略论高职大学生的可持续发展
论高职教育的可持续发展
论高职教育的可持续发展摘要高职教育必须走可持续发展道路，才能保持自己良好的发展势头。
本文旨在分析高职教育发展的现状与未来，面临的困难，探索高职教育可持续发展的对策。
关键词高职教育可持续发展中图分类号：g718.5 文献标识码：a高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，具有高等教育的一般特点，同时亦具有不同于普通本科高等教育的自身的特点。
随着社会经济的变迁，如何实现高职教育与经济社会的密切配合和良性循环，实现高职教育的可持续发展，是一个不得不深入思考的问题。
1 高职教育可持续发展的内涵高等职业教育可持续发展，主要是指高等职业教育坚持以人为本，遵循高职教育自身发展的客观规律，正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，正确处理各方面的矛盾，构建可持续发展的运行机制，使高等职业教育在与经济社会紧密联系过程中始终保持蓬勃的生机与活力，培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才，实现“高职教育—经济—社会”的良性循环，从而推动高职教育与整个经济社会的和谐发展。
2 高职教育可持续发展的对策高职教育是与动态的经济社会紧密相联的，高职教育如何在市场经济背景下实现它的可持续发展，是高职院校必须面对的课题。
只有实现“高职教育—经济—社会”的和谐循环，高职教育才能获得真正意义上的可持续发展。
因此，高职院校必须树立服务理念：为学生服务，为教师服务，为社会服务。
2.1 为学生服务，促进学生的可持续发展学生是高职院校的产品，是高职院校立足于社会的根本，学生的质量决定着高职院校的生存与发展。
所以，高职院校应该把“为了学生的一切，为了一切学生”作为指导高职院校一切工作的核心指南，本着为学生服务的理念，开展各项工作。
2.2 为社会服务，促进社会的可持续发展高职教育为社会服务的表现是为社会提供社会需要的人才。
作为以就业为导向，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才为目标的高职教育，要想获得良性发展，必须解决人才培养和岗位需求的有机统一。
可持续发展是高职教育的起航点
可持续发展是高职教育的起航点【摘要】高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，与可持续发展密切相关。
本文从高职教育的特点、推动可持续发展的方式、实施可持续发展的重要性、适应可持续发展需求以及创新方面进行分析。
通过对于可持续发展与高职教育的关系的探讨，揭示了可持续发展为高职教育带来的新机遇，并强调只有持续发展，高职教育才能迎来更好的发展。
可持续发展理念的引入将进一步推动高职教育体系的不断完善和创新，为培养更加适应社会需求的高素质技术技能人才提供更加坚实的基础。
在可持续发展的引领下，高职教育将成为推动社会科学技术进步和经济发展的强劲引擎，助力实现可持续社会的目标。
【关键词】关键词：可持续发展、高职教育、特点、关系、推动、实施、重要意义、需求、创新、新机遇、持续发展、发展。
1. 引言1.1 可持续发展是高职教育的起航点可持续发展是高职教育的起航点。
随着社会的不断发展和进步，可持续发展成为了当今世界各行业都在关注的重要问题。
而高职教育作为培养技术技能型人才的重要平台，也需要与时俱进，把可持续发展的理念融入到教育教学中。
可持续发展不仅仅是一种发展模式，更是一种思维方式和生活方式，它要求我们在保障当前需求的基础上，也要考虑未来世代的需求，即在经济、社会和环境方面取得平衡。
高职教育正是培养未来技术人才的重要渠道，因此将可持续发展理念融入到高职教育中，不仅能够培养出更符合社会需求的人才，也有利于推动整个社会朝着可持续方向前进。
