学生自主管理”课题研究计划
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）第一篇：关于小学生自主管理的探究计划《关于小学生自主管理的探究》的研究计划重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势。
培养小学生责任意识与自主管理行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的任务之一。
结合“小公民”道德建设，引导和帮助少年儿童加强道德修养，提高自身素质，重在培养儿童的基本社会道德观念，通过宣传教育，倡导社会、学校、家庭都来重视儿童的道德建设，以丰富多彩的实践活动为载体，养成学生自主管理的能力。
使学生在良好的家庭、学校、社会等不同环境中成为自我教育的主体，在参与活动中学做文明人，学做社会人，学做中国人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。
如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
面对新世纪的挑战，培养学生的责任心、自主管理势在必行。
1、本学期的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育。
注重培养小学生学会做人，自主管理，初步具有责任意识及良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。
2、本学期将认真研究小学生责任意识及良好的行为习惯的培养目标和评估方法，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，逐步建立小学生发展过程的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。
3、本学期将探讨研究养成良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，尤其要研究由“认知-行为-习惯”是如何转化的。
自主管理研究计划
小学生自主管理研究计划
一、研究目标：
1、修改培养学生自主管理的实施策略，提炼其相应的评价办法，逐步形成培养班级自主管理的操作策略。
2、培养学生养成自主管理的习惯。
二、研究内容：
1、学生自主管理自己的目标、时间、事情、行为和班级自主管理的研究。
2、继续完善培养学生个体和班级整体自主管理的操作策略。
3、逐步提炼培养学生自主管理和培养班级自主管理的评价办法策略。
三、各月份工作要点：
二月份：1、制定学校自主管理工作计划；
2、明确新学期学生常规要求
三月份：1、明确班级自主管理要求，学生常规训练，落实班级的自主管理。
2、如何培养学生自主清扫等方面进行专项研究，形成策略。
3、对青年教师进行如何培养低年级学生自主管理的经验介绍。
四月份：1、提炼培养班级自主管理操作办法。
2、按年段下发学生大型活动、自学课、清扫等情况下的自主管理要求。
五月份：1、学生应急自救的训练。
2、班主任工作（自主管理课题研究）阶段总结。
六月份：1、如何加强学困生的辅导，提高教育教学质量的专题培训。
2、结合期末复习探讨培养学生自主管理目标、时间、事情、行为。
七月份：
自主管理课题总结。
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案第一篇：小学生自我管理能力课题研究方案小学生自我管理能力课题研究方案一、问题的提出少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。
学生主体渴望自我教育与发展。
通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。
他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐渐体察，感悟生成，进行自我教育。
我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。
在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。
二、课题的界定及理论依据（一）课题研究的理论依据。
1．前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”2．美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。
（二）课题的界定：自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。
小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。
小学生班级自主管理计划课题计划
“小学生班级自主管理策略”的研究课题第一阶段计划：王虹霞一、指导思想：以学校工作计划和德育处工作计划为指导，以课题引领为契机，使每位学生都参与到班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，增强班级的向心力二、工作目标1、通过“班级自主管理”课题研究，探究班级管理的具体问题，提高班级管理的效率。
2、通过课题的研究，探寻班级管理的有效手段，达到在班级制度建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
3、建立班级理事会在班级中总有一些内向的学生，他们虽然默默无闻，但他们也有一定的管理思想，有议政能力。
班干部在实施管理过程中，往往是在班委确定工作方案，讨论班中的问题及解决方法，不能顾及班级整体的情况。
实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。
4如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。
当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。
5、制订自主管理目标让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。
三、措施：1、班级管理生本化，学生自主化等管理方式。
2、开展生动活泼的班级活动，让学生独立组织开展班级活动如：（1）以小队为单位组织开展系列活动；（2）开展主题班会；（3）班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。
3、开展各种评优活动。
主要有：优秀小组、优秀小帮手、孝亲明星、三好学生评比活动。
四、工作安排五月份：1．重温关于课题的有关要求。
2．制定本学期实施计划，明确本学期课题的主要事务。
学生自主管理模式探索计划
学生自主管理模式探索计划本次工作计划介绍：在当前教育环境下，培养学生的自主管理能力显得尤为重要。
为此，我们计划开展一项“学生自主管理模式探索”的工作，旨在通过一系列的策略和活动，激发学生的自我管理意识，提高他们的自主学习能力。
从以下几个方面着手：对学生进行自我管理意识的培训，通过讲座、讨论等形式，让学生认识到自我管理的重要性。
设立自我管理小组，让学生在小组内互相监督、互相鼓励，共同提高自我管理能力。
开展自主学习活动，鼓励学生自主选择学习内容，制定学习计划，提高他们的自主学习能力。
对整个工作过程进行数据收集和分析，以便及时调整工作策略，确保工作目标的实现。
我们期待通过这项工作，能够探索出一套适合我们学校的学生自主管理模式，为学生一个更加自主、高效的学习环境。
以下是详细内容：一、工作背景随着社会的不断发展，对学生的综合素质要求越来越高，特别是自主管理能力。
我校一直致力于学生的全面发展，但在自主管理方面，仍有很大的提升空间。
为了提高学生的自主管理能力，培养他们的独立思考和自我约束能力，我们决定开展“学生自主管理模式探索”的工作。
二、工作内容1.开展自我管理意识培训：通过讲座、讨论等形式，让学生认识到自我管理的重要性，激发他们的自我管理意识。
2.设立自我管理小组：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，组长负责组织小组成员进行自我管理训练。
