推动“课程思政”专业教学改革的路径研究
“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索
“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校教育改革不断深化，思政课程的地位和作用也愈发凸显。
随着社会的快速发展和人们思想观念的不断更新，传统的思政课程已经无法满足当代大学生教育的需求。
在这种背景下，提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各门课程教学中，实现全方位、全过程的思政教育。
随着“课程思政”的提出，思政课程的本质和功能也发生了转变，不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生主体性的启发式教育。
思政课程的演变和课程思政的概念形成了一个完整的发展过程，为推动大学生思想政治教育工作的深入开展提供了新的路径和思路。
本文将从思政课程的演变、课程思政的概念、课程思政的发展逻辑、课程思政的路径探索和案例分析等方面进行探讨，旨在全面深入地了解和探讨“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径。
2. 正文2.1 思政课程的演变思政课程的演变是一个历史过程，随着时代的变迁和社会需求的提升，思政课程不断经历着新的发展和变革。
最初，思政课程起源于传统的德育课程，着重于道德品质的培养和思想道德的引领。
随着社会变革和教育改革的不断推进，思政课程逐渐从传统的道德教育转变为更加全面的思想政治教育。
思政课程不再只是灌输道德知识和价值观念，更加注重学生自主思考能力和批判性思维的培养。
随着信息化技术的快速发展和社会多元化需求的增加，思政课程也在不断创新和完善。
传统的课堂教学模式逐渐向互动式教学模式转变，通过多媒体技术和网络平台拓展教学资源，提升思政课程的趣味性和实效性。
思政课程也逐渐融入到学校各个方面，如学生社团、志愿活动等，形成了全方位的思政教育格局。
思政课程的演变是一个不断完善和发展的过程，旨在更好地适应当代社会的需求和学生的成长需求。
思政课程不再只是一门传统课程，更成为了学校教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的现实意义和历史意义。
2.2 课程思政的概念课程思政是指将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的也能够接受思想政治教育。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为教育的核心环节，课堂教学一直是教育改革的重点和研究的热点。
随着社会的多元化和知识的快速更新，传统的课堂教学模式已经逐渐无法满足人们对教育的需求。
如何有效融入思想政治教育，提高课堂教学的实效性，成为当前教育改革的一个紧迫的问题。
课程思政融入教学不仅是教育教学改革的需要，也是党和国家建设的需要。
党的十九大提出了“加强教育引导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，要求教育要以立德树人为根本任务，为国家培养更多的高素质、创新型和合格的人才。
在这样的背景下，如何将课程思政有效融入课堂教学，成为了各级各类教育机构和教师面临的重要课题。
深入研究课程思政融入教学的理论基础和实践路径，探讨其对教学的影响和效果，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对课程思政有效融入课堂教学的实践研究，探索如何更好地将思想政治教育融入课程教学中，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
具体目的包括：一是深入探讨课程思政融入教学的理论基础，明确融入课程思政的重要性和必要性；二是总结课程思政融入教学的实践路径，为教师在实际教学中提供借鉴和指导；三是通过案例分析，探讨不同学科领域下课程思政融入的具体做法和效果；四是对课程思政融入教学的效果进行评估，验证其对学生思想道德素质的影响；五是分析课程思政融入教学中可能出现的问题，并提出相应的对策和建议，为课程思政融入教学提供可持续发展的保障。
通过本研究，旨在为促进课程思政融入教学实践，提升教育质量和教育效果提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 课程思政融入教学的理论基础课程思政融入教学的理论基础是教育理论和思想政治理论相结合的重要内容。
教育理论认为，在课堂教学中不仅要注重学生的知识学习，更应该注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。
课程思政建设路径研究
课程思政建设路径研究随着社会的发展和教育的改革，课程思政建设已成为高校教育的重要方向。
课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现全课程育人。
本文将从以下几个方面探讨课程思政建设的路径。
一、构建全面思政课程体系构建全面思政课程体系是课程思政建设的基础。
高校应将思想政治教育贯穿于各类课程中，实现全课程育人。
除了传统的思想政治理论课程外，高校还应开设具有学科特色的思政课程，如人文社科类课程、自然科学类课程等。