可持续发展是高职教育的起航点，只有注重可持续发展，高职教育才能不断创新发展，迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 高职教育的特点与可持续发展的关系高职教育的特点与可持续发展的关系是密不可分的。
高职教育注重实践性和应用性，培养学生具备实际工作能力和技能，这与可持续发展的理念相符。
可持续发展强调将理论与实践相结合，通过实际行动保护环境、促进经济繁荣、社会公正和人类幸福，高职教育正是培养这样的应用型人才的重要平台。
可持续发展这些大专院校注重培养学生的可持续发展意识
可持续发展这些大专院校注重培养学生的可持续发展意识随着社会的发展和环境问题日益严重，可持续发展的理念日益受到重视。
大专院校作为培养未来精英人才的摇篮，在教育教学中也越来越注重培养学生的可持续发展意识。
本文将从大专院校如何注重培养学生的可持续发展意识展开讨论。
一、开设相关课程为了培养学生的可持续发展意识，许多大专院校纷纷开设了相关课程，如可持续发展导论、环境保护与可持续发展、社会责任与可持续发展等。
通过这些课程的学习，学生可以了解可持续发展的基本概念、原则和方法，增强对环境保护、资源利用和社会责任的认识，培养可持续发展的思维方式和行动能力。
二、开展实践活动除了开设相关课程，大专院校还积极开展各种实践活动，如社会实践、环保志愿者活动、可持续发展项目设计等。
通过参与这些实践活动，学生可以亲身感受到可持续发展的重要性，增强环保意识和责任感，培养解决实际问题的能力和创新精神。
三、建立相关研究机构为了深入研究可持续发展领域，一些大专院校建立了相关研究机构或中心，如可持续发展研究中心、环境与发展研究院等。
这些机构不仅为学生提供学习和研究的平台，还通过开展科研项目、举办学术研讨会等活动，促进学术交流和合作，推动可持续发展理念的传播和应用。
四、加强师资队伍建设为了提高教育教学质量，大专院校还加强了可持续发展领域的师资队伍建设。
招聘具有丰富实践经验和专业知识的专家学者，组织教师参加培训和学术交流活动，不断提升教师的教学水平和科研能力。
这样可以为学生提供更好的学习资源和指导，激发他们对可持续发展的兴趣和热情。
综上所述，大专院校注重培养学生的可持续发展意识，既是社会发展的需要，也是教育教学的使命。
通过开设相关课程、开展实践活动、建立研究机构和加强师资队伍建设，可以有效促进学生可持续发展意识的培养，为建设美丽中国和可持续发展的社会贡献力量。
希望各大专院校能够进一步加强可持续发展教育，共同为可持续发展事业做出更大的贡献。
浅谈职业学校学生的全面可持续发展的具体要求
才 ，或 者 说高 技 能人 才 ，也 就 是 通常 所 说 的 “ 领 ” 。所谓 “ 灰 灰 领 ” ，既不 是 “ 白领 ” ，也不 是 “ 蓝领 ”。跟 “ 白领”相 比 ， “ 灰 领”有比较强 的动 手能力 ，更能适应 岗位的需要 ；跟 “ 蓝领 ”相比 ，
出原有 的思 维范式 ，按照 创新 思想的要求 ，充分发挥积极性 、主动性 和创造性 ，多想 新点子 ，多 出新思路 ，多创新经验 。 （ ）团队 精神 。在 当 今社会 竞 争 日益 激烈 的形 势 下 ，单 枪匹 ３
１ 职 业 技 术 教 育 培 养 目标 的特 点
（ ）爱 岗敬 业 精 神 。 “ 岗 ” 要 求 高 职毕 业 生 为 了 自己 的 １ 爱 “ ” ， 舍得放弃相对优越 的条件 ，要沉得下 去，把根扎在 基层 ， 爱 要 靠一腔热情 、一股闯劲干好工作 ， 终实现其 自身价值 。职 业学校培 最 养生产 、建设 、管理 、服务一线需求 的高等技术应用型人才 ，没有 一 片现 成 的施 展 技 能 的天 空 ，只要 能 “ 认认 真真 做 事 ，踏踏 实 实做 人 ” ，在不 同的岗位上兢兢业业 、 一丝不 苟地 做好每一件事 ，那么他
干课程 的大纲 。课程设置 中 ，理 论课和实践课 的比例大致 ｉ 。在 人 ：ｌ 才培养模式方 面 ，强调校企合作 、工学结 合培 养人才 。
