病毒说课稿
人教版生物《病毒》说课稿
人教版生物《病毒》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解病毒的基本概念、形态结构、生活史以及与人类的关系。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 描述病毒的基本特征和形态结构。
2. 理解病毒的生活史及其繁殖方式。
3. 探讨病毒与人类健康的关系，包括病毒性疾病的预防和控制。
4. 培养学生的科学探究能力和批判性思维。
二、教学内容与学时分配1. 病毒的基本概念（15分钟）- 病毒的定义- 病毒与细菌的区别2. 病毒的形态结构（20分钟）- 病毒的形态多样性- 病毒的结构组成3. 病毒的生活史（25分钟）- 病毒的侵入宿主细胞- 病毒的复制过程- 病毒的释放方式4. 病毒与人类的关系（30分钟）- 病毒性疾病的类型和影响- 病毒性疾病的预防措施- 病毒研究在医学领域的应用5. 课堂讨论与总结（10分钟）三、教学方法与手段1. 采用讲授与多媒体展示相结合的方式，通过图片、视频等直观材料帮助学生形成对病毒的直观认识。
2. 利用案例分析法，通过具体的病毒性疾病案例，引导学生探讨病毒对人类的影响。
3. 通过小组讨论和角色扮演，激发学生的探究兴趣，培养他们的合作与交流能力。
4. 运用思维导图等工具，帮助学生整理和归纳病毒相关知识。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“什么是病毒？”开始本节课，激发学生的好奇心。
- 简要介绍病毒在自然界中的分布和作用。
2. 讲授病毒的基本概念- 定义病毒并区分其与细菌的不同。
- 通过实例说明病毒的寄生性质。
3. 讲授病毒的形态结构- 展示不同类型的病毒图片，让学生了解病毒的形态多样性。
- 讲解病毒的基本结构组成，如蛋白质外壳、遗传物质等。
4. 讲授病毒的生活史- 通过动画演示病毒侵入宿主细胞的过程。
- 详细解释病毒的复制和释放方式。
5. 探讨病毒与人类的关系- 分析几种常见的病毒性疾病，如流感、艾滋病等。
- 讨论如何预防和控制病毒性疾病。
- 引导学生思考病毒研究对医学发展的贡献。
人教版生物病毒的说课稿
人教版生物病毒的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修一中的“病毒”。
本次说课将围绕教材内容、教学目标、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面展开。
一、教材内容分析本节课的内容是高中生物必修一《分子与细胞》中的第二章“生物的多样性与统一性”中的第三节“病毒”。
本节内容主要介绍了病毒的形态结构、生活方式、分类以及与人类的关系。
通过对病毒的学习，学生可以了解到生物界中存在的一种非细胞生物，认识到病毒对人类健康和生态环境的影响，从而增强预防和控制病毒性疾病的意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握病毒的基本特征、分类和繁殖方式，了解病毒与人类的关系。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法学习生物知识的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学科的兴趣，增强他们对生物多样性的认识和保护生态环境的责任感。
三、教学方法本节课我将采用讲授法、讨论法和多媒体辅助教学法相结合的方式进行教学。
首先，通过讲授法向学生系统介绍病毒的基本概念和特征；其次，利用讨论法激发学生的思考，让他们通过小组讨论病毒对人类的影响；最后，运用多媒体教学法，通过图片、视频等资料直观展示病毒的形态和生活过程，增强学生的认识和理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是病毒？”“病毒如何影响我们的生活？”等问题，引起学生的兴趣，为新课的讲解做好铺垫。
2. 讲授新知：详细讲解病毒的形态结构、分类、繁殖方式以及与人类的关系。
在此过程中，穿插实例，如流感病毒、艾滋病毒等，帮助学生更好地理解抽象概念。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，探讨病毒对人类社会的正面和负面影响，以及如何预防和控制病毒性疾病。
4. 总结归纳：总结本节课的主要内容，强调病毒的基本特征和对人类的影响，引导学生思考如何在日常生活中预防病毒性疾病。
5. 布置作业：要求学生收集有关病毒的资料，准备下一节课的分享和讨论。
病毒的说课稿
病毒的说课稿一、说教材本文是关于病毒的一篇科普性文章，其作用在于帮助学生了解病毒的基本概念、特征、分类及其在自然界和人类生活中的地位。
课文内容详实，既有理论知识，也有实际案例分析，使得学生在学习过程中能够充分认识到病毒的双重性，即既有害处，也有益处。
本文在教材中的地位十分重要，它是学生在生物学课程中首次系统地学习病毒知识。
通过本文的学习，学生可以为后续学习微生物学、免疫学等课程打下坚实的基础。
1. 病毒的定义与特征：介绍病毒的基本概念，以及它与其他生物的区别。
2. 病毒的分类与结构：阐述病毒的不同分类方法，以及各类病毒的结构特点。
3. 病毒的复制与生命周期：分析病毒的复制过程，以及它与其他生物在生命周期上的异同。
4. 病毒与人类的关系：探讨病毒对人类健康的影响，以及病毒在医学、生物技术等领域的应用。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 能够阐述病毒的定义、特征、分类及结构；b. 能够描述病毒的复制过程及其生命周期；c. 能够分析病毒与人类的关系，了解病毒在医学、生物技术等领域的应用。
