最新小学数学《角的大小比较》教学设计
《角的比较与运算》 教学设计
《角的比较与运算》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解角的大小比较的方法，会用度量法和叠合法比较角的大小。
掌握角的平分线的概念，会进行角的度数的运算。
2、过程与方法目标通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
经历角的比较和运算的过程，体会类比的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标在合作交流中，培养学生的合作意识和团队精神。
让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
二、教学重难点1、教学重点角的大小比较方法。
角的平分线的概念及应用。
2、教学难点角的度数的运算。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课展示一些角的图片，如三角板的角、五角星的角等，引导学生观察并思考：如何比较这些角的大小？2、讲授新课（1）角的大小比较度量法：用量角器测量角的度数，度数大的角大。
教师示范用量角器测量角的度数，并让学生练习。
叠合法：将两个角的顶点及一边重合，另一边在重合边的同侧，通过观察另一边的位置来比较角的大小。
教师通过演示，让学生直观地理解叠合法。
（2）角的和差展示两个角，让学生通过观察和思考，得出角的和与差的概念。
进行练习，让学生通过画图和计算，求出两个角的和与差。
（3）角的平分线展示一个角，将其对折，使角的两边重合，折痕所在的射线就是角的平分线。
给出角平分线的定义：从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线，叫做这个角的平分线。
引导学生通过几何语言表示角平分线，并进行相关的计算练习。
3、课堂练习安排适量的练习题，包括角的大小比较、角的和差、角平分线的应用等，让学生巩固所学知识。
4、课堂小结引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括角的大小比较方法、角的和差、角的平分线的概念及应用。
5、布置作业布置书面作业，让学生完成课本上的相关习题。
布置拓展作业，让学生思考生活中哪些地方用到了角的比较和运算。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探索角的比较和运算的方法，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
比较两个角的大小教学设计
比较两个角的大小教学设计教学设计：比较两个角的大小教学目标：1. 让学生了解和掌握比较两个角大小的方法；2. 培养学生观察、分析和推理的能力；3. 强化学生对角度和角的概念的理解。
教学步骤：导入（5分钟）1. 教师将一对角投影到黑板上，引导学生回顾角的定义和常见术语（如顶点、边等）。
探究（15分钟）2. 教师使用适当的图形工具（如平角标、直角标）绘制两个角，并将它们放在同一个图形中。
3. 教师要求学生观察这两个角，并思考它们的大小关系。
学生可以互相讨论和辩论。
知识讲解（15分钟）4. 教师向学生介绍比较两个角大小的三种方法：比较角的度数、将角画出来进行比较，以及利用已知角度关系进行判断。
5. 教师以示例图形和具体角度数进行讲解，帮助学生理解这些方法。
练习（20分钟）6. 教师提供一系列练习题，要求学生利用刚刚学到的方法比较不同角度大小。
7. 学生独立或以小组形式完成练习题，并进行互相批改和讨论。
巩固与拓展（25分钟）8. 学生选择自己感兴趣的图形，绘制其中的两个角，并比较它们的大小。
9. 学生选择一些实际生活中的场景（如日晷、楼顶等），观察其中的角，并用之前学到的方法比较它们的大小。
10. 学生展示他们的观察结果，并进行讨论和总结。
归纳与反思（10分钟）11. 教师和学生总结比较两个角大小的三种方法，并与学生对之前的学习目标进行比对。
12. 学生回答教师提出的问题，总结今天学到的知识点和方法，思考如何将这些方法应用到实际问题中。
教学延伸：1. 学生可以尝试用比较大小的方法解决实际问题，如在建筑工地上测量角度大小等。
