固定唱名法与首调唱名法
固定唱名法和首调唱名法详述
固定唱名法
将音名C、D、E、F、G、A、B，分别唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不变，不依调性调式的变化而改变唱法，这种唱（谱）法叫做“固定唱名法”（也就是说，各音名的唱名是固定的）。
各音名的音高是固定的，在键盘和小提琴上的位置是固定的，在五线谱上的位置也是固定的，再把它们的唱名固定下来，这样，它们的对应关系就都固定了，所以，当你看到谱上的音，就会立刻想到它的唱名、在小提琴上的位置，所以，这种唱法对学乐器（特别是钢琴和小提琴）非常便利。
遇到变化音（升、降音），其唱名也不变，只是在唱（或拉奏）的时候，要按照要求升高或降低半音，也就是说，有了升降号，音高变了，它的唱名仍不变。
此主题相关图片如下：
首调唱名法
这种唱法是基于调式的唱法，它把大调式的主音（Ⅰ级音）唱做do，其它依次唱做re、mi、fa、sol、la、si，它把小调式的主音（Ⅰ级音）唱做la，其它依次唱做si、do、re、mi、fa、sol。
这样，只有C大调和a小调，唱名和音名的对应关系是一样的，别的调性就都不一样了。
比如，G大调，就把G唱做do，A唱做re，B唱做mi……。
g小调，又把G唱做la，A唱做si，降B唱做do……
因为这种唱法，唱名和音名的对应关系是不固定的，唱名和琴上各音的对应关系也是不固定的，每一个音名，在不同的调里其唱名也随之不同了，当你在谱上看到一个音（比如G），你必须明确是什么调，如果是F大调，它就得唱做re，如果是c小调，它就得唱做m i……每见到一个音，都要经过“换算”才能唱出它的唱名来，然后再考虑它在琴上的位置，所以，学乐器一般不用这种唱法，而对视唱练耳训练、唱一些简单的歌曲等还是很便利的，因为这种唱法对于感受曲子旋律的调式特点很直接。
此主题相关图片如下：。
音乐专业固定与首调唱名法利弊
音乐专业固定与首调唱名法利弊作者：李斌杰来源：《课程教育研究·上》2014年第07期【摘要】两种唱名法，固定唱名法（下文简称：固定）与首调唱名法（下文简称：首调）多年来争论不息，施教应用各自为阵；两种唱名法有着不同的优缺点，对其利弊加以分析；首调唱名法搭载简谱而来，简谱有不可忽略的社会广泛性；线谱与简谱二者并用；固定与首调有诸多共同点将持续并存；提出以市场社会需求（学习和应用）而分类定制唱名法，分三大类，各自采用不同唱名，切合实际需求面。
【关键词】五线谱简谱固定唱名法首调唱名法利弊【中图分类号】J60 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0215-02 固定与首调的唱名多年来争论不息，采用那种方法施教，各抒己见，就两种唱名法，从多年的教学和实践应用方面，阐述本人的观点。
一、问题提出两种唱名法，从学习到应用的实际情况，普及面和占有量，首调占主流。
（一）固定与首调在社会的应用角度并非平分秋色，就两种唱名法的现状，从普遍性一面证明，大量应用五线固定唱名。
1.大专院校的音乐专业教学，绝大多数院校采用固定唱名法。
专业院校的表演，还是音乐教育；是西洋乐器，还是中国式民族乐器；是从事中高等职业教育，还是从事群众文艺活动。
唱名法一概而论“固定化”。
2.大中专院校音乐专业术科招生考试采用固定。
招生“命题”（简章）为固定，具有一定的“指挥”导向，起到“风向标”定位的作用。
尽管入学程度视唱练耳“联考”或“校考”，“简章”规定视唱为一升一降调号以内，在实际招考中，要求学生固定唱名表现。
标准不低，加重了音乐艺考生入学前负担，必须完成大量的视唱，巩固一升一降号调的#F 和bB音高的练习，以应对艺考的视唱。
在钢琴键盘教学上无疑应用固定。
