苏教版数学六年级上册教案数的整除复习
2024年六年级数学上册《数的整除》教案
2024年六年级数学上册《数的整除》教案一、教学内容本节课选自2024年六年级数学上册教材《数的整除》章节，详细内容包括：整除的概念、整除的性质、最大公约数和最小公倍数的求法及其应用。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质，能够判断一个数是否能被另一个数整除。
2. 学会求两个数的最大公约数和最小公倍数，并能够运用到实际问题中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：最大公约数和最小公倍数的求法及其应用。
重点：整除的概念、性质以及最大公约数和最小公倍数的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用生活中的实例，如分糖果、分水果等，让学生体会到整除的意义。
2. 例题讲解（1）讲解整除的概念和性质。
（2）通过例题，让学生掌握求最大公约数和最小公倍数的方法。
3. 随堂练习出具有代表性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
4. 小组讨论让学生分组讨论最大公约数和最小公倍数在实际问题中的应用，培养学生的团队协作能力。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行回顾，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 数的整除2. 内容：（1）整除的概念和性质（2）最大公约数的求法（3）最小公倍数的求法（4）应用举例七、作业设计1. 作业题目：（2）计算题：求两个数的最大公约数和最小公倍数。
（3）应用题：根据最大公约数和最小公倍数解决问题。
2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程、教学方法、学生掌握情况进行反思，找出不足，及时调整。
2. 拓展延伸：引导学生探索更多关于整除的性质，以及最大公约数和最小公倍数的应用，提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的组织与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组讨论5. 板书设计6. 作业设计与答案7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的组织与安排教学内容应遵循由浅入深、循序渐进的原则。
苏教版数学六年级上册教案数的整除
苏教版数学六年级上册教案数的整除一、教学目标1.1 知识目标1.了解数的倍数的概念，会列举常用数的前面的5个倍数；2.了解数的约数的概念，会列举常用数的全部约数；3.了解数的因数的概念，会求常用数的全部因数。
1.2 能力目标1.培养学生提高观察排列能力和操作运算习惯的能力；2.培养学生运用约数、倍数和因数等概念解决实际问题的能力。
1.3 情感目标启发学生对整数有积极的兴趣和探索精神，培养学生注重观察，善于思考，勇于尝试和交流的情感品质。
二、教学重难点2.1 教学重点1.数的倍数；2.数的约数。
2.2 教学难点1.数的因数；2.倍数和约数的运用。
三、教学过程3.1 教学准备教师准备教案、数学教辅材料、黑板笔等教学工具。
3.2 教学步骤步骤一：导入新课（5分钟）以“抢拍某宝的活动”为例，让学生花1分钟列举自己手中的现金数，宣布现金数为抢拍商品的第一轮要求，第二轮要求是现金数的倍数，第三轮要求是现金数的约数。
在活动中，让学生根据自己的现金数计算能否抢到商品，引出数的倍数、约数的概念。
步骤二：【分组合作】抢拍某宝的活动（15分钟）1.将学生分成小组，颁布抢拍某宝的第一轮要求：购买某宝中的四个商品，但需用1元、2元、5元、10元张数不等的人民币支付，将学生分组。
2.询问每个组中的现金数，并将它们列在黑板上。
并公布抢拍商品的第二轮要求是选择现金数的倍数购买商品。
3.询问每个组用1元、2元、5元、10元人民币可以付出哪些数字，让学生列出相应的倍数，把倍数写在黑板上，帮助学生分析哪些组可以抢到商品。
步骤三：数的倍数（15分钟）1.教师在黑板上写出多个数字，例如：9、12、21、28等，让学生根据这几个数字说出它们的倍数，讨论数的倍数的概念。
2.帮助学生记忆数的倍数规律，列出1~9的每个数字的前面5个倍数。
步骤四：数的约数（15分钟）1.教师让学生说出一个大于1的数字，例如30，然后让学生计算出30的约数及其约数的个数，介绍数的约数的概念。
数学六年级上册数的整除复习教学教案
数学六年级上册数的整除复习教学教案苏教版数学六年级上册数的整除复习教学教案教学目标1．使学生熟练地掌握有关数的整除概念，弄清概念间的联系与区别。