2. 学生可以进一步探索角度的特性和性质，例如等角、补角、余角等。
这个教学设计旨在通过直观的图形呈现和比较角度大小，帮助学生理解和掌握比较两个角大小的方法。
通过练习和实际应用，学生将能够准确地比较角度大小，并运用所学知识解决实际问题。
同时，通过讨论和总结，学生能够深入理解角的概念和性质，培养他们的观察、分析和推理能力。
小学数学二年级上册第三单元微课《角的大小比较》教学设计
问题的提出让学生完全进入思考状态，在思考中发现、总结，进一步培养学生分析问题和归纳总结的能力。
课件出示第三组红角和绿角（一个边长但张口小的红角，一个边短但张口大的绿角）瞧！老师又变出两个角，这次哪个角大，哪个角小呢？
学生猜测。
《角的大小比较》教图
把“角的大小比较”这一环节设计成微课，主要有以下几点考虑：
1.这一环节属于整节课《认识角》的后半段，而且学生经过学习已经建立了角的表象，注意力的集中状态正处于下滑趋势，如果此时再进行讲授式传统教学，教学效果会大打折扣。把其运用微课的形式呈现，图文声像并茂，对于学生来说新鲜而又陌生，渴求度自然变高，及时抓住了学生的注意力，再次从多角度调动起学生的学习兴趣，提高课堂效率。
运用问题形式导入，使学生的注意力一下子集中于课堂，增强了学生继续探究的欲望，提高了学生的学习兴趣。
课件出示第一组红角和绿角（张口一样大，一个是边长的红角，一个是边短的绿角）请同学们猜一猜哪个角大，哪个角小？
学生猜测。
猜测是探究的源头，学生通过猜一猜增强操作探究的目标感。
课件用重叠法演示验证红角和绿角的大小，学生动手操作比较这两个角的大小，最后达成共识：红角与绿角一样大。
此问题引发学生更深更全面的思考，通过迁移类推，让学生更加明确猜测结果。
课件再次用重叠法演示验证红角和绿角的大小，学生通过第三次动手操作比较达成共识：绿角大，红角小。
又一次把课件的清晰演示和学生的动手操作有机结合，进一步加深了学生对角的大小与边的长短无关这一知识点的掌握，使得学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。
充分运用课件演示，使两个角形象直观地移动和重合，让学生清楚地看出两个角的关系，效果明显，也为下面的教学做好铺垫。学生动手操作的安排，真正体现了师生、生生之间的互动，提高学生参与活动的积极性，使他们学的轻松，学的愉快！
人教版四年级数学上册第三单元《角的大小比较》教案
人教版四年级数学上册第三单元《角的大
小比较》教案
教学目标
1. 认识角的概念和特征；
2. 研究使用直观和抽象方法比较角的大小；
3. 能够判断两个角的大小关系。
教学准备
1. 课件和投影仪；
2. 笔、纸和尺子。
教学步骤
第一步：导入新知
1. 通过展示一些生活中的角的图片，引发学生对角的认识和兴趣；
2. 引导学生观察角的特点，理解角的概念。
第二步：研究比较角的大小
1. 通过观察课件中的角图形，引导学生讨论角的大小关系；
2. 引导学生使用直观方法，如比较角的张开程度和旋转方向来判断大小；
3. 引导学生使用抽象方法，如比较角的度数来判断大小。
第三步：练比较角的大小
1. 发放练册，让学生根据提示比较角的大小；
2. 让学生分组进行角大小的竞赛，增加趣味性。
第四步：巩固和拓展
1. 设计一些角大小比较的问题，让学生进行思考和回答；
2. 引导学生总结比较角大小的方法和技巧。
教学延伸
1. 可以通过实际测量角的大小来进行拓展；
2. 可以引导学生制作角大小比较的游戏。
教学评价
1. 通过观察学生的课堂表现和练册答案，评价学生对角大小比较的掌握情况；
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和竞赛活动。
教学反思
本节课采用了直观和抽象两种方法，帮助学生认识和比较角的大小。
课堂氛围积极活跃，学生对角的概念和特征有了较深入的理解。
但在练习环节，部分学生存在困惑，需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，应该加强练习和巩固环节，帮助学生更好地掌握角的大小比较方法。
《角与角的大小比较》参考教案
《角与角的大小比较》参考教案第一章：角的概念1.1 学习目标让学生了解角的定义，掌握角的表示方法。
让学生通过实物和图形，感受角的大小。
1.2 教学内容角的定义：从一点引出两条射线组成的图形叫做角。
