日语中的使役被动态
日语地态(被动、使役、被役等详解)(20201127214218)
日语的*态*（被动、使役、被役等详解）•日语的态（一）一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1直接用「」。
「私处日本語力"T吉求丁。
」“我会日语。
”「李料理。
」“小李会做菜。
”这里主语用「^」表示，会的内容用「力*」表示。
2用「乙七力"T吉召」。
「私处日本語总話。
」「李料理总作。
」这里「日本語总話T」和「料理总作& 是能做的具体内容，用简体，是七七」的定语，「話T」和「作是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「总」，而不用「力*」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本語总話。
」“能讲日语。
”「日本語总書＜乙七力“T吉求乜人。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本語处話T^mT吉求T力*、書＜omT吉求乜人。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本語」作为主题提出，以「^」表示；「乙七」后面的「力"以「^」表示。
3，可能态①形式为:五段动词未然形矶召其他动词未然形句型为：--------力*可能态动词。
「私处刺。
身力"食。
」 “我能吃生鱼片「明日^8時広来。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下 , 动词发生音变： a.「読的未然形「/求」+「n^」变成「読求」。
b. 其中「求」和「n 」约音变成「^」。
c. 于是「読求n^」变成「読^召」d. 因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接 把词尾的刁段假名变成该行的元段假名，再加「^」就可以了。
如：「書＜」的可能动词是「書疗^」； 「遊恳」的可能动词是「遊^召」； 「走召」的可能动词是「走n^」等等。
「私处日本語①新聞力”読的求r 。
」 “我能读日语报纸。
” 「日曜日处休肚z 、町从行疗求r 。
」“星期日休息，所以能上街。
”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成 新的假名。
日语动词五大态
“五大态”－包括“可能态”、“被动态”、“使役态”、“自发态”和“被役态”一、可能态表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。
形式：动词的未然形＋れる/られる构成：五段动词：把词尾「う」段上的假名变成其所在行「あ」段上的假名加「れる」。
不过五段动词经常发生“约音便”，于是五段动词变成可能态可以直接把词尾的「う」段的假名变成其所在行「え」段假名加「る」就可以了。
如：書く→書ける買う→買える飲む→飲める飛ぶ→飛べる持つ→持てる一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
如：起きる→起きられる食べる→食べられるサ变动词：本来应该是「する」的未然形「さ」加「れる」而构成「される」、但现代日语则是：「する」→「できる」。
如：勉強する→勉強できる電話する→電話できるカ变动词：只有一个词。
如：来る→来られる用法：一般用这样的句型「…は…が＋动词可能态」。
不强调对象，而强调动作时，「が」有时也可以用「を」。
如：例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
◇３年間ぐらい勉強していたのに、思うまま日本語を話せなくて、悔しいです。
◇この辺りに書留を出せるところはありませんか。
这里解释一下什么是“约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「か」的发音是“ka”，其辅音是“k”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即「け」。
“约音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。
注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。
①动词连体形＋「ことができる」。
（サ变动词还可以用词干＋できる）例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
◇李さんは餃子を作ることはできますが、ピサを作ることはできません。
◇田中さんは車を運転できると聞いています。
②动词连用形＋「うる/（える）」（这个用法以后在中级的时候将学到）例：◇それはあり得ることです。
可能态 被动态 使役态 被役态
可能态被动态使役态被役态—————————————————————————————————一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为：五段动词未然形れる其他动词未然形られる句型为：——は——が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下，动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
日语中的使役被动态
.使役句表示主语让（叫）别人做某事。
使役句的动词要用动词使役态。
动词使役态由动词未然形后续使役助动词「れる」「られる」构成。
