班级经营策略浅谈
浅议小学教师的班级经营策略
班级经营是教学成 功的先决条件 ， 是为教学做整 顿的Ｔ作 。 对孩子有信心 ， 他的表现往往会出乎你的意料之外 。 班级是学校教 育的基本单位 ， 每位学生进入学校之后 ， 都会 分配 三、 维 持 班 级 秩序 到不同教室 ， 由特 定教 师与学生组成固定 的班级 团体。为使班级 班级秩序 的建立对 日后整个班级教学活动 的流畅性而言 ， 其 教学顺畅进行 ， 如何建立 良好 的师生互 动关 系 ， 营造理想 的班级 重要性是不言而喻。 组织 气氛 ， 维持 适 当的班 级 团体秩 序 ， 确 实是 班级 经营 的主要 （ 一） 规定事项不宜过 于繁琐 ： 规定 事项 要彻底实施 ， 以免有 课题。 投机心理产生 ， 但不宜过细 ， 而应 留出灵活空间。 小学阶段是奠定学 生学 习习惯 、 学 习态度 、 学习行为 、 生 活习 （ 二） 明晰程序 ， 具体做法是 ： 清楚规定一讲解一说 明理 由一 惯 的重要阶段 ， 其所 奠定的基础 ， 甚至会影响整个 学生 的学 习生 示范与练习一制定奖惩制度一密切监视一提 醒一实施奖惩 。 涯。 本文试 图从 以下五个方面 ， 探讨成功的班级经 营策略 ， 彰显理 四、 妥 当 处理 学 生 不 当 行 为 想班级经营策略的真义 。 学生不 良行为是班级经营 的一大致命伤 ， 对于班级 活动 与教
一
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具体可 以让学 生对 作业方式作选择 ， 让学生决定班规 ， 以合 理处 分代替惩 罚 ， 减少对学 生的惩罚 ， 鼓励学生设定 自我 目标 ， 鼓励学 生为 自我言行 负责等 。 （ 三） 满 足 学生 自尊 自重 的 需 求 ： 教师要善用积极 的回馈 ， 协 助学生建立 自我评价 。具体可以提供正面积极 回馈 ， 适时赞扬与 鼓励学生 ， 提供 自己或别 人成功与失败的例子 ， 鼓励学生 自我评 鉴， 协助设定较高的期 望水平并帮助达成 等。 （ 四） 使学 生充 满 自信 ： 教师在班级 当中， 如何激发学生 成功
班级经营策略浅谈
班级经营策略浅谈从一个清理垃圾卖苦力的工读学生、普通的打工者，奋斗成为韩国现代企业的职业经理人，再成为首尔市长，并当选韩国第17届总统——李明博创造了一个又一个“神话”。
这位传奇人物在其自传——《经营未来》中提到，在当选为首尔市市长之初，“想做杰出企业家出身的杰出政治家”的他，就给自己定下了目标——“在市政中引入企业经营意识，让首尔成为能和世界一流城市齐头并进的城市。
”李明博认为，从作用上说，企业CEO和城市CEO没有太大差别，只不过前者立足于企业利益，而后者考虑的是公众利益；这位”总裁型”政治家一直认为“不只是国家领导人，地方官员、大学校长、事务所长都应具有CEO意识。
再进一步说，生活在这个时代的所有人，都应成为以CEO意识武装的CEO型人才，这是不可抗拒的时代趋势。
”这种经营理念同样也适合于学校工作甚至班级工作之中，我们的班主任同样也应具备CEO意识。
受社会体制的影响，班主任的思想潜意识里，或深或浅、或多或少地都存在着那么一些“官本位”“家长制”意识。
在班级这个小天地里，班主任一权在握，高高在上；“家长制”作风自是畅行无阻。
统一的模式，整齐划一的管理，办事一刀切，省事省力。
效果却是教书育人的目标难以达到。
而以CEO的意识经营班级，其理念、策略都会同“统治者”管理班级模式有着巨大的差异。
