对外汉语教师如何教韩国人中文
教韩国人中文你需要具备哪些条件
教韩国人中文你需要具备哪些条件
教韩国人中文是一件“容易”的事情
对外汉语教师的职责就是教授母语为非汉语的人群学习汉语知识，简单明了的来说，就是教授他们学说中国话，学写方块字。
对于大多数人来熟，学习汉语的目的就是应用于生活，适应全球化的职业需求，所以对外汉语教学的内容多是基本的生存用语，不存在更深层面的汉语研究。
教韩国人学汉语且教且不易
知识是固定的教学内容，但问题的关键点是如何正确迅速让学生掌握知识的方法才是对外汉语教师的困难大山，翻过这座跨文化交际大山，问题自然迎刃而解。
教韩国人学汉语是一件严肃的事情，教学者必须具备以下几大条件。
被韩国认可的国际教师职业资质。
每个国家的教育系统都有自己的资格标准，比如我国就有国内教师资格证书，那么，你想去国外做教师，是不是非要考取当地的教师资格证书才能上岗，答案是不需要那么麻烦的，举例来说，你想要做一名传授中文的对外汉语教师，只需要考取英国city&guilds颁发的教师职业资格，该证书得到122个国家认可，韩国也在范围之内。
全面的汉语教学体系
巧妇难有无米之炊，对外汉语教师想要教好这门学科，必须自身知识掌握过硬。
因为你所面对的学生是有自己的思维习惯，有自己的文化底蕴，让学生能很快接受汉语知识的构成习惯是显示对外汉语教师教学技能的最明显的地方。
有很多人群在看到这一点时往往心生退却，“我学的不是对外汉语专业，只是凭于爱好而选择，既然对于专业知识要求严格，还是另择他业”，陕西师范大学city&guilds国际汉语教师考试中心根据这一类人群的特点，专门制定符合国家标准的对外汉语教师培训课程，让学生都能在师大老师的带领下，完成学业，实现梦想！。
怎么教外国人学中文,尤其是韩国学生
教韩国学中文 早安汉语分析
怎么教外国人学中文，尤其是韩国学生呢，因为在中国的韩国学生特
别多，来听听上海早安汉语中文学校的老师是如何说的吧。
通常处在东亚文化圈的学生，对于汉字的书写能
力比欧美学生要强，因此，在教授韩国人学汉语 时，汉语的发音、语调是重点。
由于在汉字书写方面不需要太多地从头教授， 因此，对外汉语教师可以利用这一特点运用汉字 带出语音教学。韩国人学汉语在发音方面，容易 分不清“s”、“c”、“z”的具体发音区别。因 此，在初次教的时候，可以先用“s”发音带入， 重点区别练习这三个声母的发音区别。
当然，怎么教外国人学中文尤其是语音，不能忽略了语法的纠正 教学。因为韩语的语法很多和汉语是相反的。因此，韩国学生在造句 的时候容易语法混乱，会按照自己的语法习惯学习汉语。因此，要着 重强调语法语序的教学。
怎么教外国人学中文，针对韩国学生的不同基础和文化差异要运行适
当的策略。
韩国学生相比较欧美学生要安静很多，因此课堂秩序很好，但是课堂
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的活跃度会不足。因此，老师在如何调动韩国学生的课堂学习积极性 方面需要下点儿功夫。 让韩国学生认为学习汉语是一件轻松愉悦的 事情，同时互动可以使得学生更多地张口说汉语，又可以更好地纠正 韩国学生的发音，一举两得。
韩国学生一般都特别懂礼貌，礼数很周到。因此，在和他们交流 的时候，不需要特别树立教师威严等概念。反而要尽量让他们认为教 师很亲切，这样一来，他们会认为对外汉语老师很照顾他们的感受， 会更增进学生与老师间的距离，更有利于汉语学习和授课。
上海教韩国小孩子中文,妙用联想法
还可以进行语意接力的联想，即给第一个学生一个词，请 他说出与之有关系的词，再有第二个学生即刻对这个词进 行联想，说出第二个词，依次传递直到最后一个学生。如 “大学”： 大学——学院——操场——锻炼——足球——王大 明——韩国——电视剧——大长今——泡菜……
上海教韩国小孩子中文通过联想法的使用一定可以大大提 高孩子的学习兴趣与学习能力，因为此法这颇为符合孩子 的天性。
