秋九年级物理全册 13.3 比热容教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
13.3比热容教案(第1课时)：2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
13.3比热容教案（第1课时）：20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去发现、去挖掘、去培养。
在教学过程中，我始终遵循着以学生为中心的原则，注重培养学生的兴趣和能力，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图本节课的设计方式采用了探究式学习，让学生通过实验、观察、讨论等方式，自主地发现和理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握比热容的定义和计算方法。
2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的定义和计算方法。
难点：比热容的应用和解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、水、温度计等）。
学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过多媒体课件，展示一些与比热容相关的实际例子，如夏天海边的水温比内陆的水温低等，引发学生的兴趣和思考。
2. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质在吸收或放出相同热量时的温度变化，引导学生发现物质比热容的不同。
3. 讨论：让学生根据实验结果，讨论比热容的定义和计算方法，引导学生理解比热容的概念。
4. 应用：让学生运用比热容的知识，解决一些实际问题，如为什么夏天汽车容易爆胎等，巩固学生对比热容的理解和应用。
六、活动重难点重点：比热容的定义和计算方法。
难点：比热容的应用和解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我会鼓励学生在生活中观察和思考与比热容相关的问题，引导他们运用比热容的知识，解决实际问题，提高他们的实践能力。
同时，我也会通过布置一些相关的作业和任务，帮助学生巩固比热容的知识，提高他们的学习效果。
总的来说，本节课的设计和实施，旨在让学生通过探究式学习，掌握比热容的知识，培养他们的观察、实验、分析、归纳的能力，提高他们的学习效果。
九年级物理全册 13.3 比热容教案 (新版)新人教版
提问：1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？
2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间 长？谁吸收的热量多？
3、将一壶 水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？
学生根据教师的提问，思考，回答问题
可以设置情境引入新沿海地区与内陆沙漠地区的气候特点有哪些不同？
重点
比热容的概念和热量的计算
难点
理解比热容概念并能利用它解释有关现象
关键
通过自主学习完成学习任务
教法、学法
实验法，探究学习，归纳总结
课型
新授课
教学准备
教学准备1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容；
2.多媒体课件、电加热器、烧杯、水、煤油、温度计、计时器等
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、自主学习
（5）发动机为什么用水箱降温，冬天问什么用水供暖
（6）热量的计算公式是什么？
阅读提纲，思考、讨论、猜想
（1）~（6）
，比容热是物 质的物理属性。只与物质的种类和 状态有关
组织学生自学
制定计 划和 设计实验
实验时取两个烧杯，分别放入水和砂子作为研究对象，用两个酒精灯分别对两个烧杯加热，进行对比实验。实验前需要考虑到：
教后记
（2）．______的物质，温度每______(或____ __)1℃所______(或______)的热量为该物质的______，用符号______表示，其国际单位是______。
学生根据本节所学习的内容，完成习题
2、总结归纳
由学生归结和总结本节所学习的内容
3、作业：课堂：书后习题
家庭：练习册
板书设计
出示学习目标
九年级物理全册 13.3《比热容 》教案 (新版)新人教版
《比热容》本节是第13章的第3节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。
比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。
新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。
【知识与能力】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。
2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。
【过程与方法】1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
【情感态度价值观】1．在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．在探究活动中培养学生合作精神。
【教学重点】比热容的定义与应用。
【教学难点】会利用公式Q=cm∆t进行简单的吸、放热计算。
烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。
多媒体课件。
创设情景、引入新课投影图片：夏日的海滩。
白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样？猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。
