学前教育学 第三章学前儿童的营养需要(上)课件

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运算方法:掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知:培 养空间感知和
认知能力
数学思维:培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容:包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法:通过实验、观察、探究等方式,培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点:注重培养孩子的科学素养和探究精神,引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人:
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义:学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动, 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标:包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估:针对不同方面进行定期评估,以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制:通过反馈机制的建立,让教师及时了解自己的不足之处,从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点

《学前教育学》课件

《学前教育学》课件

04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高,越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育,早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求,因此,教育 方式逐渐向多元化发展,如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等,了解其 发展状况和需求,为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计,对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预,以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析,提供 具体的教育方案和策略

互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动,促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等,提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作,如社区、企业、公益组织等,共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作,开展“小小讲解员”活动,培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心,注重游戏化教学,强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法,通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者,家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。

学前教育学讲课 ppt课件

学前教育学讲课 ppt课件

第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段:出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育;
重视胎儿的保健、优生、优育;
重视婴幼儿的体育、游戏,儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作:《大教学论》、《世界 图解》。
❖ (五)幼儿班
城镇、农村,附设在小学。
❖ (六)儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构,主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ (七)SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ (八)家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ (一)胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所,主要由医务部门管 理。
❖ (二)托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放。
❖ (三)幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构,主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ (四)托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起,招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
(4)提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用, 从本质上说,是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 (5)指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”,是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系,这一体系的主 要特征是操作“恩物”。

【图文】学前教育学课件

【图文】学前教育学课件

【图文】学前教育学课件一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第三章“学前儿童发展与学习”,具体内容包括:学前儿童生理、心理发展特点,学习的基本理论,以及影响学前儿童学习的各种因素。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童生理、心理发展的基本特点。

2. 让学生理解和掌握学习的基本理论,并能够运用到实际教学中。

3. 让学生了解和识别影响学前儿童学习的各种因素。

三、教学难点与重点教学难点:学习的基本理论及其在实际教学中的应用。

教学重点:学前儿童生理、心理发展的基本特点,以及影响学前儿童学习的各种因素。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入:通过展示一个幼儿园教学实践案例,引发学生对学前儿童学习与发展问题的思考。

【实践情景引入】案例展示:一位幼儿园教师在教孩子们认识水果,通过实物展示、讲解、互动问答等多种方式,让孩子们在愉快的氛围中学习。

2. 理论讲解:(1)学前儿童生理、心理发展特点。

(2)学习的基本理论。

(3)影响学前儿童学习的因素。

3. 例题讲解:【例题2】根据学习理论,如何针对学前儿童的认知特点进行教学?4. 随堂练习:【练习1】列举三个学前儿童心理发展特点,并简要说明其对教学的影响。

【练习2】分析一个实际教学案例,识别其中影响学前儿童学习的因素。

六、板书设计1. 学前教育学——学前儿童发展与学习2. 内容:(1)生理、心理发展特点(2)学习的基本理论(3)影响学前儿童学习的因素七、作业设计1. 作业题目:【作业2】选取一个实际教学案例,分析其中教师运用了哪些学习理论,并说明其效果。

2. 答案:【作业1】答案略。

【作业2】答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:针对本节课的教学内容,反思自己在教学过程中的优点和不足,为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读相关书籍,深入了解学前儿童发展与学习的研究动态。

同时,鼓励学生参加教育实践活动,将所学理论知识与实际教学相结合。

学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】

学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
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三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病;而是生物性遗传因素,某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育:
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪,并能适当控制自己的情绪。性格温和,意志 坚强,感情丰富,胸怀坦荡,豁达乐观。
2、良好的处世能力:能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力,能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系:活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘,保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
(一)生理健康方面: 1、人体认识与保护教育: 2、体育锻炼与健康: 3、个人卫生和生活习惯教育: 4、环境教育: 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点,结合家 庭或托幼机构的实际情况,借助一定的载 体,创设一定的环境,组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后,孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”,通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时,开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
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(三)提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题,也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人, 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则,提高

学前教育学ppt课件完整版

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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动,帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动,激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全,消除安 全隐患,保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致,有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食,培养良好的睡眠习惯,鼓励儿童参加户外活
动,加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展,思维具有具体形象性,情绪情感丰富多变,自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面,要求幼儿能认真听并能听懂常用语言,愿意 讲话并能清楚地表达,具有文明的语言习惯,喜欢听故事、看图书,具有初步的阅读理解 能力,具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面,要求幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,具有自 尊、自信、自主的表现,关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具 有初步的归属感。

