快乐英语教学在中职课堂中的运用
指向中职生深度学习英语幽默故事的“三多”解读策略
指向中职生深度学习英语幽默故事的“三多”解读策略摘要：英语幽默故事往往短小精悍，语言精炼，蕴含智慧和趣味，体现着多元文化思维，是英语文化的重要载体，也是非常优质的教学资源。
由于中英语言及文化存在较大差异，中职生对英语幽默故事的学习停留在较浅层次，其作为教学资源的优势并没有发挥出来。
运用“多模态解读趣点、多角度解析文化、多活动提升思维品质”策略，解读教材中的幽默故事文本，充分发挥英语幽默故事作为优质教学资源的效用，助力中职生深度学习幽默故事，提升英语认知加工水平，加深英语知识理解，加强英语应用与迁移能力，促进英语学习高阶思维和复杂技能的发展。
关键词：幽默故事教学现状深度学习“三多”解读策略实践反思humour(幽默)一词源于拉丁文,本义为令人产生愉快情绪的汁液。
心理学上,幽默被定义为能引发乐趣的一种有意识的行为技巧。
(程建坤,2019); 社会学把幽默界定为一种有怂意或无意引发积极情感的社交媒介( Lynch,2002)。
幽默使人快乐，幽默的品格是人际关系中的润滑剂。
而幽默故事也是幽默文化的一种载体，反映着人类精神世界和社会现实生活，折射出不同民族独特的风土人情和文化理念。
英语幽默故事篇幅往往不长，甚至有些幽默浓缩在短小精悍的只言片语中。
读者通过英语幽默故事不仅能体味幽默之趣，而且还能感知中外文化差异。
教材编写者在教材中安排幽默故事部分，旨在借助英语幽默故事激发学生英语学习兴趣，与《中等职业学校英语课程标准》（2020年版）中“引导学生认识文化的多样性，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣”、“理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自信”、“帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观”的课程任务高度契合。
一、中职英语教材中幽默故事的教学现状英语幽默故事折射出世界不同民族独特的文化背景和风土人情，体现着不同民族间文化、风俗习惯、宗教信仰等差异，其篇幅短小，语言诙谐、轻松或讽刺，体现智慧，是非常优质的英语学习资源。
“以学生为中心”的中职英语教学设计探索
、
中职英语课堂教 学应遵循 以下原则
１ ． 针对学生实际情况 ， 努力激 发学习兴趣 。中等职 业学校学生 的英语基础普 遍薄弱 ，学生 的英语 成绩也 是参差不齐 。只有少数初 中文化课基础较好 的学生基 本还能适应相关基 础英语 教材 中关于词 汇 、 口语 、 对话
等方 面的要求 。另外学生 非智力 因素对英语 学习影 响 很大 。很多学生懒惰 ， 自信 ， 英语课或者英 语老师 不 对 普遍存在逆 反心理 。有些 学生还认为英 语 的学 习与今 后 的工作 岗位没有 太多关 系 ， 因此学 习态 度非常淡漠 。 正是 由于英语基础 比较差 ，学生容易在 学习上产生非 常强烈 的遇挫感 ， 如果教 师没有及时加 以正确 的引导 ， 学生非 常容 易丧失 英语 学习的兴趣 ， 因此 ， 在教学 中教 师要 想调动 起学生学 习英语 的积极 性是 非常 困难 的。 我发 现在教 学实践 中有很多学生本身具 备很好 的语言 天赋 ， 可是 由于他们本身的 自制力较差 ， 对于英语这种 需要 长期坚持听 、 、 、 说 读 写才能学有成效 的学科 ， 在没 有老 师亲 自监督 的情况下 ，学生是很难 做到长期坚持 的。因此 ， 针对 中职学生 的以上特点 ， 师要想有效提 教 高学 生的英语 成绩 ，首 先应想法设法提 升学生的学 习 兴趣 。 提高学 生学 习英语 的兴趣 ， 要 教师首先要重视学 生 自信心 的培养 ， 让学生感受 到成功 的体验 。 在具体课 堂教学 中 ，教师要根据学 生特点有意创设 一种宽松 的 英语语 言教 学环境 和教 学氛 围，使学生 在这种 比较和 谐轻松 的氛 围中感受英语学习的快乐 。 ２教师要 引导学生 自主学 习的积极性 。 ． 学生是学 习 的主体 ， 师在教学 中只是起着引导 的作 用 。因此 ， 教 教 师要尊重学 生的主体地位 ， 让学生参与 到课 堂教学 中 ， 及 时引导学生。在 此老师只是作为帮助 者 、 指导者 、 和 促进者 的身 份出现 ， 而非课堂 的主人 。比如 ： 在英语课 堂上教师可 以采取 分组讨 论 的形式 ，这 时候要 进行合 理 的分组 ， 尊重学生的意见 ， 尊重学生亚文化 群体 的存 在， 尊重学生 自己的选择 ， 这样就可 以充 分调动学生 自 主学 习的积极性 ， 让课堂教学活动开展 的更有成效 。 在 教 和学的过 程中 ，不要在 师生之 间形成严格 的直线型 层级 ，因为知识是 由围绕 着关 键概念 的网络结构所组 成的。 任何事物都要尊重事物 的客观规律 ， 不能因为如
