浅谈化学记忆方法
浅谈化学学习中的记忆法
从心理学分 析 ， 学 习时注意力集 中， 大脑细胞兴奋 点强烈 ， 对事物的印象深刻 ， 容易记忆 。心理学家实验证明 ， 集中注意力 看两遍材料 ， 比不注意去阅读 十次 的记忆效果好得多 。因此 ， 教 师在上课 时要设法培养学生的有意注意，如课前 布置 预习提纲 或 提 出一 些 问题 ， 让学生 预先思考 ， 以便使学生通过思考 ， 在 上 课时有意注意教师的讲解 ， 根据化学学科 的特 点 ， 教师还可加强 课堂演示实验或运用多种直观教具来 吸引学生的注意力。 九、 不断运用 ， 巩固记忆
＠⑨ 回 国 留 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ５期 （ 总第 ２ ５ ３期 ）
、： 驴 痧 痧 成 晓 华
（ 贵州省桐梓县楚米中学， 贵州 桐梓
摘
果。
５ ６ ３ ２ ０ ０ ）
要 在教学 中向学生介绍一些科学的记忆方法 ， 排 除干扰 ， 减 少遗 忘， 从 而增 强学生的记 忆能力， 记忆 因各人 生活环境 、 教 育
扰是造成遗忘 、 影响记忆 的重要因素。因此 ， 教学 中向学生介绍 些科学 的记忆 方法 ， 排除干扰 ， 减少遗忘 ， 从而增 强学生的记 忆 能力 ， 是完全有必要和可行的。
一
坚定信念 ， 锻 炼 记 忆 些心理学家认 为 ， 记忆 的关 键 ， 在于要有 “ 我能记妆 这种 自信心 。人 的记忆力强弱 ， 固然与先天 因素有关 ， 但 更重要的是
教学中 ， 尽量揭示现实对 象之 间多种多样 的联系和关 系， 形 成多种联 想 ， 就可大大提高记忆效果 。例如 ， 对 于酸酐的记忆 方 法， 若 掌握规律 ： 对于一种含 氧酸 ， 它失去所 含的水分子剩余 的 那部分就是该酸 的酸酐 ， 对于直接不能失去水分子的酸 ， 可以扩 大该 酸中各元素 的倍数 ， 然后再失去水分子 ， 所剩余 的部分便是 该酸 的酸酐 ，就不必逐一记住 多种酸 的酸酐 。只要联想 到关 于 “ 含氧酸失水 ” 的规律 ， 就会想起好多种酸的酸酐。 六、 浓缩知识 ， 择要记忆
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点
浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。
我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。
于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。
下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。
一、课前五分钟布置的内容要具体1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。
而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。
2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。
3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。
二、课前五分钟教学活动的实施内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。
而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。
不同类别的内容采取不同的方式记忆：1.化学用语，分组竞争记忆利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。
这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。
2.概念、原理、规律，讨论记忆在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。
浅谈中学化学教学中的记忆法
不 同而有 多种 多样 的 方法 ， 只 要独 立地 、深入 地思 考 ，认 真地 但 分 析 ，努力 克服 学 习中 的困难 ，无论 哪种 记忆 方法 ，只要 符合 记 忆 心 理特 点 ，必将 取得 良好 的效 果 。
有知 识 出发 ，学 习和理解 数 学 ； 善 于 引导学 生把 课堂 中所 学 的 要
减 少遗 忘 ，从 而增强 学生 的记 忆能 力 。
一
、
保 持乐 观 。增 进 记忆 。