这些课程可以结合学科特点，从不同角度引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、强化教师思政意识与能力教师是课程思政建设的关键。
高校应加强教师的思政意识和能力培训，提高教师的思政素养。
教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
因此，教师应以身作则，发挥榜样作用，将思政教育融入课程教学中。
三、创新思政教学方法与手段创新思政教学方法与手段是推动课程思政建设的重要途径。
高校应积极探索适合学生特点的思政教学方法，如案例教学、情景模拟等。
同时，应运用现代信息技术手段，如网络教学、在线课堂等，将思政教育融入各类课程中。
这些创新手段和方法可以激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。
四、加强校园文化建设加强校园文化建设是推动课程思政建设的重要环境因素。
高校应通过举办各类校园文化活动、社会实践活动等，营造良好的校园文化氛围。
同时，应加强校风、学风建设，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中接受思政教育。
五、完善思政教育评价机制完善思政教育评价机制是保障课程思政建设的重要手段。
高校应建立科学合理的思政教育评价机制，对教师的思政教学效果进行评估和反馈。
同时，应将学生的思政表现纳入综合素质评价体系中，以全面了解学生的思政素养情况。
应建立健全激励机制，对在课程思政建设中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，以激发广大师生的参与热情和积极性。
六、加强与社会实践的加强与社会实践的是促进课程思政建设的重要途径。
高校应积极开展社会实践活动，让学生深入社会、了解社会、服务社会。
新时代高校思政课教学改革路径探究
师说新语中华传奇４８新时代高校思政课教学改革路径探究◎.王亚萍/山东化工职业学院摘要：中国特色社会主义进入新时代，党和国家高度重视思想政治理论课建设，出台了一系列方针政策改进思想政治理论课建设。
高校思政课教学改革是改进思政课程建设的关键环节，对学生正确世界观、人生观、价值观的树立有直接的影响作用。
探索新时代思想政治理论课教学质量提升的路径，有利于发挥高校思想政治理论课“立德树人”的作用，能够给学生的发展提供有利的条件，帮助学生们学生们扣好人生的第一粒扣子。
关键词：高校；思政课；教学改革一、加强顶层设计，重视教学改革思想政治理论课教学改革，需要加强顶层建设，高校党委要认真落实党中央对加强思想政治理论课程建设的要求。
首先，由学校党委牵头与周围学校建立思政课程联盟。
学校之间可充分利用各自资源加强交流与合作，取长补短。
其次，学校邀请教学名师、行业导师、知名专家进校园，为教师进行学术演讲，与教师进行教学改革探讨，对思政课教师进行一对一指导。
最后，学校需建立健全激励保障机制，对于在思政课程教学改革中付出较大努力的教师给予经费支持，对于取得实效的课程教学改革给予激励奖励。
例如，学校可设置思政课课堂教学、教案设计、微课堂等比赛，对比赛中表现较突出的教师进行物质和精神奖励，将比赛中优秀的课堂打造成示范课，在全校进行推广，供其他教师参考学习。
通过建立健全激励保障机制，鼓励教师重视教学质量，提高教学水平，加强课程建设。
二、改进教学方式，提高教学质量同一门课程由不同的老师来教，结果大相径庭，如何提高教学质量，让思政课程从“有意义”变得“有意思”是每个思政老师必须要思考的问题。
首先，思政教师需改变传统的思维方式，树立以学生为本的教学理念，唤起学生主动学习的意识。
首先，要根据学生的学习习惯、学习能力及认知规律，采取多种方式进行教学。
以思想道德修养与法律基础课程为例，在讲授“坚定理想信念”专题时，可让学生们采取演讲的形式，引发学生们的共鸣，坚定学生信仰；在学习“弘扬中国精神”专题时，可采取主题班会的形式，抒发学生们的情感，厚植爱国情怀；在讲解“尊法学法守法用法”专题时，可采模拟法庭的形式，加强学生实践活动，加深对中国特色社会主义法律体系的理解。
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究摘要：思政课程是高校教育中不可或缺的一门课程，是高校教育体系中的关键一环。
高校思政课程教学是贯穿于学生大学四年学业中的一门课程，该课程开设的目的是为了能培养学生树立正确价值理念。
思政课程具有着深远的现实意义和历史使命，通过思政课程的教学，学生们可以深入理解国家的宏伟蓝图，了解时代的发展变化，对历史、政治、文化、道德等方面有着更深刻的认识和理解。
本文通过对高校思政课程教学现状进行深入的分析，由此提出其“教”与“学”深度融合的路径探索。
关键词：高校思政课程；深度融合；教与学引言：高校思政课程对学生思想的建设起到了重要的引领作用，提高了他们的判断力、分析能力和决策能力，为国家培养了思想观念正确的人才，推动了国家和社会的发展。
通过深入探究高校思政课程的教学现状分析，寻找出高校思政课程深度融合的路径，借助教学改革创新实践案例在教学实践中进行探索和创新，由此推进思政课程改革。
一、高校思政课程的教学现状及原因分析（一）高校思政课程教学现状在高校教育中，思政课程是不可或缺的一门课程，也是学生行为规范、道德价值观、理论素养等方面培养的重要途径。
