《有趣的九宫格》
2024年好玩的九宫格大班数学教案
2024年好玩的九宫格大班数学教案一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章《有趣的九宫格》，详细内容主要包括九宫格的基本概念、九宫格的性质以及九宫格在数学游戏中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握九宫格的基本概念，了解九宫格的结构特点。
2. 培养学生运用九宫格解决数学问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过九宫格游戏，激发学生对数学的兴趣，增强学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：九宫格的性质及其在数学问题中的应用。
教学重点：九宫格的基本概念、填数游戏以及逻辑思维能力的培养。
四、教具与学具准备教具：九宫格模型、九宫格填数游戏卡片、多媒体设备。
学具：九宫格填数练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示九宫格填数游戏，引导学生观察并思考游戏规则。
2. 教学内容讲解（15分钟）（1）介绍九宫格的基本概念，让学生了解九宫格的结构特点。
（2）讲解九宫格的性质，引导学生发现九宫格中的数学规律。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体例题，让学生掌握九宫格填数的方法和技巧。
4. 随堂练习（10分钟）发放九宫格填数练习册，让学生独立完成练习，巩固所学知识。
5. 团队协作游戏（10分钟）将学生分成小组，进行九宫格填数比赛，培养学生的团队协作能力。
六、板书设计1. 九宫格基本概念2. 九宫格性质3. 九宫格填数方法与技巧4. 拓展问题七、作业设计1. 作业题目：完成九宫格填数练习册中的题目。
答案：见练习册。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生探索九宫格在其他数学问题中的应用，提高学生的逻辑思维能力。
重点和难点解析1. 九宫格的基本概念和性质2. 九宫格填数的方法与技巧3. 实践情景引入和团队协作游戏的设计4. 作业设计和课后反思详细补充和说明：一、九宫格的基本概念和性质重点在于让学生理解九宫格的结构特点及其在数学中的重要性。
九宫格是一个3x3的方格，每个格子包含一个数字，且每行、每列以及两条对角线上的数字之和都相等。
【二年级】有趣的九宫格
【二年级】有趣的九宫格
正文
今天爸爸带我去叔叔家玩，到了叔叔家，叔叔就对我说：“帅帅，你都上二年级了，让我考考你？”我毫不犹豫的回答说。
“好呀”。
叔叔接着说：“你能把1到9的数字填到表格中，使横，竖，斜相加都等于15，而且数字不重复使用。
如果你能在20分钟之内算出来，我就给你奖励，敢挑战吗？”我想了想，不一会儿就解答出来了!
我是这样想的，最中间的数不能最大也不能最小，选中间数5比较合适，那剩下的左右两边相加就得10。
然后看看5对称的两边相加都是等于10的，按照这样的方法，一一通过计算，每行每列都能等于15,我迫不及待的给叔叔看，并说出我的思考，叔叔对我竖起了大拇指，后面还和叔叔一起讨论了很多种方法，最有趣的是，叔叔还给我填的数字排了个口号：“二四为肩，八六为足，左三右七，上九下一，五居中央。
”
叔叔给我买了玩具做奖励，真是太开心了！真是有趣的九宫格！。
九宫格游戏作文
有趣的九宫格游戏作文我的课余生活丰富多彩。
有十分好玩的弹跳竿，有能开发智商的九宫格游戏，有锻炼体能的羽毛球……我最喜欢的是九宫格游戏。
暑假里，妈妈从网上给我买了一个九宫格游戏。
这是一种风靡全球的数字难题游戏，我很期待。
两天后就到货了。
我不管三七二十一，立刻打开包装，看说明书。
游戏盘呈正方形，横、竖各九格，共81格，并有81个数字。
玩游戏时，需要先布阵，用红色数字定位，不能移动；再把黑色数字从1到9按照不同的顺序排列，一个3*3格、一横行、一竖列数字可以顺序改变，数字不能重复……当你把所有游戏盘上的空格放上1--9的黑色数字，正确的完成，你就是战胜难题的胜利者。
还有许多布阵方法，我看明白了，开始布阵，我选了一个难度一般的，我和妈妈开始玩游戏，我就利用数字不能重复的特点，走一步，我看看横行、竖列是否有相同数字，并且小九格里相同的数字都排除掉。
每走一步，我都小心谨慎，运用逻辑思维和推理的方法。
游戏盘上的数字越来越多，我更加认真地摆放着一个又一个数字，终于把所有的数字摆放完毕。