2. 过程与方法：a. 通过阅读、讨论、分析等方法，提高自主学习与合作学习的能力；b. 能够运用所学知识，解释生活中的病毒现象。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对病毒研究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；b. 增强学生的环保意识，使他们认识到保护生态环境的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：a. 病毒的定义、特征、分类及结构；b. 病毒的复制过程及其生命周期；c. 病毒与人类的关系。
2. 教学难点：a. 病毒的分类与结构，尤其是不同类型病毒的结构特点；b. 病毒的复制过程，尤其是逆转录病毒、噬菌体等特殊类型病毒的复制机制；c. 病毒在医学、生物技术等领域的应用，如疫苗、基因治疗等。
四、说教法为了确保学生能够有效地掌握病毒相关知识，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并培养学生的批判性思维能力。
中班病毒防说课稿
中班病毒防说课稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天，我将为大家带来一场关于“中班病毒防治”的说课。
在这个信息化、全球化的时代，病毒已经不再是医学领域的专属名词，它同样也是计算机科学领域的一个重要议题。
我们生活中的许多方面都离不开电子设备，而病毒正是威胁这些设备安全的主要因素之一。
因此，了解病毒的基本知识，学会预防和应对措施，对于我们每个人来说都至关重要。
首先，让我们来认识一下什么是计算机病毒。
计算机病毒是一种恶意软件，它可以自我复制并在不知情的用户之间传播，从而感染计算机系统。
病毒可以通过电子邮件附件、下载软件、访问受感染的网站等多种途径传播。
一旦计算机被病毒感染，可能会导致数据丢失、系统崩溃甚至个人信息泄露等一系列严重后果。
接下来，我们要了解的是病毒的常见类型。
计算机病毒有多种类型，包括但不限于引导区病毒、文件病毒、宏病毒、特洛伊木马和蠕虫。
引导区病毒主要感染硬盘的引导区，文件病毒则附着在可执行文件中传播，宏病毒通常隐藏在文档或电子表格中，特洛伊木马是一种看似无害但实际上具有恶意的程序，而蠕虫则可以在网络中自我复制和传播。
那么，我们应该如何防范这些病毒呢？首先，我们需要树立正确的网络安全意识。
这意味着我们要谨慎处理电子邮件附件，不随意下载不明来源的软件，不访问可疑的网站，以及不与他人共享个人敏感信息。
其次，我们要定期更新操作系统和应用程序，因为许多更新包含了安全补丁，可以修复已知的漏洞。
此外，安装并及时更新杀毒软件也是预防病毒的重要措施。
一个好的杀毒软件可以检测和清除计算机中的病毒，保护我们的设备不受感染。
当然，如果不幸感染了病毒，我们也不必过于恐慌。
首先，我们应该立即断开网络连接，防止病毒进一步传播。
然后，尝试使用杀毒软件清除病毒。
如果情况严重，可能需要寻求专业人士的帮助。
在清除病毒后，我们应该检查个人数据是否受损，并及时备份重要文件，以防未来再次发生类似情况。
最后，我想强调的是，病毒防治不仅仅是技术问题，更是一种责任。
高中生物病毒优秀说课稿
高中生物病毒优秀说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一节关于高中生物课程中的一个非常有趣且极其重要的主题——病毒。
一、导入新课在我们的日常生活中，病毒这个词经常被提及，尤其是在全球新冠疫情的背景下，人们对病毒的关注度更是达到了前所未有的高度。
但是，对于病毒的本质，你了解多少呢？它们是如何感染宿主的？又有哪些种类？它们对人类社会产生了哪些影响？这些问题，都将在我们今天的课程中得到探讨。
二、病毒的定义和特点首先，我们来定义一下什么是病毒。
病毒是一种非常微小、结构简单的生命形式，它们比细胞还要小，通常只能在电子显微镜下才能观察到。
病毒没有细胞结构，主要由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳（衣壳）组成。
病毒不能独立生存，必须侵入宿主细胞才能进行复制。
这就是为什么我们称病毒为“非细胞生物”的原因。
病毒的特点可以总结为以下几点：1. 尺寸微小，结构简单。
2. 不具有自主代谢和繁殖能力，依赖宿主细胞。
3. 遗传物质可以是DNA或RNA。
4. 具有高度的寄生性和变异性。
5. 能够引发多种疾病。
三、病毒的分类接下来，我们来看看病毒的分类。
根据病毒的遗传物质类型，我们可以将病毒分为两大类：DNA病毒和RNA病毒。
DNA病毒如腺病毒、疱疹病毒等；RNA病毒如流感病毒、冠状病毒等。
此外，根据病毒的宿主类型，病毒还可以分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
四、病毒的复制过程病毒的复制过程是其生命周期中最关键的部分。
通常，病毒通过特定的受体与宿主细胞结合，然后侵入细胞内部。
在细胞内，病毒释放其遗传物质，并利用宿主细胞的机制进行复制。
新合成的病毒遗传物质和蛋白质会组装成新的病毒颗粒，最后通过出芽或裂解的方式离开宿主细胞，去感染更多的细胞。
五、病毒与疾病病毒可以引发多种疾病，包括流感、艾滋病、肝炎、疱疹等。
这些疾病对人类健康构成了严重威胁。
病毒性疾病的防治主要依赖于疫苗接种、抗病毒药物和公共卫生措施。
病毒说课稿
病毒说课稿病毒，作为一类特殊的微生物，它们没有细胞结构，不能独立进行新陈代谢，必须寄生在宿主细胞内才能生存和繁殖。
在医学、生物学等领域，病毒的研究具有极其重要的意义。
今天，我们将通过这堂课来深入了解病毒的基本知识、结构特点以及它们对人类社会的影响。
首先，让我们从病毒的定义开始。
