我是城里的大忙人 选自歌剧《塞维利亚的理发师》 男声独唱_课件1
歌剧《塞尔维亚理发师》选段《快给大忙人让路》音乐分析
师 》的创作 当中 ，吸取了德国和法国喜歌剧中夸张幽默的手 报，１９８９，（０２）．
法 ，结合意大利歌剧注重旋律和歌 唱技巧 的特点 ，使 明快华美
ｆ４］肖文 兮 ．声 乐 教 学 中 的几 点 体 会 【ＪＪ＿中 国音 乐 ，１９８５，（０２）．
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２０１２一Ｏ２
文 艺 生 活 ＬｌＴＥＲＡＴｕＲＥ ＬＩＦＥ
乐 舞 歌 赋
ｊ） 主
而独特的音乐喜歌剧风格 ，罗西尼在该 剧中充分发挥了他所擅长的活泼生动 的
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管弦乐音响流畅轻巧的旋律 。率直 畅快 的节奏感 ，同是又把充满讽刺 的愉快情
或进行 以外变奏 ，加快 了向高潮的发展 ，最终达到狂热的程 度 ，这是 十分典型 的创作模式 。他 曾写道“快 乐必须是艺术的 日的和基础 ，他需要 简介的旋律 和清晰地节奏”。其轻松 ，幽默 代表 了意大利的喜歌剧风格 。
的还有《灰姑娘》、《偷东西 的喜鹊》及正歌剧《奥赛罗》、《摩西》
对 于每个声乐爱好者来说 ，《塞尔维亚理发师》这部歌剧 物 ，用音乐刻画出典型的人物性格和细腻心里变化 。
是耳熟 能详 的经典之作 ，《快给大忙人让路》更是每个男 中音
本唱段 以热 闹欢快的气愤开始的 ，主人公费加罗跟着欢
歌唱能力 的诠释 。本文分析这首咏叹调的剧情 、音乐特征 、感 快的节奏 ，走进人们的视线。罗西尼 的主要创作成就在于歌
歌 剧 《塞尔 维亚 理发 师》，是 由意大 利音 乐家 罗西 尼
，
（ＧｉｏａｃｃｈｉｎｏＲｏｓｓｉｎｉ），于 １８１６ 年应 罗马 阿根蒂那 剧 院 ，为 罗 马 狂 欢 节 而 写 的 。
人音版九上第二单元第2课时《饮酒歌》《我是城里的大忙人》教案（共22张PPT）
花城版音乐九年级上册第二单元第2课时《饮酒歌》《我是城里的大忙人》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：歌剧是一门综合性表演艺术。
它将音乐、戏剧、舞蹈、美术等融为一体，并将歌唱作为主要表现手段来阐述戏剧情节、塑造人物形象。
本课的学习内容，将会对学生认识理解歌剧这种体裁形式，感受体验歌剧唱段在表现人物内心情感、刻画人物性格、发展剧情以及认识理解歌剧序曲具有暗示剧情的作用等方面，提供了一个便捷的、有益的平台，也会对学生提高艺术审美能力大有裨益。
作为中学生应该对歌剧艺术有个基本的认识和了解，也有必要具备并逐步提高这方面的审美能力。
教材分析：《饮酒歌》选自意大利作曲家威尔第的歌剧《茶花女》。
这部歌剧成功地塑造了诸多的戏剧人物形象，并对处于社会底层的人们表示了深切的同情。
其中的《饮酒歌》是歌剧《茶花女》中的一首领唱、合唱曲。
它不仅很好地表现了男女主人公（阿尔弗莱德和薇奥列塔）对爱情的热情讴歌，也表现了男女主人公是在非常友好的、充满浪漫色彩的环境中相互交流着内心的感情，同时也获得了朋友们对他们纯洁爱情的热情祝福。
《我是城里的大忙人》是意大利作曲家罗西尼的歌剧《塞维利亚理发师》中的一首抒情曲。
这部歌剧隐含着剧中人费加罗对贵族阶层机智的讽刺和揭露，并折射出作者向往自由、反抗压迫的民主要求。
进一步说，这首歌曲虽不是典型的歌剧咏叹调，但它却很好地表现了剧中人费加罗的思想感情，并将费加罗那种活泼开朗、幽默风趣的性格以及热情欢快的情绪表现得淋漓尽致。
学情分析：由于学生平时接触高雅音乐的机会不多,所以为了提高学生的聆听质里，选择了这部歌剧内容诙谐,人物性格鲜明,歌剧唱段极具特色,旋律朗朗上口的歌剧音乐《饮酒歌》和《我是城里的大忙人》。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机学生用具：课本们无穷无尽美的享受。
板书。
人音版音乐一年级演唱《理发师》课件
人音版音乐一年级演唱《理发师》课件xx年xx月xx日CATALOGUE目录•教学内容分析•学情分析•教学方法与手段•教学内容与过程•教学反思与总结01教学内容分析教材来源本课选自人民音乐出版社小学音乐一年级下册。
内容概述本课主要学习演唱《理发师》这首歌曲，通过欣赏、模唱、表演等形式，帮助学生理解歌曲内容，掌握演唱技巧和表演方法。
