韩国人学汉语个人课程零基础培训
韩语自学入门
韩语自学入门最近韩流文化又红火起来，你是不是也想学习韩语呢？学外语有5个阶段第一：听第二：说第三：写第四：学韩国文化（看电影，或看韩国报子）地五：学专用词我以为学外语环境重要。
我开始讲.只知道写的字怎么发音，怎么造成变一个完成的字。
那样变得完成字怎么发音。
学最少一个小时，最多三个小时。
就行。
我不知道在中国有没有这些的字发音的磁带。
第一：找很简单的韩语磁带。
20-30分钟的（都是韩国语的）每天听2个小时。
注意！听的时候很注意听他们的发音。
不要知道他们说话的意思。
听的时候不要躺着，不要一边干别的事。
很精神的时候听。
这样可能听四遍。
一星期或两个星期内你们自己感到很大的变化。
可以听得见一个一个的发音。
听起来很舒服。
到了这样的程度你学习已经成功了一半。
第二阶段更有意思.我可以这么说语言不是学习。
就是enjoy。
明天再发表第二阶段。
晚安韩中合作说道：我昨天睡得晚，没上课去了。
所以我现在熬夜，由于明天上课。
我接着讲吧。
有人问我在中国很难找我说得那样的磁带。
那么在中国很多的韩国电影片或电视剧。
用这个录音怎么样？可是不要打打杀杀的，怪怪的内容的。
要很一般的日常生活的对话。
上次我忘了。
再补充说吧。
准备两个磁带。
第一个磁带好了以后，再听第二磁带。
然后再听第一个磁带。
一个月的时间足够。
别着急，第一阶段好了以后才开始。
花多长时间不太重要。
每个人的语言感都不一样。
第二阶段：第二阶段的主要是说。
很好玩。
你们过了第二阶段的时候有这样的变化，很想跟韩国人用韩语聊天。
你们已经听联系了两个磁带，其中选一个觉得比较容易的然后开始听写。
你们不会听写写的对。
写的对的话你们真聪明就是天才。
我们回忆想4，5岁的时候。
你们的母语汉语写得了吗？写得都对吗？可是生活上没有困难。
已经听得懂妈妈和爸爸说话，已经开始跟朋友聊天。
这一样的道理写的对不对不重要。
写一个磁带。
写好了。
看着自己写的一边听一边跟着念。
注意！念的时候要大声，说跟磁带一样的声音，发音。
在韩国接受正规教育学习汉语的人数有将近20万
孔子学院是增进中韩相互理解和友谊的重要平台——访中国驻韩国大使馆教育处参赞艾宏歌国际在线报道（记者张敏、金锦哲）自2004年11月全球第一所孔子学院在首尔挂牌以来，韩国的孔子学院如雨后春笋般迅速发展，成为韩国国民学习汉语，了解中国，增进与中国人民相互理解和友谊的重要平台。
请听本台记者张敏、金锦哲对的专访。
中国驻韩国大使馆教育处参赞艾宏歌向记者介绍了韩国孔子学院的总体情况，他说，韩国从2004年世界第一家孔子学院揭牌之后，孔子学院如雨后春笋，一个接一个。
从2004年到目前，揭牌的孔子学院有12家，还有一个孔子课堂。
除此之外，还有三家已经得到孔子学院总部的批准，韩国的学校和中国学校一起合作筹备挂牌。
另外还有两家已经提出申请，等待报批。
总体来讲，在韩国孔子学院的需求很高。
”艾宏歌介绍说，孔子学院以汉语教学为主线，而语言教育交流在中韩关系的发展中则起到了重要的桥梁作用。
他说，“语言交流是友好交流的一个纽带，同时也是双边关系发展的一个非常重要的桥梁。
中韩建交17年来取得了很大的成果，与语言人才的培养，特别是语言教学方面的交流与合作是分不开的。
在中国，现在开设韩国语或者朝鲜语（学科）的大学已经有很多了。
韩国有408所高校，其中大多半的学校开设了中国语或和中国相关的学科，包括中国通商，中国文化，中国学等等，两国在语言方面的交流日益紧密。
尤其是在韩国来讲，对汉语的需求越来越高。
”艾宏歌说，据不完全统计，目前在韩国接受正规教育学习汉语的人数有将近20万，而把通过各种类型教育学习汉语的人数加到一起有将近50万。
原来仅局限于大学、大专，现在已从高中推广到了小学，韩国的一些小学已将汉语作为第二外语。