然而，在开展该课程活动过程中，却存在许多问题，主要表现为以下几个方面：首先，教学内容枯燥，学生兴趣减弱。
现在很多高校的思政课程教学内容大同小异，缺乏创新和活力，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
其次，教师教学能力偏低，难以提高教学质量与效率。
有些教师教学能力不足，教学方法单一，课程内容不能满足学生的需求，对于学生的思想道德素质提升作用不大。
第三，学生对此学习态度较差，教学效果不佳。
现阶段，许多大学生对思政课程存在抵触的情绪，对该课程重视程度不足，导致高校虽然设立了这一课程，但却难以使其发挥应有的作用，为学生的未来发展造成了负面影响。
（二）高校思政课程教学问题原因分析首先，教学质量参差不齐，一方面是教师素质不高，缺乏专业水平和创新能力；另一方面是课程设计和教学方法陈旧、过于死板，缺乏有效的互动与交流。
高校“课程思政”实施的理念与路径研究
【参考文献】 [1]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，
2017（378）
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Ideological and political classroom 思政课堂
线上直播课、录播课，线下公开课等多种渠道，加强思想政治教 育与专业知识教育结合。通过选调精兵强将，加强资金投入，在 课程目标、课程大纲、课程设置、课程设计等方面结合思想政治 教育内容。三是强化师资团队建设，扩大“课程思政”人才优势。 首先，高校要在专业的基础上“以点带线，以线带面”分批次，多 方面的发展具有专业知识教师，以建立“课程思政”体系内的专 业导师团队。人才团队应积极开展思政讲堂、交流研讨、主题实 践等活动，从而指导和帮助专业课、通识课教师深挖课程中蕴 含的思想政治元素，形成具有特色且成熟的“课程思政”教学经 验。其次，学校机关、马克思主义学院收集“课程思政”典型案例 进行展览交流、出版“课程思政”教材或研究专著。各教学部门 积极开展“课程思政”备课、说课、讲课、评课活动，讨论“课程思 政”的内容和方式，总结“课程思政”的成效得失。
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向一、本文概述1、介绍课程思政在新时代背景下的重要性随着新时代的到来，我国社会经济、政治、文化等多个领域都发生了深刻变革。
这一变革对高等教育提出了更高的要求，尤其是在课程思政方面。
课程思政作为高等教育的重要组成部分，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。
课程思政是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
在新时代背景下，各种思想观念、价值观念层出不穷，对学生的思想产生了巨大影响。
通过课程思政的引导和教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。
新时代背景下，我国高等教育强调“立德树人”的根本任务，即要通过教育引导学生成为德才兼备的人才。
课程思政作为德育的重要组成部分，通过融入课程教学中的思想政治教育，可以帮助学生塑造健全的人格和品德，实现全面发展。
课程思政是提升国家文化软实力和文化自信的重要支撑。
在新时代背景下，文化软实力成为国家竞争力的重要组成部分。
通过课程思政的深入实施，可以培养学生的文化自信，提升国家文化软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
课程思政在新时代背景下具有重要意义，它不仅关系到学生的个人成长和发展，更关系到国家的未来和命运。
因此，我们必须高度重视课程思政的建设和实施，为培养新时代的高素质人才做出积极贡献。
2、简述文章目的和研究意义本文旨在全面梳理和深入探讨新时代背景下课程思政的研究进展，分析当前面临的难点与焦点问题，并展望其未来走向。
通过对课程思政的深入研究，本文旨在推动高等教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
研究意义方面，本文的研究不仅有助于深化对课程思政理念的认识，明确新时代课程思政的发展方向，还能为高校思政课程的建设提供理论支撑和实践指导。
本文的研究对于促进思政课程与其他课程的有机融合，构建全员全程全方位育人大格局具有重要意义。
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究1. 强化教师思政教育意识与能力在《高校课程思政实施现状及效果提升路径研究》文章中，强化教师思政教育意识与能力的段落可以这样展开：在高等教育体系中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思想成长和价值观念形成的重要引导者。
特别是在课程思政的背景下，教师的作用更加凸显。
他们需要在传授专业知识的同时，有效地融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
强化教师的思政教育意识显得尤为重要。
尽管思政教育的重要性日益被认识到，但当前高校教师在思政教育意识方面仍存在一定的不足。
部分教师对思政教育的理解不够深入，对其在人才培养中的作用认识不足。