中职2024-2025学年第二学期教务科工作计划（三篇）
中职2024-2025学年第二学期教务科工作计划本学期教务处将依据学校总体工作目标，认真学习了____和《____加快发展现代职业教育的决定》精神,以提高人才培养质量为根本，促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持立德树人、全面发展，系统培养、多样成才，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，以适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要。
根据教育部关于《中等职业学校工作诊断与改进指导方案》，建立我校教学工作自主诊断、持续改进的工作机制和运行机制，更好地发挥教务处对教学工作的宏观管理、督导检查、协调服务、自主诊断和提高改进的职能，凸显各系教学管理的基础性作用，使教学管理服务工作更加规范化、科学化、制度化、精细化。
推进课程改革，强化专业建设，丰富职教内涵，提高教学质量。
主要工作及措施为：一、加强教学管理，狠抓常规落实规范管理是进行教育教学活动的保障，是提高教育教学质量的有力保证。
教务处、各系部要认真____执行教学管理规程，做到教学管理制度化、精细化、常态化。
1.健全教学文件，完善管理制度。
教务处将按照ISO9000质量管理要求，依据《中等职业学校教学管理规程》，进一步修订完善《甘肃省理工中等专业学校教学管理制度》，建立健全教师业务档案，规范教学档案，首先从基础课入手，号召考培中心、各系组建试题库，进一步规范考试，逐步实现考教分离，提高考试评价效度、信度，切实加强教学过程的精细化管理。
2.精细过程管理，狠抓教学常规。
为进一步提高教学质量，教务处将加强教学督导检查、细化教学过程管理。
具体要求如下：（1）备好课是上好课的前提。
各系教师要认真备好每节课，做到超周备课，由系主任审签。
系主任要严把教案审签关，坚决杜绝教师无教案上课或不合格的教案的审批过关。
在备课过程中，要认真研究教材内容，根据培养目标，确定教学目标和要求，了解教学内容与本学科、本专业知识系统的联系，掌握教材的结构体系和知识点的分配。
了解各知识的内在联系，研究讲授各知识点的方法，了解学生的学习兴趣，分析学生对已学知识的达标程度，估计学生在学习中可能出现的问题。
你说我讲,快乐课堂--杜郎口教学模式在中职英语教学中的应用
杜 郎口教 学模 式在 中职英 语教 学 中的应 用
５ ２ ９ １ ０ ０ 江 门市新会 机 电职 业技 术 学校
【 摘 要】 杜 郎口中学的三三六课堂教
１ ．学 习分 组 要 讲 究
广东
江门 做 完 练 习 ，然后 主 动讲解 ，最后学生们要把 错题整理在预 习笔 记 上 。为 了充 分 鼓 励 学 生 积 极 回答 ，学 生 可 以被允许直接 站起 来发言 ，因此有很多次都 同时有几位同学站起来 回答。
４ ． 反 馈 要 承 上 启 下
我校英语专业学科课 程中 ，除了商务英 生 间 的情 感 交 流 和 明 显 的 教 学成 果 。 这 成 功 语专业是 以外 ，其他专业 的英 语课如英语一 的课 堂模 式让各学校老师们都很 向往 ，纷纷 级都是大班 教学 ，人数 大约在五六 十人 ，这 学之 ， 仿之 ， 用之 ， 期望人人都敢 开口讲 英语 ， 数 目相对 于真正 的杜郎 口教学是稍微多 了一 你 说 我讲 ， 重新 感 受 到 学 习英 语 的 快 乐 。 但是 ， 些 ，因 此 在 时 间 方 面受 到 的 限 制 也 是 比较 大 中职 英语 课 堂 的 各 方 面 条 件 限 制 着 杜 郎 口模 的 ，而合作学 习的效率就要相对低一些 。为 式 的展 开 。要 打 开 该模 式 在 中职 英 语 教 学 中 了提高分组 效率 ，每组 各成员的构成可 以是 的 突破 口， 必 须 开展 高 效 的 合 作 学 习和 有 效 优 、中 、 弱 三 个层 次 ， 两 头 少 ，中 间多 的 形式 ， 的 评 价机 制 。 这 样 的分 组 有 利 于 教 学 活 动 的 开 展 和 分 组 讨 【 关键词 】 杜 郎 口教 学；合作 学习；评 论 自主学 习 。 价 机 制 ２ ．预 习须 以导 学 为据 般老师 的教案都是以上课 的流程为主， 杜 郎口教 学模 式在英语教学 中所面 但是在杜郎 口模式 中， 教师要备的是导学案。 