诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》(1)_76
蝉古诗虞世南诗歌朗读
蝉古诗虞世南诗歌朗读蝉唐代·虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。
三、四句借蝉抒情：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。
“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。
这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。
这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。
梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。
“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。
这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。
有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。
它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。
这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论。
论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。
”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。
两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。
七年级下第四单元诵读欣赏古诗三首(蝉、孤雁、鹧鸪)
2、资料助读： 虞世南 （558—638），唐初书法家、
文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）入 。官至秘书监，能文辞，工书法，亲承王羲 之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、 献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒 丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四 大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗 多应制之作，文辞典丽。
• 2021/6/7
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• 这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔 州期间。由于四川政局混乱，杜甫带 着家人离开成都，乘船沿长江出川， 滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落， 处境艰难，心中充满失意之感和哀伤 之情。这首《孤雁》诗，表达的就是 乱离飘泊中失群人的痛苦心情。
2021/6/7
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• （4）课堂练习 • 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 • （1） 这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群
• 三四句是点睛之笔，是比兴之后的议论。蝉声远 播，一般人往往认为是是借助于秋风的传送，诗 人却强调这是居高致远，暗指自身高洁的人不需 要靠外在的权势地位、他人帮助，也能声名远扬。 “自”、“非”两字一正一反互相呼应，表达了 诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表 现2021出/6/7 一种雍容不迫的高雅风度，蝉成了诗人的4自
需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对 高尚品格的热情赞美。
D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗
人2021寓/6/7 情于景的艺术才能。
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3、赏析:《孤雁 》
（1）整体感知
孤雁 唐 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
2021/6/7
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（2）资料助读
颈联紧承上联，写孤雁边追边望，望尽天际，似 乎又望见了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不 已，好像又听到了同伴的呼叫声。
小学必背古诗虞世南《蝉》
小学必背古诗虞世南《蝉》蝉[唐]虞世南垂矮(rui) 饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉，又叫“知了”、“知了猴”，它在不同的地方有不同的名字。
蝉的幼虫生活在土里，通常会在土中待上几年甚至十几年，等到长大了就钻出泥土爬到树上。
蝉上树是为了完成羽化过程，在这个过程里它们会脱皮，甩掉小时候的外壳，就像从甲里钻出来一样，脱皮后，蝉的翅膀变得坚硬有力，这时候就可以到处飞了。
有个成语叫“金蝉脱壳”，讲的就是蝉脱去外壳的这个过程，形容利用假象逃脱——你以为挂在树上的是一只蝉，等到走近了才发现那其实是一个空壳，真正的蝉早已经飞走了。
在我国古代文学作品中，很早就有关于掸的记载。
比如，在我之前讲过的《庄子》课程里就提到了一个捕蝉老人的故事，那是战国时期的事儿，等到了唐代，描写蝉的文学作品就更多了。
上至皇帝，下至官员和普通读书人，在诗里面写蝉成了一种潮流。
后人评选出三首最棒的咏蝉诗，称为“三绝”，其中就有这首唐代诗人虞世南的作品《蝉》。