人 脑 通过感 知 、 记保 持 的信息 ， 经 过神经 通道 联 系分 析 识 再 运 用 ， 运用 一次 就能 使正 确 的回忆 得 到强化 ， 误 的 回忆 得 到 每 错 纠正 ， 忘 了的再 进 行识 记 ，久 而久 之终 生不 忘 ，其根 本原 因是 遗 在 于不 断 运用 。只有不 断 的运 用 ，通 过反 复温 习 ，记忆 的信 息会 越 来越 强 ，所 以不 断运 用 ，及 时复 习 ，使 记忆 基础 化 、经 常化 、
增 强学 习和记 忆 的能力 ， 师应 教 育学生 合理 安排 时 间 ，注意 劳 教
．
逸 结合 。应 告诉 学生 ，焦虑 不安 、悲 观失望 ，会 降低人 的智 力 活 动 水平 ， 响记 忆 ；心胸 开朗 ，愉快 乐观 ，则使 人思 维活 跃 ，增 影
强记 忆 。
元 素及 其 化合 物在初 中化学 中前 几章 里都 有 ，内容 较多 ， 学 生 学起 来感 觉 容易但 不好 记忆 。 为减 轻学 生 负担 和提高 学生 兴趣 及 积极 性 ，以总结 归纳 知识 骨架 为重 点 。例 如 ，在学 习氧气 的性 质 时 ，把 性质 、制 法 、装 置图 及所 用 的仪 器名 称 、反应 原理 、收 集 方法 和用 途 和学生 一起 归纳 并要 求 学生 列劣直接 影 响答题 的速 度 和准确 性 。学生 学 习成绩 的好 坏 ， 主 要决定 于分 析 问题 和解决 问题 的能 力 ， 而要 运用 知识 去解 决 问题 首先要 能够 记忆 。人 们认 为干 扰是 造成 遗忘 、 响记 忆 的重要 因 影 素。 因此 ，教学 中 向学 生 介绍 一些科 学 的记 忆方 法 ，排除 干扰 ，
浅谈加强高中化学学习记忆方法
三、 运用俗语 、 成语、 口诀
电子。
通 过以上各种记 忆法的推广应用 ， 不仅培 养了学生 的学 习兴
提高 了记忆 效率 ， 更使我 的课 堂教学充满生趣 ， 使学生乐 于学 课堂上需要适 当地点缀一些 幽默 ， 调侃宛如课 堂教学艺术 的 趣 ， 让他们 在朗朗诵读和欢声笑语 中突破一个个难点知识 。 调 味剂 ， 学生会心一笑 ， 自 然对知识心领神会 。 比如 ， 在讲 铁和钢的 习，
理科 的学习相对文科 比较枯燥和死板 ， 我们应 想办法弄些 小
除了复 习时间合理安排和注重理解的基础上记忆外 ，课 堂上 插 曲让化学课堂更生动 、 形象 ， 让课 堂更精彩 ， 更有活力 。比如 ， 我
在讲解有机化学反应时 ， 请 了四个学生在我指导下表演 乙烯加聚过 程， 他们两两手牵手再 由分手到牵手演绎得直观生动而且有趣 ， 学 生对方程式的书写 自然能够轻松地掌握 ， 整个课堂也因此被激活了。
五、 流 行 语 言 法
、
常 用 方 法
构建知识 网络 ： 高中化学 知识 内容丰 富 ， 它们贯穿于各个 章节 中， 如果零 碎地 记忆 这些 知识 ， 既容易忘记 ， 又难 以融会贯 通 ， 所 以
要把这些知识构建在一个 自己容易掌握的知识 网络中。
在讲解金 属活动顺序表 当中阳离子氧化性 强弱顺序时 ， 我 了 如， 比较法 。化 学当中有很多相反 的、 相近的或相关概念 和规 解 到学 生对周 星驰在 电影《 大话西游》 中一段经典对 白印象颇为深 律， 我们可用 比较法 ， 比如 ， 电解质和非 电解 质 、 原电池和 电解池 、 刻， 上课 时我刻 意意味深长地加上夸 张的面部表情来 了类似 的一 周期 和主族的递变规 律等 ， 对这些知识加 以 比较 ， 找 出异 同 ， 记忆 段话 ； （ 以钠 离子为例 ） 曾经有一个 电子（ 最外层 ） 摆在我面前 ， 我没 就要牢 固得多 。
如何记忆化学元素符号
如何记忆化学元素符号
刚接触化学的学生不要盲目的去学，跟着老师的步伐走就可以，其实化学元素符号没有那么难记忆。
元素符号是学习化学的专用工具，熟练掌握它是学好化学的关键之一，初学者往往觉得枯燥乏味，难以记忆。
给同学们介绍几种记忆的方法。
1、学会归纳总结
将元素符号中大写字母相同，小写字母不同的符号进行归纳记忆。
2、学会拼音记忆法
不少元素符号的名称的汉语拼音和其元素符号相似。
3、学会韵语记忆法
将元素符号编成韵语口诀记忆，也是一个好办法，在编这类韵语口诀时，不要求多求全，只要琅琅上口就行。
4、重点是分散记忆法
在学习某种物质时，及时记住与之相关的元素符号，这样记忆量少，易记忆
元素符号的还有很多，如卡片记忆法、联想记忆法、游戏记忆法等，同学们可以根据自己的情况，总结出适合自己的。
浅谈高中化学学习的记忆方法
二 、 歌 诀 法 编
兴趣 是最好 的老 师 ， 味的 东西 能够激发学 习动机 ， 趣 能够使 记 忆 的心理 状态 最优化 ， 能牢 固保 留记忆 。在教 学 的过程 中， 并 应 该尽 量为 枯燥 无味 的知识 注入趣 味性 。编歌 诀法 就是针 对这 处 罚点， 用音 韵 ， 需要 记忆 的化 学知识 内容 ， 利 将 注入音 韵元
