人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课获奖教案_0
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案•相关推荐小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家分享。
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课为人教版数学二年级上册第四单元《角的初步认识》。
教材内容包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）、角的度量以及角的比较。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，学会分类，知道锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生用尺子和量角器量角的能力。
3. 通过对角的认识，培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，尤其是钝角和锐角的区分。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会用尺子和量角器量角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、尺子、量角器、三角形模型。
2. 学具：每人一套尺子、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出带有角的物体，并试着指出角的位置。
2. 讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
强调这一点、两条射线和形成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并用教具演示。
让学生试着找出身边的锐角、直角、钝角。
4. 角的度量：教授用尺子和量角器量角的方法，让学生动手实践，量一量身边的角。
5. 角的比较：让学生比较不同角的度数，培养学生的观察能力和空间观念。
6. 随堂练习：用练习本上的题目，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 度量：用尺子和量角器量角七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，下列各角的度数是多少？答案：（1）锐角：60°（2）直角：90°（3）钝角：120°2. 题目：判断下列各角是什么角？答案：（1）锐角（2）直角（3）钝角八、课后反思及拓展延伸本节课学生对角的初步认识有了基本的了解，但在角的分类和度量方面仍需加强。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教新课标(2023秋)(含反思及评课稿)
2.教学难点
（1）角的辨识：对于二年级学生来说，辨识不同类型的角可能存在一定难度。教师应通过丰富的教具和实例，帮助学生掌握判断直角、锐角和钝角的方法。
（2）量角器教师需耐心指导，让学生掌握量角器的正确使用方法，突破这一难点。
在导入新课环节，通过提问的方式引起学生的兴趣，他们能够积极地从生活中找到角的例子，这说明他们对于新知识的接受能力很强。但在讲授理论部分，我发现有些学生对于角的度数概念还不够清晰，可能我需要用更直观的方式去解释这个概念。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动了起来，他们相互协作，积极探讨，课堂氛围很好。但在引导讨论时，我发现有的小组在讨论过程中偏离了主题，这说明我在引导讨论时的指向性还需要加强。
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线共同确定的图形部分，具有顶点和边。它是几何图形的基本元素，广泛应用于日常生活和各类工程设计中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的物体，找出直角、锐角和钝角，并分析它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的定义、分类和度量这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）角的度数概念：角的度数是表示角大小的量，对于初学者来说，理解角的度数概念可能存在困难。教师应通过具体实例，让学生感受角的大小，并学会用度数表示。
举例：在讲解角的辨识时，可以让学生观察教室内的物体，找出直角、锐角和钝角，并进行分类。在讲解量角器使用时，教师可以手把手指导学生，确保他们掌握正确的使用方法。
（1）角的定义：角是由两条射线共同确定的图形部分，这是角概念的核心内容。教师需通过实例讲解，强调两条射线的公共端点是角的顶点，两条射线是角的边。
3.1《角的初步认识》(教案)-二年级上册数学人教版
3.1《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版当我站在讲台前，看着二年级上册数学人教版的教材，我知道今天我要教授的是3.1《角的初步认识》。
这个章节的内容主要包括角的概念、角的分类和角的大小比较。
我希望通过这一节课，让学生们能够理解角的基本概念，学会分类和比较角的大小。
我的教学目标是让学生们能够理解并识别各种角，包括锐角、直角和钝角；能够用语言描述角的特点；能够比较不同角的大小。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如让学生们观察教室里的各种角，然后我会讲解角的概念和分类，接着进行一些例题讲解和随堂练习，进行作业布置和课后反思。
在教具和学具准备方面，我会准备一些图片和实物，比如三角板和各种形状的图形，用来展示和解释角的概念。
在板书设计方面，我会用简洁明了的词语和图形来展示角的概念和分类，以及角的大小比较方法。
对于作业设计，我会布置一些练习题，让学生们通过画图和描述来巩固对角的理解。
比如，题目可以是“请画出一个锐角和一个钝角，并描述它们的特点。
”答案可以是“锐角是一个小于90度的角，钝角是一个大于90度小于180度的角。
”在课后反思和拓展延伸方面，我会思考今天教学的效果，看看学生们是否掌握了角的概念和分类，以及角的大小比较方法。
我还会尝试一些拓展延伸的活动，比如让学生们自己设计一些角的游戏，或者观察生活中的各种角，以此来加深对角的理解。
这是我对于3.1《角的初步认识》这一节课的教学计划。
我希望通过这样的教学方式，让学生们能够更好地理解和掌握角的概念。
重点和难点解析：在上述的教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的概念和分类是学生们初次接触的内容，他们可能对于角的定义和特点不够理解，所以我需要用生动的实际情景引入，并通过图片和实物展示来帮助学生们直观地理解角的概念。
角的大小比较是一个比较抽象的概念，我需要通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够通过观察和操作来理解和掌握角的大小比较方法。
