4、示儿1
示儿的背景资料简写
《示儿》是陆游毕生从事抗金事业却一病不起、北定无望的背景下写的。
一、《示儿》的背景1.陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。
虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。
2.公元1210年，八十五岁的陆游一病不起，此诗为陆游的绝笔，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
二、《示儿》的原文和大意1.原文：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.大意：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！3.重点字词：“元知”是原本知道的意思。
“元”通“原”，指本来。
“万事空”是指什么也没有了的意思。
“九州”代指宋代的中国。
古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。
“乃翁”是指你们的父亲，指陆游自己。
三、《示儿》的思想感情1.“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。
但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。
“但悲不见九州同”描写诗人的悲怆心境。
2.“王师北定中原日”，诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。
表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。
“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己已经看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。
表达的诗人坚定的信念和悲壮的心愿，充分体现了年迈衰老的报国之情。
3.诗中所蕴涵和积蓄的情感是极其深厚、强烈的，但却出之以极其朴素、平淡的语言，从而自然得达到真切动人的艺术效果。
全诗语言不假雕饰，直抒胸臆。
表达的是诗人一生的心愿，倾注的是诗人满腔的悲慨。
四、《示儿》的影响1.陆游临终前所作的《示儿》诗是中华民族宝贵的文化遗产，诗中所表现的爱国热忱催人泪下，发人深省。
苏教版六年级上册《示儿》PPT课件1
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个 诗歌的
国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？ 2．除 了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗
情感。
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退， 最后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇 宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这 就是历史上的“靖康之变”。之后，宋钦宗的弟 弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷， 历史上称南宋，赵构就是宋高宗。我们淮河就此 成了南宋、金两国的分界线。从此山河破碎，不 复统一。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复 失地，却向金屈膝投降，苟且偷安，只求保住半 壁江山，就心满意足了。
2.自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识， 在小 组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来， 请大 家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论 1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一 说？
2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4.抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背
人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民 歌…… 你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起 去轻叩 诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划 1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作 ，那就 是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了 基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要 求？ 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组 成小组 （2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括： 活动时 间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展 示活动成 果） 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我 们提出 了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
部编版小学语文《示儿》课文原文及赏析
部编版小学语文《示儿》课文原文及赏析
课文原文：
《示儿》
（宋）陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
赏析：
《示儿》是宋代诗人陆游的绝笔诗。
全诗表达了诗人对国家统一的深深期盼和对儿子的殷切嘱托。
首句“死去元知万事空”，诗人深知自己死后万事皆空，表现出一种超脱的人生态度。
然而，紧接着的“但悲不见九州同”却揭示了诗人内心深处的悲痛和遗憾，他痛心于国家尚未统一，九州未能共享和平繁荣。
“王师北定中原日”，诗人期待着朝廷的军队能够北上平定中原，实现国家的统一。
这一句表达了诗人对国家强盛、民族复兴的坚定信念和热烈期盼。
最后一句“家祭无忘告乃翁”，诗人嘱咐儿子在家中祭祀时，不要忘记告诉他这个消息。
这既是诗人对国家统一的深切期待，也是他对儿子的深情寄托，希望他的遗志能够被后代继承和实现。
整首诗言简意赅，情感深沉，充分展现了陆游的爱国情怀和高尚人格。
它不仅是一首表达个人情感的诗，更是一首激励人们为国家统一和民族振兴而奋斗的壮丽诗篇。
1～2年级爱国诗
1～2年级爱国诗1、《示儿》
宋·陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、《夏日绝句》
宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
3、《从军行》
唐·王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
4、《凉州词》
唐·王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
5、《出塞》
唐·王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
6、《春望》
唐·杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
7、《菩萨蛮·书江西造口壁》宋·辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪。
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
8、《过零丁洋》
宋·文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青！。
12古诗三首第一课时《示儿》(教案)五年级上册语文部编版
教案：12古诗三首第一课时《示儿》（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首古诗；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；3. 情感态度与价值观：领悟诗人对祖国的热爱和忠诚，培养学生的爱国情怀。
