以职业能力本位理论为基础的高职英语教学改革探讨
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基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨——以南通航运职业技术学院为例
第 ｌ卷 第３ Ｏ 期
２ １ 年９ ０ １ 月
南通航运职业技 术学院学报
Ｊ ＵＲ Ａ ＦＮ Ｎ ＯＮ Ｏ １Ｏ ＡＬ＆ Ｔ Ｃ ＮＩＡ Ｈ Ｐ Ｉ Ｇ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｎ ＬＯ Ａ Ｔ ＧＶ ＣＡ Ｉ Ｎ Ｅ Ｈ Ｃ ＬＳ ＰＮ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｖｏ． Ｏ ＮＯ３ Ｊ ． １ Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ １
作者简介 ： 徐仁风（ ９ ９ ）女 ， １ ６ 一 ， 江苏海安人 ， 南通航运职业技术学院人文艺术系副教授 ， 硬士 。
ｌ４ １
南通航运职业技术学院学报
调 查 。通 过对 调 查结 果进 行分 析 ， 我们 发现 这些 行 业 的人才 需求 有几个 共 同特 点 ， 即工 作经 验 、 业技 能 、 行 英 语水 平 、 计算机 能力 以及 综合 素质 ， 只要 毕业 生 具备 这 几方面 的条件 ， 就会 成为 这些 行业 青睐 的对 象 。
ｄ ｉ ０３ ６ ０ｉｓ．６ １一 ８ １ ０ １ ３０ ９ ｏ： ．９ ９ ． ｎ１７一 ９９ ． １． ．２ １ ｓ ２ ０
基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨
— —
以 南通 航 运 职 业技 术 学 院 为例
徐仁凤 ， 刘 岗
南通 ２６１ ） ２ ０ ０
（ 南通航 运职业技术 学院
和 学校 发展 的要 求 。 ２ 职 业 岗位对 人 才的能 力需 求
从职 业 岗位对 人才 的能力 需求 出发 ， 笔者 对长 三角 地 区 ４ ２家企业 的 ７ 个 商务 英语 人才 需求 岗位进 行 了 ３
收 稿 Ｂ 期 ：０ １ ４—２ ２ １ —０ ３
基金项 目： 江苏省高校哲 学社会科学项 目“ 商务英语 学科建设 与地方 港 口经济 互动发展 的研 究” 成果之 一（ 目编号：９ ｊ ４ ０ ９ 。 项 ０ ｓＤ７ ０ １ ）
２ １ 年９ ０ １ 月
南通航运职业技 术学院学报
Ｊ ＵＲ Ａ ＦＮ Ｎ ＯＮ Ｏ １Ｏ ＡＬ＆ Ｔ Ｃ ＮＩＡ Ｈ Ｐ Ｉ Ｇ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｎ ＬＯ Ａ Ｔ ＧＶ ＣＡ Ｉ Ｎ Ｅ Ｈ Ｃ ＬＳ ＰＮ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｖｏ． Ｏ ＮＯ３ Ｊ ． １ Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ １
作者简介 ： 徐仁风（ ９ ９ ）女 ， １ ６ 一 ， 江苏海安人 ， 南通航运职业技术学院人文艺术系副教授 ， 硬士 。
ｌ４ １
南通航运职业技术学院学报
调 查 。通 过对 调 查结 果进 行分 析 ， 我们 发现 这些 行 业 的人才 需求 有几个 共 同特 点 ， 即工 作经 验 、 业技 能 、 行 英 语水 平 、 计算机 能力 以及 综合 素质 ， 只要 毕业 生 具备 这 几方面 的条件 ， 就会 成为 这些 行业 青睐 的对 象 。
ｄ ｉ ０３ ６ ０ｉｓ．６ １一 ８ １ ０ １ ３０ ９ ｏ： ．９ ９ ． ｎ１７一 ９９ ． １． ．２ １ ｓ ２ ０
基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨
— —
以 南通 航 运 职 业技 术 学 院 为例
徐仁凤 ， 刘 岗
南通 ２６１ ） ２ ０ ０
（ 南通航 运职业技术 学院
和 学校 发展 的要 求 。 ２ 职 业 岗位对 人 才的能 力需 求
从职 业 岗位对 人才 的能力 需求 出发 ， 笔者 对长 三角 地 区 ４ ２家企业 的 ７ 个 商务 英语 人才 需求 岗位进 行 了 ３
收 稿 Ｂ 期 ：０ １ ４—２ ２ １ —０ ３
基金项 目： 江苏省高校哲 学社会科学项 目“ 商务英语 学科建设 与地方 港 口经济 互动发展 的研 究” 成果之 一（ 目编号：９ ｊ ４ ０ ９ 。 项 ０ ｓＤ７ ０ １ ）
高职英语教学改革中的能力本位观
律 的应用型人才 。 现 代的高职 高专英 语教 育 ， 笔 者 认 为 应 该 以 能 力 本 位 教 学 观 为基 础 ， 在 此 基 础
上进 行高职高专英 语教育 ， 肯 定 会 有 意 想 不到 的效果成效 。 在 高 职 高 专 英 语 教 育 教 学 当中， 秉承 “ 适 应生产 、 建设、 管理 、 服 务 第一 线需要的 高等技术应用性 专门人 才” 的 理 念 进 行 教 育教 学 ， 基 于 这 样 的 一 个 教 学理念 的教学 ， 是 符 合 英 语 教 学 改 革 的 趋 势的 ， 这 在 一 定 程 度 上 加 深 了高 职 英 语 教 学 改 革 中 的理 论 基 础 和 实 践 基 础 ， 这 也 会 在 一 定 程 度 上 推 动 高 职 高专 英 语 教 育教 学 的 改 革 进度 。 同时 ， 笔 者 认 为基 于 能 力本 位 观 的 高 职 高专 英 语 教 育 ， 秉 承 这 样 的 一 个 教学理念进行 教育 ， 肯 定 能 够 培 养 出 比 传
