《学弈》文言文二则课件
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文言文二则《学弈》ppt课件
无论是《学弈》中的学棋故事，还是文同学画、孔子学琴的故 事，都告诉我们一个同样的道理，那就是——
专心致志，方能成功。
创意写作坊
如果《学弈》中的两个人都专心致 志，结果可就大不一样了。请按照这 个思路，写一篇《学弈》故事新编。
创意写作坊
《学弈》故事续编
后来,过了一段时间,弈秋与别人谈话。别人问弈秋:"你有几 个徒弟？" "有两个。" "他们两个谁更优秀呢?" "过几天我让他 们比试一下就知道结果了。"
还有一个成语”三月不知肉味“，意思是：三个月内，吃肉都 不知味道，形容做事专注，别的事都不放在心上。这个故事的主人 公是孔子。他聆听《韶》入了迷，三个月之内吃肉不觉得有味道。 这当然是一种夸张的说法，说明孔子欣赏、学习古乐到了痴迷的程 度。
最后，回到《学弈》这个故事。同样一个老师，两个态度不同 的学生——一个专心致志，一个心不在焉，两人学习结果可想而知。
对比
（一人专心致志，一人分神，形成了对比，表达了观点）
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第四句： 为是其智弗若与？
为：因为。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第五句： 曰：非然也。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第三层： 为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
•读书要求：
• 练习正确朗读课文， 读准字音。
经典诵读台
习作公告栏
学弈
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰，非然也。
专心致志，方能成功。
创意写作坊
如果《学弈》中的两个人都专心致 志，结果可就大不一样了。请按照这 个思路，写一篇《学弈》故事新编。
创意写作坊
《学弈》故事续编
后来,过了一段时间,弈秋与别人谈话。别人问弈秋:"你有几 个徒弟？" "有两个。" "他们两个谁更优秀呢?" "过几天我让他 们比试一下就知道结果了。"
还有一个成语”三月不知肉味“，意思是：三个月内，吃肉都 不知味道，形容做事专注，别的事都不放在心上。这个故事的主人 公是孔子。他聆听《韶》入了迷，三个月之内吃肉不觉得有味道。 这当然是一种夸张的说法，说明孔子欣赏、学习古乐到了痴迷的程 度。
最后，回到《学弈》这个故事。同样一个老师，两个态度不同 的学生——一个专心致志，一个心不在焉，两人学习结果可想而知。
对比
（一人专心致志，一人分神，形成了对比，表达了观点）
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第四句： 为是其智弗若与？
为：因为。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第五句： 曰：非然也。
对照注释，想想每句话的意思，再连起来说一说 故事的内容。
第三层： 为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
•读书要求：
• 练习正确朗读课文， 读准字音。
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学弈
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽 听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。为是其智弗若与？ 曰，非然也。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》精美课件(共94张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——学习目标
1．熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；
2．能准确翻译课文，理解课文的主旨大意； 3．能用自己的语言说说故事内容，背诵课文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——作家作品
fú
yǐ
yú
学 ， 弗 若 之 矣 。 为 是/其 智/弗 若 与 ？ 曰 ：
非/然 也 。
理解文意
回忆学习文言文的方法。 1.借助文中注释、工具书、相关笔记
或资料； 2.联系上下文； 3.反复诵读，用心思考； 4.同桌、小组内共同探讨。
结合课本上的注释理解重点词语，疏通文意。
全国
善于，擅长
弈秋，通国之善·弈者也。
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深入探究——学奕 虽然在听讲。
指天鹅、大雁一类的鸟。
3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思
援弓缴而射之。
代词，指鸿鹄
引，拉
古时指带有丝绳的箭。
另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要 飞来，想要拉弓箭将它射下来。
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zhì
两 小 儿/笑 曰 ： “ 孰/为 汝/多 知 乎 ？ ”
理解文意
用自己喜欢的方式读课文，结合注释疏通文意。
到东方，去东边
原因，缘故