一、理念的不同“统治”“管理”是封闭的概念，强调的是消极、被动的束缚；而“经营”是主动的激发、引导、推动，强调的是主观能动性、切实可行性；看重的是调动一切积极因素、化不利为有利，拥有开放的态势。
企业CE0强调的是经营意识，企业追求效益最大化，讲求产出、投入高比率，讲生存、求发展。
同样，班级经营面对的虽然是学生，但理念上跟企业CEO一样，也应追求效益最大化，讲求效果、付出高比率。
以CEO意识经营班级，就应该从教育的宗旨出发，坚持以人为本，以发展为本，着眼于全班学生的终生发展。
以提高班级经营水平，促进学生健康发展，变“教书育人”为“育人教书”，变“统治”为“经营”。
班主任对班级管理的多种经营意识与培养策略分析
班主任对班级管理的多种经营意识与培养策略分析一、建立积极向上的班级文化班主任要有明确的目标，通过激励和引导学生形成积极、向上的班级文化。
可以通过组织一些班级活动，如班会、课外活动等，鼓励学生积极参与并展示自己的才华。
班主任还要注重树立班级的荣誉感，建立班级的荣誉板，树立班级形象，让学生有归属感和自豪感。
二、重视学生个性化的发展每个学生都有自己的优势和潜力，班主任要善于发现和培养学生的个性化发展，帮助学生找到自己的兴趣爱好和特长，并提供相应的支持和指导。
可以组织一些兴趣小组，在不同的领域开展一些特色活动，让学生能够充分展示自己的才华。
三、积极引导学生树立正确的人生观班主任应该引导学生树立正确的人生观和价值观，促使学生有正确的人生目标，并制定相应的计划和行动。
在日常的班主任工作中，要对学生进行思想教育和引导，提供正确的信息和指导，以促进学生健康的成长。
四、关心学生的身心健康班主任要关注学生的身心健康，了解学生的生活情况和心理状态，及时发现和解决问题。
可以开展一些心理健康教育活动，如心理咨询、小组讨论等，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
要关注学生的体育锻炼，鼓励学生积极参与体育活动，保持良好的体态和身体健康。
五、注重班级成员之间的合作和互助班主任要注重培养班级成员之间的合作意识和互助精神，通过开展合作活动和班级合作项目，培养学生的合作能力和团队精神。
可以组织一些合作小组，让学生共同参与解决问题，达到合作共赢的效果。
六、建立良好的家校关系班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，并与家长共同关心学生的成长发展。
可以定期与家长开展面谈，互相交流学生的学习和生活情况，并共同制定学生的目标和计划。
七、提供多样化的学习资源和机会班主任要关注学生的学习需求和兴趣，提供多样化的学习资源和机会。
可以组织一些学习活动，如学术讲座、实地考察等，让学生扩展知识面，增加学习的机会和乐趣。
小学一年级班级经营策略探析
小学一年级班级经营策略探析[摘要]小学一年级是儿童正式入学的第一年，对于学生的发展和班级管理具有至关重要的地位。
文章基于班级经营的视角，通过对小学一年级的班级管理实践，探讨班级管理方面的策略。
[关键词]班级管理；班级经营一年级是儿童刚从幼儿园进入小学的第一年，这个阶段是从幼儿园向小学过渡的特殊的时期：班级由几十个家庭背景、生活习惯、兴趣、个性、学习经历各不相同的儿童组成。
学生个性延续了幼儿期的某些特征，同时又得快速进入正式的学习生活，从幼儿园相对松散的生活化情境进入到具有严肃制度、纪律和明确学习任务的校园，但儿童一时无法适应这种规律性很强的学习生活。