科 教 研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …Ⅲ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 英Байду номын сангаас语教 学 改 革 中 的能 力本 位 观
徐 舒 （ 镇江 高 等专科学 校 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
统 高 职 高 专 英 语 教 育 下 更加 优 秀 的学 生 和 多增 加 学 生 的 课 外 实 践 课 程 和学 生 团体 活 更加 适 用 于 工 作 岗位 的学 生 和社 会 工作 人 动 的 安 排 ， 这 样 一来 ， 才 能 够 给 学生 提 供 充 员。 总而言之 ， 笔 者 对 基 于 能 力 本 位观 的高 分 的提 升 实 践 能 力的 机 会 和 时 间 。 职 高 专 英 语 教 育 充 满 了信 心 和 期 待 。 ３． ３ 运 用 能力本 位 观教 学促 使 高职 英语 教 材 的 改 革 ３基于能 力本位优势 的高职英 语教学 教 材 是 学 习者 进 行 学 习 和 教 育 工 作 者 改 革推 动 进 行 教 育 的 基 本 工具 。 在 笔者 认为 ， 高 职 高 ３． １ 运 用 能力 本 位观 教 学提 升 教师 的教 学 专 英 语 教 育 的 教 材 ， 需 要 秉 承 能 力 本 位 的 理 念 和 专 业 知 识 宗 旨， 需 要 紧 紧 围绕 经 济 生 产 和 市场 的 需 高职 高专 英语 教育教 学 ， 对 学 生 的 能 求 ， 强调实利， 课 本 教 材 中 需 要 增加 更 多 的 力培养重视 的同时 ， 也 对 参 与 高 职 高专 英 有 用 的 专 业 知 识 。 同 时 还 要 注 重 包 括 学 生 语 教 育 教 学 的 教 师 们 提 出 了更 高 的 要 求 ， 的职业 道德 、 行为规范 、 思 维能力、 表 达 能 尤其 对 高 职 英 语 教 师 们 的 教 学 理 念 和 专业 力 、 团队合作能力 、 继 续 学 习能 力 、 职 业 发 知识 也 提 出 了 比 以往 传 统 教 学 更 高 的 要 求 展 能 力 和 实 践 能 力 等 关键 能 力在 内 的 综 合 和指 标 。 相 比 于 传 统 的高 职 英 语 教 学 过 程 ， 职 业 能 力 的提 升 。 在 结 合 实 践 之后 ， 笔 者 认 我们 对 基 于 能 力本 位 的 高 职 高 专 英 语 教 育 为 一 本 优 秀 的 高 职 实 用 的教 材 不 但 要 以 培 教学 的 教 师们 的 教 学 工 作 提 出 了更 加 严格 养 学 生 的 实 践 能 力为 重 点 ， 还 要 积 极 引 导 的要 求 。 首先 ， 在 能力本位的教学 中 ， 由原 学 生 全 面加 强思 想 道 德 素 质 、 专业 素 质 、 文 先 的 以 教 师为 中心 的 教 育 教 学 转 化 为 符合 化 素 质 、 身心 素 质 ， 密 切 关注 高 职 学 生 的 心 现 在 要 求 的 以 学 生 为 中心 的 教 育 教 学 ， 并 理 需 求和 职 业 需 求 ， 这样 一 来 ， 高 职英 语 的 且 要 注 重 课 堂 教 育 教学 效 率 的提 高 ； 其次， 教 材就 不 仅 仅 是一 本 知 识 丛 书 和职 业 化 教 在高职 高专英语 教育教学 当中 ， 对 参 与高 材 ， 更 是 一 本 提 前 进 入社 会 的 良好 指 南 ， 能 职高专英语教育教学工作的教师们提出了 给 予 学 生 巨大 的 帮 助 和指 导 。 个更 加严格的要 求 ， 以 引 导 学 生 主 动 学 习、 调 动学 生 主 观 能 动 性 、 培 养 学 生 自主 学 ４结语 习为 主 要 任 务 ， 而 不 是 像 以 往 的 输 入 式 教 随 着 我 国 改革 开 放 程 度 的 进 一 步 深 入 育 教学 ， 再次 ， 就 是 要 求 高 职 英 语 教 师在 教 和 市 场 经 济 的 快 速 发 展 ， 社 会 对 人 才 的 需 育教学过 程当中 ， 能 够 凭 借 自身 的 能 力和 求 也 越 来 越 多 ， 同 时 对 人 才 的 要 求也 越 来 结 合 学 生 的 实 际 情 况 展 开 分 层 教学 实 践 ， 越高 ， 这 样 一来 ， 高 职 高 专 英 语 教 育就 成 为 充 分 贯 彻 以 能 力 为 导 向 的 因 材 施 教 的 原 社 会 上 许 多人 才 的 需 求 ， 因 为 英语 已 经 成 则； 最后 ， 以能 力本 位 的 高 职 高 专 英语 教 育 为社 会 所 需 人 才 的 一 种 必需 掌握 的 技 能 和 对 参 与 教 育 教 学 工作 的教 师 们 自身 的素 养 能 力 。 因此 ， 随着社会 潮流的推动 ， 高 职 高 也提 出 了 更 高 的 要 求 ， 更 加 注 重 教 师 综 合 专 英 语 教 育 会 成 为社 会 的 热 门选 择 ， 高 职 素 质 的 提 高 和 创新 意 识 的 培 养 。 高专 英 语 教 育 在 面 临 机 遇 的 同时 也 将 面 临 高 职 高 专 英 语 教 育 要 ３． ２ 运 用 能 力本 位观 教学 改 进教 学 方法 和 着更 加 严 峻 的 挑 战 。 教学 手 段 想发展 的更好 ， 那 么 笔 者 认 为 高 职 英 语 就 以 能 力 本 位 观 进 行 高 职 高 专 英 语 教 育 必须 走 出一 条 基 于 能 力 本位 观的 发 展 和 创 教学 的 高职 高 专