孔子东游，见两小儿辩斗，问其·故。
辩论，争论
句意：孔子到东方游学，（途中）看见两个小 孩在争论，（孔子）询问他俩（争论的）原因。
认为
离
一儿曰：“我以日始出时去人近，而
统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》课件(共13张PPT)
提高声调或重读的方法读出反问语气。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
你认为哪里要重读？ 作者对二人有怎样的不同态度？
读出肯定和否定态度。
“为是其智弗若与?曰：非然也”。 该怎样读？
语调上扬，读出反问语气。 读出重音，强调“非”字。
指导背诵
文 章 的 层 专心学习的人 次 结 构
无心学习的人
学习结果
反复朗读
尝试自己读课文 示范朗读
怎样读才能读准字音，分享你的心得？
如 “一心以为为有鸿鹄将至” 联系下文发现：
“为”当“认为”讲，所以读？
“为为是其智弗若与”
“为”当“因为”讲， 所以读？
通过注释可以知道：
读不准的字音，联系注释和上下文，理解字 义，从而确定读音。
你能把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智 弗若与？曰：非然也。
“矣、也、与、乎”这些叫什么词？
语气词
如 “弗若之矣”
“非然也”
要读出恰当的语气
可用重读的方法读出陈述、判断语气。
“为是其智弗若与”
言和神态 分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，结合生活经验，根据 课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
请你用自己的话说一说故事的内容。
作者简介
孟子(约公元前372一前289)名轲， 邹(今属山东)人。我国古代著名思想家、 教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合 称为“孔孟”。他继承和发展了孔子的 思想，捍卫儒家的思想原则，提出了自 己完整的思想体系。他主张天人合一， 认为人性本善，将道德规范概括为仁、 义、礼、智，并将伦理与政治结合起来， 强调道德修养是政治的根本。
六年级语文下册14课文言文二则(学弈)(共26张PPT)
课文研读
六
虽与之俱学，弗若之矣。
年
级
语
文
下
册
学 弈
之：他，指专心致志的那个人。
弗若：不如。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如 前一个学得好。
课文研读
六
为是其智弗若与？曰：
年
级
非然也。
语
文
下
册
学 弈
为：因为。
与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。
然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
册
学
• 不以规矩，不成方圆。
弈
• 鱼和熊掌不可得兼。
• 得道者多助，失道者寡助。
• 老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
1《学弈》新课导入
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
师：亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习一篇非常有趣的文言文，题掉目叫做《学弈》。在开始这 篇文言文的学习之前，我想问大家一个问题：你们有没有听说过古代的棋艺也大师可弈编秋的辑故修事改？
师：很好，接下来我们就来深入地学习这篇文言文，解决大家提出的问题。
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
2《学弈》新课导入
【新课导入】 一、解题导入，激发兴趣。
总结技巧（一）
下载后此页可删除 掉 也可编辑修改
小学升初板中书的“作学文弈选”材技，巧请如同下学：们看老师板书课题，齐读课题。（板书：学弈）
让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教导。
课文研读
六
一人虽听之，一心以为有
年
级
鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
语
文
《学弈》文言文二则PPT课件【完美版课件】
孟子有如下一些言论和思想：
在人性方面，主张性善论。以为人生来就 具备仁、义、礼、智四种品德。
在社会政治观点方面，孟子突出仁政、王 道的理论。
在价值观方面，他强调舍身取义，“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也。“
援射
左右 结构
射俱 援
我会写
俱 弗矣
上下 结构
上下 结构
弗
矣
shè
射
笔顺 组词 射箭 造句: 他射箭的功夫了得。
你下过棋吗？如果下过的话， 你还记得你是怎么学会的吗？ 今天这节课就让我们一起来 看看古人是怎么学的吧！
孟子（约前372年—前289年）， 姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国 时期邹国（今山东济宁邹城）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政 治家、教育家，儒家学派的代表人 物之一，地位仅次于孔子，与孔子 并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最 早提出“民贵君轻”的思想。
一起
弗 若 之 矣。
不如