自1993年汉语水平考试在韩国举行以来，参加考试的人数迅速增加，已连续几年居世界各国考生首位。
艾宏歌向记者分析了韩国出现汉语热的原因。
他说，中韩建交之后，特别是经贸领域的合作，实际上给语言交流，特别是汉语的发展，提供了非常广阔的空间。
韩国人上海学汉语的学校忆韩国国父
“金九的最大愿望就是建立独立自主的大韩民国并能 够生活在自己国家的国土上，但他的理想并没有实现，最 终还是 抱憾而去。”早安汉语的老师感叹到。
韩国人上海学汉语的学校对金九的这次专题介绍触动了所 有在场的韩国学生，这对他们来说不仅是一次对中韩友谊 关系的回顾，更激励了他们学好汉语的信心和信念。
1919年，金九乘坐一艘英国轮船于4月13日直抵上 海，开始了其长达 27年的海外流亡之旅。以李东 宁为议长 的韩国临时议政院在两日前宣布大韩民 国临时政府成立，他就被任命为临时政府的警务 局长。1923年后，金九历任临时政 府国务总理、 国务领、内务、外务总长等职务，并担任韩人爱 国团团长等职务。 1932年4月29日，金九一手策划了尹奉吉义士 上海虹口公园扔弹事件，炸毙侵华日军总司令白 川义则，炸伤日 本驻上海总领事重光葵等数十名 日本高级官员。
韩国人上海学汉语的学校忆 韩国国父
中韩交流 早安汉语整理
韩国人上海学汉语的学校 ---上韩友谊上做出了突出的贡献，而且也是深谙汉语。
被称为“韩国国父”的金九在中国生活了27年，说得一口流利的 汉语，也懂得上海话，能以汉语赋诗作文。1919 年4月13日，乘坐一 艘英国轮船的金九到达上海，开始了其漫长的海外流亡之旅。“现任 韩国驻上海总领事金扬，就是金九的孙子，他被任命的意义实际上与 金九的宝贵的韩中关系历史有密切关系。”早安汉语韩国人上海学汉 语的学校的老师告诉学生“金九在现代中韩关系上扮演着相当积极的 角色，他不仅是韩国独立复国运动的领袖，也是近代中韩友好关系的 开拓 者和实践者，对中国的抗日战争和韩国独立运动都做出了重要 贡献，同时，他还是韩国独立运动中不多的倍受朝鲜半岛南北双 方 尊敬之人，中国学者可以用更加客观的立场去研究金九，发挥他对促 进朝鲜半岛南北统一的作用。”
作为汉语学者应要知道的中国国情-韩国人的角度来看
“自选”报告大纲硕士第二个学期李洙璟（201030381）作为韩国人，中国国情当中应要了解哪些方面呢？无论是学语言，还是文化交流，对中国的国情要知道多少就会帮助你达到目标。
我个人认为要知道的中国国情可以概括如下。
1.中国文学史：中国文学按1917年前后，可分成古代和现代。
那为什么提出的不是中国历史而是中国文学史呢？因为文学史各个作品都受每个时期的历史和社会现象的影响，通过文学作品可以推论到当时的变话而情况。
若说，你对各个时代了解得清楚，或是详细地知道，这会帮助了解中国人和中国话。
但主要了解的部分不是每个时代发生什么事而是大概的内容。
就是要了解变化无穷的时代潮流。
这是对以前的中国会怎样这一疑问提出了恰当的答案2.多媒体-电视剧：现在人类进入了多媒体时代。
利用各个多媒体手段进行交流，达成协议，还会知道一个国家。
这样多媒体对此提供了充当的资料。
电视剧所提供的信息是什么？每一个国家每天都放映电视剧，中国也是。
有些人对电视具有一种反感，尤其是电视剧。
可我的想法却不一样。
虽然我也是在国内时不看电视剧，认为它具有会妨碍学习，时间活用等因素。
但在国外时并不会这样。
电视剧所反映的内容大部分是现在的社会现象。
若你是学外语者，那应充分利用这多媒体所提供的信息。
比如，简单的电视剧《家有儿女》可反映的是北方话和现在越来越增加的离婚家庭。
刮目相看的是两个离婚家庭重新组合以后父母怎样对待孩子，怎样教育他们等。
还能看出社会尤其是别的家庭对这些家庭的看法。
还有一部《好想好想谈恋爱》电视剧里所有的角色都是单身族，现在单身族是一种社会的主流，通过电视剧里的单身族生活，帮助你中国年轻一代人对结婚和工作的想法是如何。