他们自控能力弱，不能正确认识学习，不清晰校园生活的常规要求，如作息时间、学校纪律、学习方法、同学关系等，也没有形成责任意识和学习行为习惯。
学生因为无法适应校园生活而产生畏难心理，因此，一年级的小学生在各方面皆需要得到教师、家长的帮助和直接指导。
在班级的经营管理过程中，班主任必须明确学生的发展目标和班级的经营目的。
在新课程改革的背景下，学生的发展为教学的根本目的。
教师在学校教育和课堂教学过程中，遵循人的发展规律，以学生为本，把学生放在教育教学的核心位置，从学生实际需要出发，肯定学生的潜能和智慧，让学生在宽松、民主、和谐的环境中接受教育，达到促进学生全面、健康发展的目的。
在班级的经营目标上，都要服从于学生的发展目标，都要服务于学生的发展目标。
一、全面掌握学情信息学情信息是班级经营的基础，包括学生基本情况、学生个性特征、爱好特长、家庭情况、家长职业、个性及特长等。
在学情信息及其采集上，班主任在开学前必须家访，提前了解学生及其家庭情况，开学后统一填写学籍信息卡，通过课堂教学和课后交流，来继续采集和完善班级学情信息。
二、成立家长委员会由家长委员会与班主任一起分担班级事务。
一年级班级事务繁杂，学生要完成从学前班学员到小学生的角色转换，熟悉校园，了解班级常规，承担班级责任、纠正不良行为习惯等，这些都需要家长的大力支持和配合。
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营与孩子们共同成长
班级经营，让每一个孩子的成长历程都更加美妙。
通过班级经营，老师和孩子们可以相互帮助，相互学习，共同进步。
一般情况下，班级经营主要围绕四个方面:创造良好的学习氛围，促进同学之间的沟通，引导孩子们掌握学习技巧，鼓励孩子们健康成长。
首先，我们应该创造一个良好的学习氛围。
老师可以在课堂上结合学习内容，运用多种方式，进行启发性教学，培养孩子们对学习的热爱，让孩子们更加热爱学习，激发他们的学习兴趣。
其次，要促进同学之间的良好沟通。
老师要时常开展一些活动，鼓励孩子们利用课余时间进行彼此探讨、休闲、交流等，这样可以促进学生之间的情感交流与相互协作，也有助于提升学生的社交能力。
再有，引导孩子们掌握学习技巧。
作为一名老师，应该教会孩子高效的学习技巧，帮助他们学习知识，如分类、综合、思考等，以达到解决问题的目的。
最后，要鼓励孩子们健康成长，应该积极推行体育、音乐、文化活动等方式，兼顾孩子们的身心健康，拓宽孩子们的知识面，激发他们的智慧，让他们从最初的纯粹、无知中蜕变为一个聪明、智慧的孩子。
班级经营，不仅能提升学习氛围，促进同学们相互沟通，还能帮助孩子们掌握学习技巧，引导他们健康成长，更让他们了解更多有价值的内容，最终实现老师和孩子们共同成长的目标。
班级经营浅析（推荐5篇）
班级经营浅析（推荐5篇）第一篇：班级经营浅析班级经营浅析到成都参加了全国知名班主任“班级经营之道”研讨会。
聆听了四位专家学者精彩演讲，获益良多，为我们在班级建设的方向、理论和实践指明了方向，也为班级经营提供了操作的路径、策略和方法。
班级经营之道主要是要求我们教师改变观念，以学生为主体发扬他们的主动性，从“班级管理走向班级领导”。
班级经营需要从班级物质文化、制度文化、精神文化、交往文化入手，为学生营造一个有利于身心健康发展的环境与氛围。
在物质文化中要彰显班级个性，强化学生主体作用，同时发挥激励作用。
班级经营的主要内容有十一项需要我们班主任参与：一、要经济有效地处理班级事务；二、要安排或改善班级学习环境；三、要规划与运用班级时间；四、要激励班级和谐气氛；五、维持班级秩序以利于教学与学习；六、要改正或纠正学生的不良行为；七、要有效地施教；八、激发良好的师生或学生间的互动；九、要处理学生偶发事件；十、适宜的常规训练协助学生正常社会化；十一、配合学校行政措施。