由于专业背景和工作压力的限制，一些教师在思政教育方面的投入和关注不够，影响了课程思政的实施效果。
为提升教师的思政教育能力，高校应采取一系列措施。
开展系统的思政教育培训，帮助教师深化对思政教育的理解，掌握有效的教学方法。
鼓励教师参与相关的学术研究和实践项目，通过实际操作提升其思政教育能力。
建立教师思政教育能力评估体系，定期对教师的能力进行评估和反馈，以促进其持续改进。
以某高校为例，该校通过实施定期的思政教育培训和鼓励教师参与思政教育研究，有效地提升了教师的思政教育能力。
数据显示，经过一系列培训后，教师在课程思政实施中的满意度和学生的思政课程满意度均有所提升。
未来，高校应继续深化教师思政教育能力的培养，将其纳入教师职业发展的核心部分。
同时，教育管理部门应出台更多支持政策，为教师提供更多学习和实践的机会。
通过这些措施，可以进一步推动课程思政的实施，培养更多符合社会主义核心价值观的优秀人才。
2. 提升教学内容的时代性与实践性在新时代背景下，高校课程思政的教学内容必须与时俱进，紧密贴合时代发展的要求。
教学内容应当反映当前社会主义现代化建设的新成就和新经验，将最新的科技成果、社会发展动态以及国家战略需求融入课程之中，使学生能够在学习中感受到时代脉搏的跳动，增强其历史使命感和社会责任感。
“课程思政”融入专业课教学的探索研究
“课程思政”融入专业课教学的探索研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着高等教育的不断发展和改革，以及国家对高校思想政治工作的重视，课程思政已逐渐成为教育领域的热点话题。
课程思政的提出，旨在通过课程内容和教学方式的设计，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
专业课作为学生学习的重要组成部分，在高校教育中占据着重要地位，如何将课程思政融入专业课教学，已成为当前教育教学改革的重要课题。
目前国内高校在将课程思政融入专业课教学过程中仍存在一些问题和挑战。
一方面，师资队伍的结构和水平不尽完善，导致部分教师缺乏对课程思政的深刻理解和实践经验；教学大纲和教学体系的制定还存在一定难度，需要更多的探索和实践。
对于如何将课程思政融入专业课教学进行深入探讨和研究，对于提升高校教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者具有重要意义。
本研究将从“课程思政”与专业课教学的关系、融入“课程思政”教育的方式和方法、实践案例分析、影响因素探讨以及效果评价等方面展开探讨，旨在为高校教育教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前高校“课程思政”建设的背景下，将思想政治教育融入到专业课教学中具有重要的意义和价值。
首先，这种融合可以有效弥补传统专业教育中缺乏思想政治内容的不足，加强学生的思想道德素质培养，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，通过将“课程思政”融入专业课教学，可以提高学生的综合素质，在专业知识的学习过程中渗透思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。
此外，这种探索还可以丰富教学方法和手段，激发学生的学习热情和创造力，促进课堂教学的多样化和活跃化。
综上所述，“课程思政”融入专业课教学的研究具有重要的意义，不仅可以促进学生全面发展，提高专业素养，更可以为高校教育改革提供可行的思路和实践经验。
高职院校专业课“课程思政”实施路径研究以社会服务项目管理课程为例
社会服务项目管理课程是高职院校管理类专业的核心课程之一，主要介绍如 何运用项目管理的理论和方法，对各类社会服务项目进行规划、组织、实施和控 制。该课程具有实践性强、涉及面广、综合项目管理课程可以结合课程内容，引导学生 社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在讲解项目规划时，可 以引入国家发展战略和政策导向，让学生了解国家发展的方向和目标；在讲解项 目组织时，可以引入团队合作和沟通技巧，培养学生的团队协作精神；在讲解项 目实施时，可以引入质量管理和风险控制理念，
4、建立评价机制：在PLC课程中融入思政教育，需要建立相应的评价机制。 可以通过课堂表现、作业完成情况、实验实训成绩等方式，对学生的学习情况进 行综合评价。同时，可以将思政元素纳入评价标准中，如职业道德、团队合作精 神等。通过评价机制的建立，可以更好地促进PLC课程与思政教育的融合。
四、结论
本次演示以“PLC”课程为例，探讨了高职院校专业课融入思政教育的路径。 通过挖掘思政元素、创新教学方法、强化实践环节和建立评价机制等措施的实施， 可以更好地将专业课与思政教育相结合。也可以为其他专业课程的思政教育提供 一定的借鉴和参考。
4、建设师资队伍
加强师资队伍建设，提高教师的思政意识和育人能力。通过定期组织教师培 训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和综合能力。同时，可以邀请思政领 域的专家或学者进行授课或指导，为教师提供更多的学习和交流机会。
四、实施效果和意义