角的表示方法：用符号“∠”表示角，加上顶点的大写字母表示。
角的大小：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
1.3 教学活动通过实物展示，让学生感受角的大小，如用三角板上的角进行演示。
引导学生通过图形，观察和比较不同角的大小。
学生分组讨论，分享他们对角的理解和观察。
1.4 练习与巩固让学生绘制不同大小的角，并标出它们的顶点和边。
给出一些图形，让学生指出其中包含的角，并比较它们的大小。
第二章：角的度量2.1 学习目标让学生了解度量角的方法，学会使用量角器。
让学生掌握度量角的大小，并进行角的度量。
2.2 教学内容度量角的方法：使用量角器，将量角器的中心点对准角的顶点，将量角器的零刻度线对准角的一条边，读取另一条边的刻度。
角的度量单位：度、分、秒。
2.3 教学活动演示如何使用量角器度量角的大小，并进行实际操作。
学生分组练习，互相帮助，掌握使用量角器度量角的方法。
2.4 练习与巩固让学生使用量角器度量一些给定的角，并记录下来。
给出一些图形，让学生自行度量其中的角，并记录下来。
第三章：角的比较3.1 学习目标让学生学会比较角的大小，掌握比较角的方法。
让学生能够解决实际问题，运用角的大小比较。
3.2 教学内容比较角的大小：通过观察角的两边叉开的大小，比较角的大小。
实际问题：解决一些需要比较角的大小的问题，如几何图形的构造、实际场景中的应用等。
3.3 教学活动引导学生通过观察角的两边叉开的大小，比较不同角的大小。
给出一些实际问题，让学生运用角的大小比较来解决。
3.4 练习与巩固让学生分组讨论，比较一些给定的角的大小，并分享他们的比较方法。
给出一些实际问题，让学生运用角的大小比较来解决，并进行讨论。
第四章：角的分类4.1 学习目标让学生了解不同类型的角，掌握角的分类。
角的大小微课教学设计[优秀范文5篇]
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角的大小微课教学设计[优秀范文5篇]第一篇：角的大小微课教学设计《角的大小比较》教学设计xxxxxx 教学内容：人教版小学数学上册第三单元《角的初步认识》教学目标：知识与技能：掌握比较角大小的方法，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短没有关系。
过程与方法：经历比较角的大小活动过程，发展学生初步的观察能力、动手操作能力及空间观念。
情感态度与价值观：感受数学学习的多样性，培养学生的创作意识和合作精神，提高学生对数学的学习兴趣。
教学重点：知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短没有关系。
教学难点：掌握比较角大小的方法。
知识类型：理论讲授型、实验操作型制作方式：录屏、拍摄、演示文稿、动画等。
预计时间：8分钟教学过程一、设疑导入前面我们共同认识了角，知道角由角由顶点和边组成，有的角大，有的角小，那么如何比较角的大小哪？接下来我们一起学习《角的大小比较》。
二、探究新知1、课件出示动画，通过观察你发现了什么？小组讨论：什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？角的大小与什么有关系？角的两边张口越大，角就越大。
角的两边张口越小，角就越小。
角的大小与两边张开的大小有关。
2、讲解角的大小比较方法。
（1）目测法。
适用于可以直接看出大小的角。
（2）重叠法。
沿着一条边进行平移，观察另一条边，哪个边在外面，哪个角就较大,反之就较小。
（3）借助中间角比较大小。
（4）从一个角的顶点出发，在每个角的两条边截取相等的长度，量出两个点的距离，距离大的角就大，反之就小。
3、疑问：角的大小和边的长短有关系吗？（1）数学王国里，红角和蓝角争得面红耳赤，原来它们都说自己大！（2）课件出示红角和蓝角（张口一样大，一个是边长的红角，一个是边短的蓝角），请同学们猜一猜哪个角大，哪个角小？（3）播放红角和蓝角争吵的过程，最后演示重叠法，两个角一样大！（4）得出结论：角的大小和边的长短没有关系。
三、巩固练习判断:(对的打“√”，错的打“×”）1、一个角有一个顶点，两条边。
角的大小比较：苏教版小学二年级数学教案