我们班主任要经营好班级就必须构建和谐的班级文化。
我们要发现学生的闪光点，从师生的平凡生活中发现文化的创新点；传播正能量，记录、讲述班级学生的良好的行为习惯；发挥学生在文化中的主体作用，开创良好班风。
一个好的班集体要有一个坚强的领导核心——班主任。
班主任应让每一个学生都觉得自己的班级就是最好的，重在引领与激活学生，强化班级凝聚力。
学生在班上应感到一种集体的力量，获取更多的荣誉，产生对班级的归附感。
与此同时，班主任要努力经营班级的温暖——要做到自己暖和，别人感到温暖。
在温暖中创就带有班主任思想特色的班级文化。
温馨的环境是由真诚与爱护营造的，只要我们真正涉及感情地投入，班级就会变成圣地！好的班级活动能够融洽师生关系；激发学生学习兴趣、开发学习潜能；培养学生合作意识；锻炼学生组织能力、语言表达能力；拓宽学生国际化视野、丰富学生的学校生活。
它需要班主任自身对活动的喜爱与认同、需要科学的规划与创意的设计、需要精心的筹划与规范的实施、需要耐心的整理与持久的坚持。
浅谈如何经营班级
浅谈如何经营班级教育者必先受教育，正人者必先正己。
一个好班级就如一个优秀的企业一样，应该有好的领导，带领一批员工团结合作，奋发向上。
一个好班级就得有一个好班主任。
班主任要加强自身的道德修养，用自己的为人师表去感化学生的心灵；用自己的智慧去培植学生的智慧；用自己的人格魅力去塑造学生的人格魅力。
下面我谈谈自己的体会：一、首先，班主任个人修养很重要，它直接影响和教育者学生。
子曰：“道之以政，齐之以邢，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”“以德以礼，天下自治。
”孔子在这里强调的是为政者的个人修养问题。
其实，一个道理。
无论是治国，还是做人做事，高尚的道德品质和非凡的人格魅力都会形成一种像磁场那样的向心力，提升自己的“人气”。
周围的人在不自觉中，都会把你当成“精神领袖”和衡量是非价值的“标准”。
作为拥有几十名学生的班主任，自身的道德修养尤其重要。
有些东西会终身影响与感染学生。
作为一名班主任，有爱心、以身作则、谦虚、诚信、勤奋上进等这些优良的道德品质都会潜移默化地影响着学生。
有一位学生曾经在他的作文里这样写道：“这次我又犯病了，手脚很麻，鞋都掉了。
这时，班主任给我穿上鞋。
我愣住了，居然在众目睽睽之下为一名学生穿鞋，这是多么伟大的事情啊！”虽然是一件微不足道的事，但在学生心里打下了深刻的烙印。
同时，班主任用爱心也培育了爱心。
二、班主任在班级管理中有错即改、勇于自讼、以身作则、以理说服。
“人非圣贤，孰能无过？”作为一名班主任知过很难，勇于在学生面前改正错误更难。
班主任如果做到了这一点，那学生也会勇于认错，知错必改。
所以，希望把学生培养成什么品质的人，首先教师，特别是班主任要率先垂范，树立榜样，才能树立威信。
平时我总是教育学生对老师有意见可当面说，或写出来给我看。
有一次，我请假一天，把下午的语文课改上了体育课，结果下午赶回来了，我就告诉学生还上语文，上课前就有一名学生给我写了一封信，说我不讲信用，说好了又变，并且说老师的这种不讲信用会影响他们。
班级经营的策略
班級經營的策略在此僅提出個人認為在教學前、教學中、師生衝突時的班級經營策略以供參考。
一、預防性策略(教學前)(一)充分了解學生之起點行為:如了解學生背景、個性、喜好、情緒，需假以時日。