3.应用固定，纯属一种偏见思想。
认为固定彰显专业，首调业余不专业，有些院校老师应用固定是认识不够到位，以为老师当年从师就应用固定，故照搬固定施教，似乎首调降低自己水准。
“首调唱名法”对音乐教育的重要性
“首调唱名法”对音乐教育的重要性一、“首调唱名法”与“固定调唱名法”“首调唱名法”是由英国女教师S.A.格洛弗（SarahAnnaGlover，1786—1867）发明的，这种渐变的识谱法很快在全世界迅速传播，为很多国家的社会音乐教育起到了推动作用。
“首调唱名法”是以“移动着的DO”为基础，就是说，“首调唱名法”中，DO的位置和高度可以使移动和变化着的，但各个音级却有着确定不变的唱名和全半音关系。
例如，无论在任何大调中，它的第一级音都唱作DO，第二级都唱作Re，第三级都唱作Mi，以此类推。
从一定意义上来说“首调唱名法”适合业余学生学习。
“‘固定调唱名法’从本质上来说是一种建立在绝对音高概念上的唱名法。
它是同基本音级的绝对音高相关联的，以‘绝对音高听觉’为基础，能够直接快速地感知乐音的绝对音高。
”[1]从一定意义上来说“固定调唱名法”适合专业音乐学生学习。
“首调唱名法”和“固定调唱名法”各有其优势和不足。
“首调唱名法”与调式体系紧密联系，所以作曲家们在进行音乐创作时一般经常使用首调思维。
在使用钢琴进行即兴伴奏时，使用首调思维可以快速准确的进行键盘和声的布局。
这样说来，无论是在专业音乐实践中还是业余音乐活动中，首调思维都有其实际运用价值。
但由于首调唱名位置是随着调的不同不断在移动的，所以缺点在于不利于学生理解和感受音乐作品中调高的纵向关系。
在现代作品中，作曲家常使用离调、转调等作曲手法，这样的作品显然“首调唱名法”是不太合适的。
而“固定调唱名法”其优点和缺点恰恰和“首调唱名法”相反，其在进行音乐听觉思维时能很快将两个音之间的音程关系用音名确定下来，而且更便于视唱一些现代作曲家的作品。
但在用钢琴即兴伴奏时就很难快速准确的进行键盘和声布局。
二、对于“首调唱名法”的不同观点虽然“固定调唱名法”有其优势，但培养这种唱名法往往需要经过长时间的专门训练，甚至是从小进行训练。
因此，很多学者认为“固定调唱名法”是一种专业的唱名法，甚至认为是一种高级的唱名法。
视唱练耳中固定唱名法与首调唱名法之比较
视唱练耳中固定唱名法与首调唱名法之比较【内容摘要】视唱练耳课是音乐院校中一门重要的基本乐科，也是学习音乐专业应该具备的专业基础。
在视唱练耳教学中，基本分为两种视唱方法，即首调唱名法和固定唱名法。
固定唱名法的优势是人们所公认的，但对首调唱名法也应予以一定的重视。
视唱练耳课的教师应通过自身的努力完善视唱练耳课教学。
【关键词】视唱练耳固定唱名法首调唱名法音乐是人类文化不可缺少的一部分，而音乐本身又是最深入人心的艺术。
音乐就是音的艺术，也是听觉艺术。
想要学习音乐，首先必须具备一定的音乐听觉能力。
可以说，音乐听觉的能力是打开音乐大门的第一把钥匙。
视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的课程，也是学好各种音乐专业技能的前提。
作为一门专业基础课程，视唱练耳以培养学生的音乐听觉感并应用到音乐实践为教学任务。
通过分析视唱作品中的节拍、旋律、节奏、速度、调性等要素，从而提高学生对视唱的表现力。
对于视唱教学中究竟要采用固定唱名法还是首调唱名法，一直以来存在各种争议，哪种唱名法才是最科学、最适合于人们生理的唱名法，至今还是个未知数。
笔者认为两种唱名法各有利弊。
首调唱名法（movable do sytem），又称移动do音视唱法不管乐谱用什么调写成，若是大调，其主音都唱成do，若是小调其主音都唱成la，而在键盘上，不论白键还是黑键都有可能成为某调的主音，被唱成do。
