《古代神话六则》

吉林：李敏
教学目标：
1、理解古代神话是原始人类与大自然抗争的产物，学习原始人类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度，从而激励学生奋发向上。

2、是熟读成诵，（能背诵三则以上）。

3、是通过讲述和资料介绍，引导学生扩大阅读面，增强学习语文的兴趣。

教学重点：
1、是熟读成诵。

熟读成诵则是要求在初步理解文意的基础上，不读破句，语速得当，正确流利。

2、理解六则神话的内容。

理解应包括对古汉语字词意义的识记，也包括对每则神话具体内容的准确把握。

教学难点：
1、扫除字词障碍
2、能用自己的语言复述或生动地讲述每则神话，并对其作出自己的评价。

3、理解古代神话是原始人类与大自然抗争的产物，是原始人类为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度。

教学设想：
（一）、教学方法：
1、在依据教学目标设计预习提纲，指导自学，培养学生自学能力时，采用导读法和猜读法。

2、在把握教学重点、难点时，应精要讲解，恰当点拨，则采用讲授法。

3、在突破教学重点“熟读成诵”时，就采用朗读法。

4、在评价英雄人物时，给每个人以发言机会，则采用研讨法。

（二）、媒体设计：
利用现代媒体再现六则神话的情节或精彩画面，以增强对课文内容的理解及感受，激发学习兴趣。

（三）、课前准备：
1、布置学生搜集有关中国古代神话的故事，课上交流。

2、课前布置预习提纲，指导学生自学。

自学中初步扫除字词障碍，对课文内容有所了解。

同时标出不懂不清之处。

这不仅能提高学生的自学能力，培养良好的自学习惯，而且有利于提高课堂教学效率。

（四）教学时数：1课时
教学步骤
一、导语设计
我国历史悠久，有着光辉灿烂的古代文化，神话资源更是丰富。

在原始社会，生产力异常低下，人们对自然界的万事万物，对变幻莫测的自然现象，无法作出科学的解释，便以为这些都是神力在起作用，于是便产生了天神、太阳神、水神、雷神等等。

这些描写神的故事被称之为神话。

这些神话不仅具有鼓舞人、激励人的巨大作用，而且为后来的文学艺术的发展提供了丰富的营养。

中国古典四大名著之一的《西游记》，就是借鉴了古代神话的表现手法创作出来的。

今天，我就带领你们穿越时间的隧道，一起探寻我们祖先足迹。

（解说：导语的设计，一方面是为了激发学生学习古代神话的兴趣，另一方面从科学的角度对神话进行解释，让学生在学习之初就知道神话的真正起源。

）
二、相互交流搜集到的神话故事
方法：1、用讲故事比赛的方式，以组为单位，选派代表参加。

要求：1、每组选派的代表每人只允许讲一则神话，不允许有重复。

2、讲者应做到吐字清楚，声情并茂，达到感染人的目的。

（解说：交流放在讲课之前，一方面为了引发学生学习兴趣，另一方面为疏通文意以及分析神话人物作了准备。

）
三、研习课文
1、检查预习：写出每则神话中出现的生字的正确读音。

霆tíng髭zī髓suī抟tuán暇xiá颛zhuān
鸷zhì攫jún鳌áo噬shì鸠jiū喙huì
堙yīn鲧gūn嵩sōng
2、读文，整体把握每则神话的大意。