我再次用检验的方法细查每个小九格、横行、竖列都是1、2、3、4、5、6、7、8、9，全部正确。
我激动得跳了起来：我成功了！九宫格游戏充满了挑战、乐趣，令我着迷。
我们非常喜欢九宫格游戏，我以后还要玩。
有趣的九宫格游戏作文“唉！”，“我就差一个！”……我们的教室里传出一阵阵叹息声、惊喜声，因为我们正在进行一个有趣的游戏——九宫格。
老师宣布游戏规则：进行游戏的人要先在纸上画一个九宫格，全部都写上这个单元的英语单词，再由老师或是同学随便报三个，如果那个同学的横行、竖行或者斜行的三个单词连在一起，老师就奖励一枚君子币——可以换各种东西的硬币。
老师给我们做示范，由一个同学来报，结果老师左一个单词，右一个单词。
别说三个单词连，老师连两个单词都没连上。
同学们哈哈大笑，游戏就在这笑声中开始了。
第一个上场的同学是小明，他信心满满，拍着胸脯说自己一定能得到一枚君子币。
2024年大班科学《好玩的九宫格》教案
2024年大班科学《好玩的九宫格》教案一、教学内容本节课选自2024年大班科学教材第四章《有趣的图形》中的第三节《好玩的九宫格》。
详细内容包括：认识九宫格的基本结构，了解九宫格在生活中的应用；通过九宫格游戏锻炼幼儿的逻辑思维能力；引导幼儿发现九宫格中的数学规律。
二、教学目标1. 让幼儿了解九宫格的基本结构，知道九宫格在生活中的应用。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力和观察能力，提高幼儿解决实际问题的能力。
3. 培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿探索九宫格中数学规律的欲望。
三、教学难点与重点重点：九宫格的基本结构及其在生活中的应用。
难点：发现九宫格中的数学规律，并运用到实际操作中。
四、教具与学具准备教具：九宫格模板、磁性九宫格、九宫格游戏卡。
学具：每组一套九宫格模板、磁性九宫格、九宫格游戏卡。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性九宫格展示生活中常见的九宫格现象，引导幼儿观察并说出九宫格的特点。
2. 讲解九宫格的基本结构（5分钟）通过PPT展示九宫格的基本结构，让幼儿了解九宫格的组成。
3. 例题讲解（10分钟）以九宫格游戏为例，讲解游戏规则，引导幼儿发现九宫格中的数学规律。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行九宫格游戏，让幼儿亲身体验九宫格的乐趣。
5. 小结与拓展（10分钟）六、板书设计1. 九宫格的基本结构3x3的方格布局，共9个格子。
2. 九宫格中的数学规律横、竖、斜方向上的数字之和相等。
七、作业设计1. 作业题目（1）在九宫格中填入数字19，使每行、每列、每斜线的数字之和相等。
（2）观察生活中的九宫格现象，记录下来并与同伴分享。
2. 答案（1）答案不唯一，只要符合题意即可。
（2）见幼儿观察记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注幼儿在九宫格游戏中的表现，了解他们在发现规律、解决问题方面的能力。
2. 拓展延伸引导幼儿探索九宫格的其他数学规律，如奇偶数分布、质数分布等，提高幼儿的逻辑思维能力。
九宫格真有趣350字作文
九宫格真有趣350字作文
九宫格，真是挺好玩的！小时候，我就经常和爷爷一起玩。
那
时候，我总喜欢乱填一通，看着爷爷眉头紧锁，然后突然一展笑颜，我就知道我输了。
你别看九宫格就九个格子，其实学问可大了去了。
有一次，我
在数学课上，老师就用九宫格教我们排列组合，一下子让我明白了
好多难题。
跟朋友们聚餐，大家玩起了九宫格游戏。
你猜怎么着？最后赢
的居然是我，哈哈，我可是偷偷在家里练了好久呢！
九宫格这东西，真的很有意思。
不只是个游戏，它还教我们怎
么思考问题，怎么找到最佳的解决方案。
我觉得，这就是九宫格的
魅力所在。
有时候，我也会自己画个九宫格，写上一些心事或者计划。
每
次看到它，就仿佛有了一种力量，让我更有信心去面对生活的挑战。
九宫格，简单却又神奇。
下次你闲下来，不妨也试试玩玩看，说不定你也会爱上它呢！。
中班数学活动《有趣的九宫格》
中班数学活动《有趣的九宫格》九宫格是一种常见的数学活动，在儿童学习数学的过程中扮演着重要的角色。
它不仅能培养孩子们的观察力、逻辑思维、数学概念，还能增强他们的团队合作能力。
本文将介绍一种有趣的九宫格数学活动，以激发孩子们对数学的兴趣，并提供一些操作建议。