上进 行高职高专英 语教育 ， 肯 定 会 有 意 想 不到 的效果成效 。 在 高 职 高 专 英 语 教 育 教 学 当中， 秉承 “ 适 应生产 、 建设、 管理 、 服 务 第一 线需要的 高等技术应用性 专门人 才” 的 理 念 进 行 教 育教 学 ， 基 于 这 样 的 一 个 教 学理念 的教学 ， 是 符 合 英 语 教 学 改 革 的 趋 势的 ， 这 在 一 定 程 度 上 加 深 了高 职 英 语 教 学 改 革 中 的理 论 基 础 和 实 践 基 础 ， 这 也 会 在 一 定 程 度 上 推 动 高 职 高专 英 语 教 育教 学 的 改 革 进度 。 同时 ， 笔 者 认 为基 于 能 力本 位 观 的 高 职 高专 英 语 教 育 ， 秉 承 这 样 的 一 个 教学理念进行 教育 ， 肯 定 能 够 培 养 出 比 传
科 教 研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … …Ⅲ ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
高职 英Байду номын сангаас语教 学 改 革 中 的能 力本 位 观
徐 舒 （ 镇江 高 等专科学 校 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
统 高 职 高 专 英 语 教 育 下 更加 优 秀 的学 生 和 多增 加 学 生 的 课 外 实 践 课 程 和学 生 团体 活 更加 适 用 于 工 作 岗位 的学 生 和社 会 工作 人 动 的 安 排 ， 这 样 一来 ， 才 能 够 给 学生 提 供 充 员。 总而言之 ， 笔 者 对 基 于 能 力 本 位观 的高 分 的提 升 实 践 能 力的 机 会 和 时 间 。 职 高 专 英 语 教 育 充 满 了信 心 和 期 待 。 ３． ３ 运 用 能力本 位 观教 学促 使 高职 英语 教 材 的 改 革 ３基于能 力本位优势 的高职英 语教学 教 材 是 学 习者 进 行 学 习 和 教 育 工 作 者 改 革推 动 进 行 教 育 的 基 本 工具 。 在 笔者 认为 ， 高 职 高 ３． １ 运 用 能力 本 位观 教 学提 升 教师 的教 学 专 英 语 教 育 的 教 材 ， 需 要 秉 承 能 力 本 位 的 理 念 和 专 业 知 识 宗 旨， 需 要 紧 紧 围绕 经 济 生 产 和 市场 的 需 高职 高专 英语 教育教 学 ， 对 学 生 的 能 求 ， 强调实利， 课 本 教 材 中 需 要 增加 更 多 的 力培养重视 的同时 ， 也 对 参 与 高 职 高专 英 有 用 的 专 业 知 识 。 同 时 还 要 注 重 包 括 学 生 语 教 育 教 学 的 教 师 们 提 出 了更 高 的 要 求 ， 的职业 道德 、 行为规范 、 思 维能力、 表 达 能 尤其 对 高 职 英 语 教 师 们 的 教 学 理 念 和 专业 力 、 团队合作能力 、 继 续 学 习能 力 、 职 业 发 知识 也 提 出 了 比 以往 传 统 教 学 更 高 的 要 求 展 能 力 和 实 践 能 力 等 关键 能 力在 内 的 综 合 和指 标 。 相 比 于 传 统 的高 职 英 语 教 学 过 程 ， 职 业 能 力 的提 升 。 在 结 合 实 践 之后 ， 笔 者 认 我们 对 基 于 能 力本 位 的 高 职 高 专 英 语 教 育 为 一 本 优 秀 的 高 职 实 用 的教 材 不 但 要 以 培 教学 的 教 师们 的 教 学 工 作 提 出 了更 加 严格 养 学 生 的 实 践 能 力为 重 点 ， 还 要 积 极 引 导 的要 求 。 首先 ， 在 能力本位的教学 中 ， 由原 学 生 全 面加 强思 想 道 德 素 质 、 专业 素 质 、 文 先 的 以 教 师为 中心 的 教 育 教 学 转 化 为 符合 化 素 质 、 身心 素 质 ， 密 切 关注 高 职 学 生 的 心 现 在 要 求 的 以 学 生 为 中心 的 教 育 教 学 ， 并 理 需 求和 职 业 需 求 ， 这样 一 来 ， 高 职英 语 的 且 要 注 重 课 堂 教 育 教学 效 率 的提 高 ； 其次， 教 材就 不 仅 仅 是一 本 知 识 丛 书 和职 业 化 教 在高职 高专英语 教育教学 当中 ， 对 参 与高 材 ， 更 是 一 本 提 前 进 入社 会 的 良好 指 南 ， 能 职高专英语教育教学工作的教师们提出了 给 予 学 生 巨大 的 帮 助 和指 导 。 个更 加严格的要 求 ， 以 引 导 学 生 主 动 学 习、 调 动学 生 主 观 能 动 性 、 培 养 学 生 自主 学 ４结语 习为 主 要 任 务 ， 而 不 是 像 以 往 的 输 入 式 教 随 着 我 国 改革 开 放 程 度 的 进 一 步 深 入 育 教学 ， 再次 ， 就 是 要 求 高 职 英 语 教 师在 教 和 市 场 经 济 的 快 速 发 展 ， 社 会 对 人 才 的 需 育教学过 程当中 ， 能 够 凭 借 自身 的 能 力和 求 也 越 来 越 多 ， 同 时 对 人 才 的 要 求也 越 来 结 合 学 生 的 实 际 情 况 展 开 分 层 教学 实 践 ， 越高 ， 这 样 一来 ， 高 职 高 专 英 语 教 育就 成 为 充 分 贯 彻 以 能 力 为 导 向 的 因 材 施 教 的 原 社 会 上 许 多人 才 的 需 求 ， 因 为 英语 已 经 成 则； 最后 ， 以能 力本 位 的 高 职 高 专 英语 教 育 为社 会 所 需 人 才 的 一 种 必需 掌握 的 技 能 和 对 参 与 教 育 教 学 工作 的教 师 们 自身 的素 养 能 力 。 