人教版语文高一-示范教案 设计方案二林黛玉进贾府 第2课时
《林黛玉进贾府》教案2 (人教版高一必修一)
《林黛玉进贾府》教案2 (人教版高一必修一)第四课时教学要点：1、分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。
2、学习古代小说中刻画人物的方法。
（一）引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。
黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。
作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。
作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。
详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。
这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。
（二）人物分析。
1．荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。
“黛玉进贾府”是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。
她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。
那么这三位是什么样的人呢？(1)贾母提问：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。
她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。
她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。
刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。
她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。
林黛玉进贾府(第二课时)教案
林黛玉进贾府（第二课时）教案
1.教学背景
本节课程是针对《红楼梦》第一回的学习，主要内容为林黛玉进入贾府后与贾母、贾宝玉等人的第一次会面。
本节课程旨在帮助学生深入了解林黛玉这一角色的性格特点，同时了解繁华富贵的大观园。
2.教学目标
1.了解林黛玉的人物形象和性格特点；
2.理解大观园的繁华富贵；
3.协助学生掌握简体字、繁体字的转换。
3.教学步骤
3.1.引入
通过一段视频、图片或者文字介绍大观园（约2分钟），让学生大致了解大观园的繁华富贵。
3.2.导入
引入林黛玉的形象和性格特点，可以先放几张不同版本的林黛玉图片，由学生发言在张贴的林黛玉图片下写下对林黛玉性格的感想，然后由学生自主搜集林黛玉相关信息并发言，老师即时点评学生发言。
3.3.学习
播放视频或课文的适当片断，带领学生跟读或做阅读检测，校对学生书写中可能存在的错误。
（约15分钟）
3.4.拓展
1.学生在家自学5分钟繁简字体的互相转换，后与同桌配对进行交换，口语交流，共同进步。
2.学生可以自己琢磨一下，如果要给林黛玉设置他的座驾，是什么样子的，然后跟小组同学分享，并做现场PK看看谁的设计更贴近林黛玉的性格特点？（约10分钟）
3.5.总结
老师让学生结合今天的学习，谈谈自己发现林黛玉的哪些“缺口”或者哪些性格特点让学生比较疑惑，然后根据学习到的知识一起解决、讨论。
（约10分钟）
4.教学方法
1.听读训练法
2.讨论互动法
3.体验式学习法
5.教学评价
1.评价方式：在线问答、班级讨论。
2.评价标准：对于林黛玉性格特点和大观园繁华富贵的把握程度，以及基本繁简互通能力的掌握情况。
林黛玉进贾府(第二课时)教案
林黛玉进贾府（第二课时）教案［教学要点］.鉴赏《红楼梦》各不相同的人物出场。
2.分析主要人物的性格特点。
［教学过程］一、鉴赏人物的出场.研究贾母的出场①学生朗读贾母出场的描写。
②多媒体显示贾母出场的片断。
③提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？学生分小组讨论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。
明确：《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣、宁二府这个生活舞台。
而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。
荣、宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。
她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。
因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人、李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。
黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。
贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。
2.研究王熙凤的出场指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写。
多媒体显示王熙凤出场的片断。
提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。