教学内容：1. 诗歌背景：《示儿》是南宋诗人陆游创作的一首诗，表达了诗人对祖国的热爱和忠诚；2. 诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感；3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗歌的意象、意境和表达技巧，培养学生的朗读和背诵能力；2. 教学难点：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，领悟诗人的情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的爱国情怀：通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱；2. 引入本课：提问学生对陆游的了解，引出《示儿》这首诗。
二、诗歌解析（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；2. 分析诗歌的意象、意境和表达技巧，引导学生领悟诗人的情感；3. 讲解诗歌中的关键词语，帮助学生深入理解诗歌。
三、朗读与背诵（5分钟）1. 指导学生正确地朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；2. 引导学生背诵诗歌，培养学生的朗读和背诵能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，巩固学生对诗歌的理解；2. 强调诗歌的韵律美和意境美，激发学生对古诗的兴趣。
板书设计：1. 《示儿》南宋陆游作业设计：1. 抄写《示儿》这首诗，注意字迹工整；2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗人陆游的小作文。
课后反思：本节课通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱，进而引入陆游的《示儿》这首诗。
在诗歌解析环节，让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，培养学生的自主学习能力。
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2．目前，利用电振动制造触幻觉的 原理开 发的具 有虚拟 质地感 的触屏 ，它的 虚拟质 地感让 人感觉 还不太 自然， 有待进 一步完 善。
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把 尾鳍高 高举出 水面， 正对着 大风， 以便像 船帆似 的，让 大风推 着它们 ，得意 洋洋地 “驶” 向海岸 。
4.年轻人的一个优点就是不会由于世 俗的约 束而无 所畏惧 ，而这 种约束 对于大 多数成 年人而 言通常 似乎又 很难超 越。
4.诗中,临终前,诗人的遗憾是（用原句回答） ___________,诗人的遗愿是(用原句 答)__________。
5.《示儿》最能表现诗人爱国情感的诗句是 _________，_________。
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Hale Waihona Puke 1．在即将到来的超级触屏时代，触 屏手机 将极大 地丰富 人们的 触觉体 验，使 人们对 虚拟事 物的操 作跟操 作真实 物体毫 无差别 。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？
看不到中国统一的悲伤之情。
请同学们有感情地齐读这两句诗。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
说说“王师北定中原日，家祭无忘 告乃翁” 的意思。
这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收 复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了把收复中原的 事，告诉你的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？
示儿
陆游
示儿 （宋）陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
陆游（1125-1210）南宋爱国主义诗人， 字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人， 有“小李白”之称。他一生坚持抗金，在仕途 上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金， 军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万 丈光芒，成为杰出诗人。词作量不如诗篇巨大， 但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残
五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜部编版(1)
五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜部编版（1）《示儿》教学设计教材分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
表现诗人深厚真诚的爱国之情。
教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育教学重、难点：理解古诗意思，体会诗人所表达的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作时代背景。
教师准备：多媒体课件教学过程：一、激趣谈话，导入新课1、谈话激趣，揭示课题：同学们，你们喜欢古诗吗?古诗就是我国文化宝库里的一颗璀璨的明珠。
“胸有诗书气自华”读诗，可以使人灵秀；读诗，可以陶冶我们的情操。
今天我们再来学习一首脍炙人口的爱国诗《示儿》。
（板书：示儿）2、读题、质疑：看到课题，你想知道些什么？3、回顾学法、了解诗人。
（1）、课件出示学法，指生朗读。
（2）、展示资料，了解诗人。
（3）、释题导入：“示儿”是什么意思？（“示”是给人看。
示儿是告诉儿子，也可理解为交代儿孙，相当于遗嘱。
陆游临终前叮嘱儿子什么呢？到底是什么事让诗人牵肠挂肚、放心不下呢？请同学们打开课本，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出诗的节奏。
）二、初读古诗，读通读顺1、学生自由读诗，要求读得正确、流利。
2、指生读诗、评读、赛读。
三、再读古诗、理解诗意1、引导学生以小组为单位，结合注释理解故事的意思。
同学们，读诗，不光是读准字音、读通句子、读出节奏，还要读懂其中的意思。
俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请同学们借助注释和所收集的资料自读古诗，看看你能读懂那些词句？不明白的地方做上标记，和同桌讨论讨论。
《示儿》教学设计_1
《示儿》教学设计《示儿》教学设计1教学目标１．知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
２．能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。
３．德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
４．美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
教学重点吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学策略对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。
即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。
建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
教学准备：课件教学课时：１课时教学过程一、创设情境，谈话导入，话爱国师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。
抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的《满江红》：靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了《我的中国心》：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心……你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗《示儿》。
二、初读感知，读出韵律，解诗题（生齐读诗题。
）师：“示儿”是什么意思？临终前写给儿子的叫什么？人们在临终时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生看屏幕解诗题。
）那陆游写了什么？1．生自读，抽读，师指导读，读出节奏。
2．师：通过初读，你从陆游的遗嘱中大概读出了他想告诉儿子什么？（生交流初读感知。
）师：读诗，仅读出大概意思还是不够的，诗中又孕育了诗人怎样的情感呢？就让我们走进古诗，反复品读，感悟诗情。
三、走进历史，抓住诗眼，悟诗情1．找诗眼。