因此 ， 随着社会 潮流的推动 ， 高 职 高 也提 出 了 更 高 的 要 求 ， 更 加 注 重 教 师 综 合 专 英 语 教 育 会 成 为社 会 的 热 门选 择 ， 高 职 素 质 的 提 高 和 创新 意 识 的 培 养 。 高专 英 语 教 育 在 面 临 机 遇 的 同时 也 将 面 临 高 职 高 专 英 语 教 育 要 ３． ２ 运 用 能 力本 位观 教学 改 进教 学 方法 和 着更 加 严 峻 的 挑 战 。 教学 手 段 想发展 的更好 ， 那 么 笔 者 认 为 高 职 英 语 就 以 能 力 本 位 观 进 行 高 职 高 专 英 语 教 育 必须 走 出一 条 基 于 能 力 本位 观的 发 展 和 创 教学 的 高职 高 专
能力本位的高职英语教学改革实践——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例
积极性和主动性。
课题成果 ： 文为杭州万 向职业技 术学院 课题 “ 本 高
中途 虽有休息 ， 但如果一直 由教 师讲授学生 听 ， 学效 教 果必然大 打折扣 。按照心理学 的原理 ， 如学生一直 昕教 师讲授 ， 其注意力一般只能集 中 ２ 分钟 。因而 ， ５ 教师必 须对课堂 的每一个环节进行 精心的设计 。根据 笔者在 教学中的经验 ， 一般第 一节 课 由教师 进行 ２ ０分钟的课 程导人和案例讲解 ，以生 动又带有思考性 的案例将学 生引入课堂教学 中 ， 之后 ， 由学生带着讨论 题进行分组 讨论 ２ ５分钟 ； 第二节课 由学 生进行 主题发 言和 自由辩 论， 教师 的任务是组织并适 时点评 ； 第三节课 由教师结 合学生 的讨论对本课 程 内容进行展 开讲 解 ２ ５分钟 ， 最 后布置课堂作业 ， 学生当堂完成 。这种教学模式极大地 调动 了学生 的积极性 ，并让学生 主动地参 与 了整个教 学过程 。 三、 建立新的考评体 系 高职 院校思想政 治理论课 的传 统考评体系多采用 平 时成绩 和期末成 绩三七开或 四六 开的模式 ，这种模 式虽然有 它一 定的合 理性 ，但是过 分注重 以考试为 中 心来考查 学生 ，忽视 了学生课 内外实践 的表现 。实 质 上， 高职院校应该更加重视学 习与实践相结合 的模 式 ， 所以必 须对传统 的考评体系进行 改革 ， 丰富评价 内容 ， 增加评价 主体 ， 注重多样化和及时化的考评。
【 改创新 】 教
能力本位 的高职英语教学改革实践
— —
以青 岛职业技术 学院旅游管理专业为例
侯 芳 青岛 ２ ６０ ） ６０ ０
（ 岛职业技术学 院 ， 青 山东
摘要 ： 岛职业技术 学院旅游管理专业 坚持 以能力为本 ， 青 对传 统的基 础英语和 专业 英语课程 进行 了改革 ， 把 行 业需求分析作为教学的 出发 点， 经过 四年 多的课程 改革 与实践 ， 逐渐形成 了能力本位的基础英语 与行 业英语教
课题成果 ： 文为杭州万 向职业技 术学院 课题 “ 本 高
中途 虽有休息 ， 但如果一直 由教 师讲授学生 听 ， 学效 教 果必然大 打折扣 。按照心理学 的原理 ， 如学生一直 昕教 师讲授 ， 其注意力一般只能集 中 ２ 分钟 。因而 ， ５ 教师必 须对课堂 的每一个环节进行 精心的设计 。根据 笔者在 教学中的经验 ， 一般第 一节 课 由教师 进行 ２ ０分钟的课 程导人和案例讲解 ，以生 动又带有思考性 的案例将学 生引入课堂教学 中 ， 之后 ， 由学生带着讨论 题进行分组 讨论 ２ ５分钟 ； 第二节课 由学 生进行 主题发 言和 自由辩 论， 教师 的任务是组织并适 时点评 ； 第三节课 由教师结 合学生 的讨论对本课 程 内容进行展 开讲 解 ２ ５分钟 ， 最 后布置课堂作业 ， 学生当堂完成 。这种教学模式极大地 调动 了学生 的积极性 ，并让学生 主动地参 与 了整个教 学过程 。 三、 建立新的考评体 系 高职 院校思想政 治理论课 的传 统考评体系多采用 平 时成绩 和期末成 绩三七开或 四六 开的模式 ，这种模 式虽然有 它一 定的合 理性 ，但是过 分注重 以考试为 中 心来考查 学生 ，忽视 了学生课 内外实践 的表现 。实 质 上， 高职院校应该更加重视学 习与实践相结合 的模 式 ， 所以必 须对传统 的考评体系进行 改革 ， 丰富评价 内容 ， 增加评价 主体 ， 注重多样化和及时化的考评。
【 改创新 】 教
能力本位 的高职英语教学改革实践
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以青 岛职业技术 学院旅游管理专业为例
侯 芳 青岛 ２ ６０ ） ６０ ０
（ 岛职业技术学 院 ， 青 山东
摘要 ： 岛职业技术 学院旅游管理专业 坚持 以能力为本 ， 青 对传 统的基 础英语和 专业 英语课程 进行 了改革 ， 把 行 业需求分析作为教学的 出发 点， 经过 四年 多的课程 改革 与实践 ， 逐渐形成 了能力本位的基础英语 与行 业英语教