体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量(m)有关，跟温度升高的度数(Δt)有关。
进一步思考：如果质量相同的不同物质，升高相同温度时，它们吸收的热量是否也相同? 设计实验：1、如何使物质的温度升高？2、如果改变加热方式会不会影响实验效果?信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。
3、如何比较两种物质吸热能力的差异？方法一：保持质量相同，在加热时间（吸收热量）相同的情况下，观察物体升高的温度是否相同。
人教版物理九年级全册13.3比热容教学设计
3.增强学生的环保意识，让学生认识到不同物质比热容的差异对环境的影响，如城市热岛效应等。
4.培养学生的批判性思维，使学生敢于质疑、善于思考，形成科学、严谨的学习态度。
教学设计具体内容如下：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。
3.重难点：理论联系实际，解决生活中的问题。
设想：设计具有实际情境的问题，引导学生运用比热容知识进行分析和解答，培养学生学以致用的能力。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
设想：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究比热容的知识，培养学生的问题意识和批判性思维。
2.创设生动的教学情境，提高学生的学习积极性。
1.注重概念讲解的生动形象，运用生活实例、比喻等手法，帮助学生理解比热容的概念。
2.针对学生实验操作能力参差不齐的情况，加强实验前的指导，确保实验的顺利进行。
3.在数据分析环节，引导学生运用已学的数学知识，提高学生对比热容规律的认识。
4.关注学生个体差异，对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习信心。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察和记录不同物质的比热容，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结比热容的规律，提高学生逻辑思维和解决问题的能力。
3.通过生活中的实例，让学生感受比热容的实际意义，培养学生理论联系实际的意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习比热容知识的热情。
4.结合课堂所学，思考以下问题并撰写一篇短文：比热容对于节能减排和环境保护有何意义？如何在实际生活中应用比热容知识，为可持续发展做出贡献？
人教版九年级物理全册13、3比热容教学设计
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：详细讲解比热容的定义、物理意义和计算方法，结合生活实例进行解释。
3.实验探究：组织学生进行比热容实验，引导学生观察、分析、归纳比热容的特点。
4.知识巩固：通过典型例题和练习题，帮助学生巩固所学知识的学习，使学生认识到物质性质的差异，增强学生对物质世界的探索欲望。
3.引导学生关注生活中的物理现象，培养学生将物理知识应用于生活的意识，提高学生的实践能力。
4.培养学生的团队合作精神，使学生学会在合作中学习，在学习中成长。
针对人教版九年级物理全册13、3比热容的教学设计，我将按照以下步骤进行：
（3）实验探究：组织学生进行比热容实验，引导学生运用控制变量法分析实验结果。
（4）知识巩固：通过典型例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，突破教学难点。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对比热容知识的掌握。
（6）作业布置：布置适量的课后作业，提高学生的实践能力。
3.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：“比较不同物质的比热容大小，分析其应用。”
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.通过讨论，使学生深入理解比热容的物理意义，提高学生的分析能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示典型例题，引导学生运用比热容知识解决问题。
（2）创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的问题意识。
（3）注重培养学生的团队合作精神，组织学生进行小组讨论，提高学生的交流与合作能力。
人教版九年级全一册物理第十三章第3节比热容教学设计
（一）教学重难点
1.理解比热容的概念及其物理意义，掌握比热容的计算公式。
2.能够运用比热容知识解释生活中的现象，解决实际问题。
3.掌握不同物质的比热容差异，分析比热容在生活中的应用。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学开始时，通过展示生活中与比热容相关的现象，如海边沙子与海水的温度差异，引发学生的思考。引导学生从现象中发现问题，激发学生对比热容知识的学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师对比热容的定义进行讲解，强调比热容是单位质量物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。
2.引导学生理解比热容的物理意义，通过实例解释比热容在生活中的应用。
3.探讨不同物质的比热容差异，引导学生掌握比热容的计算公式：Q=cmΔt。
4.通过图示和实例，讲解比热容的计算方法，帮助学生理解并掌握比热容的计算过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个简单的实验：取两个相同的烧杯，分别装入相同质量的水和砂石，然后用同样的热源对它们进行加热。让学生观察并思考：为什么相同的热源加热相同时间后，水和砂石的温度变化不同？
2.学生通过观察实验现象，产生疑问，从而引出本节课的学习内容——比热容。