上海教韩国小孩子中文， 妙用联想法
联想法 早安汉语整理
上海教韩国小孩子中文，一定要善于利用好的方法调动他 们的学习兴趣，上海早安汉语中文学校的老师就非常推荐 联想法。
其实很多时候在对外汉语教学课堂上，外国学生在学汉语 的时候是非常积极有活跃的。上海教韩国小孩子中文可以 利用他们这一点，让他们充分发挥自己的想象力，活跃课 堂气氛的同时巩固所学过的知识。比如进行词语联想。
浅谈对韩汉语教学中的教学方法
对外汉语教学中的对韩汉语教学随着中国国力的进一步加强，汉语在世界范围内的影响将会逐渐扩大，汉语作为第二语言也将会迎来更多的学习者，学习需求也会变得多样。
而在对外汉语教学中，韩国学生的数量也渐渐变得庞大起来，成为不可忽视的学习群体。
那么，关于对韩汉语教学中的教学方法，上海倬倬对外汉语有其独特的见解。
一、如何跨越语言障碍对于完全不具备汉语学习基础的韩国学生来说，他们就是完完全全的零起点学习者，对汉语的了解也许就是见面问好说“你好”，离开时候说“再见”，与其他有过少量的汉语学习基础的学生相比，他们更容易感到困惑和急切。
因此，在初期的汉语学习中，语言障碍是韩国学生最大的问题。
对外汉语教师在教学过程中怎么能够更好地向学生传达意思，除了可以借助学生母语以外，还要利用其他的非语言交际。
在教学中，“喜怒哀乐”可以用面部表情来说明，“推”“拉”等动作可以利用肢体，借助不同的叫声则可以区分“牛”和“羊”，利用画图来区分“卡车”“轿车”要比单纯的语言解释要来得直接简单得多。
上海倬倬对外汉语的对外汉语教师经过实践表明，在初期的对韩汉语教学中，教师的动作、表情能够更好地让学生跨过学习初期的障碍，更好地获得学习知识。
二、如何使课堂变得更有趣语言的本质是交际工具，在语言教学中，不能一味地传授知识，怎么让学生学以致用才是最根本的教学目的。
语言的学习有时候难免枯燥，但是教师却可以改变教学方式激起学生的兴趣。
偶尔带学生到课外进行语言交际也是一个不错的选择。
在现实的交际情景中，学生接触到的感官刺激要比在室内课堂来得深刻得多，因为这是他真切遇到的生活问题，他要思考怎么用汉语去进行交际，而不是教材中一套套的对话练习，这包含着很多不可预知的情况，他们在亲身经历中学习，效果往往比课堂上要好。
比如在讲到菜市场、讲到蔬菜水果时，可以让学生到菜市场现场学习，顺便学习如何买东西、讨价还价，这样学生的印象会更深，也更形象。
三、适当借助除母语和目的语外的第三种教学语言目的语是学生要学习的语言，在整个对外汉语教学中显然占有很大的比重，一个完全纯粹的汉语空间，能够让学生尽可能多地融入交际环境。
怎么教韩国人汉语,绕不过思维的差异难题
——停！董永是男的还是女的？
——男的。怎么了？
——男的也可以卖身吗？
——@-@！！
3.一位女子自称也是孤儿，愿与他结为夫妇……
——停！董永不是奴隶吗？奴隶哪有房子住？没有房子住怎么可以结婚？
4.此女一月纺纱三百匹，换得银钱为董永赎身……
——停！何为赎身？
——比如主人一开始花了300块买下董永，此时再还给他300块，就可以赎身了。
怎么教韩国人汉语，绕不过 的思维差异难题
不同的认同方式
怎么教韩国人汉语是上海早安汉语中文学校的对外汉语老 师一直孜孜不倦的研究和探讨的问题，因为韩国人和中国 人不仅是文化上有差异，更主要的是思维上的异同。
最近在思考怎么教韩国人汉语时，早安汉语的老 师想起可以尝试用一些古代文化故事做铺垫，于 是给韩国学生讲了24孝的故事，其中有一个是董 永卖身葬父。情节是：董永自幼丧母，少年时家 境贫寒，父亲也不幸亡故。董永无钱埋葬父亲， 只得自卖为奴，以求一笔安葬费。后来他在槐荫 之下遇到一位女子，自称也是孤儿，愿与他结为 夫妇。此女一月纺纱三百匹，换得银钱为董永赎 身。再次经过槐荫下时，此女告知董永，她原为 天帝之女，因被其孝行感动，特地下凡助其还债。 言毕腾空而去。
——300块？！300块能埋葬父亲吗？买棺材也不够啊！