教材来源与内容概述教学目标与培养能力•教学目标•知识与技能：学生能够准确演唱《理发师》这首歌曲，掌握节奏和音准。
•过程与方法：通过情境创设、角色扮演、合唱练习等方法，培养学生感受音乐、表现音乐的能力。
•情感态度价值观：培养学生合作意识和良好的审美情趣，激发学生对音乐的兴趣和爱好。
•培养能力•音乐感知能力：通过演唱、欣赏等音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力。
•音乐表现能力：通过角色扮演、合唱练习等手段，培养学生的音乐表现能力。
•合作能力：通过小组合作、集体表演等形式，培养学生的合作意识和协作能力。
重难点重点：学生能够准确演唱《理发师》这首歌曲，掌握节奏和音准。
难点：学生能够运用正确的演唱技巧和表演方法来表现歌曲。
关键点关键点一：通过情境创设和角色扮演等方法，帮助学生理解歌曲中的角色和情境，增强学生的表现力和创造力。
关键点二：通过合唱练习和表演实践等形式，帮助学生掌握正确的演唱技巧和表演方法，提高学生的音乐表现力和合作能力。
重难点与关键点02学情分析年龄较小，具有强烈的探索欲望和好奇心，乐于学习和表演。
喜欢演唱和表演，有一定的音乐基础和表现能力。
学生学习特点与兴趣学生已经学习过一些基本的音乐知识和技能，如节奏、音高、视唱等。
学生对于音乐表演和合作表演有一定的了解和实践经验。
已有知识技能与认知水平准备《理发师》歌曲的伴奏和PPT。
安排表演角色和道具，准备表演场景。
复习已学的音乐基础知识，熟悉歌曲节奏和旋律。
针对本课的学习准备03教学方法与手段1教学方法选择与设计23通过创设理发店的情境，帮助学生理解歌曲中的角色和情感表达。
《第二单元魅力歌剧我是城里的大忙人》学历案-初中音乐人音版九年级上册
《我是城里的大忙人》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“我是城里的大忙人”，旨在通过音乐课程的学习，让学生了解城市生活的节奏与忙碌，感受现代流行音乐的魅力，同时培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。
本课时将重点学习歌曲的背景、旋律特点及歌词含义，为后续的音乐表演和创作打下基础。
二、学习目标1. 知识与技能目标：学生能够了解歌曲《我是城里的大忙人》的创作背景及歌词含义，掌握歌曲的基本旋律和节奏，能够初步演唱整首歌曲。
2. 过程与方法目标：通过听、唱、演等多种形式，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，提高学生的音乐学习积极性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受城市生活的忙碌与繁华，体会现代流行音乐的风格和特点，培养学生的音乐兴趣和审美情趣。
三、评价任务1. 评价学生对于歌曲背景及歌词含义的理解程度，可通过课堂提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对于歌曲旋律和节奏的掌握情况，可通过听辨、跟唱、节奏训练等方式进行。
3. 评价学生的音乐表现力和音乐鉴赏能力，可通过学生的演唱表现、表演能力及课堂参与度等方面进行综合评价。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放城市繁忙的场景视频，引导学生感受城市生活的节奏与忙碌，进而引入本课主题《我是城里的大忙人》。
2. 背景介绍：教师介绍歌曲的创作背景及歌词含义，帮助学生理解歌曲所表达的情感和主题。
3. 听歌学唱：通过多次播放歌曲，让学生熟悉歌曲的旋律和节奏，指导学生跟唱并掌握基本的歌唱技巧。
4. 歌词解析：教师带领学生逐句解析歌词，帮助学生理解歌词的含义和表达的情感。
5. 小组合作：学生分组进行歌曲的演唱练习和表演准备，互相学习和交流歌唱技巧和表演经验。
6. 表演展示：每组学生进行表演展示，展示他们的歌唱和表演能力，教师和其他同学进行点评和反馈。
五、检测与作业1. 检测学生对歌曲的掌握情况，可布置相关的听歌填空、歌曲接龙等作业。
2. 布置作业让学生在家中继续练习歌唱，并尝试进行简单的歌曲创作或改编。
我是城里的大忙人 选自歌剧《塞维利亚的理发师》男声独唱-冀少版九年级下册教案
我是城里的大忙人