高职学生可持续发展能力培养的思考与探索
关键词 ：高等教 育虑 的思 想 片面理 解和 过分强 调 “ 职业 岗位 能力 ，实际 操作 技
１ ． 学生可 持续发展 能力培养 的重 要性 高职
高 职学 生可 持续 发展 能力培 养 ，主要是 指高 职 院校在 人才培 养的 过程 中 ，不仅要 让学 生掌 握一技 之长 ，具有 岗位适 应 能力 ， 顺 利 就 业 ，而 且还 要 让 学 生在 未来 的工 作 中具 有 潜在 的发展 后 劲 ，成就 自己的事业 。通 俗 的说 ，学生 可持续 发展 能力就是 职业
空间 。作 为高 职教 育来讲 ，必须对 学生 可持续 发展 能力培养 给予 足够 的重 视 。 在 “ 持 续 发展 ” 的众 多 价值 目标 中 ，人 的 可持 续 发 展应 可 该是 可持 续发 展体 系 中最 大 的价值 目标 ，这是 可持 续发展赖 以实 现 的基本 前提 条件 、 资质与 动因 。现今 我 国的高等 教育领 域 。可
相应 的课程 和相 关 的系列讲 座 ，并 开展 了一 系列 的校 内外 实践 活
动。 此外 ，观念转 变不 仅仅 是教 育者 、受教 育者 和用 人单位 的观 念要 转变 ，更重 要 的是主管 部 门和有关 领导 的观念 要转 变 ，从 导
题显 得越 来越 重要 ，迫 切需 要对高 职学 生可 持续发 展能力 培养 问 题进 行认真思考 与积极 探索 。 ２高职学 生可持续发 展能 力培 养的基本现 状 ． 在高 职教 育 中培养学 生 可持续 发展 能力 ，是指 高职教 育既 要
经济 社会 的需求 ，不应 再仅 仅局 限于 向某一 岗位群 输送 人才 。而 应立 足于 现在 ，着眼 于将来 ，要 为学生 终身 发展 、可持 续发 展奠 定基 础 。为此 ，我院 在制定 人才 培养方 案 、构建课 程体 系 时给予 了足 够 的重 视 ，进一 步的拓 展与 扩宽专 业 口径 ，在 素质 教育 模块 和选 修课设 置上 ，充 分考虑 学生 可持续 发展 能力要 求 ，特别 是在 培养 学生创 业 品质 、创新精 神和 创造 能力方 面有针 对性 的开 设 了
高职教育可持续发展的探讨
科教之窗段上决策以降低搜索空间，过程如下，以价值为索引，将可以达到的价值V分成N份，以后的每次更新操作都在这N份索引上操作，这使得问题的搜索空间变成原来的1/N。
分割有几种选择，（1）均匀分割，即每个索引对应的价值区间是同样大的，记为VS，此时问题规模变为原来的1/VS；（2）指数分割，即相邻两个索引对应的价值区间相差一个引子（1+ε）；（3）其他分割。
文献［1］中提出的算法基于方案1中的均匀分割的思想。
该算法是快速近似算法（Fast Approximate），能够达到任意要求的精度ε。
算法开始也会对数据预处理，使物品按单位消耗创造的价值排序，然后用贪心计算出伪价值上界。
对每个物品，如果其价值达不到设置的基准，则不装入，放入Small队列；对于达到的物品，用动态规划选择装入。
这个基准就是上文中的V/N。
上述过程结束后，再按贪心策略将Small队列中物品装入，理论上能达到任意精度ε。
文献［2］中提出的算法基于方案1中的指数分割思想，不过该算法用来求解多目标单约束的背包问题（Multiobjective Knapsack Problem）。
在各个目标函数分别求解后，再反复迭代以找到组合目标函数的最优解。
4 结束语背包问题是一种典型的NP问题，在现实中有着广泛的应用。
针对背包问题有多种算法求解，本文介绍了几种典型的确定性启发式算法，对研究背包问题的求解有着重要的实际意义。