教师范读课文。

学生试读课文，放声朗读。

个读课文，纠正其错误发音。

（解说：这是读的能力训练。

熟读成诵是共同的达标要求，读，应贯彻教学的全过程。

通过反复读文，以便于学生了解课文内容，利于疏通文意。

）
3、疏通文意
分则标出每则神话中难词以及难句。

采用查古汉语词典比赛的方式，和词语猜测的方式，扫除字词障碍。

集体讨论难点，学生解决不了的问题，教师给与解答。

（解说：初一学生在小学阶段只接触过一定数量的古代诗词。

由于古今词义和语法的巨大差异，使学生学习起来感到十分困难，因此我把扫除字词障碍列为难点。

我们应该看到，陌生与困难对于好奇心极强的少年来说，会引发出积极的兴趣和探索的欲望。

抓住他们的这种心理，就会调动其学习的主动性，从而突破难点。

）
4、复述每则神话故事
利用现代媒体再现六则神话的情节或精彩画面，指导学生复述课文。

再现神话的形象或意境，培养学生想象思维和创新能力。

（解说：这是“说”的能力训练。

正确复述也是共同的达标要求，生动地讲述故事就是较高层次的要求。

）
5、评价人物：
首先对神话进行归类。

本文选编的六则神话
从内容上分：
1、有的是解释世界起源的，有《盘古》、《女娲》两篇。

2、有的是歌颂英勇不屈的英雄人物的，有《精卫》、《刑天》、《夸父》、《鲧禹》。

（解说：这样分类有利于学生从内容上把握故事。

）
从情节上分：
1、有的简单明了，如《夸父》、《刑天》、《精卫》。

2、有的跌宕起伏绘声绘色，如《盘古》、《女娲》。

（解说：这样分类有利于学生学习时不平均使用力量，合理分配时间。

）
从学生对故事熟悉的程度上分：
1、有的是他们熟知的，如《盘古》、《女娲》，
2、有的是他们未闻或偶闻的，如《刑天》、《精卫》、《鲧禹》。

（解说：明乎此就会增强教学中的针对性。

）
其次，集体讨论人物形象。

人物要点：
1、盘古：是一个献身济世的英雄，他用他的整个身体诞生了一个新世界，是人类的老祖宗。

2、女娲：抟黄土造人，是人类的始祖，她上补苍天，下治洪水、除兽害，热情地拯救人类。

在女娲的身上，表现了原始人类乐观的精神，以及对自己力量的信心。

3、精卫：是一个意志顽强，英勇不屈的形象，它是远古人民在征服自然、与自然作斗争时百折不回的精神的象征。

4、刑天：对传统观念的突破，对至尊的否定，闪耀着顽强、坚韧的光芒。

5、夸父：敢于与太阳竞走的英雄，虽然失败了，却至死不忘为后人造福，是一种宁可牺牲自我，也要为后继者开拓成功之路的英雄。

6、鲧禹：鲧是为人民而牺牲的英雄形象，他为了治平洪水，而触犯了上帝的权威，以至于被杀害。

他的儿子禹继承父志，战胜洪水，反映了当时人们在斗争中前仆后继、不屈不挠的伟大精神。

（解说：对故事以及人物进行评价，既培养“说”的能力，也培养初步的“议”的能力。

更主张让学生畅所欲言，有理有据地表述自己的观点。

）
四、小结：
通过学习《古代神话六则》，我们认识了抟土造人的女娲，意志顽强的精卫，勇于挑战权威的刑天等等。

原始人类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神，和渴望改变自己命运的积极态度，会永远激励着我们去探寻新的人生。

五、答疑、布置作业
1、答疑
学生可能从知识上提出神话与传说以及与寓言的区别，从内容上可能提出神话与迷信的区别，教师应给予正确的解答。

鼓励并引导学生扣紧课文的重点学会发问。

对学生提出的问题不必一一作答，贵在巧妙引导，既保护其学习的积极性，也不使课堂失控。

2、布置作业
A、为了强化本课所学，扩大学生的阅读量，让学生阅读《山海经》、《淮南子》等儿童版读物，并写读书笔记，课下学生之间相互交流。

B、为培养学生形象思维和创新能力，并提高其写作能力，让学生通过绘画、想象、雕塑、文字等再现某则神话的形象或意境。

（解说：作业的设计既开拓了学生的学习视野，又培养了学生的创新能力和写作能力，同时又是课内向课外的延伸。

）
作者sohu。