等等3.文化习惯：①饮食习惯：韩中两国的文化习惯当中最分明的习惯就是饮食习惯。
中国地大人多，每个地方的饮食也不一样。
虽然我们不能知道每一地区的饮食和其习惯，但可以概括中国的饮食习惯。
首先是茶文化。
一想起中国人就想到喝茶的样子。
《韩国语入门》课程教学大纲
《韩国语入门》课程教学大纲课程代码：10000002课程类别：公共选修课程授课对象：全院非外语专业学生开课学期：春秋季学分：2学分主讲教师：朴桂玉，宋晔辉，张乃禹等指定教材：釜山外国语大学韩国语教育中心编，《易学韩国语（初级）》，Korea LanguagePLUS，2007年课程介绍：本课程每学期开设，授课时间为一学期，每周2学时。
作为全校非外语专业学生的公共选修课程，《韩国语入门》以培养学生的韩国语会话、阅读能力为主。
通过一个学期的学习，使学生们在短期内掌握韩国语的字母和发音规则，并学会一些简单实用的日常会话，为今后进一步的学习打下基础，也可以通过一学期的学习增强对韩国文化的了解和对韩国语的兴趣。
本课程拟采用韩国釜山外国语大学编写的初级韩国语学习教材，该教材图文并茂、生动有趣，内容贴近生活、实用性强，课文以句型练习为主。
在学习课文之前，先用2-3周的时间学习韩国语字母和发音规则。
语音教学之后是通过课文掌握语法和句型的具体操作部分。
强调基本句型的学习，重视会话练习。
在进入每篇课文学习之前，先明确学习重点，学习课文中出现的生词和语法，之后学习课文。
在对课文充分熟悉之后，补充学习一些与课文内容相关的新单词，并利用所学单词和语法反复进行句型练习。
学完每一篇课文后还要进行题型丰富的综合练习题，以加深和巩固所学知识，既能锻炼学生的会话能力，又能锻炼学生的写作能力。
在这一阶段着重语言的实际操练，通过大量朗读、模仿替换改写、对话练习等传统教学手段和现代多媒体教学方法提高学生言语的基础运用能力，培养学生对韩国语的兴趣。
学习内容主要包括：韩国语字母学习与读音规则，韩国语基础词汇，韩国语基础语法（包括助词、数量词、尊敬语体、疑问的表达，现在时、过去时、进行时等）、简单的日常会话（包括问候、描述事物的存在和所有、描述人物的行为、能力，表达意愿，比较等）及听力，韩国社会文化点滴、韩国语基础知识和基本技能训练（口头/书面）等。
汉语声母和韩语子音的对比——怎么指导韩国人学习汉语声母
轨迹 ， 进而确定两 种语 言 之间 的对 应关 系 ， 无论 是 对 那
舌面音的色彩 ， 也有辅音被后 面舌 位高 的前元音 所 同化 而形成 的。舌根音 ［ 儿 ｋ ］ Ｘ 与齐 口呼 、 口呼韵母 ｋ ‘ ［］ 撮
相拼 的时候 ， 因为受 ［］ Ｙ 韵头或 韵母的影 响而发 生了 ｉ［ ］ 腭化 ， 化后舌 位前移 ， 腭 于是变成 了［ ｔ ］ ］ ｔ］［ ‘ ［ 。舌 尖前音 ［ｓ ［ｓ ］ Ｓ 和 齐 口呼 、 口呼韵母 相 拼 时 ， ｔ］ ｔ‘ ［ ］ 撮 受
个 ， ２ 个 字母 ， 来 增加 至 ４ 字 母 ， 中元 音 ２ 共 ８ 后 ０个 其 １
个， 音１ 。 辅 ９个 尽管它 不同于表意文字 的汉字 ， 但在 语音 以及造 字 结构上仍然 受汉字 的影 响 ， 即使在 今 天 的韩 国 ， 汉字 还 有一定 的地位 ， 比如法律条文等 一些重要 的文 件都 是用
・
４ ・ ３
发 音和现代汉语 的发 音已经有 很大 的不 同 ， 因为 语言 是
［］另一个是 ［ ］ ｔ ］ ｓ 。变化 的原 因主要是 腭化 ， ｘ， ｔ ［ ‘ ［］ ｓ ｓ
也就是发某一辅音 时 ， 因舌面抬 高 ， 接近硬腭 ， 使其 具有
发展变化的 ， 和韩语 都 发生 了很大 的变 化 ， 是这 汉语 但
语提供 一定的方便 。 关键 词 ： 汉语 ； 声母 ； 韩语 ； 子音 ； 对比