2．提高判断能力，能灵活运用概念解决实际问题，使学生进一步认识到概念之间相辅相承相互依存的辩证关系。
教学重点和难点数的整除概念。
数的整除概念间的联系与区别。
教学过程设计(一)导入今天我们复习数的整除这一单元的部分知识。
(板书：数的整除复习概念)通过这节课复习，我们要准确掌握概念，并理解概念，弄清概念间的内在联系与区别，从而灵活运用知识解决实际问题。
(二)复习过程1．复习倍数公倍数最小公倍数。
请大家看投影片上的三道算式：①106=1.6 ②382＝19 ③156=2.5(1)第①和②、③两道算式有什么不同？(2)②和③相比较又有什么不同？(板书：整除)并追问：什么叫整除？(3)观察整除式382=19，谁能被谁整除？为什么？(4)在38能被2整除的前提下，38是2的什么？2又是38的什么？(板书；倍数、约数)(5)什么叫倍数？什么叫约数？(6)倍数、约数能单独存在吗？它依存于哪个概念？(7)从382=19这个式子中，可以看出38是2的倍数，还能看出38是谁的倍数？那么38可以叫做2和19的什么？(板书：公倍数)(8)2和19只有38这一个公倍数吗？有多少个？为什么？(9)既然2和19的公倍数是无限多个，那么有最大的公倍数吗？有最小的吗？是多少？(板书：最小公倍数)(10)什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？(11)依据382=19这个等式，谁能用整除、倍数、公倍数、最小公倍数来说明等式中3个数之间的关系？2．复习约数公约数最大公约数。
(1)我们已经知道38是2的倍数，2是38的约数，除2以外，38还有哪些约数？(板书；1，2，19，38)(2)2的约数有哪些？19的约数有哪些？(3)观察38，2，19这三个数的约数，你能指出它们的公约数吗？(板书：公约数)(4)几个数的公约数的个数是有限的还是无限的？为什么？(5)38和2的公约数中最大的一个叫38和2的什么？(板书：最大公约数)(6)38和2的最大公约数是几？38和19的最大公约数是几？(7)什么叫公约数？什么叫最大公约数？(8)2和19有公约数吗？是几？有最大公约数吗？是几？(9)2和19的最大公约数是1，2和19是什么关系？(10)什么叫互质数？(板书：互质数)(11)请你举出有互质关系的两个数。
六年级数学上册《数的整除》教案
六年级数学上册《数的整除》教案一、教学内容本节课选自六年级数学上册，第三章《数的整除》的第一小节。
详细内容包括：整除的概念、特征和性质，整除与除尽的区别，以及整数的约数和倍数。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的特征和性质。
2. 能够判断一个数是否能被另一个数整除，并能运用整除解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：整除与除尽的区别，整数的约数和倍数。
重点：整除的概念和性质，以及整除的判断方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示学校运动会场景，提出问题：“如果每个班级有6个人，怎样才能平均分配到比赛项目中？”2. 例题讲解（1）讲解整除的概念，通过例题36÷6=6，解释整除的定义。
（2）分析整除的性质，如：如果一个数能被另一个数整除，那么这个数的倍数也能被整除。
3. 随堂练习（2）找出36的所有约数，并判断哪些是它的倍数。
4. 知识巩固（1）让学生用自己的话解释整除与除尽的区别。
（2）举例说明整除在实际问题中的应用。
（2）拓展思考：一个数的约数和倍数之间有什么关系？六、板书设计1. 板书数的整除2. 主要内容：（1）整除的定义（2）整除的性质（3）整除与除尽的区别（4）整数的约数和倍数七、作业设计1. 作业题目：（2）找出40的所有约数，并判断哪些是它的倍数。
2. 答案：（1）能被整除的数：20、24、27。
（2）40的约数：1、2、4、5、8、10、20、40。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在轻松的氛围中学习整除的概念和性质。
在讲解例题时，注意引导学生运用逻辑思维分析问题。
课后，鼓励学生进行拓展思考，加深对整数的约数和倍数关系的理解。
在下一节课中，可以继续探讨因数和倍数的拓展知识，提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设计。
2024年六年级数学《数的整除》教案设计
2024年六年级数学《数的整除》教案设计一、教学内容本节课选自2024年六年级数学上册教材第六章《数的整除》的第一节，内容包括整除的概念、性质、判定方法以及与倍数的关系。
具体章节内容为：6.1整除的概念，6.2整除的性质与判定，6.3倍数与整除的关系。