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
教育 时空
Ｉ ■
Байду номын сангаас
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉＳｎａＴｎｇｅｗ ｎＣｃｎｅｏｙｖ
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
王
（ 随州职 业技术 学院
琳
湖北 随州 ４ １０） ４ ３ ０
［ 摘 要］ 高职 教育 人才 培养 模式 和教 学 目标 的独特 性 要求 高职 英语 教学 须 以能力 为本位 。英 语教 学应 在大 纲 “ 实用 为主， 够用 为度 ”原则 的指 导下 调整 教学 目标，改革 教 学内 容 、教学 方 法和 手段 等 。 ， ［ 键词］ 关 高职 高专 能力 本位 英语 教学改革 中图分类 号 ：４ Ｃ１ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ —０４ Ｏ １０～ １Ｘ ２１ ）４０ １一 ｌ
力， 不能适应 社会 的 需求 。在 实 践 中， 越来 越 多 的人 认 识到 以实 用为主 、突 出应用 的英语 教学才 符合高职 人才 培养 的总体 目标 ， 认为， 我 既要注 意打好 语 言基础和 培养语言应 用能力， 又要 坚持语言基 本技能训 练和培养实 际从事涉外 交 际活 动 和工 作 需求 的语 言应用 能 力 的 “ 实用 为主 、够用 为 度 ”的方 针 。 １ ２考 核手段 单一 ． 目前 高职院校衡量学 生英语教学质 量的手段往往 是书面 的考试 ， 卷面成绩 就 是学生水 平的惟 一检 验标准 。这种考 核 标准有 它 的优点， 如评分 标准 简洁 易 掌握 、 费时费力 少 、前后 比较 效应 性强等 ， 但这 种形 式不 能对学 生的 英语
目前 ， 我国各类 高职院校在 专业培 养 目标上 已经逐 步形成特 色， 其专业课 程的设置与安 排逐步趋于规 范， 英语教学要 达到什么水平 ， 但 课程 怎么安排， 实 践中有 的还 是照搬 大学专 科甚至本 科 的计划， 或沿用 中专教学 计划和 目标， 缺 乏系 统性 、科学性 和针 对性 。２ Ｏ ０ ０年 ９月， 教育 部 高教司 出版 的 《 职高 高 专教 育英 语 教学课 程 基本 要 求 》指 出， 职 高专 英语 教学 的 目的是 “ 过 高 经 １０ ２ ８ ￣２ ０学时 的教学 ， 使学生 掌握 一定 的英语基 础知 识和技 能， 有一 定的 具
Ｉ ■
Байду номын сангаас
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉＳｎａＴｎｇｅｗ ｎＣｃｎｅｏｙｖ
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
王
（ 随州职 业技术 学院
琳
湖北 随州 ４ １０） ４ ３ ０
［ 摘 要］ 高职 教育 人才 培养 模式 和教 学 目标 的独特 性 要求 高职 英语 教学 须 以能力 为本位 。英 语教 学应 在大 纲 “ 实用 为主， 够用 为度 ”原则 的指 导下 调整 教学 目标，改革 教 学内 容 、教学 方 法和 手段 等 。 ， ［ 键词］ 关 高职 高专 能力 本位 英语 教学改革 中图分类 号 ：４ Ｃ１ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ —０４ Ｏ １０～ １Ｘ ２１ ）４０ １一 ｌ
力， 不能适应 社会 的 需求 。在 实 践 中， 越来 越 多 的人 认 识到 以实 用为主 、突 出应用 的英语 教学才 符合高职 人才 培养 的总体 目标 ， 认为， 我 既要注 意打好 语 言基础和 培养语言应 用能力， 又要 坚持语言基 本技能训 练和培养实 际从事涉外 交 际活 动 和工 作 需求 的语 言应用 能 力 的 “ 实用 为主 、够用 为 度 ”的方 针 。 １ ２考 核手段 单一 ． 目前 高职院校衡量学 生英语教学质 量的手段往往 是书面 的考试 ， 卷面成绩 就 是学生水 平的惟 一检 验标准 。这种考 核 标准有 它 的优点， 如评分 标准 简洁 易 掌握 、 费时费力 少 、前后 比较 效应 性强等 ， 但这 种形 式不 能对学 生的 英语
目前 ， 我国各类 高职院校在 专业培 养 目标上 已经逐 步形成特 色， 其专业课 程的设置与安 排逐步趋于规 范， 英语教学要 达到什么水平 ， 但 课程 怎么安排， 实 践中有 的还 是照搬 大学专 科甚至本 科 的计划， 或沿用 中专教学 计划和 目标， 缺 乏系 统性 、科学性 和针 对性 。２ Ｏ ０ ０年 ９月， 教育 部 高教司 出版 的 《 职高 高 专教 育英 语 教学课 程 基本 要 求 》指 出， 职 高专 英语 教学 的 目的是 “ 过 高 经 １０ ２ ８ ￣２ ０学时 的教学 ， 使学生 掌握 一定 的英语基 础知 识和技 能， 有一 定的 具
基于能力本位的高职大学英语教学改革思考
行应用 。
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业
能力本位教育在高职英语教学中的应用与探索
为本 位 ， 高学 生 的竞 争 力 ， 应 市 场 需求 ， 提 适 提高 就 业率 。
一
、
关 于 能 力本 位 教 育