临 的疑 虑 导 学 案 关 键 在 于 引 导 学 生 如 何 预 习 ，激 发 学 “ 三三六”式 的 自主学习模式 ，三面黑 生学 习兴趣 ，完 成前置作业 。 “ 编制导学案 板 、教师无讲 台的教室布置、六人一组或八 时要有 清晰的环节 ，包括 ：学 习目标 ，重点 人一组 的小组讨论 等等只是杜郎 口教学模式 难点 ，知识链 接 ，学法指导 ，问题逻辑 ，学 的 表 面现 象 ， 而 非实 质 ， 表 面 的东 西 易于 模仿 ， 习反思，作业布置，归纳小结。”（ 崔其升 《 走 而实质 的内涵却很难领悟 ，就杜郎 口模式在 进杜 郎 口自主学习教学模式 》 ）导学案要兼 英 语 教 学 中 的 开 展 就 有 疑 虑 聚 焦 在 以下 几 个 顾学 生的整体水平和学生 间的水 平差 ，提高 方面 ： 整体学生的成就感 。 １ ．课 堂秩 序 维 持 的 问题 就 我校 的 实 际情 况 而言 ，班级 人 数在 杜 郎 口课 堂 和 以往 传 统 课 堂 的 严 肃 安 静 ５ ０ ～ ６ ０人左 右 ，学生 基 础参 差 不 齐 ，做 好 预 习 形成鲜 明的对 比，杜郎 口开放课堂 的奇观性 确实 是有 难度的。所以 ，小组长在这预 习环 体 现 在 ：第 一 ， “ 动 ” 起 来 ；第 二 ， “ 乱” 节 中 的作 用 非 常 重 要 。 为 了保 证 每 一 个 小 组 起来 ；第 三，效 果 “ 神”起来。但是 中职生 都能 完成 所有的预 习任务 ，评价机制 的应用 的学 习 自制力很差 ，而且 目标不 明确，杜 郎 必 不 可 少 ，并 且 贯 穿 于 预 习一 展 示 一 反 馈 这 口的 课堂 容 易 使得 他 们 “ 躁 动 ”起来 ， “ 混乱” 三个模块 中。而小组长要做好组 内预 习展示 起来 ，最后 的效果却 “ 神”不起来 ，老师 只 的学 习任务 ，同学相互展示并互 相评 分，针 能在 “ 杂 乱 无 序 ” 中开展 教 学 活动 。 对 意见不统一的问题在进行深 入探讨 ，从 而 ２ ．保持学生学习热情的问题 使小组整体提高。 ３ ．展 示 有 重 点 在杜 郎口教 学中 ，由于学生在上课前对 教 材 预 习 了 ，话 题 引 入 的 这 一 教 学 环 节 的设 展 示 环 节 是 延 续 了 学 生 在 预 习课 中 的努 计 在课堂学习 中就会显得稍微 生硬和冗余 ， 力 ，也 检 验 例 如 学 生 的预 习是 否 到 位 。 展示 而情 境 的 创 设 和 情 景 的 导入 往 往会 被 带 过 ， 分 为 组 内 展 示 和 班 内展 示 。组 内展 示 是 在 小 那 么学生的无意注意力该如何 集中起来呢？ 组 的 预 习 中完 成 ，包 括 通 过 查 字 典 和 讨 论 ， 学 生会不会觉得学 习没有新 鲜感，没 有趣 味 解 决 文 章 中 的新 词 难 词 ，能 够 流 利 、 准 确 、 呢？对 于文章的整体把握往往 只停 留在字里 大声地朗读文章 ；完成文章 中指定句 子的中 行 间 的 表 层 意 思 和 知 识 点 的 掌 握 ， 而 忽 视 了 英 翻 译 ；而 班 内 展 示 是 在 组 内展 示 的 基 础 上 文章的文化背景和深层次的剖析。 归纳和梳理知识点 ，在各个案例 和情 景模拟 ３ ．保 证 学 习小组 效 率 的 问题 中应用文章的知识点 。 很 多 杜 郎 口的 学 习 活 动 都 需 要 在 小组 内 在 目前 的摸索 阶段 中，大展示 的效果还 进 行，但 是部分组员对于英语 的畏 难心理使 不是很理想 。这两次公开课上展 示内容包含 得完成学习任务 的重任 压到了组长身上 ，缺 以下 几 点 ： 乏有效的评价机制使得英语 素质参 差不齐的 （ １ ）学 生 针对 预 习笔 记 中 的重 点 短 语 或 组 员不 都 积极 认 真 地参 与 到 学 习讨 论 中 。 句型 ，边造句边讲解 ，每个小组 负责一个段 二 、 因地 制 宜 — — “ 杜 郎 口英 语 教 学 模 落 的解 析 。 式 ”的 实 践 探 索 （ ２）随着对课文 内容的熟悉 ，进行朗读 由 于 中 职 学 校 的学 科 特 点 和 课 程 特 色 ， 比赛 ，快速 回答提前准备好 的中文句子对应 在实施杜 郎口教 学模 式 中不能照搬照套 ，而 的 英文 。 是要根据具体 的学情具体分析 ，因地制宜 。 （ ３）结合课文主题设置情境 ，补全对话 通过近段时 间两次杜郎 口模式公开课的准备 ， 或者表演对话 、根据关键 词的提示复述课文 有些 上 面 提 到的 疑 虑 已经 初 步得 到解 决 了。 等。