因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。
按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。
但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
因此，经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。
先闻其声，后见其人的出场方式。
如同传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，王熙凤出场前，先让读者听到笑声，接着“我来迟了，不曾迎接远客”，这突如其来的笑语，引起黛玉的纳罕。
林黛玉进贾府第二课时的教案
林黛玉进贾府第二课时的教案林黛玉进贾府第二课时的教案一、教学要点：组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
具体步骤导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。
听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。
作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。
这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、课文分析。
贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。
依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。
1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有敕造\的匾额，门前有\华冠丽服\的侍役。
这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。
“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。
然而贾母居处还不是正内室。
3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？提示：往东。
“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。
堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。
”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。
”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。
《林黛玉进贾府》的高一语文教案
《林黛玉进贾府》的高一语文教案【教学目的】一.通过分析贾府的陈设布置及人物服饰了解贾府环境;二.通过人物肖像外貌描写和言行举止理解人物形象;三.通过林黛玉初进贾府的遭遇理解她的命运遭遇。
【教学重点】同上(分别由三课时解决)【教学过程】一.介绍作者及小说(见资料)二.情节梳理1.根据林黛玉的见闻，梳理小说节选部分的情节。
进贾府——见贾母等女眷——拜见大舅舅和二舅舅——吃晚饭并见宝玉——安顿住处三.贾府印象2.小说哪些段落描写了贾府的环境与室内陈设?1、7、8、9、103.你觉得贾府有什么特点?轩峻壮丽与小巧精致并存，雍容华贵。
资料介绍：垂花门、抄手游廊垂花门：垂花门是古代汉族民居建筑院落内部的门，是四合院中一道很讲究的门，它是内宅与外宅(前院)的分界线和唯一通道。
因其檐柱不落地，垂吊在屋檐下，称为垂柱，其下有一垂珠，通常彩绘为花瓣的形式，故被称为垂花门。
抄手游廊：抄手游廊的名字是根据游廊线路的形状而得名的.一般抄手游廊是进门后先向两侧，再向前延伸，到下一个门之前又从两侧回到中间.在院落中，抄手游廊都是沿着院落的外缘而布置的，形似人抄手(将两手交叉握在一起)时，胳膊和手形成的环的形状，所以叫抄手游廊.穿山游廊：从山墙开门接起的游廊。
山，指房子两侧的墙，形状如山，俗称山墙。
中国古建筑中从房山墙上开门接起的游廊叫做“穿山游廊”或“钻山游廊”。
4.荣禧堂有哪些特点?皇家气派：万几宸翰之宝勋袭东安郡王用料考究大紫檀、楠木、乌木紫檀：紫檀要八九百年乃至上千年才能长成材。
国内最大的紫檀原木在东阳市紫檀博物馆，东阳市紫檀博物馆陈列着两根大规格的小叶紫檀原木，为博物馆的镇馆之宝，高度达到3.8米，直径更是达到惊人的38厘米和40厘米，是当之无愧的“紫檀王”，堪称无价之宝。
楠木：楠木是中国特有的珍贵木材，属国家二级保护植物。
楠木的木质坚硬，经久耐用，耐腐性能极好，带有特殊的香味，能避免虫蛀。
楠木种类一般有金丝楠木、香楠、水楠这三种。
高一语文第二课时教案：《林黛玉进贾府》
高一语文第二课时教案：《林黛玉进贾府》谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是迷糊不清的。
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学习目标1.学会从文中准去找到描写人物不同方面的语句。
2.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
3.分析概括文中主要人物林黛玉的性格特点。
4.总结分析概括人物的基本方法。
教学过程与方法：教学设想?1.教学重点是分析主要人物林黛玉的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。