首调唱名法比较有曲调感，遇到中途转调时，立即用新调的唱名唱出，对指导曲调创作也较为合适，对和声进行与变化终止式的进行简单明了。
音阶中遇到半音，另有不同的唱法加以区别，譬如sol音升半音时唱si，降半音唱sa，比固定唱名法中把高低不同的音都唱sol要清楚得多。
辨别乐曲的大小调较容易。
对合唱曲的练习，同时进行认识和声的教学并确认中部的结构与感觉较易达成，能被大多数的学生接受，学起来自然，不必依赖琴声。
对变声期的儿童，音乐太高可移调，减低难度。
由于do音是流动的，唱名位置各调互异，初学者起初较难适应，所以用标示主音方式可解决。
对首调唱名法和固定唱名法的几点思考
对首调唱名法和固定唱名法的几点思考首调唱名法和固定唱名法并行约四个世纪。
这两种唱名法有什么不同呢?客观地讲,只能说是各有长短,各有所异,很难作出一个绝对的评判。
首调唱名法赋予唱名调式音级极为代表的意义,不论何种调高,同一种调式的唱名都一样,唱名体系中每个唱名调式含义都十分明确,相互之间的关系也都非常清楚。
因此,首调唱名法较能直观地揭示音乐的调式内涵,利于理解和记诵有调性的音乐,一般来说易唱好学,也便于移调和即兴演奏。
不难看出,首调唱名法反映和体现了调性音乐的调式思维,是调性音乐发展到一定阶段的必然产物,它具有科学性。
在一定范畴的调性音乐领域里,特别是许多国家的民族民间音乐,由于它们往往具有寓于特性的调式和相应的旋律,用首调唱名法来表述和聆听它们,应该说是更为适宜和具有一定的优势的。
首调唱名法仍然拥有极其广大的音乐爱好者,许多专业音乐家、指挥家、作曲家、演唱家和演奏家,也仍然是首调思维的,他们兼通并灵活地兼用固定和首调两种唱名法。
首调唱名法也有不足之处。
它在遇到频繁转调的音乐时就颇为不便,而若面对调性暧昧或无调性音乐时,就更感无能为力了。
这就要求凡需涉足这些音乐的学生或音乐家,如果原先只会首调唱名法的,则就必须兼而精通固定唱名法。
固定唱名法形成于十六世纪下半叶,存在于一系列固定乐器的演奏实践中。
它的特性是赋予唱名以音位代表的意义,不论什么调高或什么调式,C始终唱作Do,D始终唱作Re……由于固定化的唱名和一定的音名相对应,能够确切地显示出它们在五线谱表和固定乐器上的相应位置,因而对固定乐器的学习者,尤其是对初学的儿童来说,具有很大的方便。
固定唱名法的另一长处是:它不仅可以表述有调性的音乐,而且还可以胜任无调性音乐的表述。
随着某些音乐作品调性方面的日益复杂化,甚至发展到无调性的极端,固定唱名法的这一优势就更加显得突出。
固定唱名法的又一优点是:由于它时时处处都强调着固定音高的作用,故而它比较有利于学习者绝对音感的培养和发展,能辩认所听到的任何音的音高,或不依靠乐器而唱出任何音的准确音高。
弹吉他使用固定调好？还是首调好？
弹吉他使用固定调好？还是首调好？要学好吉他，就必须知道两者之间的关系，而且都要学好会用。
用五线谱学吉他肯定要用固定唱名法的。
简谱一定是首调。
五线谱就是用固定调，首调是简谱才用的。
首调对于确定调性和旋律感有很大帮助，固定音高方便你把音符和琴键对应起来，各有各的用处，不过即兴演奏很依赖于首调概念。
固定调和首调结合起来，固定调用于读谱，首调用于调性调式的感觉和明确，西洋大小调系统比较容易，五声音阶系统要注意调性调式的区别。
在一些简单的音乐中用首调方法和简谱比较直观方便，但具体用在乐器中，特别是学习钢琴时，或者大型的总谱中，简谱就废了。
个人认为：最好的方式应该是通过大量的练习，做到以上两者皆精通，针对音乐反映到大脑中的是准确的音程关系，而不是习惯中的音名或唱名！如果你是业余玩家，不知道固定调也无妨——用处不大。
其实你对首调的理解已经很正确了，就按首调练吧——很实用。