二、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质和判定方法。
2. 能够运用整除知识解决实际问题，提高逻辑思维能力和解题技巧。
3. 培养学生主动探索、合作交流的学习习惯，激发对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：整除性质的推导和应用，以及整除判定方法的灵活运用。
教学重点：整除的概念、性质和判定方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的整除实例，如平均分配水果、计算班级人数等，引导学生发现整除现象。
2. 教学新课（20分钟）（1）讲解整除的概念，引导学生理解整数a能被整数b整除的含义。
（2）引导学生通过实际操作，探究整除的性质，如整除的传递性、分配性等。
（3）讲解整除的判定方法，如试除法、因数分解法等。
3. 例题讲解（15分钟）结合教材例题，讲解整除性质的运用和整除判定方法的应用。
4. 随堂练习（10分钟）布置一些基础题和拓展题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 整除的概念2. 整除的性质传递性分配性3. 整除的判定方法试除法因数分解法七、作业设计1. 基础题计算题：求12的因数，并判断哪些是整除12的。
答案：判断题：6、9、12、15计算题：因数有1、2、3、4、6、12，能整除12的有1、2、3、4、6、12。
2. 拓展题讨论题：探讨整除与倍数的关系。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生了解整除在生活中的应用，激发学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。
课后反思，关注学生对整除性质和判定方法的掌握程度，及时解答学生的疑问。
苏版六年级数学数的整除复习
苏版六年级数学数的整除复习教学目标：1、通过对数的整除整理和复习，使学生进一步明白得、把握数的整除的有关概念，并能作出明确的判定和区分，进一步完善知识间的联系，形成知识网络。
2、通过复习，让学生把握抓重点内容进行复习的方法，最好能依照知识间的联系建立知识网络。
3、创设相互协作积极向上的学习情境，培养全员参与合作的意识。
教学重点：明白得、把握整除的有关概念；整除与除尽的关系；自然数的分类；能被2、3、5整除数的特点。
教学难点：自然数的分类；小组合作整理，形成知识网络。
教学设计：一、引入同学们，今天这堂课我们大伙儿一起对数的整除这一节知识进行整理和复习。
（板书课题）二、看书回忆（5）数的整除这节内容有专门多的概念需要大伙儿正确明白得。
下面请大伙儿依照以下复习提纲各自看书回忆课本第十册P28-41页中的内容。
（可小组交流）1、这一节中都介绍了哪些知识？2、你还能明白得这些知识吗？重点钻研不明白得的地点。
3、在这些知识中，你认为最重要的是什么？什么缘故如此认为？三、反馈交流（6）1、谁来说一说这节内容中都介绍了哪些知识。
板书：（整除、除尽倍数、约数）2、下面老师给大伙儿一个表现自己的机会，谁自告奋勇选择其中一个你最感爱好的知识点向大伙儿作一下说明。
（不能被2整除数的特点；偶数、奇数的持征；）3、选择你认为最难明白得的知识点向大伙儿作一下说明。
4、选择你认为最重要的知识点。
（指导：要找出最重要的概念，我们能够先找出这些知识间的联系，然后你就能够明白其中哪个知识点是最重要的。
）四、小组合作整理，形成知识网络（一）整理知识网络（12）师：请你们把相互间有联系的知识用线连起来组成一幅知识结构图。
1 、小组合作整理知识结构图。
（8）2、选一组进行汇报，说说你们什么缘故如此连线。
还有其它的整理方法吗？（4）3、总结得出最重要的知识点。
（整除）（二）解决一个重点，一个难点。
1、得出整除是最重要的概念时，对整除与除尽进行区别。
苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(二)
苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(二)1. Introduction本文介绍苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(二)。
整数的整除是数学中的重要概念之一，对于学好数学非常重要。
本文将着重介绍数的整除相关的概念和知识点，帮助学生更好地理解这一知识点。
2. 整除的定义整除指被除数能被除数整除的情况，即整除的定义可以表述为：若a , b为任意两个整数，当且仅当a能被b整除时，称b是a的因数，a是b的倍数，或b整除a并写作b|a (a eq0 , b eq0)。
也就是说，当存在一个整数k使得a=kb时，称b是a的因数，同时a是b的倍数。