2.以学生自主学习为主，教师适当引导讲解为辅。
教学时数：1课时。
教学内容与步骤1.快速浏览课文，圈划出林黛玉相关的语句，揣摩体味语句，分析林黛玉的人物形象。
（提示：从以下四个方面:外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写）（1）外貌描写提问：文中对林黛玉的外貌描写有哪些?通过这些外貌描写展现了一个怎样的黛玉?你是从哪些词语中体会到的?明确：①众人眼中的黛玉：＂众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
＂②王熙凤眼中的黛玉：＂天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
＂③宝玉眼中的黛玉：＂与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
＂通过这些外貌描写展现了一个标致、娇弱、多情、聪慧的黛玉。
教师引导：在概括人物形象时，要关注所找语段中的关键词，如＂言谈举止不俗＂＂自然的风流态度＂等我们可以总结成＂标致＂；如三个＂娇＂字的不同含义，一个是娇美，一个是娇弱，另一个是美丽，我们可以看到黛玉的娇弱和美丽。
在理解关键词的意思的同时，用合适的词语来概括人物形象。
（2）语言描写提问：文中对黛玉的语言描写很多，在这里我们重点来分析这两处体现出了黛玉怎样的性格特点?①在邢夫人处。
高中语文《林黛玉进贾府》教案第二课时新人教版
语文：《林黛玉进贾府》教案第二课时教学要点：赏析林黛玉、王熙凤和贾宝玉的人物形象。
一、林黛玉：美貌多情,体弱多病，心态复杂，言行小心谨慎。
林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持〞，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹〞。
过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
〞尽管外祖母“心肝儿肉〞地疼她，宝贝儿似的待她，但总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意〞。
例如在邢夫人处，邢夫人“苦留〞她吃晚饭，她婉言谢绝了:“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭……〞一席话既说明了她对邢夫人的尊敬与感激，又说明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。
再如，在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。
可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。
在贾母房中吃饭时，更是如此。
贾母正面榻上独坐，两边四X空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。
黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。
比如当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答:“只刚念了《四书》。
〞但当黛玉“又问姊妹们读何书〞时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!〞黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
〞黛玉这种“步步留心，时时在意〞的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。
其次，有两段关于外貌、神情和风韵的描写:1.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。
2.宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。
高中语文优秀教学设计案例_高中语文《林黛玉进贾府》教学设计优秀4篇
高中语文优秀教学设计案例_高中语文《林黛玉进贾府》教学设计优秀4篇林黛玉进贾府教学设计篇一【学习目标】1．通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征。
2．能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术。
3．能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪，线索，理清故事情节。
【学习重点、难点】1．学会有意识地通过对故事情节和环境的把握，通过多种描写手段（外貌、语言、行动、心理）去分析人物形象。
2．把握人物的性格，了解刻画人物的方法。
3．掌握环境描写的方法和作用。
【使用说明与学法指导】1．依据预习案通读全文，读准句读，分类整理文言现象，从整体上理解作品的内容。
2．完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3．将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。
【学习目标】1、了解作家作品及与课文相关的内容；2、阅读课文，整体感知课文内容预习案知识准备一、小说阅读1、（）阅读小说的基本方法：梳理情节------分析人物性格命运------理清环境描写的含义------理解主题2、梳理情节：（1）用简明的语句概括故事情节（包括开端、发展、高潮和结局四部分中的其中一方面）概括时要注意几个要点：时间、地点、人物、事件。