参考文献：［1］O.Ibarra and C.Kim,“Fast approximation algorithms for the knapsack and sum of subset problems”,J.ACM,vol.22,pp.463-468,1975.［2］J.Puchinger,G.R.Raidl and U.Pferschy,“The core concept for the multidi-mensional knapsack problem”.高职教育可持续发展的探讨梅建安（江西财经职业学院，江西 九江 332000）摘 要：高职教育在现代教育中有着不可忽视极其重要的地位，它的发展体现了一个地方乃至一个国家的现代化程度。
浅谈新时期高职教育的可持续发展(一)
浅谈新时期高职教育的可持续发展(一)摘要：可持续发展是社会发展的必然要求，同时也是高职教育发展的内在要求。
转变高等职业教育价值观，正确处理好规模、结构、质量和效益四者之间的关系，改革人才培养模式，是促进社会、学校和学生可持续发展的重要途径。
关键词：新时期；高职教育；可持续发展高等职业教育可持续发展，主要是指高等职业教育坚持以人为中心，遵循教育发展的客观规律，正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建可持续发展的运行机制．改革人才培养模式，使高等职业教育始终保持勃勃的生机与活力，培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才，从而推动整个社会的和谐发展。
一、转变高等职业教育价值观，促进社会的可持续发展可持续发展涉及可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。
其核心思想是以人的发展为中心，实现“生态——经济——社会”三维复合系统的可持续发展，作为一种高层次的社会发展观，其不仅适用于经济领域，同样适用于教育领域。
传统的发展观念仅局限于经济范畴，不惜牺牲人的发展和自然生态平衡。
以此来指导职业教育，必然是一种纯技术性的职教．人成了经济增长的手段，“这不是根据人的需要进行职业技术教育，相反，却是让人适应经济的需要。
”①长期以来，人们习惯用功利主义价值观来理解高职教育的目的和功能，对高职教育地位的认识局限于为经济发展服务的社会功能，而没有把高职教育促进人的自身发展和完善置于应有的地位。
其核心就是把职教看成是谋职的手段，这种传统的职业教育观，一方面是学校往往基于狭隘的功利目的，片面强调知识和技能的传授与训练，忽视对学生全面素质的培养与提高：另一方面也使学生以一种纯粹功利的态度来对待学习，不追求自身素质结构的优化，仅为谋职而学。
随着社会的向前迈进，这种观念日显落伍．与社会的发展乃至教育本身的发展不相适应。
因此，在强调发展性的现代社会中，必须赋予职业教育目的以新的内涵，把单纯技术目的的职教转变为以人为本、注重人的发展的职教，它“使人作为人而不是作为生产手段得到充分的发展”。
浅谈高职院校学生的可持续培养
浅谈高职院校学生的可持续培养1引言当前高职教育发展正面临转型和质量两大问题，只有把握住阶段性发展特征，坚持以更新教育观念为先导，才能实现高职教育可持续发展。
2创造性思维课程化国际之间的竞争已经从资源、军事竞争转向科技创新之间的竞争，每个国家都在不断进行教育改革以培养出更多具有创造性思维的人才。
创造性思维课程在高职院校的开设尤为重要。
第一，培养灵活性思维思维定势是人们运用已有的知识和经验去认识事物或解决新问题的倾向，是一种按常规处理问题的思维方式。
思维定势既可以帮助我们驾轻就熟地解决某些现成问题，认识某些相似的事物。
同时，思维定势作为一种桎梏，妨碍我们进行创造性思维。
贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中论述道：“几乎在所有的问题上，人脑有根据自己的经验、知识和偏见，而不是根据面前的佐证去作判断的强烈倾向。
因此，人们是根据当时的看法来判断新设想。
”在我国，由于应试教育的影响，经过从小学入学到高中毕业上千次的考试，大学生面对问题时，通常表现出习惯性一问一答、一题一解的思维定势，缺乏自己独特的见解。