浅谈高中化学学习的记Ｉ 方法 ｝ 乙
口 洪益 凤
紫 红 的溶 液 和 ，空 气 中 久 置 的粉 红 的苯 酚 。 再 如 学生 如 果 在 判 断 电解 质 的 时候 ， 能够 把 所学 的 化合 物 进 行 分类 ， 记 住 强 再
弱 电解质所各 自包含 的类别记住 ，这对于学生理解和掌握本 质起到了非常好的作用 。
一
素 。激 发学 生像小 时候 念歌 谣一样 来记忆 化学 知识 ，朗 朗上 口 的歌 诀使 学 生很快 掌握起 化 学知识 。
八 、 识 网 络 记忆 知
掌握 知 识材料 相 互之 间 的联 系 ， 知 识进 行 分析 ， 工 ， 对 加 利 用表 格或 图 示进 行归 纳 、 理 ， 整 把看 起来 零 散 的知 识 构建 成 网 络 。例如 按照 一 主族 代表 元 素 的单质 、 化物 、 化物 的 水化 氧 氧 物、 盐为 线索 的学 习 思路 。 还可 以以结 构 、 理 性质 、 学性 质 、 物 化 用途、 制备 、 保存 之 间相 互关 联 的元 素 整合 出 图示 ， 学生 一 目 使 了然地 看到 个 中 的联 系 ， 以最 短 的时 间在 大脑 里 形成 知 识框 并 架 。例如 讲解 化 学反 应类 型 时 ， 做 出 如下 的 网络 图解 ： 可 Ａ 按 反应物 和 生 成的 中枢 及 类别 变化 分
浅谈生物化学记忆方法
浅谈生物化学记忆方法摘要:把多种记忆方法有机地结合到生物化学教学过程中,培养学生学习兴趣,启发学生思维能力,引导学生快乐学习,收到了良好教学效果。
关键词:生物化学记忆方法生物化学是生命科学中的一门重要学科,是在分子水平上研究生物体的物质组成、结构以及生物体内发生的各种化学变化的科学。
它与医学课程中的生理学、病理学、药理学以及临床医学有着极为密切的联系。
凡是学过生物化学的学生,都感到生物化学知识抽象、枯燥无味,难理解、难记忆,考试成绩普遍不好。
为了提高学生学习生物化学兴趣,启发学生思维能力,引导学生快乐学习,笔者采用谐音记忆法、歌谣记忆法等一些行之有效而学生又易掌握的记忆方法有机地结合到教学过程中,取得了一定的效果。
1 谐音记忆法谐音记忆法是根据记忆内容的读音,编成一句读音相近或相同的话,利用二者音调相谐产生的联想来帮助记忆。
这是众所周知的一种记忆方法,各个学科都可以用[1]。
利用谐音记忆法记忆事物可以把晦涩难记的生物化学知识变得流畅易记,达到事半功倍的效果。
例如重点内容八种必需氨基酸:缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸,记忆起来很困难,但如将字头八个字用地方方言连接,就是一句有趣的话:“写一两本淡色书来”。
又如三种芳香族氨基酸:酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸,可记忆为“芳香老本色”。
通过谐音处理,这些枯燥无味的知识变得新鲜有趣,不知不觉达到记忆效果。
2 歌谣记忆法心理学实验证明:有八十个单词的歌谣,读八遍即可背诵;而同样数目的意义不连贯的单词,读八十遍才能记住。
为什么呢？因为歌谣有韵律,借助于音韵的节奏,朗朗上口,易于成诵。
在学习生物化学过程中,对于一些彼此联系不大需要靠机械记忆的知识,如果编成歌谣,往往会收到很好的记忆效果。
如合成嘌呤碱的原料甘氨酸、谷氨酰胺、一碳单位、天冬氨酸、CO2,很难记忆,编成歌谣:“甘氨当中站,谷碳坐两边,左上天冬氨,头顶CO2”。
琅琅上口的几句歌谣,就把复杂的嘌呤环结构、元素来源和合成原料记了下来。
初中化学记忆技巧浅谈
放 热 （ 有 燃 烧 实 验均 放 热 ） 三 、 成 （ 烧 产 物 的 色 、 ） 氧 气 、 所 ， 生 燃 态 。 氢
气 的 实 验室 制 法 步 骤 可 以 归 纳 为 ： 理 、 品 、 置 、 集 、 验 ； 滤 原 药 装 收 检 过
实 验 操作 为 “ 一贴 二低 三 靠 ” 。
学 识 和经 验 就 越 丰 富 ， 越 具 智 慧 。失 去 记 忆 就 失 去 了智 慧 。正 因 为人 碳 酸 钾 与 硝 酸 的 反 应 。再 如 ， 习 了盐 酸 和 硫 酸 的化 学 性质 就 可 以 得 就 类具 有 这 种 独 特 的记 忆 和 思 维 的 能 力 ， 逐 步 建 立 起 现 代 文 明 社 会 。 出其 它 酸 所 具 有 的 通 性 。 才