这首诗讲的是：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的鸣叫声从高大挺拔的梧桐树枝间传出。
“垂矮（rui) ”是古人固定官帽时打的绳结下垂那一部分。
蝉的头部有触须，形状跟那个有点儿相似，所以作者把触须比喻成“垂矮”。
“清露”，指的是纯净的露水，“流响"，用来形容蝉的鸣叫声悠长，传得很远。
“疏桐”的“疏”是开阔、稀疏的意思，形容梧桐树的枝干挺拔、开阔。
因为停留在高处，蝉的声音才能传得远，并不是依靠秋风的力量。
“藉（jie) ”是凭借、依靠的意思。
“居高”指停留在高处。
这首诗的作者虞世南是文学家、书法家，也是个诗人。
他出生在名门望族，家里祖祖辈辈出了很多有名的读书人和官员。
虞世南从小就特别勤奋，他学书法的时候为了练字连门都不出。
虞世南练字刻苦，读起书来更是不含糊。
为了抓紧一切时间学习，他经常十天半个月顾不上洗脸梳头，只要捧起书，外面的世界就跟他没什么关系了，经过长时间的勤学苦练，虞世南练就了一手绝妙的好字，作诗写文章也是一顶一的高手。
寒假前七年级下背诵内容布置
七年级下背诵内容
第一课《童年的朋友》最后一段。
第二课《一面》最后五段。
第五课《赵普》全文背诵，注解、翻译全要背诵。
第一单元诵读欣赏古诗二首《题破山寺后禅院》《登岳阳楼》。
第六课《从百草园到三味书屋》第二段。
第二单元诵读欣赏《两小儿辩日》全文背诵，注解、翻译全要背诵。
第十一课《人民英雄永垂不朽》背诵课文第一、二、三段和第四段中的碑文。
第十四课短文两篇《黄鹤楼》《于园》注解、翻译全要背诵。
第十八课《黔之驴》全文背诵，注解、翻译全要背诵。
第四单元诵读欣赏古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》。
第五单元荷专题《咏荷诗歌五首》、《爱莲说》课文、注解、翻译全要背诵。
第二十三课毛泽东词二首《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》再加陆游《卜算子·咏梅》。
第二十四课古代诗词三首《木兰诗》诗歌、注解、翻译全要背诵；《观刈麦》《破阵子为陈同甫赋壮词以记之》。
第二十五课现代诗二首《回延安》《再别康桥》
第六单元诵读欣赏《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居（其一）》（种豆南山下）
书上其他课文熟读；
《西游记》书上有的内容精读；
书后的词语表上的词语默得出；
买两本作文书看看，写作水平提高些。
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二十一《苏州园林》 二十二《都市精灵》 二十三《幽径悲剧》
二十四《明天不封阳台》 二十五《治水必躬亲》 诵读欣赏：文笔精华（三）（大地上的事情）
写作：记叙中结合抒情与议论、修改文章专题训练 语文实践活动：一次有意义的集体视听活动
第六单元（高新科技） 二十六《从小就要爱科学》
二十七《在太空中理家》 二十八《奇妙的克隆》 二十九《送你一束转基因花》
第二单元（童年趣事） 六《从百草园到三味书屋》 七《月迹》
八《三颗枸杞豆》 九《我们家的男子汉》 十《柳叶儿》
诵读欣赏：两小儿辩日、黄纱巾 写作：记事写人线索清楚 口语交际：劝告
第三单元（建筑艺术） 十一《人民英雄永垂不朽》 十二《巍巍中山陵》 十三《凡尔塞宫》
十四 短文两篇（《黄鹤楼》《于园》） 诵读欣赏：文笔精华（二）（天坛、古罗马斗技场、昆明花街、苏州小巷） 写作：观察和描写事物特点
写作：合理安排文章的结构 口语交际：一姿一容总关情
第四单元 （江山多娇）
十六《小石潭记》 十七《记承天寺夜游》 十八《阿里山纪行》
十九《美丽的西双版纳》 二十《蓝蓝的威尼斯》 诵读欣赏《古诗三首》（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰） 写作：写参观游览的文章
口语交际：假如我是导游 名著推荐《钢铁是怎样炼成的》
语文实践活动：赛诗会
八年级上册课文目录
第一单元（长征组歌） 一《七律 长征》 二《长征组歌两首——四渡赤水出奇兵、过雪山草地》 三《老山界》
四《草》 五《 <长征 >节选》（剧本） 诵读欣赏《诗人 领袖》
写作：写清楚一件事和起因经过和结果 口语交际：当一次主持人
第二单元（爱国情怀）
六《枣核》 七《最后一课》 八《始终眷恋着祖国》
诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》—苏教版七年级下册语文教案
诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》—苏教版七年级下册语文教案诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》一、教学目标：古诗描写的景物和表达的情感情景交融，托物言志二、教学重点：了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
三、教学过程：赏析《蝉》这首诗蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
句：垂緌饮清露垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。
暗示自己的显宦身份。
清露，纯洁的露水。
饮清露，暗示自己清廉的品质。
该句表面上是写蝉的形状与食性。
实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
第二句：流响出疏桐流响，指接连不断的蝉鸣声。
“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。
又与末句秋风相呼应。
诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
三、四两句：居高声自远，非是藉秋风“居高”的“高”有哪两层含义？明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。
小结：在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。
这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
赏析《孤雁》这首诗孤雁孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。
它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