正如前面几位所说：首调的缺点是需要记好多种指法。
其实这也不难，练多了练久了就熟悉了。
但它的优点就多了：即兴演奏、即兴伴奏马上就来，你唱啥调我弹啥调，一点不含糊。
这是固定调所望尘莫及的哦。
固定调与首调的基本概念首调唱名，是指以调里的主音为DO而依次排列后的音分别唱做：RE，MI FA SOL LA SI 的唱名法。
在我国最为流行的简谱一般都采用这种唱名法。
它的特点是DO是随着不同的调的变化而音高随之改变的一种唱名法。
固定调唱名法，是指无论调怎么变化，DO的音高都是标准的音高C，其他音依次排列的一种唱名。
在五线谱中，可以采用首调唱名也可以采用固定调唱名，但对于一部分吉他演奏家来说固定调唱名似乎更为方便。
与首调唱名法相比，固定调唱名的学习比首调唱名法似乎具有更大的难度。
1、所谓固定调就是一切从C调看起，其他调都只是再它基础上变化音，要是练得很熟也可以灵活运用．2、五线谱固定调记谱法均以C调为基本调，各种调性的转换采用升、降等变音记号表示，五线、四间以及上加线和下加线，还有各种谱号的运用，极其准确地表明各音高相对位置。
首调唱名法和固定唱名法
首调唱名法和固定唱名法嘿，大家好！今天我们聊聊音乐里的两个有趣的小伙伴：首调唱名法和固定唱名法。
这俩名字听起来就像是音乐课上那几个爱捣蛋的同学，哈哈。
不过别担心，咱们不会被这些复杂的术语给吓着。
相反，我们要把它们变得轻松有趣，让你一听就懂！咱们来看看首调唱名法。
想象一下，唱歌的时候，你心里有个“小调调”，无论你在唱什么，都是围绕着这个“小调调”转的。
就像吃饭时，主菜是你的肉肉，而那些配菜就像是副歌的调调，吃得多好！这首调唱名法，简单来说，就是用“do、re、mi、fa、sol、la、si”这几个音符来代表音阶的音高。
比如，你在C大调里唱歌，do就是C，re就是D，mi就是E，听着就顺耳，对吧？这样一来，无论你唱什么调，都能跟着这个“调调”来。
不过，话说回来，首调唱名法可不止是为了方便而已。
它还有个好处，那就是能帮助你更好地理解音乐的关系。
就像打麻将，知道哪些牌可以和成一手好牌，心里就有底了。
你看，这样的唱名法，可以帮助你更快速地掌握旋律，简直是音乐小白的救星啊！想象一下，你正在KTV里唱《小苹果》，然后你突然发现，哇，原来这首歌也是用do、re、mi来唱的！多酷啊！再来说说固定唱名法。
这个名字听起来有点严肃，但其实它像个认真工作的老管家，负责把一切都安排得妥妥当当。
固定唱名法是把每个音符都固定在某个特定的音高上，比如C、D、E什么的。
你可以把它想象成一张地图，清晰地标记着每个音符的位置。
想要走出这个音符迷宫？有它在，你绝对不会迷路！这方法特别适合那些爱玩乐器的小伙伴们。
比如你在弹钢琴的时候，看到谱子上写着E，哦，那就是弹E音。
简单明了，没有任何小九九，直接上手就能玩儿起来。
这就像买菜一样，有个清单，买的时候不愁忘了什么，嘿，省心又省力！有些人可能会问，这两种方法哪个更好呢？这就像问鸡和蛋哪个先出现，答案是——看你个人喜好了。
每种方法都有它的优缺点。
首调唱名法让你在旋律的世界里游刃有余，适合那些喜欢即兴演唱的小伙伴。
精品教程：五线谱从首调唱名法到固定唱名法的转换
五线谱从首调唱名法到固定唱名法的转换
为了初学者掌握音准的方便采用了首调唱名法。
如果读者以
此起步转入专业学习，可就此改用固定唱名法,具体方法是：无论是遇到由升号做调号还是由降号做调号的调，首先把乐
谱按照首调唱名法唱出，然后眼睛看着五线谱，按照“首调”（任
何指定的调）得来的音高——把固定唱名（C大调的唱名）权且
当作歌词唱出，长此以往就对固定唱名法习惯了，以后经常进行
固定唱名法的各调音阶练习，就能够牢固地掌握固定唱名法。
例如：。