对 职业 人 士 的要 求 越来 越 高 ， 统 的教 学理 念 和方 法 不 能 跟 传 上未 来 职业 对 英 语 学 习的 需求 。作 为 高 等 职业 院 校 的教 师 ，
摘 要： 高职教 育是 以培 养 “ 应 生产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一线 需要 的 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 ” 目的 ， 高职 英 语 管 服 为 在
教 学 改 革 中 引入 能 力 本 位教 育理 论 ， 该 理 论 应 用 于 高 职 英 语 教 学 改 革与 实践 中 ， 是 英 语 教 学改 革 的 趋 势 。遵 循 了语 言 把 这 教 学 的 本 质规 律 ， 无疑 该 理 论 将 使 高职 英 语 教 学 改 革 有 了 坚 实的 理论 基 础 ， 也会 使 教 学 改革 更 加 深 入 。
关键 词 ： 力 本位 教 育 ； 能 高职 英 语 教 学 ； 用 应
根据 高 职 高专 英语 教 学 课 程 基 本 要 求 提 出 的 “ 用 为 应 主、 用为度” 够 原则 ， 学生 掌 握 一定 英 语 基 础知 识 和 技 能 的 在 基础 上 ， 职英 语 教 学 应 培 养 或 锻 炼 学 生 胜 任 岗位 所 必 需 高
一
能力本位教育 （Ｂ Ｃ Ｅ即 Ｃ ｍ ｅ ｎ ｅ— Ｂ ｓｄＥ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｐｔ ｃ ｅ ａｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ
是上 世 纪 ６ Ｏ年 代 发 展 起来 的世 界 范 围 内 的教 育 培 训 思 潮 ，
也 是 目前 国际 上 职 业教 育 改 革 的 发 展 方 向 。它 以 重视 获 得 岗位 操 作 能 力 为 目标 ， 提倡 以能 力 为 基 础 。 该 思 潮 主 张 职
职业导向的高职英语听说教学改革探索
职业导向的高职英语听说教学改革探索本文以职业需求为着眼点，基于能力本位等理论，分析了目前高职英语听说教学的现状，提出了英语听说教学改革对策，主要是：职业需求为导向唤起学生内在学习动因；模拟现实职场情境；培养有效的英语听说技能训练方式和策略；运用职场要素激励学生学习积极性。
标签：高职英语；听说教学；职业导向；能力本位理论；教学改革2000年，教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中就指出:“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”高职教育的职业性、应用性等特点决定高职英语教学不仅要帮助学生打好语言基础，更要培养学生实际应用语言的技能，特别是贴近学生的专业，高职英语教学应在多方面遵循“应用为目的”、“实用为主,够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养应用能力并重。
可见，在高职英语听说教学中,要打好语言基础,各项技能的培养非常重要。
如何以职场需求为着眼点，将语言转化为能力，用英语与应聘岗位的业务能力相结合，更好地服务国际化的市场成为英语教学的新导向。
一、职业导向的英语听说教学理论依据“能力本位教育”(Competency-Based Education简称CBE)为近年来国际上流行的一种教育思想和课程模式，最初产生于美国，之后为世界许多国家所认同、效仿和发展，成为当代职业教育与培训的根源性的理论基础。
主张通过客观真实的职业分析，依据某一职业岗位所需求具备的知识和技能，制定学习目标。
美国著名教育家杜威（John Dewey）提出“实用主义”理论，他批判了传统的学校教育，并提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点。
杜威认为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，主张要注重技能训练，将职业教育与自由教育整合，使得受教育者掌握专业技能的同时，也具备基本的职业发展能力。
Stevick(1971),Nunan(1988),Dubin & Olshtain(1990)等著名的学者在其研究中一致认为：语言学习和语言类课程设置要以“有用性”为第一要务。
以职业能力为导向的高职旅游英语教学改革初探
２ ３ 教 学方法的改革 ．
以上。期末考试也要笔试 、 听力和 口语测试相结合 。笔试部 分可 以让学生填写酒店 的预定单 、 衣单 、 洗 旅行社 的出团计 划、 投诉信的 回复 等应用 文写作 。听力选用行业 英语资料 ， 设置不同问答形 式 ， 口试部 分是考试 重点 ， 学生可 以以抽 签 的方式对 既定情景进行对话表演 。 ３ 离职旅游英语教学发展前景 预计到 ２２ 年 ， ００ 中国将成为世界第 一旅游大 国， 游业 旅 将发挥越来越重要 的作用 。市场的需求 ， 人才的竞争也为高 职院校 的旅游英语 专业 带来 了前 所未 有的发展 机遇。高职 旅游英语教学必须 把握 时代脉搏 ， 以市场需求 为导 向， 产 走
能定位和基础教育中的英语课程不同， 更重要的是让学生掌 握对将来从事旅游 工作有 直接 帮助 的知识 、 能和情感 、 技 态 度、 价值观的有机综合体， 即职业能力。而在具体教学实践
中， 许多教师模糊 了职业 教育 的性质 ， 有凸现 出职业 教育 没
的特征。 ２ ２ 教 学模 式的 改革 ．