《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教案：《角的初步认识》教学内容：本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第43页至45页的角的初步认识相关章节。
这部分内容主要介绍角的概念，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及角的度量。
通过学习，学生将能够理解角的基本特征，识别不同类型的角，并用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生能够识别并分类不同类型的角。
3. 教授学生使用量角器正确度量角的大小。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：正确使用量角器，对具有一定复杂性的图形进行角的度量。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角。
2. 邀请学生分享他们观察到的角，并简单描述角的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 在黑板上画出一个角，并提问学生：“这是什么？”引导学生回答角的概念。
2. 讲解并演示锐角、直角、钝角的定义和区别。
3. 让学生用三角板上的角进行操作，尝试分类和辨认。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成书本上的练习题，如第43页的“做一做”。
2. 选取几名学生上黑板演示题目，并讲解解题思路。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用剪刀、胶水等材料制作一个含有不同类型角的图形。
2. 每个小组展示他们的作品，并解释图形中角的分类和特点。
2. 强调角的度量方法和注意事项。
板书设计：板书应包含角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和度量方法。
用图示和简洁的文字呈现，方便学生理解和记忆。
作业设计：1. 书本第44页的“练一练”。
2. 设计一道实践题目：让学生在家中找到五个不同类型的角，并用量角器进行度量，记录在练习本上。
二年级数学教案 《角的初步认识》-一等奖
《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版2013义务教育教科书二年级上册第38、39页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
【教学过程】一、导入。
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形你是根据什么来猜测的”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]二、新授。
（一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。
师：你发现了什么咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。
学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教版
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习角的初步认识。
我们将通过观察、操作和思考，了解角的特征，学会用语言描述角，并能够识别和比较不同类型的角。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、操作能力及语言表达能力。
教学难点与重点：1. 难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 重点：通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象。
教具与学具准备：1. 教具：课件、三角板、量角器。
2. 学具：学生自带三角板、量角器。
教学过程：一、实践情景引入1. 让学生拿出自带的三角板，观察并描述三角板上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。
二、角的概念1. 让学生拿出量角器，观察并描述量角器上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。
三、角的特征1. 让学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的特征。
四、角的比较1. 让学生通过观察和操作，学会比较不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的比较方法。
五、角的描述1. 让学生通过观察和操作，学会用语言描述不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的描述方法。
六、角的应用1. 让学生通过观察和操作，解决实际问题，运用角的知识。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的应用。
板书设计：角的初步认识1. 角的概念2. 角的特征3. 角的比较4. 角的描述5. 角的应用作业设计：1. 题目：用三角板和量角器，画出不同类型的角，并描述它们。
答案：略课后反思及拓展延伸：在本节课中，学生们通过观察、操作和思考，初步认识了角的概念，学会了用语言描述角，并能够识别和比较不同类型的角。
二年级数学教案 《角的初步认识》-国赛一等奖
《角的初步认识》教学设计一、概述《角的初步认识》基于小学数学人民教育出版社二年级数学上册第三单元教材第38-40页的例1-例2，本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。
教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
二、教学目标分析1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2.能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
3.德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
三、学习者特征分析本课的施教对象是小学二年级的小朋友，是从一年级刚升上来的小朋友，面对抽象、枯燥的学习内容，他们容易产生疲劳，注意力不易集中。
因此在游戏中振作精神，在快乐的气氛中感知新知识，对他们来说尤为重要。
让学生想想与我们生活中息息相关的角，要充分利用他们已有的生活和学习经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
在课堂上适时适度地借助多媒体教学，借助师生的实践活动，借助童话故事的氛围都是很好的教学方法。
这样，他们学起来会感兴趣，并且记忆深刻。
学生正处在学习习惯的养成阶段，通过各种方式培养学生良好的学习习惯在低年级的教学中就显得十分重要，这是关乎他们一生的大事。
四、教学策略选择与设计在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