通过实施“课程思政”改革，社会服务项目管理课程的教学效果得到了显著 提升。学生的综合素质得到了提高，更加社会热点问题，更加具备社会责任感和 使命感。“课程思政”的实施也促进了教师队伍的建设和发展，提高了教师的专 业素养和综合能力。此外，“课程思政”还为其他专业课程的思政教育提供了可 借鉴的经验和做法，推动了高职院校整体思政教育工作的深入开展。
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Creative Education Studies 创新教育研究, 2019, 7(6), 791-794Published Online December 2019 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2019.76134Research on the Path of Promoting theTeaching Reform on Major of the Ideological and Political Education through TeachingCourseTing Zhang, Renzhen MengShanghai Publishing and Printing College, ShanghaiReceived: Nov. 28th, 2019; accepted: Dec. 10th, 2019; published: Dec. 17th, 2019Abstract“Ideological and Political Education through Teaching Course” is an educational concept. Its core connotation is educating people. It is the expansion and deepening of the moral education thought of “Ideological and Political Education through Teaching Course” in colleges and universities. It is the integration of educational ideas into all aspects of school education. It is a silent concept of cultivating people. This article will proceed from four aspects, trying to apply the “Ideological and Political Education through Teaching Course” to the academic teaching, combining the transfer of knowledge and value, to achieve truly the whole, all-round, whole process education.KeywordsIdeological and Political Education through Teaching Course,Teaching Reform on Major, Path推动“课程思政”专业教学改革的路径研究张婷，孟仁振上海出版印刷高等专科学校，上海收稿日期：2019年11月28日；录用日期：2019年12月10日；发布日期：2019年12月17日张婷，孟仁振摘要“课程思政”是一种教育理念，它以育人为核心内涵，是对高校教育“思政课程”的德育思想的拓展与深化，是将育人思想融入到学校教育的各环节，是一种润物无声的育人理念。
本文将从三个方面入手，力图将“课程思政”广泛应用于专业教学中，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。
关键词课程思政，教学改革，路径Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/1. “课程思政”的内涵上海市教委副主任高德毅认为：“‘课程思政’其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
围绕‘知识传授与价值引领相结合’的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。
”[1]“课程思政”是指在教育中树立立德树人的教育思想，是指通过构建全员、全过程、全方位育人格局，把思想政治理论与各类课程同向、同步、同行。
“课程思政”既是一种教育教学理念，又是一种思维方式，是对高校“思政课程”教育的德育思想的拓展与深化，在专业教学中，运用德育的思维，将专业课程中凝结的文化基因和价值导向，提炼出来，并将其蕴含的育人思想具体化，将专业教学中的知识点作为社会主义核心价值观的生动化、形象化的具体体现，以“润物细无声”方式在专业知识学习中引入理想信念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在培养学生专业素养的同时，有意识地将思想政治教育融合进来，充分发挥课程的德育功能[2]。
2. “课程思政”专业教学改革的路径本文将从如图1所示，三个方面入手，力图将“课程思政”广泛应用于专业教学中，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。
