解和记忆单词。
此外，教师还可以组织学生进行英语对话、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
二、游戏化教学，激发学生学习兴趣小学生天性活泼好动，游戏化教学是激发学生学习兴趣的有效手段。
教师在课堂上可以组织一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习和掌握英语知识。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词、短语和表达方式。
此外，教师还可以利用多媒体软件制作一些有趣的动画或视频，让学生在观看的过程中学习和掌握英语知识。
三、因材施教，关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习英语的能力和兴趣上存在差异。
因此，教师在课堂上应该关注个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语课堂中找到自己的兴趣点，激发学习热情。
对于一些基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的教学和训练；对于一些表现优秀的学生，教师可以适当增加难度和挑战性，激发他们的求知欲和探索精神。
此外，教师还可以采用小组合作学习的方式，让不同水平的学生相互帮助、共同进步，增强学生的自信心和成就感。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学外，开展丰富多彩的课外活动也是激发学生学习兴趣、提高英语应用能力的重要途径。
小学英语课堂：让学习兴趣之花绽放
小学英语课堂：让学习兴趣之花绽放一、引言在当今全球化背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，学好英语不仅可以为将来的升学和职业发展打下坚实的基础，更可以开阔视野，培养跨文化意识。
然而，由于英语不是母语，小学生在学习过程中可能会遇到诸多困难和挑战。
因此，如何激发小学生对英语学习的兴趣，成为了一个值得关注的问题。
本文旨在探讨小学英语课堂的教学方法，让学习兴趣之花在小学英语课堂中绽放。
二、营造英语学习氛围，培养英语语感在英语学习中，语感是非常重要的。
因此，在小学英语课堂中，教师应注重营造英语学习氛围，让学生在潜移默化中培养英语语感。
教师可以利用教室内的装饰、标语等，让学生在日常生活中感受到英语的魅力。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语、用英语的机会，从而培养他们的口语表达能力。
三、采用多样化的教学手段，激发学习兴趣小学生好奇心强，注意力不易集中。
因此，在小学英语课堂中，教师需要采用多样化的教学手段，激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件、图片、实物等展示单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些教学手段不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
四、创设真实语境，提高语言运用能力语言学习的最终目的是为了交流和运用。
因此，在小学英语课堂中，教师应注重创设真实语境，让学生在实践中提高语言运用能力。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实的语境中练习口语表达。
同时，教师还可以引导学生用英语进行课外阅读、写日记等，提高他们的写作能力。
这些活动可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识，从而提高他们的语言运用能力。
五、关爱每一个学生，建立和谐的师生关系小学生的情感因素对学习效果有着很大的影响。
因此，在小学英语课堂中，教师应关爱每一个学生，建立和谐的师生关系。
让小学英语教学绽放精彩
让小学英语教学绽放精彩摘要：在小学英语课堂教学中，要突出学生的主体地位，推动学习方式的改革。
要激发学的兴趣，绽放课堂精彩；激发读的兴趣，绽放课堂精彩；激发研的兴趣，绽放课堂精彩。
关键词：小学英语精彩课堂对于当前的基础教育改革来说，重点是为了突出学生的主体地位，推动学习方式的改革。
因此，在具体的课堂教学实践中，教师必须要实现以学定教，引导学生积极主动地多学，充分绽放学之精彩。
接下来笔者基于自己的教学经验，浅谈几点个人感悟和体会。
一、激发学的兴趣，绽放课堂精彩对于小学生来说，英语是他们所接触的第二语言，虽然在平时能够感受到学生对于英语学习是存在一定兴趣的，也经常能够听到家长对于孩子的赞扬，学生也会指着相应的实物以正确的语法向我们提问，这些是否都能够说明学生对于英语学习充满兴趣吗？答案当然是否定的，因为在实际的英语课堂教学过程中，学生很难就单词、音标的学习以及课文的朗读和简单的对话产生如此浓厚的兴趣，当他们在学习的过程中遭遇困难，就会丧失学习的信心和兴趣，那么必然也难以绽放学之精彩。
由此，在具体的教学实践中，教师应着重将学生的学习兴趣，作为课堂教学的重点。