使役句的构成动词使役句有两种。
一种是谓语是自动词的使役句，另一种谓语是他动词的使役句。
1）谓语是自动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「を」表示。
（1）子供を買い物に行かせた。
（2）最近は小学生を塾に通わせる親が多い。
（3）試験に合格できなかったために、父を怒らせてしまった。
（4）彼はいつも冗談を言ってみんなを笑わせる。
2）谓语是他动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「に」表示。
（1）先生が学生に本を読ませる。
（2）犯人は銀行員に現金を用意させた。
（3）社長は小野さんに資料をコピーさせた。
（4）今は子供をミルクを飲ませる時間です。
2．动词的使役被动态由使役助动词加被动助动词构成。
使役被动句由被使役者做主题，用「は」表示，使役者作补语，用「に」表示。
一般表示被迫性的动作，是动作的主体不情愿，被让做的。
相当于汉语的“被迫…”“不得不…”。
接续方式：五段动词的未然形接「される」：読む---＞読ま＋される---＞読まされる一段动词的未然形接「させられる」：食べる---＞食べ＋させられる---＞たべさせられる变动词的未然形接「させられる」：来る---＞来（こ）＋させられる---＞来させられる变动词将「する」变成「させられる」：する---＞させられる勉強する---＞勉強させられる（1）昨日は、お母さんに3時間も勉強させられた。
（主体是说话人不得不学3小时，是被母亲强迫的）（2）森さんは友達に無理に酒を飲まさせられた。
（这句还可翻译成被朋友灌了）（3）私は詳しく答えさせられました。
（客观的情势迫使自己详细的回答，没办法，被要求的）（4）昨日父親に雨の中をタバコを買いに行かせた。
（可译为，父亲让（强迫）我冒雨买烟。
如果以父亲为主体，则使用使役句）本题意为：每每听到关于少年犯罪的新闻,就不得不深思现今的教育方式意思是客观的情势要求说话人进行深思。
日语动词可能态,被动态,使役态,被役态
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
日语动词可能态，被动态，使役态，被役态一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为: 五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下,动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
日语语法(被动,可能,使役,被役)
一、动词被动态未然形+れる・られる
五段：未然形+れるしかる→しかられる
一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られるくる→こられる
サ变：未然形+れる尊敬する→尊敬される
○1主语是人的直接被动句
○2主语事物的直接被动句
○3间接被动句○A自动词构成的
○B带宾语的
二、动词可能态未然形 +れる・られる
○1自己能力○2外部条件
五段：未然形+れる（约音え段+る）読む→（読まれる）→読める一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られる来る→こられる
サ变：する→できる
寒い冬の朝はなかなか起きられません。
これはもう腐っているので食べられません。
三、动词使役态未然形+せる・させる
（表主语让他人做某事强制指示放任许可）
五段：未然形+せる読む→読ませる
一段：未然形+させる見る→見させる起きる→起きさせるカ变：未然形+させる来る→来させる
サ变：未然形+せる練習する→練習させる
お母さんは子供を買い物に行かせました。
やりたいのならやらせてあげましょう。
四、动词被役态使役态 + られる
（表示被使役者被迫或自发地做某事）
五段：未然形+せられる→未然形+される飲む→飲まされる一段：未然形+させられる答える→答えさせられる
カ变：未然形+させられる来る→こさせられる
サ变：未然形+せられる勉強する→勉強させられる
医者へ行くと薬を飲まされるのでいやです。
目の前のすばらしい景色に感動させられました。
日语动词态式变化(可能态,被动态,使役态的区别)
サ变
する→できる
勉強する→勉強できる
する→される勉強ຫໍສະໝຸດ る→勉強されるする→させる
勉強する→勉強させる
特点
他动词和宾语之间的を→が,主语用は
他动词和主动对象之间的が→に, 被动对象を→が
自动词和对象执行者之间的に→を
他动词和对象执行者之间的が→に，宾语仍用を
句型
AはBが＋v.(える/られる/できる)
可能态被动态使役态一段去掉特点他动词和宾语之间的主语用他动词和主动对象之间的被动对自动词和对象执行者之间的他动词和对象执行者之间的宾语仍用句型
动词态式变化（都是る结尾，以一段动词变化规则成连用形，未然形，假定形）
动词态式共有3种变化形式——可能态、被动态和使役态。
可能态
被动态
使役态
五段
う段→え段＋る
行く→行ける
(→行けます)
う段→あ段＋れる
書く→書かれる
う段→あ段＋せる
書く→書かせる
う→わ＋れる
言う→言われる
う→わ＋せる
言う→言わせる
一段
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋させる
寝る→寝させる
カ变
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来させる
AがBに+v.(あれる/られる/される)
AがBを+v.(あせる/させる) A让B做
A能/会 做B.