(二)事前擬妥教學計劃，並做充分準備:凡事豫則立，不豫則廢，事前有充分準備是成功的一半:，如整理教材、事先編定補充教材，設計有趣教學活動，善用發問技巧與教學媒體。
(三)生動、活潑有變化的教學:不是一味照本宣科、講光抄、背多分的記問之學。
(流暢的教學:口語化、生活化、具體化、趣味化、多元化、彈性化。
)(四)訂定合理的班規，並確實執行:可由師生共同制定班規，並予以修正機會。
(五)老師以身作則:老師希望學生學到或達到什麼程度、能力、態度、觀念行為、老師要先示範出來。
(以身作則，比忠告更有偵值)(六)指導學生養成預習習慣:國內的教學，均採複習式學習法，學生經常一知半解，日積月累，自然學習效果不佳。
改採課前多做預習，自然能豁然貫通，上課參與討論與質疑。
(七)尊重關懷學生的感受能有同理心:了解學生在遭遇學習與情緒困擾時的煩惱，能以同理心輔導、傾聽、接納。
(如同證嚴法師的靜思語。
)(八)主動接近學生:不要高高在上，過度權威。
(九)盡量給予成功的機會:面對學生、不同的差異，重訂每位學生不同成功的標準。
成功標準不要定的太高，以建立學生自信心。
(星雲法師給弟子四大信條:給人信心，給人希望，給人方便，給人決樂。
)(十)強化班級組織，運用同儕力量:這個階段的青少年，要求獨立，自主、平權、兩性平等，不希望成人們太多的嘮叨、規定與道德教條。
(因責任大家的分擔而減少，榮譽因大家的參與而增多。
)(十一)善用發問技巧:良好的說話品質、肢體語言，有助於學生參與知、情、技的學習活動，與師生良好的互動。
二、支持性策略(教學中)(一)學生上課無聊時:可調整或改變教學方式，如採問答活動，讓學生問答所見所間及所思;採合作學習，讓學生由異質性分組競賽中獲得知能;可採分組或小組辯論激發創造與思考，增進表達能力…。
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班级经营策略浅谈
从一个清理垃圾卖苦力的工读学生、普通的打工者，奋斗成为韩国现代企业的职业经理人，再成为首尔市长，并当选韩国第17届总统——李明博创造了一个又一个“神话”。
这位传奇人物在其自传——《经营未来》中提到，在当选为首尔市市长之初，“想做杰出企业家出身的杰出政治家”的他，就给自己定下了目标——“在市政中引入企业经营意识，让首尔成为能和世界一流城市齐头并进的城市。
”
李明博认为，从作用上说，企业CEO和城市CEO没有太大差别，只不过前者立足于企业利益，而后者考虑的是公众利益；这位”总裁型”政治家一直认为“不只是国家领导人，地方官员、大学校长、事务所长都应具有CEO意识。
再进一步说，生活在这个时代的所有人，都应成为以CEO意识武装的CEO型人才，这是不可抗拒的时代趋势。
”这种经营理念同样也适合于学校工作甚至班级工作之中，我们的班主任同样也应具备CEO意识。
受社会体制的影响，班主任的思想潜意识里，或深或浅、或多或少地都存在着那么一些“官本位”“家长制”意识。
在班级这个小天地里，班主任一权在握，高高在上；“家长制”作风自是畅行无阻。
统一的模式，整齐划一的管理，办事一刀切，省事省力。
效果却是教书育人的目标难以达到。
而以CEO的意识经营班级，其理念、策略都会同“统治者”管理班级模式有着巨大的差异。
一、理念的不同
“统治”“管理”是封闭的概念，强调的是消极、被动的束缚；而“经营”是主动的激发、引导、推动，强调的是主观能动性、切实可行性；看重的是调动一切积极因素、化不利为有利，拥有开放的态势。