如果学生能够对英语学习产生足够的兴趣，必然能够为绽放学之精彩打下扎实的根基。
例如，教完“My family”这个单元后，首先，我为学生布置的学习任务就是画出自己的全家福，并相应地涂上自己所喜爱的颜色；其次，根据图画中的人物形象，用英语对自己的家庭成员进行介绍；再次，结合自己的画作，对自己的家庭进行简单的介绍，对于不会写的单词可以中文代替。
这一活动有效地激发了学生的兴趣，课堂教学成果显著。
所以，对于小学生的英语学习来说，应首先保障兴趣的激发，通过兴趣的长期积累，必然可以使英语课堂绽放更多的精彩。
二、激发读的兴趣，绽放课堂精彩在具体的英语教学实践中，读英语始终占据着非常重要的地位，并贯穿课堂教学的始终。
长期以来，对于学生读的训练，教师一般都会引导学生基于仔细聆听的基础上展开自由朗读。
让有效教学在英语课堂中绽放光彩
让有效教学在英语课堂中绽放光彩
要让有效教学在英语课堂中发挥作用，以下是一些推荐的方法：
1. 制定明确的学习目标：在每个课时开始前明确学生需要学习
的目标，例如掌握新词汇、学习语法规则等。
学生应该知道他们要
学习什么以及如何完成学习目标。
2. 引入多元化的教学策略：使用多种教学方法和技巧来吸引学
生的注意力并激发他们的学习兴趣。
例如，进行小组活动、让学生
讨论和分享观点、使用多媒体教学工具等。
3. 不断给予反馈和评估：在教学过程中，给学生及时的反馈和
评估，帮助他们知道自己的学习进展和需要进一步加强的地方。
这
可以鼓励学生继续努力，以达到更高水平的学习效果。
4. 鼓励学生进行互动：鼓励学生积极参与课堂活动，进行讨论
和交流，并提出问题。
这将帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
5. 设计挑战性任务：给学生提供有挑战性的任务，可以激发他
们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
总之，有效教学需要教师精心设计和实施，以适应不同的学生
和教学环境。
通过以上方法，我们可以在英语课堂中让有效教学发
挥出色的效果。
谈小学英语教学魅力如何精彩绽放
“4. Summary for Object 5” 通 过 Summary， 学 生 总 结 所 学，老师引导学生回忆起更多的情绪词汇，并引导学生分类出 angry, bored, sad 等是 bad feeling，而 happy, excited, glad 等时好的情 绪，并让学生明白 Some feelings are good, but some of them are bad. Sometimes we’d better to share our feelings with others.
“2. Partner roles-rending for Object 2, 3.”通过跟读模仿，同 位分角色朗读课文的方式，让学生操练巩固，达到教学目标 2 和 3，即：全体学生能理解并会说 feel, sad, bored, angry, nothing, secret, surprise。多数学生能模仿课文对话并会说重点句型 Are you feeling …？ Yes, I am. No I’m not.
灵动的英语课堂是充满人文关怀，是教师巧用心思构建出来的。细细体会揣摩，便能更加深刻的认识到每一节精彩课都是凝聚
了一个教研团队的力量，每个环节的设计都体现了设计者的独具匠心。
【关键词】小学英语 教学魅力 教学设计
【中】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0077-01
三、教学活动符合学生心理特点。 《课标》要求：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循 语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使 每个学生的身心得到健康的发展。小学生性格活泼，思维活跃， 不会长时间的将注意力集中在某一个活动上，哪怕活动再有趣儿， 时间一久效果就会大打折扣，所以，我们不宜设计用时长的或是 机械重复的活动。相反的，灵活多变，简单易操作的活动能较好 的抓住学生的注意力，从而达到比较好的学习效果。 在 Are you feeling sad ？一课中，郭老师运用了大量简单易行 的活动，每一环节的各种活动设计遵循到由易到难的原则，形式 多样，不停的变化方式调动和保持学生的学习兴趣，多方面锻炼 学生能力，达到了“花样虽多，行而不乱；活动虽杂，行而有效” 的教学效果。 如：学习文本前：a. 师画简笔画 feeling faces；b. 让学生试 画 feeling faces；c. feelings 与颜色；d. 生看图片说 feelings；e. 师说 feelings，生做表情。短短 8 分钟，老师用 5 个活动来调动学生的 学习兴趣，让学生乐于动手、动眼、动脑、动嘴等，充分参与到 课堂活动中来。 参考文献： [1] 褚献华 . 小学英语有效教学的设计原则 [J]. 山东师范大学 外国语学院学报 ( 基础英语教育 ),2008(02). [2] 余文森 . 有效性是课堂教学的“命脉”[J]. 江西教育 , 2007(Z1) .