Figure 1. The path map for the teaching reform on major of ideological and political education through teaching course图1. “课程思政”专业教学改革的路径图2.1. 打造一支“课程思政”专业教学师资队伍培养专业教师的“课程思政”教育理念、增强专业教师教书育人的责任感和使命感，建设一支素质张婷，孟仁振过硬的“课程思政”专业教学师资队伍，是“课程思政”专业教学改革成功的基础，是“课程思政”专业教学改革的起点和载体，只有专业教师的“课程思政”水平达到了应有的高度，才能将“课程思政”的教育理念更好地融入到专业教学中[3]。
那么，如何打造一支“课程思政”专业教学师资队伍？首先，学校要将“课程思政”纳入学校“大思政”格局，协同推进学校的“课程思政”师资队伍建设，培养一批既有扎实学识，又有理想信念、高尚情操的专业教师；学校要将教师德育意识的培养作为教师日常培训的内容，实行引进来和走出去的战略，既要将高水平的“课程思政”教师请到学校为专业教师培训，也要鼓励专业教师到高水平的院校进行交流，有条件也可聘请校外的“课程思政”专家为学校顾问，定期为学校专业教师培训；学校内部专业教师与思政课教师之间要建立合作交流平台，相互之间取长补短，加强学习与合作。
其次，教师自身要增强“课程思政”的意识，提高自身的思想政治水平，领悟“课程思政”的深层次内涵，认真学好专业知识的同时，还要系统学习专业的发展史，专业发展中重要历史人物和事件，职业道德和职业精神对本专业学生的要求及重要性，充分挖掘专业课中蕴含的思政元素。
最后，专业课教师在专业领域、思政课程教师在思政领域各有所长，加强双方的交流与协作，专业教师在思政教师的指导下进行专业教学流程的安排，才能更加科学地融入课程思政元素。
要建立专业教师与思政教师跨学科交流合作平台，建立相关的合作机制及激励措施，鼓励多样化的跨界，可以举办各种交流研讨会，合作申报教学改革项目、合作撰写论文等。
2.2. 对专业课程教学进行优化设计，科学融入“课程思政”元素“课程思政”融入专业教学，就要对专业教学流程进行合理安排，可以从以下三个方面入手，如图2所示。
在课前准备阶段：教师要明确教学目标和教学方法，要找准“课程思政”的切入点，要从当前时事、热点、学生关注点出发，立足高远的同时，也要脚踏实地，梳理专业教学中的知识点、技能点和相关“课程思政”要素的内在联系，化整为零，突出重点，抓准关键点，对所有知识点、技能点要做心中有数。
在教学目标上，培养学生的时间观念、团队合作意识、责任意识、规则意识、专业素养、工匠精神、爱岗敬业、诚实守信、互助合作。
在教学方法上：建立考勤制度、小组协作完成相关作业、自主选择感兴趣的模块学习、专业学习完成后的整理整顿清扫清洁任务。
学生在专业教学中一点点成长，在分工协作中学会团队合作，在自主选择中找到自己的优势爱岗敬业，在整理整顿清扫清洁中培养自己的专业素养。
在课程实施阶段：要充分发挥专业教学优势，要有效地将专业知识与时事连接，要增加专业教学与“思政元素”联结的模块，如增加专业的发展史、专业发展大事件、专业名人名事、职业素养模块，理论联系实际，引导学生树立正确的人生观、价值观的同时引导学生进行更深层次专业知识的学习；利用信息技术的共享性、拓展性、实时性和吸引力，将育人理念通过视频动画、PPT展示、VR互动等手段，融入专业教学课程平台，师生互动交流、共建共享“课程思政”资源[4]。
在课程结束阶段，要为学生布置小组作业，可以利用相关课程建设平台，要引入课程小组功能并借助博客、日记、文件共享和小组作业等工具在资源库平台协作完成课程作业，培养学生团队合作精神、责任意识，分析学生的作业完成情况，收集学生的课堂教学的反馈与评价，并及时调整教学[5]。
2.3. 将“课程思政”元素融入专业课教育指标纳入课程评价体系“课程思政”元素融入专业课教育纳入课程评价体系，是对专业教师实践育人的有效的激励，是对“课程思政”融入专业教学的效果评价，是科学评价专业教师专业教学融入“课程思政”的元素的基础，能充分激发教师的主观能动性和创新性，将专业教学的价值引领作为课堂教学评价和教师教学评价的重要指标是建立有效的反馈调节机制的基础，可以通过对“课程思政”效果的反馈，进一步完善“课程思政”的专业教学改革的路径，推进“课程思政”专业教学改革，提高专业课程协同育人质量。
在具体操张婷，孟仁振作上，可以参照其他课程的评价指标体系，在教学评价指标体系的构建过程中，将专业模块化内容占比、重要性、“课程思政”内容的多少、融入“课程思政”元素的方式等，合理赋予指标权重，采用加权平均的办法，对专业课教育中“课程思政”元素的融入做出评价[6]。
Figure 2. Optimize the design of course teaching and scientificallyintegrate the elements of “course ideology and politics”图 2.对专业课程教学进行优化设计，科学融入“课程思政”元素3. 结论综上所述，可以从打造一支“课程思政”专业教学师资队伍，对专业课程教学进行优化设计、科学融入“课程思政”元素，将“课程思政”元素融入专业课教育指标纳入课程评价体系三个方面入手，将“课程思政”融入专业教学改革，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。