笔者在课堂教学中进行意见调查的时候，有60%以上的学生选择”相信老师”，而无法提出一些建设性的意见。
创造性思维课程教学中学生能够有更多的时间和机会提出不同的意见，勇于向权威、书本挑战，提出新问题、产生新想法，积极打破思维定势，以培养从不同角度分析、解决问题，提高思维的灵活性。
第二，挖掘思维深度哈佛大学前校长陆登庭在北京大学演讲时指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。
”对于当代大学生来说，敏锐的观察力是发现问题、提出问题的基础，也是在工作中不断创新的源泉。
创造性思维课堂上通过有目的地训练重新分类、颠倒、有意忘记和运用比例等全新化观察技巧培养敏锐观察力，促进学生在记忆中形成各种新表象，并且通过声音、图片、文字等想象刺激他们善于调动头脑中存储信息，以原有知识为平台，积极联想，形成新的知识，增强学生思维深度。
高职学生可持续发展能力培养途径(全文)
高职学生可持续进展能力培养途径XX：1674-9324（20XX）50-0224-02经济的持续进展必定依赖于高职教育的崛起，这些年来，高职教育在我国高等教育中地位越来越高，从录取学生的分数线、社会各界对高职学生的需求量等一些方面可以看出来。
高职院校教育定位很明确，担负着为我国经济升级、产业结构转型时期输送一线的生产、服务、治理者的任务，因此，高职教育的人才培养目标很“务实”，即培养“高素养，高技能”的“双高”人才。
每年大量的高职毕业生走向工作岗位，成为我国经济建设中不可或缺的一份子。
可以说，我国经济的持续高速进展，离不开职业院校的教育“成果”。
然而，越来越多的调查显示，社会各界对高职生的评价还是欠中意的，普遍认为高职毕业生尽管动手能力较强，大部分学生零距离上岗没有问题，但是与人沟通协作能力不足，发现问题、解决问题的能力和创新意识缺乏，没有进展后劲，几年以后，呈现能力疲软。
显然，这与高职教育的人才培养目的是不符的。
因此，高职院校不得不反躬自省，到底是什么原因使培养出来的学生不具备持续进展能力呢？回答这个问题之前，先明确什么是可持续进展能力。
一、可持续进展能力的内涵可持续进展的定义有100多种，最被广泛接受的是1987年由世界环境及进展委员会提出的：可持续进展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的进展。
之后，可持续进展概念被应用到社会、经济、政治等多领域，后来又提出了人的可持续进展。
就学校而言，培养出具有健全人格、可持续进展能力的人是其最终目标。
基于高职教育对社会进展起到的重要作用，探讨什么是高职学生可持续进展能力以及如何培养这些能力，是当前和今后很长一段时间内理论研究和实践检验的重点。
就职业范畴而言，高职学生可持续进展能力，指的是在职业生涯中终身进展所需的能力，可以分解为两种能力，一是做人的能力，一是做事的能力。
做人也就是如何为人的意思，即处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，包括基本的人文素养、沟通能力和合作能力。
高职学生可持续发展能力培养思考论文
高职学生可持续发展能力培养的思考[摘要] 不少高职院校在培养目标中都提出了学生可持续发展能力的培养问题，并且均对高职学生的可持续发展能力的培养有着自己的解读，但在实际操作中，由于种种原因的限制，仍然过于强调专业技能的培养而忽视了学生可持续发展能力的培养，本文通过对高职院校培养现状的分析，提出了培养高职学生可持续发展能力的观点和思考。
[关键词] 高职院校学生可持续发展能力观念培养可持续发展观是当代思维方式创新的一个重要理论。
传统工业的发展,以追求社会财富的总量为目标。
它虽然带来了社会繁荣,但对资源掠夺式的开发,给生态、环境等带来了极大的破坏,自然界对人类进行了“报复”,使经济、社会发展产生一系列问题。