小学英语课堂：兴趣激发,绽放光芒
小学英语课堂：兴趣激发，绽放光芒随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的重要工具，在小学教育中的地位日益凸显。
然而，对于小学生来说，英语是一门相对陌生的学科，如何激发他们的学习兴趣，让他们在英语课堂中绽放光芒，是每个小学英语教师需要思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源五个方面，探讨小学英语课堂兴趣激发的策略。
一、明确教学目标，培养英语学习兴趣明确的教学目标有助于教师把握教学方向，让课堂充满趣味性和互动性。
教师在制定教学目标时，应注重培养学生的英语听说读写能力，同时关注学生的情感态度，如自信心、合作意识等。
通过设定合理的教学目标，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
二、丰富教学内容，激发学习兴趣1.结合生活实际，创设真实语境将教学内容与生活实际相结合，创设真实的语境，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在教颜色单词时，教师可以引导学生观察生活中的各种颜色，并尝试用英语描述它们。
这样既能提高学生对单词的记忆能力，又能锻炼他们的口语表达能力。
2.引入趣味性的教学资源充分利用多媒体教学资源，如英文歌曲、电影、动画等，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过观看英文动画片或学唱英文歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强语感。
三、创新教学方法，增强课堂互动性1.游戏化教学将英语学习与游戏相结合，可以让学生在玩乐中学习英语。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在游戏中记忆单词、练习口语。
2.小组合作通过小组合作的方式，让学生共同学习、互相帮助，可以提高他们的团队协作能力和语言表达能力。
在小组活动中，教师可以将学生分成若干小组，布置与主题相关的任务，让学生通过讨论、交流、展示等形式完成学习目标。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的自信心和表达能力。
四、科学评价学生，关注个体差异科学的教学评价是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师在评价学生时，应关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价的结合。
英语课堂,绽放精彩论文
英语课堂，绽放精彩实施目标教学，优化教学过程，培养具有创新能力的人才，是当今教育改革的主旋律。
要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，让学生动起来，让他们在英语课堂这片精彩的天空下，自由快乐的飞翔，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能实现这一目标呢？一、营造民主、宽松的课堂气氛。
民主、宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。
师生之间不应是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。
课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。
宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的、宽松的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。
比如有一个知识点是： is this your …？（这是你的…？），在这里，我设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。
请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。
在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会像拥抱冠军一样的拥抱他，这位同学也是兴奋不已。
这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。
而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。
看到教师如此的仗义，无形当中，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。
让小学英语课堂的精彩在教学过程中绽放
探索篇•课改论坛为了有效提升小学英语课堂的教学水平，老师需要采取多元化的教学策略，让小学英语课堂的精彩在教学过程中绽放。
一、创设生活化的英语教学过程伟大的教育学家杜威曾经提到：“所谓教育，其便是一种通过传递的方式来让经验意义得以有效更新的过程。
”而这种传递过程，其中一部分是建立在成年与青少年的交往过程中，另一部分则是基于深思熟虑后所建立的社会延续。
因此，从某种角度上来看，学校的教育过程便是要将学校所学知识与生活环境建立联系。
简言之，即实现生活化的教学过程。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，积极创设生动、真实的课堂教学氛围，不仅有助于激发学生的学习兴趣，更是确保理想教学质量的重要手段。
对此，在实际教学过程中，教师应务必积极致力于良好教学氛围的营造。
如针对Teacher ’s Day ，部分学生会主动为教师送上一些小礼物，至此，教师便可利用这一资源来展开教学，诸如在学生送上祝福的同时，教师可引导学生使用句型“Happy Teacher ’s Day ，Mr.orMiss .This is a beautiful flower ，here you are.”如此一来，学生在不知不觉间便进入到了口语交际的情景，由此不仅使得教学组织形式变得异常丰富，且能同时让学生体会到学习英语的乐趣。
二、利用角色扮演构建生动的教学过程著名语言学家克鲁姆曾经提到：“成功的外语课堂教学，仅是基于丰富的教学情境来让学生有机会利用自身所学到的语言材料。
”简言之，作为小学英语教师，其在实际教学过程中应务必积极为学生创造实践锻炼的机会，如此方有助于促进学生英语实际应用能力的有效发展。
如针对“Traffic Lights and Rules ”的相关内容教学教师便可基于学生的实际生活来创设指挥交通的教学情境，而学生则充当交警的角色，并运用“Stop at the red light.Go at the green light.Wait for the yellow light .”等句型来展开表演，如此既符合学生的认知特点，又能将课堂转化为学生展现自我的舞台，进而让学生感到自身并非仅是单纯地学习英语单词，而是对日常生活有着重要帮助，这对学生日后的学习与生活而言都将大有助益。
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谈小学英语课堂的精彩在教学过程中绽放摘要：我国小学英语的推广越来越加快发展。
在西藏也同样对英语宣传和实行更快更扎实地推广。
尤其是西藏小学生对英语更是前所未有的期待与需求。
要想把英语这门国际性语言得到很高的水准就应当走进时代与先进的文化接轨，而且我区英语教学用多方途径使学生很容易地接受和挑战。