——呃，这个是打个比方。再说，那时候的300块跟现在不一样，比现在值钱。
——主人要给董永工资吗？
——他没有工资，因为他是奴隶。主人只给他吃饭和小茅屋住。
——吃饭和小茅屋也是要花钱的，所以现在只还给主人300块就赎身了，那主人不是很吃亏吗？他还管了房钱和饭钱呢！
以韩国学生为中心的对外汉语教学文化导入
以韩国学生为中心的对外汉语教学文化导入
一、了解韩文与中文的差异
在对韩国学生进行文化导入时，首先需要了解韩文与中文之间的语言差异。
例如，韩
文采用主谓宾的语序，而中文则采用主谓宾的倒装语序；韩文中有六个不同的敬语级别，
而中文中则有尊称语、谦称语等不同的敬称；此外，韩文中也有许多汉字，但其中很多字
的用法与中文不同。
因此，在教授汉语的同时，需要注意在语言层面解决韩国学生可能会
遇到的困难。
二、引导韩国学生了解中国文化
在教授中文的同时，可以通过讲授中国文化来帮助韩国学生更好地理解和学习中文。
例如，在教授汉字时，可以讲解汉字的象形和典故背景，使韩国学生更容易记忆汉字；在
教授语法时，可以结合中国古代典籍中的句子来讲解语法规则，增加韩国学生的学习兴趣。
同时，可以通过教授中国文化知识，如传统文化、音乐、美术等，来扩展韩国学生的视野
和知识面，使他们更好地了解中国文化，提高跨文化交际能力。
三、将汉语教学与实际生活联系起来
在教授汉语时，可以结合实际生活场景进行教学，以使韩国学生更好地理解汉语表达
和语言使用的背景和意义。
例如，在教授购物用语时，可以模拟购物场景让学生自主交流；在教授餐厅用语时，可以模拟点餐场景，让学生练习口语表达。
通过模拟实际生活场景，
可以让韩国学生更好地将汉语运用到实际生活中，提高汉语的实用性。
教韩国人中文修辞部分应该怎样教呢？
早安中文整理
教韩国人中文修辞该如何教呢？在上海学中文的外国人越来 越多，每个人的学习程度不同，比如说教韩国人中文的一个难 点就是对于修辞手法的讲解与应用，这在许多中国人眼里都是 个修辞手法的意义。
教韩国人中文修辞是非常有必要的，在汉语中修辞是选择最 合适表达序言的语言手段，以增强语言的说服力和感染力，提 高表达效果的方法。教韩国人中文，要讲的主要是修辞的各种 方法，如比喻、借代、夸张、比拟、排比、反语、对偶、对比、 设问、反问、引用、反复等。
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（1）比喻
根据联想，利用不同事物的相似点，一另一个事物 来描绘所要表现的事物，叫比喻。 比拟 运用联想，故意把物当作人来写，或把人当物 来写，或把甲物当乙物来写，叫比拟。拟人、拟物 是它的主要形式。例如：日本到处都是樱花，有时 几百棵花树拥在一起，有时是一两棵在路旁悄然独 立。
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教韩国人中文修辞是个长期的过程，希望在以后的路 上可以有更多的探讨。教韩国人中文如果能战胜修辞手 法这个难关，一定能教好学好。韩国学生学习中文也会 越来越顺利。
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（2）夸张
故意“言过其实”，或夸大事实，或缩小事实，以
突出事物的某些特征，叫夸张。扩大、缩小、超前 是它的主要形式。例如：他委实支撑不住了，他的 一双眼皮像有几斤重，只想合起来。
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（3）排比
把三个以上结构相同或相似、语气一致、意义相关
的短语或句子成串排起来，形成一个整体，叫排比。 晋祠的美，在山，在树，在水。
对韩汉语语音教学的基本方法
对韩汉语语音教学的基本方法语音学习是学习一门语言的基础，对外汉语语音教学又不同于对把汉语作为母语的学生进行汉语语音教学，对不同的教学对象应采取不同的教学方法。