师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（生交流）板书：悲2．探“悲”因①一探“悲”诗人悲什么？（生说）你从哪看出来的？（生谈看法）师：元——原来、本来，诗人本来就知道死去了什么都是空的，想一想，在诗人心中哪些东西是空的？（生说。
《示儿》教案优秀10篇
《示儿》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文五年级上册第四单元古诗三首笔记
五年级语文上册第四单元的三首古诗1.《示儿》1.原文：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.解释：1.“死去元知万事空”：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。
“元” 同“原”，本来的意思。
2.“但悲不见九州同”：但唯一使我悲痛的是没能亲眼看到祖国的统一。
“九州” 代指全国。
3.“王师北定中原日”：当南宋朝廷的军队收复中原失地的那一天。
“王师” 指南宋朝廷的军队。
4.“家祭无忘告乃翁”：你们举行家祭时千万别忘了把这个好消息告诉我。
“乃翁” 是“你们的父亲” 的意思，这里指诗人自己。
这首诗是陆游的绝笔诗，表达了他临终时对未能亲眼见到国家统一的深深遗憾以及对收复失地的强烈渴望。
2.《题临安邸》1.原文：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2.解释：1.“山外青山楼外楼”：西湖四周青山绵延，楼阁望不到头，形容临安城的繁华。
2.“西湖歌舞几时休”：西湖边的歌舞什么时候才能停止？诗人面对国家的大好河山被金人践踏，而南宋的官员们却在临安城寻欢作乐，不禁发出这样的质问，表达了他的愤怒之情。
3.“暖风熏得游人醉”：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的。
“暖风” 一语双关，既指自然界的春风，也指当时的淫靡之风。
“游人” 在这里不是指一般的游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。
4.“直把杭州作汴州”：简直把杭州当成了汴州。
“汴州”曾是北宋的都城，这里将杭州与汴州作对比，揭露了南宋统治者不思收复失地，只顾享乐，把临时苟安的杭州当作了故都汴州，忘记了国仇家恨。
3.《己亥杂诗》1.原文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
2.解释：1.“九州生气恃风雷”：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发出勃勃生机。
“九州” 指中国，“生气” 指朝气蓬勃的局面，“恃” 是依靠的意思。
2.“万马齐喑究可哀”：然而社会政局毫无生气，终究是一种悲哀。
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从诗中你看到南宋统一吗？
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？
你的子孙虽然见到了统一 的国家，但是着国家是由元兵 统一的，怎么能在家祭的时候 告诉你呢？
（3） 那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良 主义学者梁启超的《少年中国说》中有这样一个 片断： 故今日之责任，不在他 人，而全在我少年。少年 智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国 自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于 欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。
示儿
陆游
使人知道，即“指示、告 示”的意思。
陆游（1125-1210）南宋著名诗人。字务观， 号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他诞生于 宋金战争的烽火之中，从小饱尝了颠沛流离的痛 苦，同时也受到了父亲陆宰等士大夫爱国思想的 熏陶，形成了忧国忧民的思想。他始终坚持抗金， 在仕途上不断到当权派的排斥打击。中年入蜀抗 金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出 万丈光芒。是我国伟大的爱国诗人。陆游是现留 诗作最多的诗人，其一生笔耕不辍，今存九千多 首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映 人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
5.《示儿》最能表现诗人爱国情感的诗 句是_________，_________。
写作背景：
陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。 在十二世纪初，我国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生 后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京;第三年把徽、钦二帝掳 去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安(今浙江杭州 市)建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名 昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年(1142 年)和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献 银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的 大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役，而南 宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。这种 局面，当然是广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代， 不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗 争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。这首诗是陆游的 绝笔。这首诗是85岁高龄的陆游重病在床、生命垂危的时刻写给 儿女们的临终嘱咐。这样的遗嘱一般情况下是对子女交代最重要 的、最牵挂的事情，叙说最体己的话。
— —《少年中国说》
《闻官军收河南河北》和《示儿》
相同点：都表达了诗人的爱国之情。
不同点： 《闻官军收河南河北》是通
过喜来表达的，写作者听到失地收复 的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心 情；《示儿》是通过悲来表达的，写 作者临终前的牵挂，他所念念不忘的 是没有见到“九州同”。
1.九州在诗中是指_________，乃翁 是指_________。 2.这首诗看出作者的_________情怀。 3.作者希望王师_________。 4.诗中临用原句回答）____________。
诗意：
三万里黄河向东流入大海， 五千仞华山高耸直插云霄。 金兵占领地区的百姓在敌人 的统治下受尽折磨，眼泪都哭干 了，他们盼望南宋军队收复北方 失地，解救他们，盼了一年又一 年。
题陆放翁诗卷后
〔宋〕林景熙
床头孤剑空有声，坐看中原落人手！ 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？
中原：指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：祭祀祖宗。
乃：你的。
翁：父亲。
待到宋朝军队收复中原的日 子，家祭时可别忘了把好消息告 诉你们的父亲。
合作学习
1、陆游临终前最牵挂的事情是什么？ 2、陆游既然 知道“死去元知万事空”， 为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日 家祭无忘告乃翁”？你从中感受到了 什么？
示儿
（宋）陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
元：本来。 但：只。 九州：指中国。 同：指统一。
我本来知道人一死就什么都 不知道了，只是不能看见祖国的 统一而感到悲伤。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
王师：南宋军队。 定：平定、收复。
3、带着体会出来的感情，朗读这首 诗。
示儿
（宋）陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
这首诗写出了诗人毕生 的心事和无限的希望，表达 了他渴望收复失地、统一祖 国的强烈的爱国热情。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（宋）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。