为教学工作 的引领者与组织者 ， 更多地关注学生在求知 的过
英语交 际能力 是高 职院校旅 游相 关专 业学生 必备 的职
业能力之一。但 目前该 课程 对学 生职 业能 力 的培养仍 处 于 较低的水平。主要 表现在 ： 旅游英 语课程 过于强调 知识的系 统性 ， 重点不够 突 出， 职业 性不 强 。首 先 ， 在教 师 方面 ， 从事 旅游英语教学的“ 师型 ” 双 教师 匮乏 ， 教师 知识结 构不完 善 ， 实践能力不强。同时 ， 教学 过程 中有些 教 师仍在 采用 “ 在 说
校学生的总体素质有所下降， 许多学生英语基础较差， 且缺
乏学习的主动性 ； 再次 ， 在教材方面 ， 大部分 高职旅游英 语教 材内容 比较陈旧 ， 言知 识和专 业 技能 培养 不能很 好结 合 ， 语
以上。期末考试也要笔试 、 听力和 口语测试相结合 。笔试部 分可 以让学生填写酒店 的预定单 、 衣单 、 洗 旅行社 的出团计 划、 投诉信的 回复 等应用 文写作 。听力选用行业 英语资料 ， 设置不同问答形 式 ， 口试部 分是考试 重点 ， 学生可 以以抽 签 的方式对 既定情景进行对话表演 。 ３ 离职旅游英语教学发展前景 预计到 ２２ 年 ， ００ 中国将成为世界第 一旅游大 国， 游业 旅 将发挥越来越重要 的作用 。市场的需求 ， 人才的竞争也为高 职院校 的旅游英语 专业 带来 了前 所未 有的发展 机遇。高职 旅游英语教学必须 把握 时代脉搏 ， 以市场需求 为导 向， 产 走
能定位和基础教育中的英语课程不同， 更重要的是让学生掌 握对将来从事旅游 工作有 直接 帮助 的知识 、 能和情感 、 技 态 度、 价值观的有机综合体， 即职业能力。而在具体教学实践
中， 许多教师模糊 了职业 教育 的性质 ， 有凸现 出职业 教育 没
的特征。 ２ ２ 教 学模 式的 改革 ．
为教学工作 的引领者与组织者 ， 更多地关注学生在求知 的过
英语交 际能力 是高 职院校旅 游相 关专 业学生 必备 的职
业能力之一。但 目前该 课程 对学 生职 业能 力 的培养仍 处 于 较低的水平。主要 表现在 ： 旅游英 语课程 过于强调 知识的系 统性 ， 重点不够 突 出， 职业 性不 强 。首 先 ， 在教 师 方面 ， 从事 旅游英语教学的“ 师型 ” 双 教师 匮乏 ， 教师 知识结 构不完 善 ， 实践能力不强。同时 ， 教学 过程 中有些 教 师仍在 采用 “ 在 说
校学生的总体素质有所下降， 许多学生英语基础较差， 且缺
乏学习的主动性 ； 再次 ， 在教材方面 ， 大部分 高职旅游英 语教 材内容 比较陈旧 ， 言知 识和专 业 技能 培养 不能很 好结 合 ， 语
能力本位教育视角下的高职英语教学改革探析
能 力为 导 向的 “ 因材 施 教 ” 的原 则
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语
基于职业能力本位的高职视听说与行业英语的教学改革实践与分析
关键 词 ：能力本 位 ； 听说 ； 业 英语 ； 视 行 高职英语 教 学
中 图分类 号 ：Ｈ ３９ １ １；Ｇ ７ ２
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２ ７８ ２ １ ）４ ０ ３— ３ １７ — ３Ｘ（０ ０ —０ ３ ０ １
我 国高职 英语 教学 的改革 。 是 在两 难 选择 中 总
动结构 。 将这 些教 学理 念渗 透 到高职 英语 教学 中要 经 过 ３个转 变 ： （ ） 高职师 生 英语教 与学观 念 的转 变。一方 一 面， 教师 要 改 变 过 去 的教 学 理 念 和传 统 。 以教 师 从
徘徊 ： 一方 面是 围绕 等 级考 试 而开 展 教学 ， 符 合 这
位 的要 求 。 这就 使 得高 职英 语教 学改 革 再次 陷入困
为 中心 转 向 以学 生 为 中心 ． 以讲授 为 中心 转 向 以 从
学 习为 中心 ； 一 方 面 ， 变学 生 被 动 接受 知识 的 另 改
心理惯 性 ， 让学 生 和学 习真 正成 为教 学 的主体 。
（ ） 高职 英语 课 堂教 学课 型 的 转 变。英语 的 二 课 堂 教 学 也必 须 与 其 它 的专 业 课 教学 一 样 。 “ 将 能
３ ４
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
第２ ６卷
二 、基 于职 业 能 力 本 位 的 高职 视 听说 与 行 业
英语 的 教学 改革 实践 （ ）教 学模 式 的设 计 与创 新 一 ２０ ０ ７年 至今 课 题 组 对 兰州 石 化 职业 技 术 学
目前 全 院共 开设 电 子专 业 英 语 、炼 油专 业 英 语 、 车专 业 英 语 、 接 专业 英 语 、 工 专 业 英 语 、 汽 焊 化
中 图分类 号 ：Ｈ ３９ １ １；Ｇ ７ ２
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２ ７８ ２ １ ）４ ０ ３— ３ １７ — ３Ｘ（０ ０ —０ ３ ０ １
我 国高职 英语 教学 的改革 。 是 在两 难 选择 中 总
动结构 。 将这 些教 学理 念渗 透 到高职 英语 教学 中要 经 过 ３个转 变 ： （ ） 高职师 生 英语教 与学观 念 的转 变。一方 一 面， 教师 要 改 变 过 去 的教 学 理 念 和传 统 。 以教 师 从
徘徊 ： 一方 面是 围绕 等 级考 试 而开 展 教学 ， 符 合 这