了虽与Biblioteka 俱学，弗若之矣。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
这样的结果你猜到了吗？想一想，是什么原因导致 的呢？
让我们一起跟着作者来看一看到底是什么原因吧。
他，后一个人
为 是 其 智 弗 若 与？
谓，说
吗
这样 曰：非 然 也。 说 不是
为是其智弗若与？曰：非然也。
弈秋： “秋”是人名，因为善于下棋， 所以称为“弈秋”。
通国： 全国。 鸿鹄： 指天鹅、大雁一类的鸟。
鸿鹄
词语解释
缴（zhuó)： 古时指带有丝绳的箭，射出后
可以将箭收回。
弗若：
不如。
与：
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
然：
这样。
部编人教版(统编教材)六年级下册语文《文言文二则课件》PPT课件
《两小儿辩日》
第二课时
介绍资料：《两小儿 辩日》选自《列子》， 《列子》相传为列御寇 的论集。列御寇，战国 时郑国人，《列子》共 8篇，其中保存了许多 民间故事、寓言和神话 传说，如愚公移山，歧 路亡羊，杞人忧天等， 具有很高的文学价值。
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。
辩论 争胜负
缘故
yì
弈
下
棋
围
棋
学弈： 学习下围棋。
作者简介
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。
③之：的。 ⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
弈秋，通国 之善弈者也。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。
②诲： 教导。 ③专心致志： 一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
14《文言文二则》
第一课时 第二课时
《学弈》
第一课时
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的 寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才 能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）
1. 多朗读
2. 看注释
3. 懂句意
4. 释全文
5.明道理
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ό) /而射之。虽/与之/俱 (jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/ 其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然 也。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教 导。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
《学弈》文言文二则演示课件
同的爱第好 一的天人起询就问坚，定这要样站比稳较讲节台省，时向间有。经同验事的陈同敏志介学绍习说，一深部入老学片习子教，育励教志学大理片论《，肖快申速克地的迈救进赎教》育非 门常槛精，彩全，面值提得高一教看育。教老学公基出本差功一，星面 期对，不晚 断上变大化部的分工时作间岗都位是和应学对科考教试学在都看能复很习快资地料进，入晚角上色决，定高放效松地一完下成，岗在位网赋在予找的到各这项部任电务影，，根细本细 原品因味就起是来善！于学习，善于协作，善于 对服他从来 大说局，。简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就
一起
弗 若 之 矣。
不如
了
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
这样的结果你猜到了吗？想一想，是什么原因导致 的呢？
让我们一起跟着作者来看一看到底是什么原因吧。
他，后一个人
为 是 其 智 弗 若 与？
谓，说
吗
这样 曰：非 然 也。 说 不是
为是其智弗若与？曰：非然也。
孟子有如下一些言论和思想：
在人性方面，主张性善论。以为人生来就 具备仁、义、礼、智四种品德。
在社会政治观点方面，孟子突出仁政、王 道的理论。
在价值观方面，他强调舍身取义，“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也。“
援射
左右 结构
射俱 援
我会写
俱 弗矣
上下 结构
上下 结构
弗
矣
shè
射
笔顺 组词 射箭 造句: 他射箭的功夫了得。
板书设计 在 葛朋亮友时的 代聚 的会 为上 生， 存聊 空起 间好而久 战没 的有 千看 军过 万电 马影 嘶了 杀， 的问 疆大 场家 ，有 但没 学有 会好 从看 环的 境电 中影 汲推 取荐 营一 养下 ，， 学茫 人茫 之影 长海 ，， 补找 己到之好 短片 ，子 提好 高费 自时 身间 的啊 专， 业我 素喜 养欢 ，向 从有 从相 教
一起
弗 若 之 矣。
不如
了
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
这样的结果你猜到了吗？想一想，是什么原因导致 的呢？
让我们一起跟着作者来看一看到底是什么原因吧。
他，后一个人
为 是 其 智 弗 若 与？
谓，说
吗
这样 曰：非 然 也。 说 不是
为是其智弗若与？曰：非然也。
孟子有如下一些言论和思想：
在人性方面，主张性善论。以为人生来就 具备仁、义、礼、智四种品德。