这首男声独唱曲目选自著名歌剧《塞维利亚的理发师》。
在这首歌曲中，男主角Figaro自黑暗中逐渐唱出自己是“城里的大忙人”，展现出他自信、活力和智慧的一面。
这篇文档将分析这首歌曲的歌词和曲调，给读者带来对这首经典歌曲更深层次的理解和欣赏。
歌词分析
Figaro在歌曲开头自信地唱出：“我是城里的大忙人，你会发现我忙碌无比”。
这说明他在城市中生活得很充实，也充分体现了他自己的价值感和成就感。
接着，他接受了女神爱神的祝福和忠告，他谨记住爱神的教诲“非才非貌最可珍惜”，这也给他带来了灵感和信心。
在接下来的段落中，他谈到了自己的多面才能，无论是理发、审美、调解争端，他都能游刃有余。
最后，他提到了自己心中深爱的人，而在这个人的心中，他是完美的，无可挑剔的。
整首歌曲，歌词富有节奏感，尤其是节奏分明的rhythm和韵律较强的唱腔，使整首歌曲更具魅力和感染力。
曲调分析
这首歌曲是以快板曲式创作的，节奏明快，活力充沛。
典型的西班牙风格，配合上快速幽默的歌词，这首歌曲很容易让人忍不住随着音乐的节奏手舞足蹈。
整首歌曲没有一个特别突出的旋律，而是通过节奏的变化和强弱的变化，使整首歌曲更加生动活泼。
总结
《塞维利亚的理发师》是经典歌剧之一，这首男声独唱曲目更是许多歌唱爱好者喜欢的选择。
作为唱词美妙、歌曲生动的艺术作品，这首歌曲体现了创作者的巨大魅力和特点。
通过对歌词和曲调的解析，我们可以更好地理解这首歌曲，欣赏歌曲所传达的情感和美好。
让我们在快乐的音乐中，感受到生命的美好与价值。
2018年江西省教师公开招聘考试(小学音乐)真题试卷(题后含答案及解析)
2018年江西省教师公开招聘考试（小学音乐）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题8. 简答题9. 论述题11. 案例分析12. 教学设计单项选择题1．音乐是听觉艺术，听觉( )是学习音乐的基础。
A．体验B．模仿C．感受D．表达正确答案：A解析：《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中提出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
”2．六代乐舞中尧时期的乐舞是( )A．《云门大卷》B．《咸池》C．《韶》D．《大夏》正确答案：B解析：六代乐舞是历代传下来的六部大型乐舞，即黄帝时的《云门大卷》、尧时的《咸池》、舜时的《韶》、夏代的《大夏》、商代的《大濩》以及周初的《大武》。
3．音乐课程应注意( )年级的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。
A．3～6B．1～2C．1～3D．7～9正确答案：B解析：《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中1～2年级的学段目标：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。
聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
4．鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》通过( )的变化，以象征商队由远及近，又渐渐消失在远方的情景。
A．力度B．速度C．音色D．节奏正确答案：A解析：鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》，描述了一幅俄罗斯军队在中亚细亚草原上护送商队的画面，商队由远至近及远，音乐也随着由弱变强再变弱。
5．取材于( )儿歌。
A．朝鲜B．维吾尔族C．藏族D．苗族正确答案：B解析：该旋律取材于维吾尔族儿歌《颂祖国》，此曲节奏欢快、活泼、旋律富有动感，充分体现了维吾尔族人民能歌善舞，热爱祖国的情怀。
6．歌曲《花非花》的速度是行板，它的实际演唱速度是( )A．B．C．D．正确答案：B解析：Andante表示行板，每分钟拍数为66。
人音版音乐一年级演唱《理发师》课件
05
教学反思与改进
对本次教学的反思
教学内容分析
教学方法反思
本节课的教学内容是《理发师》这首 歌曲的演唱，通过分析歌曲的旋律、 节奏和歌词，引导学生理解歌曲所要 表达的情感和意义。在教学过程中， 对于一些细节问题的处理还需要更加 细致，例如对于某些音准和节奏的把 握。