3.开展自主学习活动：鼓励学生自主选择学习内容，制定学习计划，进行自主学习。
4.定期进行小组交流：组织小组成员进行交流，分享自我管理的心得体会，互相监督、互相鼓励。
5.对整个工作过程进行数据收集和分析，以便及时调整工作策略。
三、工作目标与任务1.目标：通过自我管理意识的培训，让学生认识到自我管理的重要性，提高他们的自我管理能力；通过自主学习活动，提高学生的自主学习能力。
2.任务：完成自我管理意识的培训，确保每个学生都能认识到自我管理的重要性；完成自主学习活动的组织，确保每个学生都能参与到活动中来。
小学生自我管理能力课题研究方案
小学生自我管理能力课题研究方案一、研究背景现代教育强调个性化教学，提高学生自主学习能力。
随着社会的发展，人们要求孩子们不仅具备学科知识，还要具备优秀的自我管理能力。
因此，小学生自我管理能力成为一个研究热点。
小学生自我管理能力是指学生对自身情感、思想、行为和身体的控制、调节和自我矫正能力。
在学习、生活和社交中表现出较高的独立自主和责任心，具有积极的情绪和心理特征，能够有效地应对各种挑战和压力。
通过研究小学生自我管理能力的形成和发展规律，可以为教师和家长提供有关促进儿童自我管理能力发展的策略和方法，有利于提高学生的自主学习能力和成功学习的效果，更好地适应竞争激烈的现代社会。
二、研究目的本研究的目的是探讨小学生自我管理能力的发展情况，了解现有的促进小学生自我管理能力发展的方法，以提出行之有效的儿童自我管理发展策略和方法，促进孩子们的健康成长。
三、研究内容1.小学生自我管理能力的概念和特点。
2.小学生自我管理能力的发展情况和影响因素。
3.促进小学生自我管理能力发展的方法和策略。
4.基于小学生自我管理能力的教育意义和实践应用。
四、研究方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
1.问卷调查法：通过问卷调查的方式了解小学生的自我管理能力情况，包括学生能力的发展状况、影响因素和教育策略等。
2.访谈法：通过访谈的方式获取学生自我管理能力的情况和影响因素，深入探究学生面临的困惑和挑战，针对性地提出相应的解决办法。
五、研究结论1.小学生自我管理能力的形成需要不断的锻炼和提升，孩子们需要在家庭和学校中得到支持和关注。
2.家长和老师需要与孩子沟通和交流，引导孩子积极控制自己的情感和行为，提高孩子的自我管理能力。
3.针对不同的个体，需要采取不同的教育方法，提供针对性的自我管理训练课程，提高学生的情感、行为和身体管理能力，全面提高小学生的自我管理能力，以适应竞争激烈的现代社会。
六、参考文献1.韦游，方针，苏红，等. 《小学生自我管理能力评价工具的设计与实验研究》. 中国学校卫生, 2020, 31（2）: 42-46.2.杨晓荣，刘德成. 《小学生自我管理能力培养探究》. 基础教育，2020，（2）: 7-10.3.黄星. 《小学生自我管理能力培养的策略研究》. 美国教育研究, 2020, 42（3）: 23-29.。
学生自主管理途径研究课题
学生自主管理途径研究课题学生自主管理是一项重要的学生工作，可以培养学生的自觉性和自律性，提高学生的学习成绩和综合素质。
如何建立有效的学生自主管理途径，成为了学校发展的重要课题。
一、了解学生自主管理的重要性学生自主管理可以培养学生自觉性和自律性，促进学生的发展和成长，提高学生成绩和综合素质。
它既是学校管理的重要方针之一，也是学生工作的重要内容之一。
二、建立有效的学生自主管理途径1、制定学生自主管理计划和目标根据学校的招生条件和学生的特点，制定适合学生的自主管理计划和目标，包括学习、生活、文化、体育等方面。
计划和目标应该具有可操作性、可执行性和可控性，以便学生能够实现。
2、建立学生自治组织和管理机构建立学生自治组织和管理机构，由学生参与学校管理，自主管理自己的行为和行动。
学生自治组织应该包括班级自治委员会、学生会、社团等，由学生选举组成，开展学生活动，增强学生凝聚力和归属感。
3、制定自主管理规章制度制定自主管理规章制度，明确学生行为准则和管理办法，规范学生行为和管理行为。
规章制度应该具有针对性和示范性，强调学生自主管理的重要性和意义，激发学生参与自主管理的热情。
4、实施学生自主管理方案根据学生自主管理计划和目标，积极推进学生自主管理方案，组织开展各种自主管理项目和活动，包括文艺演出、职业培训、志愿服务、读书分享等，鼓励学生积极参与，提高学生学习动力和自我管理能力。
三、总结学生自主管理的经验和教训建立有效的学生自主管理途径，需要总结学生自主管理的经验和教训，深刻认识到学生自主管理的重要性和意义，鼓励教师和学生加强探究和研究，推进学生自主管理途径的优化和创新。
四、结论学生自主管理途径的建立和完善，是学校管理和学生工作的关键环节，需要教师和学生齐心协力，积极探究和研究，推进学生自主管理的创新和发展，以促进学生的全面发展和成长。
“如何提升学生自主管理能力”课题研究计划
“如何提升学生自主管理能力”课题研究计划******中学一、课题研究的目标1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
二、实施措施（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。
依据班级的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。
(二)发挥班主任言行的示范性班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。
“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。
（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。
每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。
要求是组内所有成员参加，通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。
（四）培养学生的主人翁意识。
每周星期一的班会时间。
班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。
议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。
班会与班级荣誉同呼吸共命运。
通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。
（五）开设班级论坛和班级沙龙。
针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。
营造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。
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“学生自主管理”课题研究计划
四年二班苏艳玲
一、课题的提出
在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”
字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。
与任课教师相比，少了一份
轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。
我们说幸福
的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的
幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。
在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班
主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老
师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻
松感，自由感还给班主任和学生。
因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划