九宫格活动的目的是通过将数字按照一定规律排列在九个小格中，让孩子们通过观察和推理，找出规律并填补剩余的空格。
通过这个过程，孩子们可以提高他们的逻辑思维能力和数学概念的理解。
首先，找到一个合适的九宫格模板。
你可以在网上搜索并打印出来，也可以手工制作。
确保九个小格子排列整齐，数字框架清晰可见。
接下来，我们可以给孩子们一个九宫格模板，然后提供一些已经填好的数字。
这些数字中有一些遵循一定的规律，有一些则是随机排列的。
孩子们的任务是分析这些数字，并找出规律，根据规律填补剩余的空格。
例如，给孩子们一个九宫格模板，已经填好了一些数字：1、2、3、4、5、6、7、8。
孩子们的任务是找出规律，并将缺失的数字填入空格中。
通过观察已填的数字，孩子们可以发现这个九宫格是按照从左上角到右下角的顺序递增的，所以缺失的数字应该是9。
这样，孩子们就可以将数字9填入空格中。
除了填数字，我们还可以设计其他的九宫格活动，例如填写符号、颜色或形状等等。
这样不仅可以让孩子们练习观察力和逻辑思维，还可以培养他们的创造力和想象力。
在九宫格活动中，可以分为不同的难度等级，根据孩子们的年龄和能力进行适当调整。
对于刚刚接触九宫格的幼儿，可以先从简单的规律开始，逐渐增加难度。
随着孩子们的成长，他们将能够应对更复杂的挑战，提高自己的数学能力。
除了个人解题，我们还可以让孩子们分组合作进行九宫格活动。
每个小组可以根据一定的规则进行比赛，包括时间限制或者限制只能使用特定的数字。
通过团队合作，孩子们可以相互帮助、交流思路，共同完成九宫格的挑战。
总结一下，九宫格活动是一种有趣而又有效的数学学习方式。
它能够提高孩子们的观察力、逻辑思维能力和数学概念的理解。
有趣的九宫图作文【小学一年级400字】
有趣的九宫图
有一道数学题，太有趣了。
它说：将这九个数填入一个三行三列的表格里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都相等。
我在九宫图中这么填，那么填，就是不能使横行、竖行和斜行上三个数相加都相等。
只好问爷爷。
爷爷说：“你可以将这中间三个数填到对角线上，再将7填到挨着6的地方，其余的就自己去算出来吧。
”我照着爷爷说的填了：
6
4
现在我先算的和，是15。
再算6、7的下面（或者7、5的左面）那个数，这个数是15减去6、7的和。
我又一个一个算出了其它的空格，终于填好了九宫图：
爷爷又给我出了一道题，如何将这九个数填入九宫图里呢？我想了一会儿，就将中间三个数填到对角线上，再将17填到挨着16的地方，然后就把这道题算了出来，结果和原来填的九宫图很相似。
我还能将21至29，或31至填入九宫图里。
方法是一样的。
小朋友，你能将下面的这道题填出来吗？题目是：将这九个数，填入九宫图里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都相等。
有趣的九宫格
有趣的九宫格数学活动：有趣的九宫格活动目标：1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。
2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。
3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。
活动准备：1、九宫格底板2、配套方块拼图卡3、四个魔方4、相关PPT活动过程：一、观察、比较各种方块拼图卡1、教师出示各种方块拼图卡，引导幼儿观察并说出各种方块拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？师：今天老师给大家带来了一些拼图卡，请小朋友仔细观察一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（一样：形状、大小；不一样：数量、组合形式）幼儿：都是用小正方形组成的，每块正方形的大小一样。
幼儿：它们的数量、组合形式都不一样。
2、教师出示九方格图底板师：小朋友们知道这是什么吗？介绍九宫格：它叫九宫格，是由九个小正方形拼成一个大正方形，每个正方形都一样大。
二、幼儿操作：拼九宫格，进行记录1、教师出示记录单，介绍记录方法。
师：待会儿你们拿到的拼图卡在这记录单上都有，现在来考考你们的眼力，老师报编码，小朋友把相应的拼图卡拿出来。
（如幼儿找不出，可提示幼儿拼图卡可以旋转。
）那应该怎么记录呢？你用了哪些图形拼的，就在后面打上勾。