在教学过程中，采用了一些比较传统 的教学方法，例如听唱法和讲解法。 这些方法虽然比较简单易行，但是对 于一些基础较差的学生来说，可能效 果不是很好。今后可以考虑采用一些 更加灵活的教学方法，例如合作学习 和探究学习等，以激发学生的学习兴 趣和积极性。
培养学生演唱《理发师》 的能力，包括音准、节奏 、表演等方面的要求。
情感目标
通过演唱《理发师》，增 强学生对理发行业的认识 和理解，培养尊重劳动、 热爱生活的情感。
教学内容
学习《理发师》的旋律和歌词 ，掌握歌曲的基本结构和特点
。
学习歌曲中的音准、节奏和表 演技巧，理解歌曲的情感表达
。
进行表演实践，学生分组进行 歌曲表演，展示自己的演唱风
《人音版音乐一年级演唱《理发 师》课件》
2023-10-30
目 录
• 课程介绍 • 教学内容及步骤 • 教学方法与手段 • 教学成果展示与评价 • 教学反思与改进 • 相关资源推荐
01
课程介绍
教学目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握《理发师》的 基本旋律和歌词，理解歌 曲的主题和情感表达。
能力目标
演唱技巧指导与训练
总结词
教授演唱技巧并进行训练
详细描述
教授歌曲演唱过程中需要的技巧和方法，如呼吸、发声、咬 字等，并进行现场示范和训练，让学生掌握正确的演唱技巧 和方法。
初中音乐人音版九年级上册第二单元《欣赏：我是城里的大忙人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中音乐人音版九年级上册第二单元《欣赏：我是城里的大忙人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、能够对歌剧音乐产生一定的兴趣,并愿意参与其中的音乐实践活动。
2、在一系列的活动中能真切感受到歌剧这种综合性表演艺术的魅力。
2学情分析
由于学生平时接触高雅音乐的机会不多,所以为了提高学生的聆听质量,选择了这部歌剧内容诙谐,人物性格鲜明,歌剧唱段极具特色,旋律朗朗上口的歌剧音乐《我是城里的大忙人》。
3重点难点
1、通过聆听,能从歌剧音乐中分析出剧中人物的个性与情绪变化,体会用音乐说话的真正含义。
2、聆听后能准确地用自己的身体语言表达音乐想说的话。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】我是城里的大忙人
一、导入(自我介绍)
二、聆听:序曲
师:今天老师大家带来一首非同凡响的音乐作品,我们来听一听。
从音乐里你想知道什么?
生:回答
师:大家的想法很多,音乐会向你慢慢解答。
(聆听引子b)
师:这段音乐和我们平时听的流行音乐一样吗?它不一样在哪里?
以上环节引出歌剧。
教师同意范唱、身体律动、表情情绪来告知学生,并和学生一起演唱、体验模仿。
师:音乐除了唱,还告诉你什么?体现了剧中人物怎样的情绪感受?(聆听引子a)
1、引出管弦乐队演奏的背景音乐节奏非常紧密,并体现出剧中理发师的“忙”!
2、连续的聆听感受音乐的急促节奏表现得人物情绪状态。
3、一边聆听一边与老师一起做律动,体会主人公急促又起伏的情绪。
三、聆听第一乐段片段。
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阿尔玛维瓦伯爵钟情于富家小姐 罗西娜，罗西娜的监护人巴尔托洛大 夫也钟情于她。大夫有音乐教师巴西 利奥为助手，伯爵有足智多谋的理发 师费加罗为助手，两人互相较量。大 夫对罗西娜严加看管，欲与她强行成 婚。伯爵无奈中听从费加罗之计，两 次乔装进入罗西娜家，费加罗则冒充 征婚人极力劝导罗西娜，而大夫则得到了罗西娜 的财产。
我是城里的大忙人 选自歌剧 《塞维利亚的理发师》男声独唱
你知道哪些歌剧？说一说。
意大利歌剧作曲家。 一生作有大、小歌剧三十 八部。其中《塞维利亚理 发师》是十九世纪意大利 喜剧的代表作。根据德国 席勒的同名诗剧写成的歌 剧《威廉·退尔》也是浪 漫派歌剧名作，此剧的序 曲（共四乐章）是音乐会 上经常被独立演出的器乐 名曲之一。
歌剧中重要的声乐样式有咏叹调、小咏叹调、宣叙调、 重唱、合唱等；器乐样式有序曲、幕间曲、伴奏等；其种类 繁多，包括正歌剧、大歌剧、喜歌剧、轻歌剧、音乐喜剧、 室内歌剧、配乐剧、意大利谐歌剧、德奥歌唱剧、西班牙萨 苏埃拉、英国民谣剧等。