在社会政治观点方面，孟子突出仁政、王 道的理论。
在价值观方面，他强调舍身取义，“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也。“
援射
左右 结构
射俱 援
我会写
俱 弗矣
上下 结构
上下 结构
弗
矣
shè
射
笔顺 组词 射箭 造句: 他射箭的功夫了得。
板书设计 在 葛朋亮友时的 代聚 的会 为上 生， 存聊 空起 间好而久 战没 的有 千看 军过 万电 马影 嘶了 杀， 的问 疆大 场家 ，有 但没 学有 会好 从看 环的 境电 中影 汲推 取荐 营一 养下 ，， 学茫 人茫 之影 长海 ，， 补找 己到之好 短片 ，子 提好 高费 自时 身间 的啊 专， 业我 素喜 养欢 ，向 从有 从相 教
六年级语文下册14文言文二则《学弈》课件(共24张PPT)
也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入
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一起
弗 若 之 矣。
不如
了
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
这样的结果你猜到了吗？想一想，是什么原因导致 的呢？
让我们一起跟着作者来看一看到底是什么原因吧。
他，后一个人
为 是 其 智 弗 若 与？
谓，说
吗
这样 曰：非 然 也。 说 不是
为是其智弗若与？曰：非然也。
板书设计
一人专心致志 学 弈
结
深
对果
刻
比
不 同
道 理
一人三心二意
1.看拼音，写词语。
xué yì ( 学弈 )
ɡōnɡ zhuó ( 弓 缴)
fú ruò (弗 若)
hóng hú (鸿 鹄Βιβλιοθήκη )2.将下列句子译成现代文。
使弈秋诲二人弈。 _（__人___们__）___让___弈__秋___教__两___个__人___下___棋__。________ 思援弓徼而射之。 _想__着___引__弓___箭___去__射___天__鹅___。__________________ 为是其智弗若与？ _难__道___是__因___为___他__的___智__力___不__如___前___一__个___人__吗___？
14.文言文二则
学弈
学习目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 (重点) 2.对照注释，理解文章的意思。 (重点) 3.从文章中领悟到凡事都需专心致志的道理。(难点)
棋子
棋盘
棋钟
棋谱
围棋，是一种策略型两人棋类游戏，中国古时称“弈”，属琴棋书画 四艺之一。围棋起源于中国，传为帝尧所作，春秋战国时期即有记载。 隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美各国。围棋蕴含着中华文化的丰 富内涵，它是中国文化与文明的体现。
•
（二）、朋友相见，感受情意
•
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还 探访了 哪些好 朋友呢 ？他们 之间情 谊如何 ，你是 从哪些 语句中 感知的 ？请你 们拿起 书本， 快速地 浏览一 遍。
•
2、交流探究，品评赏读
•
有侧重地品析下列语句。
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与 我交换 眼神。 每一棵 树都是 我的知 己，它 们迎面 送来无 边的青 翠，每 一棵树 都在望 着我。
弈秋： “秋”是人名，因为善于下棋， 所以称为“弈秋”。
通国： 全国。 鸿鹄： 指天鹅、大雁一类的鸟。
鸿鹄
词语解释
缴（zhuó)： 古时指带有丝绳的箭，射出后
可以将箭收回。
弗若：
不如。
与：
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
然：
这样。
1.齐读课文。 2.听课文录音 3.再读课文。
朗读节奏
学弈 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋 /诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/ 弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以 为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智 /弗若与？曰：非/然也。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的 教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要 飞来，想要取来弓箭将它射下来。
两个人的做法有什么不同呢？猜一猜， 两人最终的学习结果相同吗？
前者专心学习，后者三心二意。 我们往后学习就知道相不相同啦。
他，前一个人 虽 与 之 俱 学，
让
教导
其一人专心致志，
其中
注意力高度集中
惟 弈 秋 之 为 听；
只听弈秋的教导
一人 虽 听 之， 虽然 弈秋的教导
一 心 以 为 有 鸿 鹄 将 至，
拿起来拉
天鹅
思 援 弓 缴 而 射 之。
生丝，文中指缠着丝线的箭。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一 人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。
你认为是否是两人的智力不同从而导致的差异呢？ 如果不是的话，你认为是什么原因呢？跟小组一起 讨论一下吧!