因此要想把英语教学不断地提高和发展，教育教学者从自己自身学习和探究发达地区更优质更全面的教学思路和先进的教学方法。
在实践中要勇于尝试内地以及其他国家更为贴心与学生心灵的教育模式。
用先进的新课改理念不断改进课堂教学。
使每位教师的课堂精彩得到永久地绽放。
小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生“乐”学的趣味教学道路。
为充分调动小学生的英语学习兴趣，在unit3 winter in canada
教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。
在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在学中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。
下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂
绽放出别样的精彩。
第一步：课前热身，复习旧知
how are you ? how is your … ? how about you … ?
how about your father ? i can… what can you do?
i can…what can you do? what can he /she do ?
how about you ? what can you do ?
课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课
在free talk谈话中教师对会唱歌的学生说sing a song, please.从而引出listen, she is singing.唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。
接着，教师对会跳舞的学生说you can dance. i can dance, too. let us dance.然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：look, we are dancing. 跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。
教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：be+ v-ing。
这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。
在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母b e + v-i n g卡片，
木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets . puttets. we are puttets . 每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing, swimming, skating, drawing, running, singing…）教师可示意其他学生问：a. what are you doing? i’m…
b. what is he/she doing? he/she is
韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：doing, doing , what are you doing? cooking, cooking, i’m cooking.
doing, doing, what are you doing? cleaning, cleaning, we are cleaning.
doing, doing , what is she doing? swimming, swimming, she is swimming.
doing, doing, what is he doing? skating, skating, he is skating.
在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。
学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。
第三步：设置任务，教学新知
利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接
听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。
（listen , the telephone is ringing）
t: hello, s: hello ,is that alen?
t: yes. hi ,… s: what is your dad doing?
t: he is reading. s: what is your mum doing?
t: she is in the kitchen. she is doing housework. she is sweeping the floor.
s: how about your brother?
t: he is running. s: what are you doing ?are you free now?
t:i am making a model plane. but, i can’’t make it, can you come and help me with my model plane? s: ok.
t: see you this sunday.
看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。
在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。
第四步：互动操练，巩固知识
呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答it is sunday. what can you see? where are they?等问题，帮助学生了解对话的基本
背景。
通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。
学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。
我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。
第五步：新知整合，回归课本
1）listen to the tape .
2 ) read it all together .
将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。
第六步：布置弹性作业，反馈教学效果
1)听录音不少于三遍，熟读课文。
2)打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。
3)以“ let’s go to the supermarket ”为主题将课文改编。
教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。
在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用
的快乐。