中职学生的快乐英语教学法
堂英语课？ 到底什么样的课才算好课 呢？ 或者说评价一堂好课 终 以万圣节 的课件为主线 ， 同时穿插 了两个 ｆｓ ｌ ｈ动画和一个关 ａ 天有哪些风俗 、 人们庆祝的方式等。其中 ， 在提到介绍孩子们
起源 ， 以及这 是否有一定的标准？ 应该说课堂教学既是一门科学 ， 又是一 门艺 于万圣节的游戏 。课件主要介绍了万圣节的来历 、
Ｐ ｐ ｌｒＳｉｎｅ ｏｕａ ｃ ｃ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第 ９ ００ 期
中职学生的快乐英语教学法
刘忠梅
（ 仪征 工业 学校 ， 江苏省 ２ １ ０） １４０
摘
要： 如何评价 中职英语课堂教学质量的好坏 ， 如何提 高中职英语课 堂教学效果 ， 一直是很 多中职英语老师的不得不 面对的
一
求学生不仅会读 ， 而且要读得很流畅。在让学 生读句子之前 ， 我 不 让学 生 感 到 受之 有 愧 的情 况 下 多 使 用 Ｖ ｒ ｇｏ ！准确的发音 ， 一下子 就调动
ｄｎ ！ ｏ ｅ Ｅ ｃ ｌｅ ｔ ｘ ｅｌ ｎ ！ Ｗ ｅｌ ｗｒｔ ｎ ｌ ｉｅ ！ ｔ Ｈｏ ｗ ｇ ｏ ｗｏ ｋ ｏｄ ｒ ｙｕ ｏ
其次 ， 精心准备教 学 ， 肯花心思 ， 动脑 筋并能耐心总结是 为学生服务 的理念 ，让中职的学生慢慢感 受到学英语 并不是一 肯
这个效果不可能立竿见影地 达到 ， 需要 我们今后 实施快乐 教学 的关键 。第一 ： 肯花时 间研究教材 ， 要 把握教 材的 件难事。虽然 ， 不断地思考 ， 不断地探索 ， 不断地总结 。但是 ， 我相 重点 ； 要肯花时 间了解学 生 ， 知道他们哪些 方面容易接受 ， 哪些 不断地实践 ，
ａｅ ｏｅ 了学生的兴趣 。接着我让学生们先练习 ， 然后再 比赛 。一听说要 ｈｖ ｄｎ ！ 等多给予表扬 和鼓励 。这样后进生与教师的关系
中职英语的教学工作计划
中职英语的教学工作计划一、以“趣味英语”导入，上好第一节课。
多年学生，让我深刻体会到再有趣的课程，如果老师只是一味照本宣科，再大的积极性都会被打击，逐渐提不起上课的精神。
特别是职校学生，本身基础薄弱，会选择读职校，多数是不愿意学习的学生。
因此，上好第一课很重要。
英语并不全枯燥乏味，需要死记硬背，通过深入研究教材，平淡的单词句子可以趣味化，以此吸引学生的注意力，多以趣味英语单词、趣味英语游戏的形式，让学生在愉快的学习氛围中吸收消化知识点。
二、结合学生实际情况，合理利用教材组织课堂教学。
根据中职英语教学大纲规定，结合学生实际情况，合理增删教授知识。
这一学期的教材内容主要包含八个方面：学校生活、梦想、爱好、友谊、运动、幸福、爱以及教育，教学开展将紧扣这八个方面，同时突出“幼教”专业特色，重点培养并巩固学生的英语专业基础知识，为学生的幼师英语打好基础。
三、采取灵活的教学模式，努力提高课堂教学质量。
针对中职学生好奇心强、精力充沛、动手能力强的特点，创设符合他们心理认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
改变死板的“教师教学生听”的教学模式，让学生积极参与到教学当中来，从而提高课堂教学质量。
四、以指导为主，对学生的表现给予及时肯定。
不管是爱读书，还是不爱读书的学生，他们都希望得到别人的肯定。
在接下来的教学过程当中，我会努力去发现学生的长处，及时表扬鼓励他们，调动他们的积极性。
同时，不一味解答学生的疑问，多指引他们方向，让他们自己去找出答案，更深刻地掌握知识。
在努力提高课堂教学质量的同时，我将积极拓展自己与学生的视野，注重学生的全面发展，把微笑带进课堂，耐心对待每一个学生。
在今后的工作中，我会不断努力提高自己的综合素质及业务水平，争取成为一名优秀教师。
中职英语教学工作计划篇二一、指导思想学生在小学、初中已经接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了星期、失去了信心，造成英语学习积极性很低。
中职英语教学改革的探讨——基于快乐教书、快乐学习视角
新 变化 ． 其是 针 对 目前学 生 的英 语 基 尤 础、 心智 能 力 、 律观 念 、 纪 自控 能力 等 出
现 的 新 情 况 ．如 何 缓 解 教 师 教 学 压 力 ．
容 首 先 ． 课 教 师要 让 每一 个学 生 明 任 确 本学 期 的学 习 内容 ． 核办 法 。换 句 考
将 文 字 、 形 、 动 等 教 学 信 息 呈 现 给 图 活