A被B做
AがBに+v.(をあせる/させる) A让B做C
动词的被动,使役,被役,可能,自发态
• 5.自发态：表示某种自发的心情。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• 构成：
• 五段动词：把「う」段变成「あ」段加「れる」。
• 如：思う→思われる 思い出す→思い出される
• 一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
• 如：感じる→感じられる
案じる→案じられる
• サ变动词：「する」的未然形「さ」加「れる」。
• 如：勉強する→勉強できる 電話する→電話できる
• カ变动词：来る→来られる
• 用法：一般用句型「…は… が＋动词可能态」。
• 例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
•
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
• 表示可能的句型：
• ①动词连体形＋「ことができる」。
• 例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
• ②Nができる
• 例：王さんはピアノができます
• ③动词できる、見える、聞こえる、わかる等都带有“能够”、“可 能”的意思。
• 例：◇ここから東方明珠が見えます。
•
◇隣の部屋からおかしい音が聞こえてきた。
• 2.被动态：
• 表示被動，即表示承受來自別人（或事物）的某種動作 或影響。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• ⑥、一週間もあれば、ここの生活に（ ）ます よ（慣れる）
• ①使われる②怒らせ③思われる④言わせ⑤立た れて⑥慣れられ
• 如：勉強する→勉強される
• 用法：动词前面的「を」，变成自发动词以后要变成 「が」。
• 例：◇この写真を見ると、学生時代のことが思い出さ れる。
• ◇それを見ると、故郷が偲ばれる。
• 练习（一）：判断下面是属于那种表现手法后面的括号 里。
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（3）私は详しく答えさせられました。（客观的情势迫使自己详细的回答，没办法，被要求的）
（4）昨日父亲に雨の中をタバコを买いに行かせた。（可译为，父亲让（强迫）我冒雨买烟。如果以父亲为主体，则使用使役句）
本题意为：每每听到关于少年犯罪的新闻,就不得不深思现今的教育方式
?一段动词的未然形接「させられる」：
食べる---＞食べ＋させられる---＞たべさせられる
?变动词的未然形接「させられる」：
来る---＞来（こ）＋させられる---＞来させられる
?变动词将「する」变成「させられる」：
する---＞させられる
勉强する---＞勉强させられる
（1）昨日は、お母さんに3时间も勉强させられた。（主体是说话人不得不学3小时，是被母亲强迫的）
（2）最近は小学生を塾に通わせる亲が多い。
（3）试験に合格できなかったために、父を怒らせてしまった。
（4）彼はいつも冗谈を言ってみんなを笑わせる。
2）谓语是他动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「に」表示。
（1）先生が学生に本を読ませる。
（2）犯人は银行员に现金を用意させた。
（3）社长は小野さんに资料をコピーさせた。
使役句表示主语让（叫）别人做某事。
???使役句的动词要用动词使役态。动词使役态由动词未然形后续使役助动词「れる」「られる」构成。
使役句的构成
动词使役句有两种。一种是谓语是自动词的使役句，另一种谓语是他动词的使役句。
?1）谓语是自动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「を」表示。
（1）子供を买い物に行かせた。
问题补充：什么时候用使役态，什么时候用使役被动态？
意思是客观的情势要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话人进行深思。主要是说话人为主体，如果主体是青少年犯罪，则可使用使役句。但本题主要指的是“说话人听了，少年犯罪的新闻，而不得不深思”，在句子中，虽然没有明确出现“私”，但前后的文脉可以得到确认。
少年犯罪のニュースを闻く旅に、今の教育のあり方について 考えさせられる。
考えさせられる是使役被动态是，为什么不用使役态，“让---深思”而要用使役被动态呢？
（4）今は子供をミルクを饮ませる时间です。
2．动词的使役被动态
?由使役助动词加被动助动词构成。使役被动句由被使役者做主题，用「は」表示，使役者作补语，用「に」表示。一般表示被迫性的动作，是动作的主体不情愿，被让做的。相当于汉语的“被迫…”“不得不…”。
?接续方式：
?五段动词的未然形接「される」：
読む---＞読ま＋される---＞読まされる