幼儿尝试操作2、别幼儿演示拼图方法教师总结：最后都拼成了一个什么图形？九宫格有什么特别的地方？（横竖都是三行，每行都是三个格子组成，一共九个格子）刚才我们用各种形状的拼图卡拼成了九宫格。
三、幼儿运用空间想象和数量判断能够拼成九宫格的组合1、教师出示一个拼图卡师：刚才是我们自己动手拼九宫格，现在不用小手，就用眼睛和我们的小脑袋，你能不能找到能和这个图形拼成九宫格的图形。
幼儿发表看法，说说为什么选择它。
（引导幼儿想想九宫格每行都是3个）总结:小朋友们真聪明，原来给拼图卡找好朋友是有窍门的，有的小朋友是看形状判断的，有的小朋友是数格子的。
2、师：你觉得哪个方法更快更准确呢？总结：图形旋转后小朋友不能一下子认出来，但是我们数格子一下子就知道了。
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《有趣的九宫格》教学设计
教学目标:
1.让学生初步认识幻方,了解幻方的特征并能运用幻方的特征。
2.感受中国古代文化的博大精深。
教学重点:发现幻方的特征。
教学难点:运用幻方的特征,判断一个九宫格是不是幻方,填缺数。
教学过程: 一.故事导入
大家喜欢听故事吗?(喜欢)我们来听一个故事：在很久很久以前,有条洛河经常发大水,当时的皇帝夏禹带领人们去治水,这时候水中突然浮起了一只大龟,龟背上有很奇特的图案,这就是洛书,今天这节课我们就来研究这个图案的奇特之处。
二.活动过程
活动一：认识九宫格 活动二：探索规律
探究一：观察九宫格中的每一行、每一列、每一条对角线上的三个数的和，你有什么发现？
说一说：这些九宫格有什么共同的特征？
①都是由1到9九个数排成的。
所有行、列、对角线上的数之和均为（ ）。
②4个角上是（ ），（ ）在中间。
③最中心的数是（ ），相对的两个端点数的和为10。
探究三：人们对九宫格的研究历史。
最先把九宫格当作数学问题来研究的人，是我国宋朝著名数学家杨辉。
他对九宫格构造方法有详细的总结：“九子斜排，上下对易，左右相更，四维挺出”。
活动三：运用规律
由于“九子斜排”有8种排法，用1～9这九个数填写九宫格，使每行、每列、每条对角线上三数之和相等也有8种不同的填法。
你能用这个方法将其与的7种排法填写出来吗？
三、活动窗口
1、填写九宫格还有哪些方法？补充： 填九宫（也叫3阶幻方）口诀：
2、4为肩 6、8为足 左7右3 上9下1 5居中央
2、（1+2+3+4+5+6+7+8+9）÷3=15 1+9=2+8=3+7=4+6 5居中间
2、智力冲浪：在下面的空白方格中填上1、
3、5、7、9、11、13、15、17这九个数，使每行、每列和每条对角线上三个数的和都相等。
出示点子图
大家先来看看这个图案,请仔细观察说说你都看见了什么?
出示九宫格框住点子图
老师用表格的形式把这些点子图框起来了,因为一共有9个格
子,所以我们称之为九宫格。
抽象成数字九宫格
片4:九宫格的每个格子里这些点点,数起来挺麻烦的,能不能用我们学过的什么来代替呢?(数字)
片5:
1.跟老师一起把它们变成数字,第一行第一个变成?(4)第一行第二个变成?(9)第一行第三个变成?(2)第二行呢?(3、5、7)第三行呢?(8、1、6)
2.现在都变成我们熟悉的数字了,故事里面说了这是一幅奇特的图案,那么它有什么奇妙在哪里?同学们想知道吗?我相信上海的小朋友是很聪明的,你们一定能通过自己的努力找到这个奇特之处的,有信心吗?(有)
出示一幅主幻方图,引导学生说出幻方的主要特征:幻和相等。
(1)先让我们仔细观察这个图案,这里一共有几个数字。
(9个)有几个什么数字?(1、2、3、4、5、6、7、8、9)按顺序说出来。
说完教师板书,提问:有没有一个数字是重复出现两次的?(没有)没有出现两次的,就叫不重复。
板书不重复。
(2)刚才我们用眼睛看,现在我们动笔算算,看看你还能发现什么哪些特征。
(请小朋友拿出练习纸把第一大题做完)希望学生回答,三个数加起来是15,两端的数加起来等于10.当学生说出答案时,要进行验证,整理和归纳。
如果学生说出局部,要引导说出全部。
如果学生说的已经很完整了,让别的学生再验证,加深印象。
预设:生:它们的和都是15,都是相等的。
师:你能具体说说吗?一个一个的说。
生:4+9+2=15
师:4、9、2在什么位置。
生:第一行。
师:第一行三个数的和是15,你能像这样接着说吗?
生:第二行三个数的和也是15。
师:接着说。
生:第三行,第一列,二列,三列,斜行。
师:我们把斜行的那条线叫做什么?(学生经过引导说出了对角线,学生的已有知识储备还是不错的)
生:对角线上三个数的和也是15.