话 ， 述 故 事 ， 汉 双 语 电影 ，ａｈ英 文 复 英 ｌ ｆｓ
学 生 认真 刻 苦学 习 ，多 听 多练 多记 ． 当
然 ． 确 实 是 学 好 英 语 的 必 要 途 径 但 这 是 现 在 ， 师 的 教 学 理 念 要 变 ． 于 学 教 对 校 目前 的 中 职 学 生 来 说 ． 们 能 够 安 全 他
摘 要 ： 结 了 多 年 英 语 教 学 实践 的 经 验 ， 述 了 中 职 英 语 教 学 改 革 的 目的 是 教 师 快 乐教 书 ， 生 快 总 阐 学
乐学 习， 并提 出实现 这一 目标 的途 径 ： 师 改 变教 学理念 ； 教 改革 教 学 内容 ； 富教 学手 段 ； 革课 程 考核 方 丰 改 式 ； 重学 生 ， 尊 不在课 堂上 训 斥学 生。使 学 生健 康 成长 ， 业后 成 为一个 合格 的公 民。 毕 关键 词 ： 学改革 ； ｆ教 书 ； 乐学 习 ； 信 守诺 教 快ｔ ． 快 诚
用 、 效 ” 原 则 。 组 和 更 新 教 学 内 实 为 重
较差 的学 生起 不 到应有 的激 励作 用 应 当采用 相对 评 价 与绝 对 评价 相 结合 ： 过 程 评价 与 结果 性评 价 、 确性 评 价与 模 精
糊 性 评 价 相 结 合 的 原 则 ． 大 过 程 性 考 加 核力 度 ， 加 考 核次 数 、 新 考核 方 式 ， 增 创
试论5E教学模式在中职英语教学中的运用
４ 人 分 为一 组 ，２ 位 学生 为总 台接 待员 ，２ 位学 生 为客人 ，
如教授 Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ）
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｎｄ ａ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ时 ，教 师并 不 急于讲 解 课文 知识 和语 言 点， 而 是先 展示 一 些美 国学 生 的学 校生 活 画 面 ， 让 学生 对 比 、 讨 论 自己的“ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｌ ｉ ｆ ｅ ” ， 找 出两 者 的相 似之处 和 不 同之处 。 学 生从 一 开始 就产 生 了极 大 的兴趣 ，积极 主 动地 投入 到讨 论
Ａ： Ｙｏ ｕ’ ｖ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｅ ｄ… ｆ ｏ ｒ …．
Ｂ： Ｅｘ ａ ｃ ｔ ｌ ｙ．
语面试 的流程及 表 达方 式 ，最后 点拨 学生 在 面试 中应该 注 意
的礼仪细节 。在这环节 中，教师引导学生理解并掌握了本节
课 的学 习 目标 ，培 养 了学生 善 于思考 的 习惯 。
建立伙 伴对 话 ，不 断加 强和 拓展 学生 学 习体验 ，从 而使 学 生 的知识 得 到 内化 。
如在教 学 Ｂ ｏ ｏ ｋ ２ Ｕｎ ｉ ｔ ２（ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ Ｊ ｏ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｈ ｏ ｗ！ ） Ｆ ｏ ｒ Ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ Ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ时 ，教师 组织 学生 三人 一组 ，让 学 生
下 ：Ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ａ ｍ？Ｗ ｈ ｅ ｎ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ｌ ｅ ａ ｍ ｔ ｏ
寓教于乐,寓教于趣
寓教于乐,寓教于趣作者：文/胡诗平来源：《新课程·中旬》2014年第05期摘要：兴趣对于学生的学习活动有着积极的促进作用。
结合自身的中职英语教学实践经验，以“课堂游戏”及“适当鼓励”为切入点，就促使中职学生快乐学习英语的方法初步进行探讨。
旨在促进中职英语的良性发展。
关键词：中职英语；兴趣教学；课堂游戏；适当鼓励“未见意趣，必不乐学。
”学生只有真正对所学的内容有着浓厚的学习兴趣才会产生强烈的求知欲望，才会主动去探索、去实践、去收获新知，也才会从根本上促进自身学习效率及质量的提升与改善。
兴趣对于学生学习活动的重要意义不言而喻。