二、学生基本情况分析
我班有62人，其中男生33人，女生29人，他们活泼可爱，有很强
的可塑性。
学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎
不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。
小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还
未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的
指导。
三、课题研究的目标
1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，
并寻找培养其他良好习惯的途径。
2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发
挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班
主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织
管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
四、实施措施
（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。
依据班上的实际情况，
根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展
开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。
有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。
做到人人都是班干部，人人都有
事做，让所有人参与班级管理，就能理解他人的难处，就能自觉
替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一新。
(二)发挥班主任言行的示范性
小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以
约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，
以更高的效率内化学生行为习惯。
“教不严，师之惰”这句名言至
今对教育第一线的工作者仍有警示作用。
如果你希望每一位学生都
能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用
自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。
空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生
对班集体的关心程度。
几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头
疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。
相反，一些班集体并
没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到
校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。
因此“绝对不
要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
”一个责任心强的老师必然引导出一批有使命
感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，
因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻
规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽
就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。
（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。
每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室
内或室外活动。
要求是组内所有成员参加，我班分成了六个组，活
动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果
组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：踢毽子比赛，跳绳比赛，板羽球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必
须要与学校的发展紧紧相连。
活动还必须具有竞争性，激发学生的
创造力。
每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，
让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努
力发展自己。
通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。
（四）培养学生的主人翁意识。
每周星期一的第一节课，是雷打不
动的班会时间。
班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负
责一周。
议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。
班会与班级荣誉同呼吸共命运。
通过班会让
所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，
就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。
（五）开设班级论坛和班级沙龙。
在我的班级里，学生的言论是很
自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对
班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设
性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。
营
造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。
（六）定期开展班干部培训。
我利用每周下午的最后一节课对班干
部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然
后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师
随机教给组长一些管理上的方法。
这样来提高班级干部的管理能力。
五、实施步骤
第一步：准备阶段2014.9
1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。
2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利
于增添班级荣誉的事争做。
3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展
第二步：实施阶段 2014.10-2014.12
1、组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（1人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成
2、分工培训
对班、团干部和小组长分别进行培训
第三步：总结阶段2015.1
六、预期效果
通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
七、成果形式
经验总结或论文。