师:我们这样一句一句的说,要说几次,能不能用一句话把八句话的意思都表达出来吗?(如果有学生说出结论,给与赞扬,并且板书,再请一个同学重复说一遍,强调一次。
)像有这样特征的我们就叫做幻方。
再出示四幅幻方图,经过比较,得到共性。
片6:每行,每列,每条对角线的和都是15,都是相等的,哎,这个规律很有意思,挺神奇的。
现在我们和幻方算是初次见面了,但是还不是很了解,那么幻方小朋友又带了几个朋友来了,我们再深入了解一下。
出示四副幻方幻和是15的图。
这几个幻方通过比较你还能发现什么共同点呢,我们一起来找一找。
让小朋友四人一组讨论交流得出结论。
引导学生得出:1.5都在正中间 2.双数都在角上,单数都在中间。
三.练习
根据幻方的特征判断练习。
片7:恭喜你们,你们已经很深入的了解幻方这个朋友了,我们要记住幻方的特征,记住它的样子,见到它要认出它,你们能做到吗?出示几个九宫格让学生判断是否是幻方,让学生说出理由,为什么不是幻方。
很遗憾,虽然我们已经认识了幻方了,可是在刚才这一题里面一个幻方也没有找到。
根据幻方的特征做选择练习。
片8:老师告诉你们下面这一题里面肯定能找到幻方,但是只有一个幻方,看谁能最快找到它,用手势表示它的序号。
根据幻方的特征做填数练习。
片9:为了奖励大家学的好,咱们做一个填数比赛的游戏,出示比赛规则,小组比赛。
要讲解填数的策略。
知识的拓展
片10:你知道吗?在我国很早以前的南宋时代就有人发现幻方的和的秘密了。
大家看这两个九宫格,它们是不是幻方呢?学生有异议了。
老师讲解这里的两个都是幻方,这里的两个幻方为什么中间不是5呢?为什么不符合双数在角上,单数在中间的特征呢?像这样的幻方我们以后在继续学习。
板书设计:
幻方
不重复: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
每行、每列、每条对角线三个数的和都是15是相等的
以上就是二年级数学幻方教案全文，希望能给大家带来帮助！
《幻方》反思在小班常识学科教学中要注重让学生掌握自行获得知识的方法，学习主动参与教学实践的本领，从而真正体现教育的主动性、民主性、合作性和发展性的教学特征的原则。
在课堂教学中，体现了学生是学习和发展的主体，教学中体现知识传授与能力培养有机结合；采用独立自主与合作交流相结合的学习方式。
我觉得在教学中有以下几个成功点：一、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境。
开始就为学生讲述故事并出示幻方龟，“它神奇在哪里？”“它背上有奇特的图案”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。
接着让学生翻译洛书，寻找发现幻方的特征，学生的兴趣有增无减。
判断幻方以及练习中让学生为龟姐妹找回丢失的数字，学生的思维又活跃起来，想出了多种做法，有的还找到了简单的方法。
灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。
教学从洛书出发，让学生寻找规律再运用规律使整堂课融为一体，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
二、学习的主动权始终掌握在学生手中。
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于组织者、引导者、合作者的地位。
让学生自己把洛书翻译成幻方，特别是第三环节探究幻方的特征时，我把学习的主动权交给学生，让学生先独立思考通过观察、计算、讨论、交流、体验等一系列有效的活动，发现一些幻方的特征，形成自己的观点。
接着安排同学们在小组内交流讨论完善对幻方的特征的认识。
此时，教师在各组间巡视，给与适当的点拨、帮助。
在小组学习后的集体交流中，我借助多媒体演示，直观帮助学生理解，并且通过教师的语言如：谁听懂了她的回答？谁也来说说你的理解？谁也看出了这一特点？等问题引起生生、师生之间的互动，使每个学生真正投入到教学中，知道幻方的特征，每位学生都能得到不同程度的提高。
在这一探究过程中，不仅注重知识的传授，更重视对学生的探究能力的培养，让学生学会思考、学会小组合作、学会倾听他人的意见并作出相应的判断。
当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。
三、教师的教学始终是为学生学习服务的。
新的理念已经告诉我们：“教师的教学始终要为学生学习服务”。
本课中的课件，为孩子们提供了丰富的素材，引起了孩子无限的想象。
还帮助学生加深对幻方特征的理解。
当然也存在一些不足，学生的对幻方特征的理解已经很透彻了，只是在语言的表达上有一些欠缺，我主观上想要学生像教师一样来表达，要求有些苛刻，不利于学生的可持续发展。
教师的教学不仅要为学生本堂课的学习服务，还要着眼于学生的可持续发展。