角的大小比较：苏教版小学二年级数学教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，直观地认识角，理解角的大小。
2.学会比较角的大小，掌握比较角大小的方法。
3.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：认识角的大小，会比较角的大小。
难点：理解角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
三、教学准备1.教具：三角板、圆规、量角器、多媒体课件。
2.学具：三角板、圆规、量角器、活动角。
四、教学过程（一）导入新课1.出示一个三角板，让学生观察并提问：这是什么图形？它有几个角？2.引导学生用三角板上的角进行拼摆，发现三角板的角可以拼成不同的图形。
3.过渡：今天我们来研究角的大小。
（二）探究角的大小1.出示两个不同大小的角，让学生观察并提问：这两个角有什么不同？2.学生回答：一个角大，一个角小。
3.引导学生用三角板上的角进行比较，发现角的大小是可以比较的。
2.学生汇报：可以用三角板上的角进行比较，也可以用圆规和量角器进行测量。
3.教师演示用圆规和量角器测量角的大小，并讲解测量方法。
（四）巩固练习1.学生用三角板、圆规、量角器进行测量，比较角的大小。
2.学生互相交流测量结果，分享比较角大小的经验。
（五）深化理解1.出示一组角，让学生用活动角进行拼摆，发现活动角的大小是可以变化的。
2.引导学生思考：角的大小与什么有关？3.学生回答：角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
（六）拓展应用1.学生用三角板设计不同的图形，并比较图形中角的大小。
2.学生互相交流设计思路，分享比较角大小的技巧。
（七）课堂小结2.学生分享学习心得，教师进行点评。
五、作业布置1.请学生用三角板和圆规画出不同大小的角，并用量角器进行测量。
2.家长签字确认，加强对学生学习的监督。
六、教学反思本节课通过直观的观察、操作活动，让学生认识角的大小，学会比较角的大小。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
通过拓展应用环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
小学数学《角的大小比较》教学设计
角的大小比较教学目标：1.会用简单的方法比较角的大小；2.在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念；3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：会用简单的方法比较角的大小。
德育渗透：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学方法与教具媒体：启发式教学法，小组合作探索，剪刀，彩笔，三角尺。
教学过程：一、激趣导入师：一天，小猴去公园玩，看到游乐园里有三个滑梯，小猴犯难了，先玩哪一个呢？你能给小猴出出主意吗？为什么先滑这个？（生发言）师：看来这三个滑梯各有自己的特点，那这三个滑梯有什么不同呢？（生发言，引导学生发现滑梯与地面形成的角有大小）师：你有什么问题要问问吗？师：看来，我们的角还有大小之分呢！今天，我们就来比较一下角的大小。
（板书：角的大小比较）二、自主探究，合作交流1.你能用自己的方法比较一下两个角的大小吗？动动手，我能行！2.你能给其他人说说我的方法吗？说一说，我最棒！小组成员共同完成：1)小组长先让完成的成员说说自己的方法，其余成员认真倾听，不能插嘴；2)完成后，小组长组织，对解决的方法进行提问，成员共同解决；3)全体成员一起探索其他解决方法，比一比哪个小组解决该问题的方法最多。
3.你能给全班同学说说我们的方法吗？举举手，我会做！预设一：可以把这两个角描下来或剪下来重叠起来比一比；预设二：可以折出或剪出与其中一个角同样大的角，再放在另一个角上比较；预设三：还可以用硬纸条做成活动角比一下。
4.你觉着在比较两个角的大小时，需要注意些什么呢？当两个角放在一起比较时，让学生体会正确的比较方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置。