首调与固定唱名法
什么是唱名法？唱名法介绍.doc
什么是唱名法？唱名法介绍
在唱谱子的时候，一般情况下都是唱音级的唱名，即：do，re，mi，fa，sol，la，si，这七个唱名。
但在使用五线谱时要考虑到所唱谱子的调号的问题，这就要用到唱名法。
常用的唱名法有首调唱名法和固定调唱名法两种。
所谓的首调唱名法是指：将该调的主音唱作do，其余各音按照相应的音高关系来唱，就是以相对的音高为基础的唱名方法。
当调有所变化时，只须找到该调的主音即可，而不用加入临时升降记号。
如F调，F音就唱作do，G音就唱作re，A音就唱作mi，bB音就唱作fa，C音就唱作sol，D音就唱作la，E音就唱作si。
而所谓的固定调唱名法是指：无论乐谱是什么调，均将C唱作do，即以绝对音高为基础的唱名方法。
当调有变化时，音级要相应地唱高或唱低半音，但唱名却始终不变。
如：不论是F调，还是#F调，bF调，或者是其它任何调，只要遇到C音，也不管它是#C，bC，还是C，bbC，一律都唱作do。
首调唱名法和固定调唱名法是两种不同的唱谱方法，并不存在孰优孰劣的问题，每个人可根据自己的情况来决定用什么样的唱名法。
一般来说，固定唱名法更适合于器乐演奏者（特别是西洋乐器）使用，而首调唱名法多用于声乐和民族乐器使用，在视唱练习中最好是两种唱名法都加以练习。
固定和首调唱名法在音乐教学中的应用
摘要 ：本文通过 分析 固定和首调 唱名法 的应用 ， 旨在 说 明在 视 时 ，要 以新唱 名 的音 高为 坐标 ，迅 速建 立 起新 调 的音 高体 系概 念 唱练耳教 学中，应该注重训练学生在首调唱名法和 固定唱名法两种视 和 调式 感 ，不 犹豫 、不 间 断 、平稳 地完 成 转调 过程 。整 个 唱名 转 觉模式的转换与互动，使他们 在面对不同的音乐时 ，能 自如地发挥两 换 要尽量 自然 、流 畅 ，一气 呵成 ，不 留痕 迹 。 种唱名法各 自的优点 ，更透彻 、更全 面地理解和享 受音 乐。 如 果 中 介 音 时 值较 短 ，转 换 唱名 困难 ，则 先 用 慢 速 按 以 上 关键词 ：固定唱名 法；首调唱名 法；教 学；应 用 方法 练 熟后 ， 再用 原速 唱 ，这 时 的中介 音 可略 去前 调或 后 调的 一 个 唱名 ，直 接转 入 新调 。对 于 无过 渡转 调 的唱 名转 换 ，可 以借 鉴 以上方 法 ，先用 慢速 找 到 唱名 及音 高 ，然后 再 用正 常速 度 视唱 即 引言 视 唱 练耳 课作 为基 本 乐科 的重 要 组成 部分 ，是～ 门技 术性 、 可 。唱 名转 换是 首调 视 唱 的一个 技 术难 点 ，需 要集 理论 、技 术 、 艺术 性和 师 范性都 很 强 的课程 。而视 唱在 视 唱练 耳课 中又 占有 中 经验 于 一身 ，通 过勤 学 多练 ，才 能 逐渐 掌 握 ， “ 能生 巧 ”是对 熟 心地 位 ，视 唱训练 中 的唱 名法 问题 一直 是 一个 有 争议 的话 题 。各 唱名 转换 训练 的最好 写 照 。 种 唱 名方 法 的应用 中究 竟 孰优 孰劣 ，国 内音乐 界 争论 了几 十年 ， 三 、我 国音乐 院校对 于 两种 唱名法 的运 用 莫衷 一是 。应 该看 到 的是 ，无 论 是采用 首 调 唱名法 还 是 固定调 唱 在音 乐教 育 中对 唱名 法 选择 问题 ，笔者 认 为 ，应考 虑 到不 同 名法 ，甚 至还 可 以采用 其他 的唱名 法教 学 ，其 训练 的根 本 目的都 国家 、 民族 、历 史 、经济 、地域 、语 言 等 多方 面因索 ，也就 是音 是一 样 ，即根 据学 生 的实 际水 平 ，对症 下 药 ，采取 不 同 的训练 方 乐存 在 的整 体氛 围 的因 素 。