3.教师引导学生回顾之前学习的热量、温度等概念，为新课的学习做好知识铺垫。
在此基础上，教师应充分关注学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过实验、实例等方式，引导学生深入探究比热容的本质和规律。同时，注重培养学生的思维能力，激发关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究比热容的过程中，收获知识、培养能力、提升素养。
1.请学生运用比热容的公式，计算以下问题：
（1）质量为0.2kg的水，从20℃升高到100℃，吸收的热量是多少？
13.3比热容教学设计---2024-2025学年人教版物理九年级全册
13.3比热容教学设计 20242025学年人教版物理九年级全册在设计这堂物理课“13.3比热容”时，我的意图是让学生通过实验和理论分析，理解比热容的概念，掌握热量的计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
我希望通过启发式的教学方式，引导学生主动探究，培养他们的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 知道什么是比热容，理解比热容的概念。
2. 掌握热量计算公式Q=cmΔt，能够运用比热容和热量计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：比热容的概念，热量计算公式的运用。
2. 教学重点：实验操作，理论分析，问题解决。
教具与学具准备：1. 教具：实验器材（烧杯、水、酒精灯、温度计等），投影仪，电脑。
2. 学具：笔记本，笔。
活动过程：一、导入（5分钟）1. 通过一个生活中的实例，比如热水袋的使用，引发学生对热量的思考。
2. 提出问题：“为什么热水袋里的水温会下降？”引导学生思考热量与温度的关系。
二、实验探究（15分钟）1. 引导学生观察实验器材，解释实验目的：通过实验观察，理解比热容的概念。
2. 分组进行实验，学生自行操作，测量不同物质的比热容。
3. 学生记录实验数据，观察实验现象。
三、理论分析（10分钟）1. 引导学生根据实验数据，分析比热容的计算公式Q=cmΔt。
2. 解释比热容的物理意义，引导学生理解比热容的概念。
四、解决问题（10分钟）1. 给出一个实际问题，比如：“为什么在冬天，湖面的水会结冰？”2. 引导学生运用比热容和热量计算方法，解决问题。
活动重难点：1. 实验操作，数据记录和分析。
2. 比热容的概念，热量计算公式的运用。
课后反思及拓展延伸：1. 反思：学生在实验操作中是否掌握了实验技能？是否能够正确记录和分析实验数据？2. 拓展延伸：比热容在生活中的应用，比如汽车发动机的冷却系统，热水袋的使用等。
这堂课的设计思路是以实验为主线，引导学生通过实验观察，理解比热容的概念，然后通过理论分析，掌握热量计算方法，通过解决问题，运用比热容的知识。
13.3比热容教案2024-2025学年人教版物理九年级上学期
13.3 比热容教案 20242025学年人教版物理九年级上学期作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是一颗独特的明珠，需要我们用心去呵护、去发掘。
在教学过程中，我注重启发孩子的思考，培养他们的创新意识和实践能力。
这次我设计的课程是《13.3 比热容》，旨在帮助孩子们理解物理学中的这一概念，提高他们的科学素养。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际情境中感受比热容的概念。
课程思路是通过讲解、实验、讨论等方式，使孩子们理解比热容的定义、计算方法和应用。
活动的目的是培养孩子们对物理学的兴趣，提高他们的科学思维能力。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，理解比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解释实际问题。
3. 培养孩子们的实验操作能力、观察能力和分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和应用，让孩子们理解比热容的概念。
3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，记录数据。
4. 讨论：分组讨论实验结果，分析比热容的计算方法，让孩子们运用所学知识解释实际问题。
6. 练习：布置课后练习题，巩固所学知识。
六、活动重难点1. 重点：比热容的概念、计算方法及其应用。
2. 难点：比热容的计算公式的理解和应用。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中发现物理现象，运用所学知识解释，提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、实践情景引入我通过展示一组图片，让孩子们观察不同物质的温度变化情况，引发他们对比热容的思考。
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比热容
教学目标
知识与技能
1．理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．能用比热容知识解释简单的自然现象，计算生活中的一些热量问题。
过程与方法
1．通过探究、比较，认识不同物质的吸热能力。
2．通过阅读“气候与热污染”，了解和解释海边与沙漠昼夜温差问题及“热岛效应”。
情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生解决问题的能力。
重点难点
重点
“比热容”概念的理解。
难点
热量的计算。
教具准备
温度计、食用油、水、电加热器、天平、温度传感器、数据采集线、红外线加热器、装有专用软件的计算机。
教学流程
第1课时
第2课时
教学设计
第1课时
一、情境导入
露天游泳池中有水，当太阳晒一天后，池边水泥地面热得发烫，而水却不怎么热，这是什么原因呢？
二、合作探究
1．比热容
(1)教材P11实验：比较不同物质的吸热能力。
①提出问题：物体温度升高时，吸收热量的多少与哪些因素有关？