5.在比较两个角的大小的过程中，你还有什么发现呢？引导学生发现：角的两边张口越大，角就越大。
三、自主练习，巩固提升1.你能自己试着比较一下两个角的大小吗？（出示钝角比较大小）2.课本20页自主练习8第8题是比较两个角大小的题目，可以让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
《角与角的大小比较》参考教案
《角与角的大小比较》参考教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察生活中的角，激发学生对角的学习兴趣。
2. 让学生通过观察、思考，初步理解角的概念。
教学内容：1. 让学生举例说明生活中见到的角。
2. 引导学生观察角的特点，初步认识角的概念。
教学步骤：1. 引入新课：向学生展示一些图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察这些物品上的角。
2. 学生举例：让学生举例说明生活中见到的角。
3. 观察角的特点：让学生观察角的大小、形状等特点，初步认识角的概念。
第二章：角的度量教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
教学内容：1. 介绍角的度量工具：量角器。
2. 学习角的度量方法：如何用量角器测量角的大小。
教学步骤：1. 引入新课：让学生回顾上一节课所学的角的概念，引出本节课的学习内容。
2. 讲解角的度量工具：向学生介绍量角器，讲解其结构和作用。
3. 学习角的度量方法：讲解如何用量角器测量角的大小，并进行示范。
4. 学生动手操作：让学生分组合作，用量角器测量不同角的大小，并记录结果。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生掌握比较角大小的方法，学会用符号表示角的大小关系。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
教学内容：1. 学习比较角大小的方法：观察角的开口大小、边的长短等。
2. 学习用符号表示角的大小关系：小于（<）、大于（>）、等于（=）。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示不同大小的角，引导学生思考如何比较角的大小。
2. 学习比较角大小的方法：引导学生观察角的开口大小、边的长短等，总结比较方法。
3. 学习用符号表示角的大小关系：讲解小于（<）、大于（>）、等于（=）的含义和用法。
4. 学生练习：让学生举例说明不同大小的角，并用符号表示它们之间的大小关系。
第四章：练习与巩固教学目标：1. 巩固学生对角的概念、度量和大小比较的理解。
角的大小比较优秀教案
角的大小比较【教学目标】1．知识与技能：理解角的大小比较意义；掌握直角、锐角、钝角的概念；掌握角平分线的概念。
会估计一个角的大小；会用叠合法和度量法进行角的大小比较；会区别直角、锐角和钝角；会运用角平分线的性质解决一些角的计算问题。
2．过程与方法：通过实际操作，体会角的大小比较与角平分线的概念。
3．情感态度与价值观：通过折纸片寻找角平分线的过程，把实际问题转化为数学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。
【教学重难点】角的大小比较和角平分线的概念【教学准备】多媒体、课件、两种三角板、量角器、透明四方纸片【教学过程】一、新课导入师：同学们，在上节课我们学习了有关角的知识，我们知道，不同的角会有不同的角度，也就是说，不同的角之间会存在大小关系。
师：（手拿两种三角板，并指着60°和45°的两个角）我们来看一下，这两个角谁大谁小呢？生：当然是那个角（60°的角）师：有谁能说说理由？为什么认为这个角要大些呢？ 生A ：重叠一下生B ：一个是60°，一个是45°（个别学生会记得角度）师：很好，已经有同学知道方法了。
今天我们来更深入地去探究有关角的知识。
二、新课展开ABCPOQ图11．角的大小比较师：刚才已经有同学说可以重叠一下便知道哪个角大哪个角小了，对吗？请问：你是如何重叠的呢？生：顶点重合，其中一边也重合，（学生可能会漏说：另一边要同侧）师：（按学生的说法，把两个角重叠）这样一叠，又如何去说明哪个角大呢？生：师：因为AB 边落在∠QPO 的内部，所以∠BAC 小于∠QPO 记做∠BAC ＜∠QPO 或∠QPO ＞∠BAC ． 如果两个角完全重合，那我们就说这两个角相等。