人们通过反思才意识到人类的发展取决于与其赖以生存的前提和基础, 即自然的相互关系,并提出了可持续发展观:既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
目前,不少高职学院在培养目标中都提出学生可持续发展的能力这个问题。
这是可持续发展理论不断深化,向社会、经济各领域的深入以及日益被人们所接受的结果。
在高职教育中培养学生可持续发展能力，是指高职教育既要满足高职学生目前就业的近期需要，又要满足学生今后生存、发展及竞争的长远需要。
高职学生可持续发展能力，主要是指高职院校在人才培养的过程中，不仅要让学生掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利就业，而且还要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。
通俗的说，学生可持续发展能力就是职业位移（迁移）能力，或者就是岗位“迁移”能力。
也可理解为对未来变化的适应能力、再就业能力和创业能力！人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子，因此就业岗位“迁移”能力尤为重要，关系到学生一生的生计，关系到学生的前途和发展空间。
作为高职教育来讲，必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视。
但目前许多高职院校在培养学生专业技能的同时忽视了学生可持续发展能力的培养，主要表现在以下几个方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
存 在的认识 误区 ， 来探 讨如 何 提高 高职 大学 生 可持 续发 展
能力。
一
、
什 么 是 人 的 可 持 续 发 展
１８ ９ ７年世界环境 与发展 委员 会在 其署名 为 《 们共 同 我
的未来 》 报告 中第 一 次 阐述 了“ 的 可持 续发 展 （ ｕｔｉ ｂｅ Ｓ ｓ ｎ ］ ａａ ｄｖｌｐ ｅ ｔ” ｅｅ ｍ ｎ） 概念 ， ： ｏ 即 既满足当代 人的需要 ， 又不对 后代人
的发展规律 ， 与时俱进 ， 不断地调整 自身的行为方式 ， 升生 提
将知识 、 经验转 化为新产 品、 新技 术 ， 能够 适应 社会 ， 并 不断 提高的潜在发展 能力 ， 体包 括专业 实践 能力 、 具 创新 能力和 职业 素养 ， 求的 目 是 对社 会有 所 贡献 。简 而言 之 ， 其追 标 高
思维能力 、 决策 和解决 问题的能力 ； 从社会技 能层面讲 ， 包括 掌握人 际沟通技巧 、 有理解 能力 、 有 团队合 作 精神和 领导 具 才能 、 懂谈判技 巧 和 冲突 管 理 、 力管 理 、 控 制责 任 风险 压 能 等 ； 态度层面讲 ， 从 指个人 必须 能 容忍 和理解 文 化和价 值观 的差异 ； 价值观层 面讲 ， 从 应该 是 宽容 、 重 和爱 ， 尊 能为 所有 人建立信 任 、 相互理解 、 合作 、 正义 和 自由 ； 从学 习特点来讲 ， 则是积极 地 、 与 的 、 励 朋 辈 学 习 的、 合 和 跨 学 科 的 参 鼓 综
盖对 自然 科学 、 社会 科学 和人文 的基 本学 习 ， 体包括 应具 具 备继续学 习、 获取信 息 、 运用 知识 、 探究 问题 、 预测发展趋 势、
提 出方案 等能力 ； 从认 知技能层面讲 ， 包括读 写能力 、 批判性
随着《 国家 中长期 教育改 革 和发展 规划 纲要 》 的提 出 ，
坚持以人 为本 、 推进素质 教育这 一战 略主题 和德育 为先 、 能 力 为重 、 全面发展的教育 理念 日益 被人们 广泛 接受 ， 育必 教
须 面向人 的可持续发展 。在高等职业教育领域 ， 不断 提升高
职大学 生的可持续发 展能 力 ， 力培养 其职 业道德 、 业技 着 职
能和就业创业能力 ， 为教育改 革发 展 的关注热 点。鉴 此 ， 成 笔者拟通过分析 目前 高职 院校 在促进 学生 可持续 发展 方面