（2）认清是单线结构还是双线结构。
（3）注意那些与情节发展有关联的人物、事物。
3、环境描写的分类：自然环境和社会环境（1）环境描写的作用：（2）提供人物活动的生活场所（3）反映时代社会特征（4）渲染气氛，衬托人物心境（5）侧面反映人物性格，烘托人物形象（6）暗示、推动故事情节的发展。
4、小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。
理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。
要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。
通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。
高一语文林黛玉进贾府教案【三篇】
高一语文林黛玉进贾府教案【三篇】导读：本文高一语文林黛玉进贾府教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
林黛玉进贾府教案二1．了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3．了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
4．认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
5．人物的性格特点及描写人物的方法是重点，体会《红楼梦》一书的反封建意义是难点。
●教学时数3课时第一课时一、预习借助注释和工具书，通读课文，初步感受。
二、导入自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
(鲁迅《中国小说的历史变迁》)全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。
要点在敢于如实描写，并无讳饰。
(鲁迅《中国小说史略》)三、作者简介及《红楼梦》创作:《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它高度的艺术性，在我国及世界文学发展占有重要地位。
作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。
大约生于1715年，卒于1763年。
他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。
从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。
祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。
在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。
雍王即位后，曹雪芹的父亲曹因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。
作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。
这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
高中语文1林黛玉进贾府2教案新人教版5
王熙风形象分析：
l、出场一泼辣放肆，身份地位特殊，深得贾母宠爱（未见其人，先闻其声）。
2、肖像一美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠，服饰上则淋漓尽致地体现了她身为荥国府管家奶奶与众不同的气度与华贵。
难点：学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
一．导入新课
简单回顾上节课所学内容，进入人物形象分析。 二．解疑合探
问题三：
‘红楼梦》的精彩在于它把一个封建社会浓缩体现在一个贾府上，整个一 部书，可圈可点之处很多，下面我们就随着黛玉的视角来认识认识这部小说中的主要人物。
补充
修改
课后反思：
（三）语言高度的个性化
每个人物的语言都能准确显示出备自的身份和地位，形神兼备，表现出人物的个性特征。
五、拓展运用
为巩固当堂所学，下面请大家就本文的基础知识、思想内容、写作手法等方面编写一道习题。
l师巡视检查，展示学生编写的习题。
2．师展示预设题：比较读本《林教头风雪山神庙》塑造人物方法与本文的异同。
注意：1．在探讨以上问题的过程中，要让学生反复读课文，勾画课文，从课文中筛选信息，寻找答案。
2．在分析完宝黛的形象后，再次阅读宝黛初次相会部分，体会人物情感，形象。
3．以上问题先让学生独立择窆 o己不能解决的，再合探解决。
问题四：
明确：第一次向读者展示小说中众多人物活动的主要环境一贾府；第一次描写小说中的主要人物；第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识、心心相通的微妙关系。
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第二课时导语设计情景导入“明月之下、松巅之上，一个青衣怪客手按玉箫，清亮柔和的洞箫声从树上飘将下来，树下蛇群和几个白衣男女好似着魔中邪般乱转狂舞，如痴如狂。
”（请一男生朗读）这是《射雕英雄传》黄药师荒山出场的一段描写，缥缈神秘中隐隐透出几分诡异恐怖，如此出场不愧于“东邪”二字，不愧于作为一代武林泰斗、绝世高人。
凡是成功的人物出场描写，不但能很好地表现人物的个性特点或精神风貌，给人留下鲜明的印象，而且能引起读者对这一人物的兴趣，关心人物的命运。
文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写，曹雪芹的《红楼梦》，有名有姓者不下四百人，较为活跃者不下百人，但各自出场也决不相混。