那么，怎样才能充分激发起中职学生对于英语这一学科的学习兴趣及积极性呢？我个人认为，应当从以下几点着手进行尝试。
一、将学习内容融入课堂游戏中，以此调动中职学生的英语学习积极性热衷于好玩、有趣的课堂游戏是青年学生的共同特点之一，中职学生自然也不例外。
中职英语教师若能抓住学生的这一特点，将学习内容融入课堂游戏中，就不失为调动中职学生英语学习积极性的一个有效办法。
例如，中职学生的英语词汇积累普遍较为匮乏，而这无疑是严重制约他们英语学习进步的首要原因。
鉴于这种情况，我将“last letter”这一游戏引入到了课堂之中，即我说出一个单词之后，学生必须迅速说出另外一个新单词，而这个新单词的首个字母必须是我所说单词的最后一个字母。
如，我说“year”，学生必须说出以“r”开头的英文单词，以此类推，直到游戏时间结束为止。
这一游戏形式新颖、别致，很容易就能带领学生进入一个妙趣横生、丰富多彩的英语单词世界。
如此，不但大大激发了他们英语词汇积累与运用的兴趣，而且更重要的是以往枯燥、沉闷的课堂变得生动而活跃，这对于切实提高英语课堂教学效率及质量带来了非常大的帮助。
二、教师适当的表扬与鼓励，可激发中职学生的英语学习兴趣中职学生大多是中考这场残酷考试中的“失利者”，由于学习基础差、学习成绩不理想，他们中相当一部分人都是长期处在家长忽视、老师遗忘的尴尬处境之中，批评和指责是家常便饭，但要是接受到来自家长和老师的真挚表扬与鼓励，便非常困难了。
促进中职生英语学习力提升的教学策略研究
促进中职生英语学习力提升的教学策略研究摘要：中职英语教学的核心就是要提升学生的英语学习力，培养高素质的学习者和创新者。
本文根据中职学生英语学习力现状，在注重学生可持续发展的基础上，从改变教学观、优化教学内容、改进教学方法、采用恰当的评价体系四方面探讨中职生英语学习力提升的教学策略。
关键词：中职生英语学习力教学策略学习力最早由美国人弗瑞斯于1965年提出，其意义是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和，包括学习动力，学习毅力、学习效率和学习转化力。
大力推行素质教育正是为了提高学生的学习力，促进其真正成才。
在社会竞争日益加剧的今天，中职教育要以培养有创造性的复合性人才为主。
因此，如何提升中职生英语学习力，促进其可持续成长是中职教育的核心内容。
一、中职生英语学习力现状分析中职学生大多经历过中考失败的挫折，一般比较自卑。
很多中职学生英语基础较弱，课堂上有意注意持续时间较短，学习的信心、恒心与毅力不足。
此外，职业教育是以就业为主要目标的教育，学生对专业技能的兴趣远远大于文化基础，很多学生轻视英语学习。
但是，另一方面中职学生大多尊重他人，开朗活泼，课外知识广泛，在教学活动中好奇心及参与性强，很容易获得成功感。
要适应新时代发展要求，促进学生可持续发展就必须提升学生的学习力。
针对中职学生的英语学习力现状，本文提出了如下提升中职生英语学习力的有效教学策略。
二、促进学生学习力提升的有效教学策略1.正确的教学观策略（1）转变备课理念。
首先必须改变传统的“重备教材，轻备学生，重备教法，轻备学法”现象。
备课应是备学生的过程，教师要树立基于学生发展，以学生为本的备课理念。
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”在知识竞争日益激烈的今天，作为教师更应与时俱进，根据学生实际需要进行备课。
（2）转变学习策略教学。
建构主义认为英语不是教会的而是学会的。
学生进入中职学校，要转变角色和改进学习方法。
教师要注意导向作用，在教学中侧重学生学习习惯与学习毅力的培养，要从“授鱼”到“授渔”。
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快乐教学在中职英语课堂中的运用开县职教中心：关兰摘要：英语学习已经变得越来越重要，而中职生的英语学习现状却令人不尽满意。
文章主要从创设有效的教学情景；有趣的教学手段；有益的学法指导以及课堂实践介绍让中职学生在课堂中快乐学习。
学生只有在愉快的氛围中学习英语，才能真正学好英语。
关键词：快乐教学中职英语课堂实践众所周知，英语是中职学校一门重要的基础课。
在全球化时代的今天，英语已经成为素质教育的重要组成部分，同时也是学生们将来参与竞争不可缺少的工具。
然而中职生英语学习的现状却不尽人意。
学生英语基础普遍较差，程度参差不齐，认识上也存在一定的偏差，其中相当一部分学生认为英语学习不重要而放弃了学习。
想要改变现状，让学生能在愉快的氛围中学习英语，我在英语课堂中引入了快乐教学。