本文在前人研究的成果和笔者自己几年来对韩汉语教学实践的基础上，总结出以下几种对韩汉语语音教学的基本方法。
一、模仿法语音学是一种“口耳之学”，是一门听音与发音的艺术，因此，与语法词汇教学相比，在语音教学中外国学生学习语音，离不开对教师和录音的模仿。
在教学中，教师应该带着学生首先进行语音模仿。
否则，学生即使学，也只能学个“哑巴汉语”。
而模仿中教师的标准发音和严格要求是必备的。
如果连教师都发音不准，学生也只可能跟着老师进行模仿。
在刚接着带其他老师的学生时，我发现班里大多数学生都有几个音发不准，一组是zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/，还有一组是in/in/、en/n/和ing/i/、eng//。
据学生说，他们以前的老师自己说话的时候就不进行区分，老师还说zh/t/、ch/th/、sh//和z/ts/、c/th/、s/s/以及in/in/、en/n/和ing/i/、eng//这两组词可以不进行区分，这就明显地降低了学习语音的标准。
这说明教师的标准发音和严格要求直接会影响学生的发音。
古人云：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
”在对外汉语教学中，我们一定要对自己和学生都严格要求，教师发标准音，学生才有可能模仿出标准的音来。
如，在教f/f/的发音时，教师可以在发音后告诉学生要上齿咬下唇，并同时吹气，这样学生就会在模仿中掌握发音要领。
不过，在学生模仿的同时，教师一定要注意矫正，如口形的圆展等，尽量让学生模仿出标准音。
二、演示法模仿有时并不能完全解决问题，这时，教师就应该在模仿的基础上讲清音理，如果抽象的音理用语言不好表达的话，演示法就派上了用场。
如：在讲声母的发音部位和方法、元音舌位的高低前后等问题的时候，就完全可以画出发音部位图和舌位图，结合自己的发音部位进行演示说明，如：在讲e//这个音的时候，我们就可以对照舌位图，告诉学生它的发音应该是舌面后、半高、不圆唇元音，让学生可以“按图索骥”。
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最后对外汉语教师要充分利用现代教学技术和手段，
如录音、录像、影视、多媒体、计算机、互联网等， 切实提高教学效果。
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其次对外汉语教师要以教师为主导，学生为主体，
充分调动学生的学习积极性，激发学生学习汉语的 兴趣，同时遵从循序渐进、由易到难的教学规律， 注重学生实践能力的培养。教学上严谨有序，教学 方法上注重理论实践相结合，强调快乐学汉语，要 满足学生追求的快乐学汉语的心理。
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首先对外汉语教师应该具备高水平的教的言语能力； 只有肚子里有墨水，才能更好的教学生学中文，对 外汉语教师至少要熟悉现代商务知识；了解中国当 代经济、社会、文化等方面的动态；并在此基础上 具备使用汉语在跨文化商务环境中工作的能力以及 对中国当代商务问题进行独立调研的能力。
对外汉语教师如 何教韩国人中文
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对外汉语教师如何教韩国人中文呢？对外汉语教师
都知道，韩国学生学习汉字和发音非常吃力，而且 汉字一直是汉语教学的难点和重点。如何能够使韩 国学生学习起来毫不费力气，一直是中文教师致力 于解决的问题。 教韩国人中文，有的认为肯定特别难，怎么教啊， 觉得自己沟通起来肯定很困难，外语如果听不懂该 怎么交谈呢？下面给你分享一下早安汉语的老师教 韩国人中文的几点经验，希望对初教韩国人中文的 朋友有所帮助。