《林黛玉进贾府》描写的人物出场，历来受到高度赞扬，今天我们来欣赏王熙凤和贾宝玉这两人精彩而又经典的出场。
歌曲导入放歌曲《聪明累》。
（歌词）机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。
生前心已碎，死后性空灵。
家富人宁，终有个家亡人散各奔腾。
枉费了，意悬悬半世心；好一似，荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。
呀！一场欢喜忽悲辛，叹人世，终难定。
王熙凤是贾家这座大厦的顶梁柱，同时又是这座大厦的蛀虫，当忽喇喇大厦倾倒时，第一个就要把她压死。
让我们透过林黛玉的俊眼，第一次看荣府第一号当权人物凤姐的真面目。
文本解读知识积累小说人物出场方式：在文艺作品中，人物的出场，是塑造人物的最初起点，是在读者“空白”的脑海中，打下的第一个烙印。
它好像早晨森林中响起的第一声鸟鸣，划破了沉寂，引起入林者的注意，使你非顺着声音窥视这鸟的全貌不可。
常见的出场方式有：（1）开门见山。
又叫单刀直入法。
这种方法比较常用。
它不拐弯抹角，一开篇人物就走出场来。
这种方法质朴、平实。
（2）先声夺人。
也就是先描写人物的语言，再交代人物的出场。
这种开头给人以一种自然之感。
（3）陈述铺垫。
铺垫，也叫伏笔，是对将要在文中出现的人物预先作的揭示或暗示。
（4）悬念设计。
悬念是人们在阅读、欣赏文学作品时，对故事情节和人物命运十分关注的一种迫切的心理活动。
悬念的设置，会迫使读者去寻根究底。
（5）金钩倒挂。
又叫序幕回忆法。
它往往先写人物最终命运或结局，然后追述其经过。
这种方法开头，同样可以引人入胜，激发读者的兴趣。
（6）娓娓道来。
要求开篇用如同话家常的形式和语调，向读者介绍人物和有关的环境、背景，然后自然地引出人物。
信息筛选教师引导：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相。
“出场”作为人物与读者见面的最初一笔，好似舞台上的“定音鼓”，其成功与否，有着相当大的作用。
因为从这时开始，人们有理由要求他（她）的个性在一出场，就能很好地发挥和展现。
问：王熙凤登台亮相的句段是哪些？明确：第五、六两个自然段。
合作探究1．王熙凤出场的方式是怎样的？结合相关语句分析。
明确：未见其人，先闻其声。
她的第一句话是“我来迟了，不曾迎接远客！”如果孤立地看，不过是一句普通的应酬话，平淡得很。
但黛玉进府已经领略到这个大家族的排场礼数，如今尊亲长辈在堂，远客初到，众人无不循规拘礼，因而从后院传来凤姐的笑语声，显得格外刺耳。
自然会令黛玉纳罕：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”只这一笔，既昭示了王熙凤平日的无拘无束，也透露出她深受贾母宠爱的特殊的地位。
2．最早评点者脂砚斋说“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上”。
请就下文一些描写分析王熙凤出场时的形象。
(1)请一位同学读第五段中“这个人打扮与众姑娘不同……丹唇未启笑先闻”语句。
问：此处的肖像描写体现王熙凤什么特征？明确：采用铺陈的手法写王熙凤着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠过事修饰，过事刻画，暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。
“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
美而不善，令人敬而远之，畏之。
（2）贾母戏谑性的介绍又说明王熙凤什么特征？明确：体现其深得贾母宠爱的地位及泼辣刁钻的为人。
（3）再看她出场言行的描写。
教师读第五段中“这熙凤携着黛玉的手……让他们去歇歇”语句。
问：这里显示她的什么性格？明确：“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”——抓住一般女性都喜欢别人说自己漂亮这一人性特点。
表面上是称赞黛玉，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是一石三鸟，圆滑之至。
提到黛玉母亲的去世，立刻用帕拭泪，但一听到贾母的责备，瞬即又转悲为喜，“该打，该打”——不露痕迹的善于逢迎和做戏，唯贾母之命是听。
拉着黛玉问长问短，“只管告诉我”，又询问下人对黛玉的安置情况，“让他们去歇歇”——一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和威仪；一方面又是为了表现她对黛玉周到的关心，以取悦于贾母。
（4）学生自读第六自然段。
问：此段写王熙凤回王夫人话，主要谈到哪两件生活小事？明确：月钱发放，给黛玉选衣料。
教师：第一件事不但体现出她是当家人，掌握着经济大权，而且安排了凤姐用“月钱”赚利钱的伏线。
问：答复王夫人已给黛玉选好了衣料，如“甲戌本眉批”所说：“余知阿凤此缎并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。
”你同意此见解吗？请说说你的理由。
参考：看法一：不同意。
从上文的分析可看出王熙凤是个精明能干之人。
如今远客到来，为她准备衣料，这既是起码的礼节，也说明她虑事周到。
看法二：同意。
王熙凤是个有四百多人大家族的管家婆，平日较忙，且与黛玉不熟，想不到这一点很正常。
当王夫人问起，她回答“已预备下”恰恰更能表现她的随机应变。
（两种观点都成立，学生言之成理即可）小结：从以上分析看出，凤姐一上场，即刻成为“中心”。
对着黛玉，又是夸赞又是怜惜，又是喜欢又是伤心。