首调 唱 名法 在 理解 音乐 的调 式上 有着 法 、方 式 ，使 学生 能掌 握重 要 的音 乐基 本 技能 ，渗 透其 他 音乐 课 先天 的优 势 ，这 与我 国 民族音 乐 的特 点 是相 符 的 ，利用 首调 唱名 程 ，扩 大它 的使用 价值 。 法教 学 ，能充 分 发挥 我 国丰 富 的民族 音 乐 资源 ，培养 人 们对 音乐 固定和首 调唱 名法 的应 用现 状 调 式 的感 觉和 音 乐 内涵 的理解 能力 ，这 是无 可怀 疑 的事 实 。然而 １ 、首 调唱名法 随着 时代 的发 展 ，在 世界 范 围 内的文 化 的撞击 和 融合 成 为不 可逆 “ 首调 唱名 法 ”是 一种 建立 在 相对 音 高基 础上 的 唱名 法 。它 转 的潮流 ，而 无调 性 音乐 的发展 使 首调 唱名 法更 凸 显 出其在演 绎 是 由英 国女教 师ＳＡ 格洛 弗 （ Ｓｒｈ Ａｎ ｌｖｒ ７６ １６ ） 频 繁 转调 和无 调音 乐 时 的苍 白无 力 。这就 要 求人 们 必须 同时 掌握 ・・ ａａ ｎ ａＧｏ ｅ ，１８— ８７ 首 创 ，约 翰 ・ 温 （ｏ ｎ Ｃ ｒ ｅ ，１ １— ８ ０ 柯 Ｊ ｈ ｕｗ ｎ ８ ６ １８ ）使 之完 善 。 “ 首 固定 唱名 法这 一工 具 ，并 且 固定 唱名 的 能力 的训 练 ，可 以增 强对 调 唱名 法使 音 阶调式 中 的每个 声音 都有 了一 个 名字 ，在 唱 出唱 名 音 乐 的调 性 的理解 ，丰富 人们 对音 乐 的感 觉 。在 我们 的视 唱练 耳 时 也就确 定 了它在 调 式里 的作用 。 ” 由于 首调 唱名 法可 以将 每 一 教 学 中 应该 注重 训 练学 生把 握 首调 唱名 法和 固定 唱名法 两种 视 个 音都 作 为ｄ来 进行 音 阶及 各项 练 习 ，所 以它 也有 “ 以移 动 的 觉 模 式 的转换 与互 动 ，使 他们 在面 对 不 同 的音 乐 时 ，能 自如地 发 ０ 可 ｄ ”的说 法 。 ・ ｏ 挥 两种 唱名法 各 自的优 点 ，更透 彻 、更全 面地 理解 和享 受音 乐 。 首调 唱名 法 的最 大优 势就 是音 准 好把 握 。 不管 几升 、几 降 的 １ 、让 学生树 立 “ ”的观 念 变 调都 容 易掌握 调 式音 级 的相对 高度 。而相 对音 高感对 于 成年 后 学 采 用 首调 唱名 法 ，需 要较 频繁 地 更换 调性 ，这 本 身是 一种 动 音乐 的人 来讲 ，又 是 比较 容 易形成 的。他 们 在 日常 的唱 歌 、听音 态 学 习。学 生只 有 树立 “ ”的观 念 ，才 能适 应这 种 “ ”的学 变 变 乐 的过程 中能够 逐渐 培养起 正 确 的感觉 。 习方式 。 因此 ，当学 生一 开始接 触五 线谱 视 唱时 ，就应 在 我 国 ， 首 调 唱 名 法 其 实 流 传 已 久 。 萧 友 梅 先 生 于 该给 他们 灌输 “ ”的观念 ： 变 ・ １２ －９ ５ 间编 著 的 《 ９ ４ １２年 初级 中 学乐 理教 科 书》 （册 ）和 《 学 ６ 新 （ ）从 概 念 人 手 ，告 诉 学 生 ： 琴 键 上 或 五 线 谱 上 任 何 一 １ 制 唱歌 教科 书 》 （ 册 ） ，这 两 部 当时 经 北洋 政 府 “ 育 部 ” 审 间 、一线 ，都 可 以作 为 “ ｏ ３ 教 ｄ ，它 定 的音乐 教科 书 ，在 讲述 五线 谱 唱名 时 ，使用 的就是 首 调唱 名 ， 的位 置可 随 作 曲的需要 任意 变动 。 至今 已有 八十 余年 的 历史 了 。