企业CE0强调的是经营意识，企业追求效益最大化，讲求产出、投入高比率，讲生存、求发展。
同样，班级经营面对的虽然是学生，但理念上跟企业CEO一样，也应追求效益最大化，讲求效果、付出高比率。
以CEO意识经营班级，就应该从教育的宗旨出发，坚持以人为本，以发展为本，着眼于全班学生的终生发展。
以提高班级经营水平，促进学生健康发展，变“教书育人”为“育人教书”，变“统治”为“经营”。
二、管理策略的不同
以CEO意识经营班级，具有以下几个特点：
1.经营具有鲜明人文精神的班级
作为班级CE0，不再单纯追求学科成绩，而是立足于学生的长远发展。
在营造具有鲜明人文精神的班级建设过程中，班主任应该整体规划，分项实施，逐步完善；通过环境布置营造整体美，人际和谐营造文明美，不断优化班级环境；重
新定位师生关系、生生关系，构建和谐班级、和谐课堂，营建平等、尊重、互助、诚信、和谐的人际关系；提供人性化的服务，满足学生的合理需求；加强传统文化和人文精神教育，弘扬真善美，让班级的每个角落都成为促进学生提高和发展的阵地。
2.经营具有强烈民主意识的班级
作为班级CE0，我们不再“君”临天下，大搞“集权制”，而是以民主、平等的态度对待每一位学生，经营具有强烈民主意识的班级，以自己的民主意识促进学生的民主意识萌芽、生长。
民主法治是班级经营的重要手段，只有将民主法治的指导原则和运作机制引入班级事务治理的过程之中，才能有效克服班级经营中通常出现的弊端。
班级CEO要经营民主运作机制，充分发挥全体学生的积极性，挖掘每个学生的潜力，调动集体的智慧和力量。
班级规章制度可由学生全员参与制定，做到班级经营透明，班级事务、班级奖励、活动等，公平、公正、公开；发挥学生民主参与、民主监督的作用，定期开好班会、座谈会，及时调整班级经营思路。
3.经营具有合理规范制度的班级
作为班级CEO，我们应该做到班级的经营制度科学化、艺术化、规范化、系列化。
严格经营制度，实现合理分工，明确责任目标，规范工作程序。
班级工作中做到：有布置，有检查，有反馈，有考核。
班级CEO工作的关键，是善于打造“肯承担责任，能真诚奉献”的核心组织，保证班级纪律、学习、生活、活动各项工作齐头并进，把每一个细节的经营都落到实处。
班级CEO要从实际出发，根据不断变化的情况，不断改革、完善经营制度；并且责权到人，督导到位，上下畅通，最大限度地增强班级群体的向心力和凝聚力，形成一个有共同价值取向和行为规范的健康共同体。
4.经营具有浓郁学习氛围的班级
班级应努力经营学习激励机制，使班级形成勤奋好学的良好氛围。
班级应为学生的未来发展着想。
让学生明确生活因学习而精彩，懂得让学习成为一种生活方式的道理，努力营造浓郁的学习氛围，产生长久的效力。
可以组织开展各项学习活动，交流学习经验；开展主题阅读活动，建立健全读书激励机制，推动读书活动扎实有效开展，提高学生的人文素养。
5.经营具有充满创新能力的班级。
我们培养的是新时代弄潮儿，是具有创新能力的新公民。
创新能力是他们将来立身、发展的基本。
我们首先要用现代教育思想指导班级经营，使班级充满生机和活力；重视教育理念的创新，用科学的发展观和先进的理论指导班级经营。
我们还要为学生创造各种机会，通过多种途径、方式，激发、培养学生的创新能力，感受创新的价值，享受创新的乐趣。
像CEO那样经营我们的班级，努力为全班学生营造一个健康、文明的和谐环境；让班级成为学生学习、生活的温馨家园；充分调动全体师生、家长的积极性，形成人本、民主、科学的制度体系。
这样，班级经营科学规范，文化建设卓有成效.班级凝聚力强，教育教学质量才会稳步提升。