病毒是一种非常微小的生物体，它们通常由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳组成。
由于病毒不具备细胞结构，它们不能自行进行新陈代谢，也不能独立繁殖。
病毒必须侵入宿主细胞，利用宿主细胞的机制来复制自己。
接下来，我们来探讨病毒的结构。
病毒的结构相对简单，主要由两部分组成：核心的遗传物质和外部的蛋白质外壳。
遗传物质可以是DNA或RNA，它包含了病毒复制和感染宿主细胞所需的所有信息。
蛋白质外壳，也称为衣壳，它的作用是保护内部的遗传物质，并帮助病毒进入宿主细胞。
病毒的繁殖过程也非常特殊。
当病毒接触到宿主细胞时，它会利用自己的蛋白质外壳与宿主细胞膜上的受体结合。
一旦结合成功，病毒的遗传物质就会进入宿主细胞内部。
在宿主细胞内，病毒的遗传物质会利用细胞的机制进行复制，并最终组装成新的病毒颗粒。
这些新的病毒颗粒随后会从宿主细胞中释放出来，继续感染其他细胞。
病毒对人类社会的影响是多方面的。
一方面，许多病毒可以引起疾病，如流感病毒、艾滋病病毒等。
这些病毒对人类健康构成了严重威胁。
另一方面，病毒也被用于科学研究和医学治疗，例如利用病毒作为载体来治疗某些遗传性疾病。
最后，我们需要了解的是，病毒的传播途径和预防措施。
病毒可以通过空气、食物、水、接触等多种途径传播。
为了预防病毒感染，我们需要采取有效的个人卫生措施，如勤洗手、戴口罩、避免与患者密切接触等。
同时，接种疫苗也是预防某些病毒感染的重要手段。
通过这堂课的学习，我们对病毒有了更深入的了解。
病毒虽然微小，但它们对人类社会的影响却是巨大的。
了解病毒，掌握预防和控制病毒传播的方法，对于保护我们的健康至关重要。
人教版病毒说课稿
人教版病毒说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解病毒的基本定义和特征。
- 学生能够掌握病毒的分类及其代表种类。
- 学生能够了解病毒对人类社会的影响以及预防措施。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较、归纳等方法学习病毒知识的能力。
- 通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对病毒性疾病的防范意识。
- 培养学生尊重科学、热爱自然的情感态度。
二、教学内容与学时安排1. 教学内容：- 病毒的定义及其生物学特征。
- 病毒的分类及其代表种类。
- 病毒与人类健康的关系。
- 病毒性疾病的预防措施。
2. 学时安排：- 病毒的定义及其生物学特征（1学时）。
- 病毒的分类及其代表种类（1学时）。
- 病毒与人类健康的关系（1学时）。
- 病毒性疾病的预防措施（1学时）。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生主动参与学习过程。
- 通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观展示病毒的形态和生活史。
2. 教学手段：- 利用网络资源，收集最新的病毒研究进展和相关新闻报道，拓宽学生的知识视野。
- 通过小组合作学习，让学生在交流中深化理解，提高合作能力。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过提问“什么是病毒？”“病毒与我们的生活有什么关系？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新知：- 首先介绍病毒的基本定义，阐述其非细胞结构的特点。
- 接着讲解病毒的分类，包括DNA病毒和RNA病毒，并举例说明。
- 然后探讨病毒与人类健康的关系，包括病毒性疾病的传播途径和防治方法。
3. 学生活动：- 分组讨论不同病毒性疾病的预防措施，每组选择一种病毒性疾病进行深入研究。
- 通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验病毒传播的过程和预防措施的重要性。
4. 课堂小结：- 总结本节课的主要知识点，强调病毒性疾病的预防对个人和社会的重要性。
人教版八年级生物上册第五章病毒说课稿
3.教学内容较多，时间安排可能不够合理。
应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解病毒繁殖过程。
2.设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂表现，如提问、讨论、作业等。
2.课后访谈，了解学生对病毒知识的掌握程度。
3.分析学生的作业和测试成绩，评估教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学内容的趣味性和易懂性。
2.针对学生的学习难点，设计专门的辅导和巩固练习。
3.加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂互动中来。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系；培养学生运用生物学知识解释生活中病毒相关现象的能力。
2.过程与方法目标：通过观察病毒图片、模型，分析病毒的特点，使学生学会运用观察、比较、归纳等方法进行生物学学习；培养学生合作学习、交流表达的能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
1.完成一份关于病毒知识的手抄报，要求涵盖病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，字数在300-400字左右，要求表达清晰，观点明确。