初 中化 学 中 有 许多 知 识 点 难 记 、 忘 ， 学 生 的 学 习 带 来 了 一 定 的 困 易 给 难 。如 果 掌握 一定 记 忆 技 巧 就 会 变 “ 记 ” “ 记 ” 变 “ 学 ” “ 难 为 易 、 难 为 易 学 ” 收 到 事半 功 倍 之 效 。 ，
６ 相 同 点 记 忆
【 关键词】 初中化 学； 忆； 记 技巧 【 中图分类号】 ６ ３ ８ Ｇ ３ ． 【 文献标识码】 Ｂ
引 言
【 文章 编号】０ １ １８ ２ １ ） １ ２ ９－ １ １０ —４ ２ （０ ０ １ —０４ ０
总结 ， 住 典 型 的 、 代 表 性 的 ， 可推 出众 多 的 、 类 似 的 相 关 知 识 ， 记 有 则 相
１ 抓 关 键 字 词 ， 缩 记 忆 浓
第一 、 化学 本 身 有 许 多 独 特 的 化 学 用 语 需 要 记 忆 ， 原 子 、 子 、 果 ， 至 发 生 事 故 ， ： 制 取 气 体 的实 验 时 ， 先 要 检 查 装 置 的气 密 如 分 甚 如 做 首
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浅谈化学记忆方法
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。
如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。
”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。
像元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。
歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。
如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。
如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。
联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。
在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。
如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。
对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。
如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“查、装、定、点、收、离、熄。
”（茶庄定点收利息）“查”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“定”指把试管固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“离”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。
再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。
六、猜谜记忆法
猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。
如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。
”
七、形象比喻记忆法
形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。
如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。
”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。
如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。
把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。
能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样较易记住。
总之，记忆的方法多种多样，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。
在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合于自己的记忆方法。
只要记得快、记得准、记得牢，就不失为一种好的记忆方法。