②猜想与假设
以水为例：水吸热的多少与水的质量、水的温度升高有关。
不同物质，质量相同，温度升高相同，吸热是否相同呢？
总结：物体吸热多少与物质种类、物体的质量、温度升高的量有关。
③制订计划与设计实验
温馨提示：注意控制变量法的使用，取质量相同、初温相同的水和食用油，升高相同的温度，看吸热是否相同，(以加热时间的多少来看吸热的多少)教师简单介绍器材。
④进行实验与收集证据
⑤分析与论证(让学生讨论，并完成填空)
相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸热是相同的；
相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸热是不同的。
(2)比热容的概念
[师]为了表示不同物质的这种性质的差别，物理学中引入了比热容这个物理量。
什么是比热容？
[生]一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，比热容用符号c表示。
[师]比热容的单位是什么？
[生]它的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃)。
[师]单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。
[师]像密度一样，比热容也是反映物质自身性质的物理量，不同的物质，比热容一般不同。
[学生活动]阅读教材P12“小资料”，让学生阅读后思考：不同物质的比热容有什么特点？
[生]水的比热容是最大的。
[生]水和冰的比热容不同。
[生]固体的比热容比液体的比热容小。
[师]同学们总结得很好，希望同学们记住比热容的这些特点，加以应用。
2．“水的比热容大”的应用
[师]水的比热容大，在很多方面得到了应用。
(1)露天游泳池中有水，当太阳晒一天后，池边水泥地面热得发烫，而水却不怎么热，这是什么原因呢？
[生]同样太阳照射下，水和砂石吸收相同的热量，水的比热容比砂石的大，水升高的温度低。
[师]质量相同的不同物质，当吸收或放出同样的热量时，比热容较大的物质温度变化较小。
因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。
如生物体内水的比例很高，有利于调节生物体自身的温度，防止温度变化太大对生物体造成严重损害。
(2)汽车发动机为什么用水来散热？
[生]水的比热容大，和其他物质比较，升高相同的温度，而能吸收更多的热量。
(3)海边比沙漠更适于人居住，什么原因？
[生]海边水多，吸收和放出热量时，水的比热容较大，温度变化小；而在沙漠，主要物质是砂石，比热容较小，吸收和放出相同的热量时，温度变化大，昼夜温差大。
[师生合作讨论]教材P13“想想议议”
用水做输送能量的介质，由于水的比热容较大，与其他物质比较，升高相同的温度，能输送更多的能量。
汽车发动机中就用水来散热。
三、课堂小结
1．不同的物质吸热本领不同。
2．比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
3．水的比热容大的应用。
四、安排作业
教材P14 1～3题
板书设计
第3节比热容
第1课时
1．不同的物质吸热本领不同
2．比热容
3．水的比热容大的应用
教学反思
第2课时
一、情境导入
前面我们学过，热量是热传递过程中，能量转移的多少，那么怎样计算物体吸收或放出热量的
多少呢？
二、合作探究
1．扩展性实验：用传感器比较不同物质的比热容。
演示实验：P13图13.3－4实验
实验目的：比较水和色拉油比热容的大小。
实验方法：用红外加热器给相同质量的水和色拉油加热，通过温度传感器，将温度的变化传递给计算机，通过计算机的专用软件，在计算机上得到相应的实验图线。
实验结论：色拉油的温度变化比水的温度变化大，表明色拉油的比热容比水的比热容小。
2．热量的计算
[师生合作讨论]P14”想想议议”
[复习]铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)，它表示的意义是什么？
[生]表示1 kg铝的温度升高1 ℃，吸收的热量是0.88×103 J。
[师]如果是10 kg铝的温度升高1 ℃，吸收的热量是多少？
[生]是0.88×103 J的10倍，为8.8×103 J。
[师]如果是10 kg铝的温度升高10 ℃，吸收的热量是多少？
[生]是8.8×103 J的10倍，为88×103 J。
Q代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是[师]如果用
吸
Q＝加热前后物体的温度，通过前面的计算，试着总结出一个由比热容计算物体吸收热量的公式：
吸
____________。
经过讨论后，
Q＝cm(t－t0)。
[生]
吸
[师]前面讨论的是物体升高温度吸收热量的计算，如果是物体降温放热，物体放出的热量怎样计算呢？
Q＝？
即
放
经过讨论后，
Q＝cm(t0－t)。
[生]
放
例题 把质量为10 kg ，温度是20 ℃的水加热到80 ℃，吸收的热量是多少？ 解：查得水的比热容c ＝4.2×103
J/(kg·℃)，
水的质量m ＝10 kg ，水的初温t 0＝20 ℃，水的末温t ＝80 ℃， 吸Q ＝cm(t －t 0)＝4.2×103 J/(kg·℃)×10 kg×(80 ℃－20 ℃)＝2.52×106 J 。
训练题 10 kg 100 ℃的铝锭降温到20 ℃，放出的热量是多少？
解：查得铝的比热容c ＝0.88×103
J/(kg·℃)，
铝的质量m ＝10 kg ，铝的初温t 0＝100 ℃，末温t ＝20 ℃， 放Q ＝cm(t 0－t)＝0.88×103 J/(kg·℃)×10 kg×(100 ℃－20 ℃)＝7.04×105 J 。
三、课堂小结
1．实验：比较水和色拉油的比热容。
2．热量计算公式：
吸Q ＝cm(t －t 0) 放Q ＝cm(t 0－t) (其中t 0为初温，t 为末温)
四、安排作业
教材P15 4～5题
板书设计
第3节 比热容
第2课时
1．实验：比较水和色拉油的比热容 3.例题：
2．热量计算公式
吸Q ＝cm(t －t 0) 4.训练题：
放Q ＝cm(t 0－t)
教学反思。