夸赞黛玉，不忘奉承老祖宗；安顿远客，不耽误料理日常家务。
上下左右，几乎都靠她照应，听她指挥，显示出一个当家奶奶的身份和手段。
她的声势非凡的出场，虽是通过林黛玉的眼睛反映出来的，却深刻地、全面地展现了她个性中的那股“辣”味。
她的出场描写成了她整个性格的缩影。
方法点拨课文写王熙凤登场亮相效果极佳，给人留下初次亮相但却不易忘怀的印象。
有哪些做法值得我们学习借鉴？明确：（1）出场方式独特。
一声放诞的笑声破空而来，引起所有人的注意，也体现了来者的身份、地位和性格特点。
（2）出场时机适宜。
王熙凤在贾府以至小说情节中有着举足轻重的作用。
要在一个场面上集中揭示她的多面的性格锋芒，就不能把她的出场安排在贾母接见黛玉的场面上，因为那样不仅会由于贾母和黛玉骨肉相见的悲痛，腾不出场面来展开对她的刻画，也不能单独介绍她，而且不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府中的特殊地位，当然也更难于充分描绘她的个性特征在出场行动上的表现。
因此，作者把她的出场，安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、诸女眷都在场的情境里，黛玉对于贾府的家规已有了初步的了解，这时让她出场，就有了她单独活动的广阔天地。
（3）出场形象鲜活。
一出场就全面地展示了她的鲜明的形象和性格。
能力提升如果说，凤姐的上场是引人注目的一个“特写镜头”，未见其人，先闻其声。
立即进入性格刻画，没有任何铺垫。
那么，真正的好戏还在后头呢，那就是小说主人公贾宝玉的正式登场。
问：宝玉的出场方式有何特点？明确：寓褒于贬，欲扬先抑。
黛玉尝听母亲说过，这位表兄乃衔玉而生，憨顽异常，无人敢管，然对姐妹是极好的。
今日舅母却称他为家里的“混世魔王”，说他“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。
致使黛玉心中疑惑：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”就在林黛玉的疑惑之中，脚步响处，一位青年公子进来了。
却是看其外貌最是极好，使黛玉大吃一惊，产生“倒像在那里见过一般”的似曾相识之感。
宝玉就是在这一片传闻、议论、嫌憎、误解、惊奇所造成的悬念中“千呼万唤始出来”的。
问：作者安排宝玉在什么时机出场，有何好处？明确：当吃完饭，贾母命令其他人“你们去罢”，只剩下她和黛玉众姐妹之后，刚要说几句话时，“只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：‘宝玉来了！’”这样，小说掀起了这次人物出场的最高潮。
作者这样安排宝玉的出场是经过精心设计的，在一般情况下，整天在“内帏厮混”的贾宝玉，当林黛玉一进贾府时，是马上就会碰面的，然而作者却偏偏打发他今天往“庙里还愿去”了，一直拖到晚饭后其他人都不在场了，才让他回家。
这种安排，有两点用意，宝、黛最后才相见，就可以把该写的人和事都写了，然后集中笔墨来写此二人的相会，以掀起最后的高潮；遣散的人，是为了不发生其他干扰，避免分散读者的注意力，以突击书中的这两位主角，这有如舞台上为突出主要人物而时常使用的“净场”手法一样。
这样做的效果，就能有力地加强两人的形象，给读者留下深刻的印象，收到强烈的艺术效果。
分析鉴赏欣赏下列人物的出场：一、林冲出场（片段）鲁智深使禅杖，正使的活泛，墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”问：林冲出场方式是什么？体现他什么性格？明确：未见其人，先闻其声。
短短五个字，让人听得出墙外之人不但是个行家里手，而且是个痛快爽利之人。
二、诸葛亮出场（片段1）忽见徐庶拍马而回。
……“某因心绪如麻，忘却一语：此间有一奇士，只在襄阳城外二十里隆中。
使君何不求之？”玄德曰：“敢烦元直为备请来相见。
”庶曰：“此人不可屈致，使君可亲往求之。
若得此人，无异周得吕望、汉得张良也。
”玄德曰：“此人比先生才德何如？”庶曰：“以某比之，譬犹驽马并麒麟、寒鸦配鸾凤耳。
此人每尝自比管仲，乐毅；以吾观之，管、乐殆不及此人。
此人有经天纬地之才，盖天下一人也！”玄德喜曰：“愿闻此人姓名。
”庶曰：“此人乃琅琊阳都人，覆姓诸葛，名亮，字孔明。
（片段2）却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报：“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。
”玄德曰：“此莫非即孔明否？”遂整衣出迎。
视之，乃司马徽也。
玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰：“备自别仙颜，因军务倥偬，有失拜访。
今得光降，大慰仰慕之私。
”徽曰：“闻徐元直在此，特来一会。
”……玄德曰：“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出来呕心血也？”玄德曰：“先生何出此言？”徽曰：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。
此四人务于精纯，唯孔明独观其大略。
尝抱膝长吟，而指四人曰：‘公等仕进可至刺史、郡守。
’众问孔明之志若何，孔明但笑而不答。
每常自比管仲、乐毅，其才不可量也。
”玄德曰：“何颍川之多贤乎！”徽曰：“昔有殷馗善观天文，尝谓群星聚于颍分，其地必多贤士。
”时云长在侧曰：“某闻管仲、乐毅乃春秋、战国名人，功盖寰宇；孔明自比此二人，毋乃太过？”徽笑曰：“以吾观之，不当比此二人；我欲另以二人出之。
”云长问：“那二人？”徽曰：“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也。
”众皆愕然。
徽下阶相辞欲行，玄德留之不住。