近年来 ， 着 中 国 的政 治 经 济地 位 在 全世 界 的提 随
制 之初 ， 只有母 音 （ 音字母 ） １个 ， 元 １ 子音 （ 辅音 字母 ） ７ ｌ
升， 中国 的文 化 地 位 也 得 到 了 提 高 ， 国人 使 用 的 语 中
小议韩国高中汉语教学策略
小 议 韩 国 高 中 汉语 教 学 策 略
＠ 吴 日霞
摘要 ： 韩 国的高 中汉语教 学 正处于 前所未 有的 繁荣发 展 中， 为帮助 在韩高 中汉语教 师更好地进行 汉语教 学， 笔者结合 在韩高 中一年 的汉语 教学经验 ， 从激发学 生的学习兴趣 、 完 善 中韩协 同教 学模式 、 坚持 用 目的 语进行教 学、 扩 大学生课 外的汉语 交际、 加强教 师培 ＂ ０ １ Ｉ 与交流 ， 稳固 中国 教师 队伍等 五个方 面对韩 国高 中汉语教 学策 略进行 了研 究。 关键词 ： 韩 国； 高中； 汉语 ； 教 学； 策略； 率不高的词汇 ， 使学生学习 的难度 降低 ， 避 免畏难 情绪 而导致厌 学。其 三。 “ 改” 即改动变化教材上 的一成不变的教学内容及课后 大同小异 的各 种搭配练习。例如 ， 把课 文内容改写成 生活性 的短 剧并让学生分 角色表 演， 或根据学生的水平和调节课 堂气 氛的需 要 ， 灵 活改变课 后练 习的方 式， 使学生在多样化的练习中更有效地掌握所 学知识 。 其次 ， 细化教学分工 。合作教学仅仅依靠教师 在课堂上随 机应变是 不够的 ， 更重要的是中韩两位 教师应 该在课 前进行 详细 的分工 ， 明确各 自所要承担的教学部分。例如 ， 领读 、 纠错 、 讲 解、 扩展 、 交 际训 练 、 练习、 检查 、 测试等各种教学环节 ， 中韩老师各 自负责 哪一部分 ， 共 同配合哪 一 部分 ， 如何配合都要去细究 。绝大部 分 的中国教 师韩语 水平都 较低 ， 如 果不在课前与韩 国汉语教师好好商量如何 分配和配合 ， 就极有 可能在课 堂上突然不懂如何与韩国教师配合或者配合 失误 ， 导致令人 尴尬 的画面 出现 。此外 。 也可能会 由于课 前没有 商量好 ， 而韩 国教师 为 了不 影响 教 学进度 ， 只会让 中国教师负责领读 部分 ， 使 中国教师 处于 “ 录音机 ” 的角 色， 这会使学生降低对 中国教师 的兴趣和信任 ， 不利于今后教学的进 行。 ２ ． 及 时反 思与总结 教学反 思是教 师 自我完 善和 自我提高 的重 要 手段 ， 因此 ， 课堂教学结束后 ， 中国教师 和韩 国教师应该对 整个教学过 程 进行及 时的反思和总结 ， 共 同对各 自的教学 行为和学生 表现等进行评 价 和分析 ， 例如彼此 的配合是否默契有效 ， 教 学分工是否合理 ， 教学 内容是 否合适 ， 教学方式是否得 当， 课件 的设计 和运用是否满 足了教学 的需要 ， 学生是否容易 吸收 和理解等 ， 找 出在教 学具 体因， 为改进今后 的教学提供经验和参考 。 三、 坚持用 目的语进行教学 过 多的使用韩 语进行 教学 ， 导致 学 生学 习时汉 语 的输 入量 大大 降 低， 长此 以往， 不利 于培养学 生用汉语 交际的 习惯 和能力。 因此 ， 中国教 师在 韩教学 的过程 中， 要 坚持 用汉语 进行 教学。在 剐开始 的时候 ， 可 以 依靠韩 国老 师的语言 帮助 ， 让学生先学会常 用的课堂用语 。如 “ 跟我读 、 再读一遍 、 很好 、 开始 、 时间到 ” 等 。而在随后展 开的教学 中， 教 师必须不 断复现这些课 堂用语 ， 并 尽可能地 使用 学生学 过 的词 汇和 句式 ， 尽 量利 用实物、 图画或 动作、 表情 等肢体语 言进行表达 。教授 一个词 汇， 一个句 式后 ， 教 师也应该 通过 反复使用来强化 学生 的记忆 。如果在教学 中一直 依赖 韩国老师的韩 语翻译 ， 而 中国老师 只起 到“ 智 能录 音机 ” 的作 用 的 话， 就完全体现不出中韩教师协 同教 学的优势 ， 那 么就完全 违背 了韩 国 聘请 中国教师来 韩教学的初衷 ， 是极不 利于学 生的汉语学 习的。