2024年学前教育学第3版全套课件教材教学课件

2024年学前教育学第3版全套课件教材教学课件

任务
揭示学前教育的规律,提高学前教育的质量,促进学前儿童的全面发展。
2024/3/1
5
学前教育学发展历程与趋势
发展历程
经历了孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段等,逐渐形成了较为完善的理论体系和实践模式。
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体性和个性化发展,强调游戏化和生活化的教学方式,同时加强 家园合作和社区资源的利用,促进儿童的全面发展。此外,随着科技的进步和社会的发展,学前教育 学也将面临新的挑战和机遇,需要不断创新和适应时代的需求。
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6
02 儿童发展与教育 原理
2024/3/1
7
儿童身心发展规律及特点
身心发展阶段性
儿童成长具有明显的阶段性, 每个阶段都有其特定的身心发
展任务。
2024/3/1
连续性与阶段性并存
儿童身心发展既是一个连续的 过程,又呈现出明显的阶段性 特征。
个体差异性
每个儿童在身心发展速度、水 平、特点等方面都存在差异。

可以通过参加专业培训、阅读专 业书籍和期刊、参与学术交流等
方式来更新和拓展专业知识。
同时,幼儿教师应保持开放的心 态,积极接受新的教育理念和教 学方法,不断提高自身专业素养

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实践能力提升策略分享
实践能力是幼儿教师必备的重要素质 之一,需要通过不断的实践来提升。
此外,幼儿教师还可以积极参与课题 研究、开展园本教研等活动,将理论 知识与实践相结合,提高解决实际问 题的能力。
2024/3/1
创设互动式学习环境
运用科技手段创设互动式学习环境,激发幼 儿学习兴趣和探究欲望。
22
06 家庭、社区与幼 儿园合作共育