3. 整除的性质3.1 传递性若a能被b整除，b能被c整除，则a能被c整除。
例如：若10能被5整除，5能被1整除，则10能被1整除。
3.2 除法定理在整数的四则运算中，除法不是封闭的运算，即两个整数相除不一定得到整数，因此需要除法定理。
如果a , b , c是任意三个整数，且 $a = b \\times c$，其中b eq0，则有：•c是a的因数，即c|a•a是c的倍数，即a=cm，其中m为整数。
3.3 带余数定理对于任意一个非零整数a，和一个正整数b，带余数定理可以表述为：a除以b所得的商和余数分别是唯一的。
具体地说，就是存在且唯一存在两个整数q,r满足 $0 \\leq r < b$，使得：a=bq+r其中，q称为商，r称为余数。
3.4 唯一分解定理唯一分解定理是整除的重要性质。
任何一个大于1的自然数都可以唯一地分解成若干个质数的积（不考虑顺序和相同因数重复多次）。
例如：$60=2\\times 2 \\times 3 \\times 5$，$90=2\\times 3^2 \\times 5$。
4. 练习题4.1 选择题1.下列哪个数既是8的倍数又是12的倍数？ A. 24 B. 64 C. 96 D. 1082.2是4的因数，4是6的因数，那么2是6的因数吗？ A. 是 B. 否3.如果n是100的正因数，那么下列哪个数一定是100的因数？ A. n B.2n C. 5n D. n24.下列哪个式子中有除法？ A. 6+8=14 B. 9−5=4 C. $10\\times2=20$ D. $18\\div 3=6$5.2019能否被3、7整除？为什么？答案： 1. C 2. 是 3. C 4. D 5. 能被 3 整除，因为2+0+1+9=12能被3整除；不能被7整除。
苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(二)
苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(二)一、知识点回顾在上一篇教案中，我们学习了关于数的因数和倍数的概念，掌握了求一个数的因数及倍数的方法。
本次复习教案，我们将进一步学习数的整除和互质的概念。
1. 数的整除两个数中，如果其中一个数可以被另一个数整除，那么我们就说这两个数有整除的关系。
例如：12能够被2整除，那么我们就可以说12能被2整除，2是12的因数，12是2的倍数。
在数的整除中，我们要掌握以下两个知识点：（1）判断一个数能否被另一个数整除判断一个数是否能被另一个数整除，我们需要使用到除法的概念。
例如：22÷11 = 2，这说明22除以11等于2，也就是说22可以被11整除。
如果除法的余数是0，那么被除数就能被除数整除，如果余数不为0，那么被除数就不能被除数整除。
例如：•10÷2=5，余数为0，说明10可以被2整除；•15÷4=3…3，余数不为0，说明15不能被4整除。
（2）判断一个数能否被一组数整除判断一个数是否能被一组数整除，我们需要一个一个地进行判断。
如果这个数被其中的每一个数都整除，那么这个数就能被这一组数整除；如果有一个数不能整除这个数，那么这个数就不能被这一组数整除。
例如：判断96能否被2、3、4、6、8整除•96÷2=48，余数为0•96÷3=32，余数为0•96÷4=24，余数为0•96÷6=16，余数为0•96÷8=12，余数为0因为96能够被2、3、4、6、8整除，所以96能够被这一组数整除。
2. 数的互质两个数中，如果它们的最大公约数为1，那么我们就说这两个数是互质的。
例如：3和5是互质的，因为它们的最大公约数是1。
在数的互质中，我们要掌握以下知识点：（1）求两个数的最大公约数求两个数的最大公约数，可以使用列法或辗转相除法。
这里以辗转相除法为例，假设要求24和32的最大公约数：•32÷24=1…8，余数为8；•24÷8=3…0，余数为0；•因此，24和32的最大公约数为8。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版数学六年级上册教案数的整除复习(一)教学目标
1．明确自然数和整数的意义；
2．明白得数的整除、约数、倍数、质数、合数的意义；
3．把握能被2，3，5整除的数的特点。
教学重点和难点
使学生明确数的整除、约数、倍数、质数、合数的内在联系，形成知识网络。
教学过程设计
(一)复习整除概念
出示以下算式：
42 0.80.4 13
305 73 184
上面这些题都用什么方法运算？(除法)
(板书，用集合圈把算式圈起来。
)
直截了当口答结果：
13和73能不能得出有限小数？什么缘故？(除不尽)
(把13 73两个算式移到除不尽的圈里)另外几个算式都能除尽吗？(能除尽)
(板书：除尽)
在能除尽的算式里，哪些是整除式？(42 305)
(板书：整除。
并把42，305两个算式放在整除圈里。