“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。
”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。
乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）创设有效的教学情景。
在课堂上走出课本，走进生活。
语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关do some shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something else? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
在教学usually, always, sometimes, never，often之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。
让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？（二）采用灵活多变的教学手段把幽默笑话，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
带动课堂中学生对知识的理解。
如在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。
1 如系动词be的用法：I跟am，you 跟are， is 连着他，她，它。
单数is复数are。
2 基数词变序数词：基变序，有规律，词尾加上-th;一二三特殊记，词尾字母t、d、d;八去t，九去e，ve要把f替；y变ie，词尾仍有th；若遇几十几，只变个位就可以。
3 教学主动语态变被动语态时：宾变主，主变宾，动词变be done,时不变，数格必须随被变；若遇双宾语，一般变间宾，若把直宾变，to for间宾连。
4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)扫叶(leaf)来煮饭，忽见一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈两半(half)。
（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。
其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。
5 不定式省略to, 请听观感使让助。
最好学习不停步，被动语态补上to. （省略to 的不定动词。
听 hear, listen to,观look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 让let,助 help）一感二听三让四看半帮助。
另外，我们在课堂上教中职学生喜欢的英文歌曲，这样既注重知识的联系性，又突出娱乐性。
学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。
学习月份时，可以教January, February…有的歌曲边唱边做动作。
（三）注重培养学生学法指导。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。
正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。
学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。
当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。
这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。
在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。
正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。
（四）快乐教学的课堂实践总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。
一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。