学前教育学ppt课件

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• 首先,提出了尊重儿童、热爱儿童,按照儿童的特点发展
其个性的观点。
• 其次,提出教育必须“适应自然”,认为儿童一出生就具 有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽,如果有适当教育 加以培养,就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
• 第三,系统地提出了学前教育的完整体系,特别是夸美纽 斯完成了这一开创性工作,他的《母育学校》堪称世界第一 部《学前教育学》著作。
(二)学前教育学研究的任务
• 学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验, 研究学前教育理论,并引进国外先进的学前教育的 理论和实践,以探讨我国学前教育的规律及其发展 趋势。
• 通过学前教育理论和实践研究,从而提高学前教育 的科学性。通过理论指导学前教育实践,帮助学前 教育机构和家庭科学地对儿童进行教育,为培养一 代新人打好基础。
2.形成阶段
• 康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学 前社会教育,学前教育包括从胎儿到六岁的教育 ,妇女怀孕应入“人本院”,婴儿在育婴院养育 ,三至六岁儿童则进慈幼院。
• 民主教育家蔡元培在学校教育进行了一些重要改 革的同时,也提出了学前社会教育体系。
• 20世纪初期,一些教育家和教育工作者,致力于 研究和创立适合我国国情的学前教育理论。
• 我国著名幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最 早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,对幼 稚园的课程、设备等发面进行了实验研究,又整理 出版了研究成果。
• 陶行知在学前教育方面也提出很多进步的教育主张 ,他的办园思想是“中国化”、“平民化”,主张 在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村 幼稚园和劳工幼稚园。
• 学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政 策、措施和进行教育改革提供理论依据。
•我国的学前教育学的主要任务
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白(VIDL) 低密度脂蛋白(LDL) 高密度脂蛋白(HDL)
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(一)脂肪
脂肪是指由1分子甘油和3分子脂肪酸组成的三酰甘 油(又称甘油三脂),又称中性脂肪。
按脂肪酸的饱和程度可分为饱和脂肪酸和不饱和脂 肪酸。按机体自身能否合成又可分为必需脂肪酸和 非必需脂肪酸。
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按其碳链的长短又可分为长链脂肪酸(14碳以上)、 中链脂肪酸(含6~12个碳)和短链脂肪酸(5碳以 下。)
第三章 学前儿童的营养需要
第一节 能量的需要
人体维持生命、进行活动和保证正常的生理需要均 需一定的能量,又称热能。 食物中能产热的营养素主要是蛋白质、脂肪和碳水 化合物。 kcal (1kcal=4.184kJ)
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二、人体的能量代谢
1.基础代谢
机体在空腹、安静、体温正常、卧床、清醒的状态 下,在适宜的温度(18~25℃)环境中维持基本生命 活动时所消耗的能量叫基础代谢。
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• (二)氨基酸
蛋白质的基本构成单位是氨基酸,各氨基酸按一定 的排列顺序由肽键(酰胺键)连接。
• 1.必需氨基酸
必需氨基酸是指人体不能自行合成或合成速度不能 满足机体需要,必须从食物中直接获得的氨基酸。
人体所需的九种必需氨基酸为:亮氨酸、异亮氨酸、 赖氨酸、苏氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、缬 氨酸和组氨酸。
(二)类脂 类脂主要包括磷脂、胆固醇和脂蛋白。
1.磷脂 除三酰甘油外,磷脂是体内最多的脂类。 按其结构可分为磷酸甘油酯和神经鞘脂。而磷酸甘 油酯又可分为卵磷脂和脑磷脂。
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• 2.胆固醇
胆固醇是一些人体类固醇激素的前体,又是人体细 胞膜的重要组成成分。胆固醇以游离型和酯化型存 在血液里,并以脂蛋白的形式在血液中运输。
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三、学前儿童的蛋白质需要量
(一)必需氨基酸的需要量及需要量模式
蛋白质中各种必需氨基酸的构成比例,称为氨基酸 模式。通常根据蛋白质必需氨基酸含量,以含量最 少的色氨酸为1计算出其他氨基酸的相应比值。
凡蛋白质的氨基酸模式与人体蛋白质氨基酸模式接 近的食物,这些蛋白质称为优质蛋白质。
• 5.排泄的损失
摄入人体的食物有少量未被吸收而随粪便排出。
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3
三、学前儿童能量需要量
学前儿童对能量的需要量随年龄的增加而增大,为 了满足生长发育的需要和身心活动的正常。
四、能量的食物来源
蛋白质、脂肪和碳水化合物是三大产热营养素,产 热之比为4:9:4。
1.蛋白质不应作为主要的热能来源
(3)一部分氨基酸用于合成新的含氮化合物,包括 非必需氨基酸。
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• 2.氮平衡 营养学上将摄入蛋白质量和排出蛋白质量之间的关 系称为氮平衡。氮平衡可以反映体内组织蛋白分解 代谢与合成代谢的动态平衡。 B=I-(U+F+S) 其中 B:表示氮平衡状况 I:表示食物摄入量 U:表示尿氮 F:表示粪氮 S:表示皮肤等氮损失
• 2.半完全蛋白
半完全蛋白是指所含必需氨基酸种类齐全,但有的 数量不足、比例不适当,可以维持生命,但不能促 进生长发育。
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• 3.不完全蛋白质 完全蛋白质是指所含的必需氨基酸种类齐全、数量 充足、比例适当,不但能维持成人的健康,并能促 进儿童生长发育的蛋白质。
动物性食物的蛋白质属于完全蛋白质,较易被人体 吸收。大豆及其制品的营养价值接近肉类。通常把 动物性蛋白质和蛋白质称为优质蛋白质。
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二、蛋白质的生理功能
(一)构成和修复组织
蛋白质是构成机体组织、器官的重要成分。人体内 各组织细胞的蛋白质始终在不断更新,并处在不断 合成和分解的动态平衡。
(二)调节生理功能
蛋白质在体内构成多种具有重要生理活性物质的成 分,参与调节生理功能。
(三)供给能量
蛋白质供给的能量占机体每日所需的总能量的 10%~15%。
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四、蛋白质的食物来源 1.动物性食品及其制品
如各种肉类(猪肉、牛肉、羊肉以及家禽)、鱼肉、 贝类、乳类和蛋类等。 2.植物性食品及其制品 如薯类、坚果类和大豆类。 3.非传统性食物 如单细胞蛋白质、食蕈类和昆虫等。
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第三节 脂类的需要
一、脂类的种类
脂类是一类极复杂的化学物质,难溶于水而易溶于 有机溶剂。脂类包括脂肪和类脂。
食物蛋白质中,按照人体的需要及其比例关系相对 不足的氨基酸称为限制氨基酸。
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• (二)蛋白质的供给量
中国营养学会建议学前儿童蛋白质参考摄入量为 45~60g/d。
• (三)蛋白质的代谢更新
• 1.一般代谢
(1)一部分存在组织内的氨基酸,可能再次被利用 于合成新的蛋白质。
(2)一部分氨基酸进行分解代谢。
2.碳水化合物是热量的主要来源 3.脂肪是热能的储存库
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第二节 蛋白质的需要
• 蛋白质是生命的基础。它不仅是构成人体组织的基 本材料,而且是机体合成多种具有特殊生理功能物 质的原料,同时也是一种产能营养素。 一、蛋白质的组成与分类
• (一)蛋白质的元素组成 其元素组成为:碳、氢、氧、氮、硫。有些蛋白质 还含有磷、铁、碘、锰及锌等元素。
基础代谢的能量用于维持机体体温、呼吸、心跳、 胃肠蠕动功能、神经腺体活动等需要。
2.食物的特殊动力作用
指机体摄取食物、消化食物时引起体内能量消耗增 加的现象。
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• 3.生长发育
这是学前儿童特有的能量消耗,其需要量与生长发 育的速度呈正比。
• 4.动作的需要
人不论从事任何活动都需要消耗能量。在从事一定 的体力和脑力活动时都会消耗相应的能力。
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• 2.条件必需氨基酸
可以减少人体对某些必需氨基酸需要量的氨基酸 称为条件必需氨基酸,或半必需氨基酸。
主要包括:半胱氨酸和酪氨酸。
• 3.非必需氨基酸
非必需氨基酸是指人体可以自身合成,不一定需 要从食物中直接提供的氨基酸。
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• (三)蛋白质的分类
• 1.完全蛋白质
完全蛋白质是指所含的必需氨基酸种类齐全、数量 充足、比例适当,不但能维持成人的健康,并能促 进儿童生长发育的蛋白质。
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