(完整word版)1.汉语口语速成基础篇第一课认识一下
第一课认识一下陈硕一、教学对象速成B—1-1班，学生中有的水平比较差,但是好的大有人在，也有学生会在课后进行复习.但是学生的单词量不等，基础知识都比较薄弱。
速成B—1—2班，学生水平参差不齐，但是都比较听话，能够积极完成老师所给的一些内容。
单词量少，基础知识薄弱。
二、教材分析使用教材《汉语口语速成基础篇》，适用于短期来华学习的留学生，每课话题和日常生活联系紧密,但是个别课文实际运用性不大，需要在授课时进行灵活处理。
一共25课,涉及大纲中以乙级词汇为主的常用词汇、汉语特殊句式、复句以及日常生活、学习、社交等交际活动的简单交际项目。
三、教学内容1。
生词：猜、一定、聪明、希望、流利、公司、派、先、然后、发音、关照、同屋、结束、一边、京剧、从来、段、华侨、职员、特别、为了、谈话2。
语法：是……的；先……然后……；一边……一边……；一点儿也/都不;为了/是为了3。
课文：朗读、理解四、教学目标1.掌握“是……的;一……也/都……没/不；可是”的运用。
2。
能够流利介绍自己的同学、同屋、朋友。
3。
了解学生情况。
4。
掌握本课所学生词,认读与书写。
五、教学重点1。
生词：希望、派、结束、从来、为了2。
语法：是……的；一点儿也/都不六、教学难点1。
从来2。
一点儿也不七、课时安排：5课时八、教学步骤第1、2课时（一）组织教学(2分钟）:问候、考勤（二）新课导入:（10分钟）1。
介绍口语课的特点和相关要求2.了解学生情况1）你叫什么名字？2）你从哪个国家来？他从哪儿来的?（他一定是韩国人.) 3）你今年多大？4）你学习汉语多长时间了？5）猜猜老师今年多大？猜出来了，真聪明！3. 同桌之间互相介绍（三）讲练生词（20分钟）1。
教学环节：把所学的生词写到白板上，以问题的形式引出生词教学引出生词2.具体内容:(1)猜：猜猜；猜一猜；我猜你是……(2）一定：一定是/能/会/可以/要……(3)聪明：聪明的……（4)希望：我希望说一口流利的汉语●我希望我们能成为朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
早安汉语
• • 【适用学员】 如果你是一个想学地道中文发音的韩国人，如果你是一个留学生、商务人士、 来华旅行者，如果你是一个想在乐趣中进行学习的人，本课程助你攻克中文 发音难关！ 【学习目标】 从中国人日常会话的习惯和特点出发进行讲解，涉及语调、连读、中文中难 发的音、弱读、紧元音和松元音、鼻辅音和喉辅音以及中文与汉语发音的对 比。通过全程纠音，提升学员的发音技能，摆脱中式英文发音。
• •
早安汉语
• • 【和其他培训机构的教学区别】 一、熟悉语言培训的特点，以精取胜。
•
二、资深对外汉语教师授课，通俗易懂，打造真正适合韩国人学习的中文学 习课程。
三、独家学习教材。 韩国人学汉语个人课程零基础培训班帮你从零开始学习汉语，让你的汉语学 习不再是难题！Fra bibliotek• •
早安汉语整理
韩国人学汉语个人课程零基础培 训
早安汉语整理
•
韩国人学汉语个人课程零基础培训。早安汉语韩国人学汉语个人课程零基础培训班现 在正在热报中，我们来听听赵老师的介绍： 【课程名称】 韩国人学汉语个人课程零基础培训。 【课程简介】
• • •
•
纯正的中文发音、流畅的语调以及敏锐的口语语感。介绍中文发音的方法、规则、特 点，着重阐述了中文发音问题并针对具体语音问题提出了解决方法，精心设计的反馈 诊断材料，塑造纯正中文发音！