通过讲述 弈秋教两个人学下围棋 的故事，说明了在 同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我 们 学习必须专心致志，不能三心二意 的道理。
•
（1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。
•
（2）有感情地朗读。
•
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。
3.用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
第一个人：专心致志、聚精会神、全神贯注、心无旁骛、 一心一意。 第二个人：三心二意、心不在焉、见异思迁、心猿意马、 魂不守舍。
•
（一）、回顾“朋友”，引入新课
•
上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！
jù
俱
笔顺 组词 与生俱来 临危不惧
不要写成两个横哦
造句： 麻雀虽小，五脏俱全。
yǐ
矣
笔顺 组词 悔之晚矣
下面不要写成“失”哦
造句: 事已如此，我们悔之晚 矣。
识字方法
加一加： 身+寸=射 比较识字： 弈——奕
多音字
wéi
我们选小明为班长。
为
wèi
为了考上好的大学，红红 非常努力学习。
词语解释
弈秋，通国之善弈者也。
通国：全国 之：的
善：擅长，善于
者：……的人
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国擅长下棋的人。
弈秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是 史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。是当 时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈旦评》 推崇他为国棋“鼻祖”。
使 弈 秋 诲 二 人 弈，
你下过棋吗？如果下过的话， 你还记得你是怎么学会的吗？ 今天这节课就让我们一起来 看看古人是怎么学的吧！
孟子（约前372年—前289年）， 姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国 时期邹国（今山东济宁邹城）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政 治家、教育家，儒家学派的代表人 物之一，地位仅次于孔子，与孔子 并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最 早提出“民贵君轻”的思想。
孟子有如下一些言论和思想：
在人性方面，主张性善论。以为人生来就 具备仁、义、礼、智四种品德。
在社会政治观点方面，孟子突出仁政、王 道的理论。
在价值观方面，他强调舍身取义，“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也。“
援射
左右 结构
射俱 援
我会写
俱 弗矣
上下 结构
上下 结构
弗
矣
shè
射
笔顺 组词 射箭 造句: 他射箭的功夫了得。
弗 若 之 矣。
不如
了
虽与之俱学，弗若之矣。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
这样的结果你猜到了吗？想一想，是什么原因导致 的呢？
让我们一起跟着作者来看一看到底是什么原因吧。
他，后一个人
为 是 其 智 弗 若 与？
谓，说
吗
这样 曰：非 然 也。 说 不是
为是其智弗若与？曰：非然也。
板书设计
一人专心致志 学 弈
结
深
对果
刻
比
不 同
道 理
一人三心二意
1.看拼音，写词语。
xué yì ( 学弈 )
ɡōnɡ zhuó ( 弓 缴)
fú ruò (弗 若)
hóng hú (鸿 鹄Βιβλιοθήκη )2.将下列句子译成现代文。
使弈秋诲二人弈。 _（__人___们__）___让___弈__秋___教__两___个__人___下___棋__。________ 思援弓徼而射之。 _想__着___引__弓___箭___去__射___天__鹅___。__________________ 为是其智弗若与？ _难__道___是__因___为___他__的___智__力___不__如___前___一__个___人__吗___？
14.文言文二则
学弈
学习目标
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 (重点) 2.对照注释，理解文章的意思。 (重点) 3.从文章中领悟到凡事都需专心致志的道理。(难点)
棋子
棋盘
棋钟
棋谱
围棋，是一种策略型两人棋类游戏，中国古时称“弈”，属琴棋书画 四艺之一。围棋起源于中国，传为帝尧所作，春秋战国时期即有记载。 隋唐时经朝鲜传入日本，流传到欧美各国。围棋蕴含着中华文化的丰 富内涵，它是中国文化与文明的体现。
•
（二）、朋友相见，感受情意
•
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还 探访了 哪些好 朋友呢 ？他们 之间情 谊如何 ，你是 从哪些 语句中 感知的 ？请你 们拿起 书本， 快速地 浏览一 遍。
•
2、交流探究，品评赏读
•
有侧重地品析下列语句。
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与 我交换 眼神。 每一棵 树都是 我的知 己，它 们迎面 送来无 边的青 翠，每 一棵树 都在望 着我。