第１ ２卷第 ３期
２１ ０ ０年 ５月
湖南医科大学学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｉｌＳ ｎ ｅｏ ｎ ｎ Ｍ ｅ ｉａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｃａ ｄｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｄ ｃｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖ０ ． ２ Ｎ ． １１ ｏ ３
Ｍａ ｙ２０１ ０
二、 如何理解高职 大学生的可持续发 展
满足其需要 的能力构成危 害的发展 。 目 ， 前 可持续发 展 已从 单 一的环境领域扩展 到社会 、 化、 文 环境 、 经济 四大领 域 ， 内 涵丰富。笔者 参 与的 ２ ０ ０ ９年 联合 国教 科 文组 织 资 助课 题
《 向可持续发展的教育创新方 法一 中国职教课程 改革》 面 研 究成果显示 ， 可持续发展在社 会方面主要涵盖健康 、 安全 、 人
的 自我发展能 力、 适应社会 能力 ， 体包 括身心健 康素质 、 具 思
化保护 和服务 、 相互 理解和宽容等。 人 的可持续发展本质上就属于社会 和文化范 畴 ， 指一 它 个人在可持续发展理论 下保持 自身具有 可持续 发展 态势 的
想道德素质 、 科学文化 素质 ， 其追 求 的 目 是 大学生 个 体素 标
略论 高职 大 学 生 的 可持 续 发 展
唐 海珍
（ 长沙环境保护职００ ）
［ 摘要］ 可持续发展涵盖社会 、 文化 、 环境 、 经济 四大方 面 ， 内涵 丰富。 目前 高职 院校在促 进大 学生可 持续发展 方面 存在重专业 ， 轻基础 ； 重技能 ， 轻人 文 ； 重动手 能力培养 ， 轻创 新精 神 培育 ； 重课 堂教学 和 实训环节 ， 轻课外 活动 锻炼 和校 园文化熏 陶等 四大误 区。要培养高职大学 生 的可持续 发展 能力 ， 必须科 学设 置专 业 ， 合理 确立 课程 ； 加强 校园
文化建设 ， 重视课外活动开展 ； 做好职业生涯规划 ， 强化终身学 习理 念。
［ 关键词 ］ 可持续发展 ； 可持续 发展 能力 ； 高职大学生 ； 专业设置 、
［ 中图分类号 】 Ｇ １ ７１
［ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章编号 】 １０ — ２９２ １）３ ０９ 一 ３ ０８ ８２ （０００ — ２３ ｏ 会技 能、 态度 、 价值观和学 习特 点六大类 。从 知识层面讲 ， 涵
职大学生的可持续发展 ， 从人格层 面来讲 ， 该是适应 社会 、 应 身心 和谐 、 人格 完善 ； 职业 层 面讲 ， 从 应该 是 职业 定位 准确 、 掌 握至少一门职业技 能 ， 具有后续 发展和可持续学 习能力 。
质的不断完善 、 和谐和臻美 ； 职业可持续 发展能力 ， 指高 职学 生在毕业后 的职业 生涯中 ， 连续不断学 习、 累、 积 开拓 、 进取 ，
能力 ， 能持续不 断地 获取 、 运用和创新知识的能力 ， 完善其 个 性 的能力 ； 体有 意识地 自觉地按 照人 与 自 、 与社 会 是个 然 人
权、 民主 、 发展等 内容 ； 在文化 方 面则 涉及 到文 化多样 性 、 文
高职 大学 生的可持续发展 ， 是指大 学生作为个体 的人在 大学 阶段及 其 以后 的职 业生 涯 中 连续 不 断地 发 展和 完善 。 就高职大学生 而言 ， 可持续 发展能力又 可归类为一般 可持续
发展能力 和职业可持续 发展 能力 ， 应上 述知 识 、 对 技能 等六 大方面 。一般 可持续 发展能力 主要 指作 为一般 意义上 “ ” 人