3.收集生活中关于病毒防治的实例，分析其原理，并与同学分享。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点和重点内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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病毒说课稿
第五单元第五章病毒说课稿
沁园中学XXX
各位评委、各位老师：
大家好！
我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。
本次说课包括五个程序：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。
我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一、说教材
1、教材分析
《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。
通过前面的研究，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学方针
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下：【知识目标】
识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。
【本领方针】
(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。
【情感态度与价值观】
(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
(2)认同利用病毒可以为人类造福。
(3)培养学生良好的日常行为惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
3、教学重点和难点
（1）病毒的结构和生活。
（2）认同病毒对人类有害也有利。
二、说教法
传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把研究看作是自己的事，在课堂上自主的研究知识。
我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的研究氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
因此本节课以自主研究、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生研究的积极性和主动性，提高教学课堂效率。
三、说学法
学情分析：
我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生研究的主动性，使学生学会探究研究、合作研究。
另外，学生岂论是在黉舍还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源同享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获得知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获得知识的方法。
学法：
教是手段，学是中心，会学才是目的。
在课堂中，学生主要围绕以下几个环节进行进修：
1、自立探究
（这一环节中，学生要做到五个明确：一是明确自学内容；二是明确自学方法；三是明确自学时间和应达到什么样的要求；四是明确自学展示任务；五是明确小组和个人展示的考核机制。
）
2、竞比展示
（这一环节中，教师导演，学生主演。
是学生对自学成效的交流展示过程，也是赛场上的竞技过程，这可以充分暴露学
生在自学中存在的问题。
此环节不仅可以培养学生的自信心，还可以提高学生的语言表达能力。
）
3、答疑解惑
（这一环节中，充裕展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑问的教学艺术，也是教师指导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。
学生针对环节二中的疑问问题，小组讨论办理，教师只是适时点拨。
）
4、巩固达标
（这一环节中，教师引导学生对本节课知识进行总结，并通过题检测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况。
这是一场战役结束后的总结反思升华的活动。
）
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难？
学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。
教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预课本的情况，说出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……”等等。
又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要进修的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编纂的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。
通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。
于是迫不及待的进行新课的研究。