师：除了用重叠法进行比较角的大小外，还有其它方法吗？ 生：用圆规测量师：对，我们也可以用圆规分别测量出角的度数，然后再进行比较。
（介绍圆规的用法，并让学生测量三角板的各个角的度数） 2．角的分类师：用这两个三角板能拼出哪些不同度数的角？分别是什么角？ 生：师：在没有特殊说明的情况下，我们只讨论大于0°小于180°的角。
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小学数学《角的大小比较》教学设计
角的大小比较
教学目标：
1.会用简单的方法比较角的大小；
2.在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念；
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
会用简单的方法比较角的大小。
德育渗透：
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学方法与教具媒体：
启发式教学法，小组合作探索，剪刀，彩笔，三角尺。
教学过程：
一、激趣导入
师：一天，小猴去公园玩，看到游乐园里有三个滑梯，小猴犯难了，先玩哪一个呢？你能给小猴出出主意吗？为什么先滑这个？（生发言）
师：看来这三个滑梯各有自己的特点，那这三个滑梯有什么不同呢？
（生发言，引导学生发现滑梯与地面形成的角有大小）
师：你有什么问题要问问吗？
师：看来，我们的角还有大小之分呢！今天，我们就来比较一下角的大小。
（板书：角的大小比较）
二、自主探究，合作交流
1.你能用自己的方法比较一下两个角的大小吗？动动手，我能行！
2.你能给其他人说说我的方法吗？说一说，我最棒！
小组成员共同完成：
1)小组长先让完成的成员说说自己的方法，其余成员认真倾听，不能插嘴；
2)完成后，小组长组织，对解决的方法进行提问，成员共同解决；
3)全体成员一起探索其他解决方法，比一比哪个小组解决该问题的方法最多。
3.你能给全班同学说说我们的方法吗？举举手，我会做！
预设一：可以把这两个角描下来或剪下来重叠起来比一比；
预设二：可以折出或剪出与其中一个角同样大的角，再放在另一个角上比较；
预设三：还可以用硬纸条做成活动角比一下。
4.你觉着在比较两个角的大小时，需要注意些什么呢？
当两个角放在一起比较时，让学生体会正确的比较方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置。
5.在比较两个角的大小的过程中，你还有什么发现呢？
引导学生发现：角的两边张口越大，角就越大。
三、自主练习，巩固提升
1.你能自己试着比较一下两个角的大小吗？（出示钝角比较大小）
2.课本20页自主练习8
第8题是比较两个角大小的题目，可以让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可以准备两个长短不同的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
教后反思：
本节课是让学生会用简单的方法比较角的大小。
在教学中先让学生对几个滑梯的陡度进行对比，让学生知道角有大小之分，而后让学生自己动手比较两个角的大小。
鉴于上节课中直角认识不足，而致使在比较两个角大小时学生缺乏必要的操作经验，而不得不运用大量时间进行操作经验积累。
本节课自始至终存在的问题是角有大小，但怎样角为大角，怎样角为小角。
通过一年级学习，学生对同样多、多、少有理解，由此数的大小来自物体个数多少，考虑到学生情况，本节课可以沿用同样多—多—少的认识思考，先让学生比较角的相等，而后有角的大小，即如果两角对比时一角多出另一个角一个角，这个角为大，反之角为小。
分析数学教学中，许多拥有
着模糊概念，如开口大小等，不利于培养学生的理性思维，因而数学教学中应不断考察研究教学内容，使其理性而深刻。
在教学中学生的问题意识和语言表达尚可，尤其运用自己语言的描述，使学生认识事物更加直观而易于理解，但反思整节课依旧有值得反思之地，如角的大小与两边长短关系及教学前设计的不细致与环节不佳，由此教师需不断研读教材内涵。