在这 漫 长 的岁 月 中，不 论 乐理 知识 （ ） 以几 个 音 符 为 一 组 ，把 音 阶 中 的 音 分 组 ，在 不 同 的 ２ 和 歌 唱 曲 目都 有 了诸 多增 补 的变化 ，但普 通 中 、小 、幼儿 园和 中 “ｏ ｄ ”位 置上 “ 家 ”。如 ｌ ２ 搬 等师 范使 用 的音乐 课本 （ 含乐 理 、唱 歌 、视 唱等 ）都 始 终如 一地 ３ ； ２ ４ ６ ； ３ ５ ７ ……让 学生 在五 线谱 的不 同位 ； 采 用首 调唱 名体 系 。 置上 视唱 。 ２ 、固 定唱名 法 （ ）让 学 生接 触 各种 调 号 的 短 小视 唱 练 习 ，并 提示 ％ ｏ ３ ｄ” 固定 唱 名 法 ， 即 无 论 在 什 么 调里 ，其 唱名 都 是 固定 的 。唱 音 的位 置 ，让他 们适 应 “ ０ ｄ ”音移 动变 化 。让 学生 在 实践 中树 立 名 在某 种 谱表 上的 位置 是 固定 不变 的 ，它 不受 各种 调 式主 音 的约 “ ”的观念 ． 及 早地 给 学生建 立 首调概 念 ，为 多调 号视 唱打 下 变 束 ，即所 有 唱 名都 可 以作 为 语 音 出现 在 某 一种 相 应 的调 式 里 。ｃ 良好 的基 础 。 音 永 远唱 ｄ ，Ｄ 永远 唱 ｒ 。遇 到变 音记 号时 ，唱名 仍 然 不变 ， ｏ 音 ｅ （） “ｏ ４ ｄ ”音 的移 动、变 化 ，会激 发学 生在视 唱时大 脑始 终 音 高根 据变 音 记号 的要 求 升高 或 降低 。我 国各 音乐 院校在 视 唱练 保持 高度 集 中，处于兴 奋状态 ，从而提 高他们 的学 习兴趣 和效率 。 耳 教学 中所 使用 的 唱名 法 ，一 直 以固 定唱 名法 为主 。 这种 固定 唱 同时 ｄ ”音在 不 同位 置上 的视唱 ，实 际上 是不 受调性 限制 ，接 ｏ 名 法其 实是 不完 全 固定 的 唱名 法 ，固 定二 字仅 仅指 七 个基 本音 名 受多调式 、多风 格的音乐 作品 ，丰富学生 的音乐 感性知识 。 的唱 名 是 固 定 的 ，在 遇 到 临 时 升 、 降 号 时 ，每 个 音 前 面 要 加 上 ２ 、节 奏 与旋律 的听 记训 练 “ ”或 “ ”， 例如 ，＃ ｏ 升 降 ｄ ，视 唱 时唱 成 升ｄ ，降 ｌ ，视 唱 时 ０ ａ 将 听到 的乐 曲，依 据 自己对 记谱法 的掌握 记写 出来 ，无疑是对 唱 成 降ｌ等 。这 种 唱法 是沿 用 了５ 年代 前 苏联 专家 来 中 国讲学 时 视唱练耳 课程 中各个环 节综合 能力 的全面 检验 。它需要学 生具备较 ａ Ｏ 所传 授 的唱名 法 ，这 种视 唱 临时 升降 号的 办法一 直沿 用 到今天 。 好的对音 乐各基本 要素 （ 奏 、节 拍 、调 式、调 性等 ）的分析与综 节 合能力 。要达 到这个 目 ，除 了严格地 完成必要 的练耳基础 训练之 标 二、固定唱名法与首调唱名法的转换 唱名 转换 是 首调 视 唱转 调 时 ，唱名 随着 调 性 的改变 而 同步 转 外 ，对节 奏和旋律 的训练 与听记 ，也是不可 缺少 的重要环节 。 变 的过程 ，它 的顺利 与 否直 接关 系 到转 调 的成败 。这 一过程 主 要 第 一 ，单 声 部节 奏背 唱 与听 记相 结 合 ，是培 养 听记 单旋 律音 包括 两个 环节 ：前 期准备 和 具体 实施 。 乐记 忆能 力 的基 础 。单 声部节 奏 听 写 的训练 ，可 从 二 四拍 、四小 节一 个节 奏短 句 入手 ，循 序渐 进 地展 开各 种 不 同拍 号 的单 声部 节 １ 、唱名转 换 的准备 唱 名 转 换 的前 期 准 备 就 是选 择 中介 音 。 “ 中介 音 ”是