（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的研究中。
）
（二）自主探究、合作交流
用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：
1、描述XXX研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。
2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。
3、根据寄生细胞的分歧，病毒可分为哪三类。
4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。
5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？
6、病毒与人类有什么关系？
只有明白了进修任务之后，学生才能有目的的投入到自立进修中。
进修时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流
的进修方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问题。
（三）竞比展示、答疑解惑
1、关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述XXX 研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。
从实验过程中，学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。
然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。
到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？
学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过适才的自立进修有所了解。
个别进修程度有点差的学生，我个别对待，会让他们展示一些简单的问题，以提高他们的自自信心。
比如，病毒的种类，课本中写得清楚，只要看了书，就能回答出来。
提高了学生的进修主动性，对于接下来的难点“病毒的结构和生活”的进修，会有很大的帮助。
2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。
首先屏幕展示细胞的结构，
让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。
（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。
）问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？学生回答：寄生。
推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。
然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情感高涨，寓目非常当真，并开动脑筋仔细思考。
（设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。
）
通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在别的生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。
3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地晓得病毒给人类带来的风险，以及人类怎样利用病毒来造福，明白对事物要一分为二的看待。
根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食气。
从而强调，注意食物安全、卫生，并针对我
校的实践情形，对学生加以指导，不要买三无食物，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐等等。
同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环境。
（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。
同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。
）
（四）巩固达标、感悟播种
屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练来对所学知识进行检测，这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节，也是紧张的、愉快的研究之后的总结反思升华活动。
五、说板书
结构：没有细胞结构
组成：外壳和内部的
没有细胞结构的
微小生物：病毒
（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。
）
结束语：
通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程，挖掘了学生的潜在能力，学生在自主、合作、探究的氛围中，充分的体会到研究的艰辛，以及收获的快乐，
而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解，也体会到了转变教学方式的重要性和必要性。
生命活动：只有寄生在活细胞里时，才具有生命活动；若离开
活细胞，会变成。