弈秋： “秋”是人名，因为善于下棋， 所以称为“弈秋”。
通国： 全国。 鸿鹄： 指天鹅、大雁一类的鸟。
鸿鹄
词语解释
缴（zhuó)： 古时指带有丝绳的箭，射出后
可以将箭收回。
弗若：
不如。
与：
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
然：
这样。
1.齐读课文。 2.听课文录音 3.再读课文。
朗读节奏
学弈 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋 /诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/ 弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以 为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。 虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智 /弗若与？曰：非/然也。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的 教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要 飞来，想要取来弓箭将它射下来。
两个人的做法有什么不同呢？猜一猜， 两人最终的学习结果相同吗？
前者专心学习，后者三心二意。 我们往后学习就知道相不相同啦。
他，前一个人 虽 与 之 俱 学，
让
教导
其一人专心致志，
其中
注意力高度集中
惟 弈 秋 之 为 听；
只听弈秋的教导
一人 虽 听 之， 虽然 弈秋的教导
一 心 以 为 有 鸿 鹄 将 至，
拿起来拉
天鹅
思 援 弓 缴 而 射 之。
生丝，文中指缠着丝线的箭。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一 人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。
你认为是否是两人的智力不同从而导致的差异呢？ 如果不是的话，你认为是什么原因呢？跟小组一起 讨论一下吧!
通过讲述 弈秋教两个人学下围棋 的故事，说明了在 同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我 们 学习必须专心致志，不能三心二意 的道理。
•
（1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。
•
（2）有感情地朗读。
•
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。
3.用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
第一个人：专心致志、聚精会神、全神贯注、心无旁骛、 一心一意。 第二个人：三心二意、心不在焉、见异思迁、心猿意马、 魂不守舍。
•
（一）、回顾“朋友”，引入新课
•
上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！
jù
俱
笔顺 组词 与生俱来 临危不惧
不要写成两个横哦
造句： 麻雀虽小，五脏俱全。
yǐ
矣
笔顺 组词 悔之晚矣
下面不要写成“失”哦
造句: 事已如此，我们悔之晚 矣。
识字方法
加一加： 身+寸=射 比较识字： 弈——奕
多音字
wéi
我们选小明为班长。
为
wèi
为了考上好的大学，红红 非常努力学习。
词语解释
弈秋，通国之善弈者也。
通国：全国 之：的
善：擅长，善于
者：……的人
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国擅长下棋的人。
弈秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是 史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。是当 时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈旦评》 推崇他为国棋“鼻祖”。
使 弈 秋 诲 二 人 弈，
你下过棋吗？如果下过的话， 你还记得你是怎么学会的吗？ 今天这节课就让我们一起来 看看古人是怎么学的吧！
孟子（约前372年—前289年）， 姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国 时期邹国（今山东济宁邹城）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政 治家、教育家，儒家学派的代表人 物之一，地位仅次于孔子，与孔子 并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最 早提出“民贵君轻”的思想。
孟子有如下一些言论和思想：
在人性方面，主张性善论。以为人生来就 具备仁、义、礼、智四种品德。
在社会政治观点方面，孟子突出仁政、王 道的理论。
在价值观方面，他强调舍身取义，“生， 亦我所欲也；义，亦我所欲也。“
援射
左右 结构
射俱 援
我会写
俱 弗矣
上下 结构
上下 结构
弗
矣
shè
射
笔顺 组词 射箭 造句: 他射箭的功夫了得。