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《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
教学内容:二年级上册第38~39页例1、例2及相关内容。
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
教师：同学们，你们喜欢自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？
教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。
教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？
教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？
教师：其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀、双杠上呈现色线，标示出角）！
教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？
教师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。
）
[设计意图：用学生熟悉的场面引入主题，不仅一下子把学生的注意力给吸引过来，还可以通过画面中的图形很自然的引出新知识，“一箭双雕”]
（二）合作交流，探求新知
1、教学例1——认识角
教师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。
谁上来指一指它的角在哪儿？
在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。
教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。
然后我们一起来像这样指一指，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。
学生小组活动并交流。
教师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。
老师这里还有一些物品（课件出示例1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，但不呈现红色线）。
仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？
学生每指完一个角，呈现红色线标示角。
教师：大家指的非常正确！现在为了方便大家观察，我将这些物品脱去漂亮的外衣（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，但不呈现其中的文字）。
教师：下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
学生认真观察后，在小组内交流想法。
小组交流后组织全班交流，在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分的名称。
[设计意图:通过找找看看等活动，让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特征，从而建立起角的表象]
2、操作，认识角的大小。
（1）折角。
教师：（出示一张圆形纸片）这张纸片上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。
如果你有答案，悄悄和同桌交流一下。
学生折角，教师巡视指导。
展示最快的学生做的角。
教师：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪？两条边在哪？
（2）做活动角。
教师：老师这有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个？用老师发给你们的硬纸条，试试吧！
学生尝试动手做，教师巡视了解情况。
教师：（展示两个大小明显的角）这两个角有什么不同？
教师：对，角是有大小的。
（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？你用什么办法知道的呢？
教师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
（3）认识角的大小与边叉开程度的关系。
教师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。
角的王国有一个红角和一个蓝角，它们本来是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看！（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道它们为什么吵起来了吗？最后又怎样？
教师：从这个故事中你明白了什么？
教师：这个同学回答的非常好，谁能像他这样说说？同桌之间可以相互说一说。
[设计意图：在折角、做活动角、比比活动角的活动中，让学生发现角有大有小。
在观察中让学生发现并明白：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开的越大，角就越大，两边叉开的越小，角就越小。
]
3、在生活中找角
教师：同学们都很有创造力,而且也都正确地指出了角，值得表扬。
其实啊，角在我们的生活中随处可见。
下面，就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。
学生自由找角后汇报。
4、教学例2——画角
教师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？
教师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流
一下，然后自己尝度着画出一个角。
学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。
教师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。
教师边示范画角边说明，重点突出“向不同方向画两条笔直的线”，并请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。
教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生在互评中体会画的方法，巩固角的构成。
（三）巩固练习
1、练习八第2题
教师：老师收集了一些图形（呈现下图），请大家判断一下哪些是角，哪些不是角，并说出你的理由。
2、下面的图形哪些是角，哪些不是角？
2、练习八第3题
3、下面的图形中各有几个角？
注意在学生独立完成后组织交流汇报，重点让学生说说是哪几个角。
组织学生交流时，重点让学生说一说比较的方法，如果学生表达不好，以直接演示的方法加以说明。
（四）课堂总结
教师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？
教师：很好！看来大家的收获真不小！。