位 的要 求 。 这就 使 得高 职英 语教 学改 革 再次 陷入困
为 中心 转 向 以学 生 为 中心 ． 以讲授 为 中心 转 向 以 从
学 习为 中心 ； 一 方 面 ， 变学 生 被 动 接受 知识 的 另 改
心理惯 性 ， 让学 生 和学 习真 正成 为教 学 的主体 。
（ ） 高职 英语 课 堂教 学课 型 的 转 变。英语 的 二 课 堂 教 学 也必 须 与 其 它 的专 业 课 教学 一 样 。 “ 将 能
３ ４
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
第２ ６卷
二 、基 于职 业 能 力 本 位 的 高职 视 听说 与 行 业
英语 的 教学 改革 实践 （ ）教 学模 式 的设 计 与创 新 一 ２０ ０ ７年 至今 课 题 组 对 兰州 石 化 职业 技 术 学
目前 全 院共 开设 电 子专 业 英 语 、炼 油专 业 英 语 、 车专 业 英 语 、 接 专业 英 语 、 工 专 业 英 语 、 汽 焊 化
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以职业能力本位理论为基础的高职英语教学改革探讨
传统的英语教学模式不再适合现代高职英语教学，文章以职业能力本位理论为基础，探讨了高職英语教学改革的几个要点，即在高职英语教学中，应根据职业能力要求制订每个专业学生的英语培养目标;根据真实岗位的实际场景设计教学;根据职业能力要求，重建评价机制，以促进高职学生职业技能的培养。
标签：职业能力本位;高职;英语教学
早在20世纪60年代，以美国和加拿大为代表的西方国家就提出了职业能力本位教育理论，即“以能力为基础的教育”（Competency Based Education，简称CBE）。
职业能力本位教育理论现在仍然广泛应用于美国、加拿大等国家的职业教育中，也是当今一种较为先进的职业教育。
该理论的核心思想就是以职业岗位的需求为核心，根据毕业生的岗位，确定学生能力培养目标，再根据学生所需求的能力目标，设置课程、组织教学。
职业能力本位理论打破了传统的培养理论，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，与中国现代高职教育的需求在很多方面不谋而合。
二、高职英语教学的特点
根据我国教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，在高等职业教育机构中，英语是一项必修的公共课程，高职英语教学应使学生掌握一定的英语基础知识和技能，提高高职学生的英语知识综合运用能力，并为今后进一步提高英语的交际能力打下了基础。
许多高职院校英语教学存在严重的误区，大部分学校仍然以学科知识为本位，采用传统的英语教学模式，讲解语法、词汇、句型;高职英语教育或像高中英语教育的延伸，或像普通高校英语的简化，没有自己的特色和专注点，缺乏针对性和实效性。
三、以职业能力本位理论为基础的高职英语教学改革
笔者认为，在职业能力本位理论的视角下，高职英语教学最终是为学生的专业服务，应最大限度地贴近学生所学的专业，具体可以从以下几个方面入手：
（1）根据职业能力要求制订每个专业学生的英语培养目标。
目前，以企业需求为培养目标的高职教育改革受到越来越多的关注，高职英语职业能力培养的体系构建是高职英语改革的重点。
高职院校不同专业的学生应该根据专业人才培养目标设定不同的关键学习领域，比如旅游专业、财务专业、营销专业等各专业的学生应该以旅游英语、财务英语、营销英语为主要学习领域，相关英语基础课程的设置应该以专业英语为中心，为专业英语学习服务，根据不同学习领域，有侧重、有层次地开展教学，将英语学习与行业英语相结合，突出职业能力的培养。
（2）根据岗位的实际场景设计教学。
高职英语的教学不应该以传统的语法、词汇、句型等知识应用学习为主，应该将专业英语的学习融入真实的应用场景中，模拟职业现场、设置常见情景，有目的地锻炼学生的实际运用能力。
教师应该开
展相应的岗位任务模拟现场。
为了能更好地把握职业现场中英语的使用情景，教师应该深入企业，多方面调查英语的使用情况，将调查结果和实际教学相结合。
笔者所在的学校就曾经到相关的合作用人单位进行调查，调查结果发现在外贸服装企业就业的学生最常用的是邮件，因此在某专业英语教学的过程中把英语写作作为教学重点;而旅游专业学生最常用口语进行讲解和涉外活动，因此应该将口语培养视作旅游专业学生的培养重点。
（3）根据职业能力要求，重建评价机制。
传统的教学评价机制以总结性评价为主，在职业能力本位的视角下，高职英语教学应该更加重视对学生的形成性评价，采取总结性评价和形成性评价相结合，在顾及英语基础能力的同时，重视职业技能的提高;同时，为了促进学生职业技能的提高，评价体系不应局限于理论知识，更应注重实践的需求。
根据我们提出的上述两点，高职英语学习的课程是根据实际工作岗位设置的，那么对学生的评价也应该根据学生的实践能力进行。
高职英语教学改革势在必行，笔者认为，在职业能力本位的视角下，高职英语改革的开展可以参考以下三点：根据职业能力要求制订每个专业学生的英语培养目标;根据岗位的实际场景设计教学;根据职业能力要求，重建评价机制，以促进高职学生职业技能培养。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]祝志勇.“三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索[J].中国高教研究，2009（9）.。