下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法：这类课型的课堂教学如下：1.热身运动2.创设情景3.操练4.实际性操练5.思维拓展6.回扣课本我们现在用的教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。
根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。
如关于“问路”的交际对话课。
该课的教学目标是：along,sidewalk,crossing这两个单词及Can you tell me the way to...? Do you know the way to ...?Turn left /ringht at the +序数词+crossing 的“问路”及“指路”交际用语，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。
围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。
1.热身运动先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up .etc等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。
eg .A place where you can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置： in front of ,beside ,next to ,on the right /left .2.创设情景我假装成饥饿的样子，与学生A引出下列对话：T: Excuse me .I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant .Where is it ?SA:（用手指着）It's over there .一教室的过道和座位来充当路和十字路口。
我向学生A指的那个地点走去，遇到一排与过道交叉的地点，给学生教crossing 这个单词。
（A crossing is the two street meet together )边走边说:Go along the rood and turn left at the +序数词+crossing ,走到restaurant卡片跟前，让持有这个卡片的学生举起卡片，确认。
我并兴奋的说：“This is the way to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再从起点走一遍，引导学生说出路径，然后板书句型。
3.操练我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。
下面是清单：1、send some postcards 2.borrow some books 3.drink coffee with my friends 4.buy some books让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。
4.实际性操练让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。
把我们本地的地图出示在黑板上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。
让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达（How can I get there ? You'd better take a bus.等等）看看哪组同编的对话最好，培养学生的创造性思维，提高交际能力。
5.思维拓展（在这一阶段，一方面可以拓展知识点，一方面可以进行文化意识参透）让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right.在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。
靠左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教育学生在日常生活中要遵守交通规则。
Before you cross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.6.回扣课本一般回扣课本，我们可以配合听力训练，让学生跟着录音读课文。