)
谁来说说什么叫整除？
(指名叙述整除的概念。
)
整除和除尽有什么关系？(凡是整除的算式一定能够除尽，然而除尽的算式不一定能整除。
)
(板书：数的整除复习(一))
(二)复习整数和自然数的概念
在讲数的整除时，我们所说的数，一样只指自然数，不包括0。
0是什么数？
板书：
上面的整除算式中，谁能被谁整除？(30能被5整除，4能被2整除。
) 30能被5整除，我们就说30是5的倍数，5是30的约数。
谁来把约数、倍数的概念概括一下？(板书：约数、倍数)
判定老师如此说对吗？什么缘故？
数a能被数b整除，a叫倍数，b叫约数。
(指名说，并说明什么缘故不对。
)
请你想想，一个数的倍数的个数有多少？最小是几？最大呢？
一个数的约数的个数是有限的，依旧无限的？最小是几？最大是几？你会求一个数的约数和倍数吗？
口答：(幻灯出示)
(1)16的约数有哪些？( )
(2)1～30各数中，2的倍数有( )，能被3整除的数有( )，有约数5的数为( )。
你们说说，能被2整除的数有什么特点？
是不是所有能被2整除的数都叫偶数？(板书：偶数)
相反，不能被2整除的数叫奇数？(板书：奇数)
能被3整除的数的特点呢？
能被5整除的数的特点呢？
现在老师想看看你们是不是真正把握了。
(幻灯出示)
(1)请用数字4，7，0，5，1写出一个能被2整除的最大三位数。
(学生在反馈小黑板上写出754。
)
754最少减去几就能被3整除？什么缘故？
(2)能同时被3，5整除的最小偶数是( )，最大三位数是( )。
(3)在下列各数的方框中填上适当的数字，使这些数能同时被2，3，5整除。
24□9□0
(学生在反馈小黑板上写出数。
)
我们把握了数的整除特点，就能专门快判定出一个数能被哪几个数整除，也就找出了那个数的约数。
我们做一次找约数的竞赛，找出下面各数的约数。
(幻灯出示)
37的约数有( )；
29的约数有( )；
17的约数有( )；
2的约数有( )；
1的约数有( )；
4的约数有( )；
18的约数有( )；
33的约数有( )；
6的约数有( )。
依照约数个数的情形，能够把这几个数分成几类？
(板书)
只有2个约数，也确实是除了1和它本身以外，不再有别的约数，那个数叫什么？
什么叫合数？1是质数依旧合数？
找一找，你们手里的数字卡片有质数吗？举起来。
有合数吗？举起来。
谁既不是质数，也不是合数？举起来。
(三)练习
1．判定题。
(对的画，错的画)
(1)一个合数至少有三个约数。
( )
(2)一个质数与2的和一定是奇数。
( )
(3)两个质数相乘的积一定是合数。
( )
2．选择题。
(1)下面三个数中既是奇数又是质数的数是[ ]。
A．43
B．9
C．51
(2)下面三个数中是偶数而不是质数的数是[ ]。
A．14
B．47
C．2
(3)最小的质数与最小的合数的积是[ ]。
A．6
B．8
C．4
看来我们做上面题时，要想正确迅速地选择答案，不但20以内的质数要熟，而且百以内的质数表也要熟。
百以内的质数有多少个？
(学生起立，边拍手边背百以内质数的顺口溜。
)
二，三，五，七，一十一；
一三，一九，一十七；
二三，二九，三十七；
三一，四一，四十七；
四三，五三，五十九；
六一，七一，六十七；
七三，八三，八十九；
再加七九，九十七；
25个质数不能少；
百以内质数心中记。
(四)总结
这节课我们复习了数的整除的一部分知识，并用网络图表示出来了。
谁能把各部分知识之间的联系说说？
同学们总结得专门好，请打开书。
1．做书上的练习。
2．补充题。
判定：(对的画，错的画。
)
(1)奇数差不多上质数。
( )
(2)偶数差不多上合数。
( )
(3)一个数的约数总比那个数的倍数小。
( )
(4)1512的积一定能同时被2，3，5整除。
( )
(5)两个不同的奇数的和是合数。
( )
(6)10以内质数和是1＋2＋3十5＋7＋9=27。
( )
(7)一个除法算式只要商是整数，没有余数就叫整除。
( )
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
课堂教学设计说明
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本节课是依照整除这部分知识之间的内
在联系而精心设计的。
边复习边板书，边复习知识点边练习，最后使学生形成知识网络。
第一步：通过6道除法式题，用集合圈逐层分类，复习了整除的概念，明确了整除和除尽的关系，以及约数、倍数的概念。
第二步：复习整数和自然数的概念，明确我们现在研究数的整除是在自然数范畴研究的。
自然数按能否被2整除而分为奇数和偶数；按照约数的个数分，分为质数、合数和1。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
第三步：依照知识之间的内在联系，做综合练习，使学生灵活地运用所学的知识解决问题。