这是多么执著的精神啊！颔联：谁怜一片影，相失万重云理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？孤雁在干什么？作者为何“怜”它？明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
因为其中融入了自己的思想感情。
颈联：望尽似犹见，哀多如更闻写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。
《蝉》原文、译文及赏析—小学必读
《蝉》原文、译文及赏析—小学必读原文：蝉虞世南〔唐代〕垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
译文：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。
蝉正是因为在高处它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
注释：垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
清露：纯净的露水。
古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏：开阔、稀疏。
藉：凭借。
赏析：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。
“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。
这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。
这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。
梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。
“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。
这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。
有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。
它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。
与蝉相关的古诗
与蝉相关的古诗与蝉相关的古诗：第一首：李商隐《蝉》蝉李商隐〔唐代〕本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
【译文】你栖身高枝之上才难以饱腹，虽悲鸣寄恨而无人同情。
五更以后疏落之声几近断绝，可是满树碧绿依然如故毫不动情。
我官职卑下，行踪飘忽不定，家园难返，故乡的田园也早已荒芜。
烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我也是，家徒四壁，举家清苦。
【简析】《蝉》是一首五言律诗。
前四句抓住蝉鸣的特点来写，突出其“高难饱”“恨费声”的遭遇和处境，同时以蝉的彻夜悲鸣反衬树的碧绿无情。
后四句由蝉及己，想到自己官职低微，漂泊不定，田园荒芜，举家清贫，真是感慨良多。
此诗借咏蝉托物言志，寄托诗人的身世之慨，既写怀才不遇、穷困潦倒的境况，也寄托其高洁的品格。
全诗采用人、蝉对照的写法，着笔于两者的相同点，一改秋蝉在诗歌中只寄寓凄凉而缺乏内涵的意象特征，赋予秋蝉全新的形象，是咏怀诗中的经典之作。
第二首：骆宾王《在狱咏蝉》在狱咏蝉骆宾王〔唐代〕西陆蝉声唱，南冠客思深。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？【译文】深秋季节寒蝉叫个不停，蝉声把我这囚徒的愁绪带到远方。
怎堪忍受正当玄鬓盛年的好时光，独自吟诵白头吟这么哀怨的诗行。
秋露浓重，蝉儿纵使展开双翼也难以高飞，寒风瑟瑟，轻易地把它的鸣唱淹没。
有谁能相信秋蝉是这样的清廉高洁呢？又有谁能为我这个无辜而清正的人申冤昭雪呢？【简析】《在狱咏蝉》是一首五言律诗。
此诗作于诗人患难之中，他歌咏蝉的高洁品行，以蝉比兴，以蝉寓己，寓情于物，寄托遥深，蝉与人浑然一体，抒发了诗人品行高洁却“遭时徽纆”的哀怨悲伤之情，表达出其辨明无辜、昭雪沉冤的愿望。
全诗情感充沛，取譬明切，用典自然，语意双关，于咏物中寄情寓兴，由物到人，由人及物，达到了物我一体的境界，是咏物诗中的名作。
第三首：虞世南《蝉》蝉虞世南〔唐代〕垂緌饮清露，流响出疏桐。
初一语文期末考试复习范围
2013届初一年级下学期期末考试复习范围一、字音：后三单元词语表（含“专题”和“诵读欣赏”）。
二、字形：后三单元词语表和前三单元四字词语。
三、成语运用：整册书中的四字词语。
四、病句修改辨析：语序不当、成分残缺、搭配不当、语义重复矛盾这四种类型。
五、语言连贯（主要考查照应关系、逻辑关系）六、标点符号辨析。
（考查标点符号的正确用法）七、文言文字音词义的判断。
（考查范围：《爱莲说》《黔之驴》《愚公移山》《桃花源记》）八、文学常识（文字表述、搭配、同一朝代等形式）考查范围：布丰、法布尔、柳宗元、杜甫、周敦颐、《乐府诗集》、白居易、辛弃疾、贺敬之、徐志摩、王维、陶渊明、崔颢、郑谷、虞世南。
九、新闻概括。
十、名著阅读：《西游记》中细致的人物、情节、地点、武器及人物的精神品质。
十一、综合性学习1、语段、表格概括2、归因提炼概括。
3、解决问题的方法提炼概括。
十二、默写：上下句默写、理解性默写考查范围：《蝉》《孤雁》《鹧鸪》《爱莲说》《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居》十三、文言文阅读考查范围：《爱莲说》《黔之驴》《愚公移山》《桃花源记》1、词语解释，含“词义相同或不同的一项”2、翻译句子：课下注释较具体的句子、特殊句式3、内容理解：提取信息、内容概括、主题理解十四、记叙文阅读（写人记事类）1、整体感知：情节概括、心理或情感线索。
2、提取信息3、探究心理、原因4、词语、修辞赏析5、语段作用6、语句含义理解十五、说明文阅读（动物类）1、整体感知：思路概括2、提取信息：指代内容，找原因、表现3、说明文语言（限制类、强调类词语）、说明方法的作用4、材料链接：印证并解释十六、写作（命题作文）1、写初中生活2、将事情写出波折变化，将真情实感写出变化3、有重点地描写4、开头结尾简洁点题5、穿插适当的环境描写。
蝉 的古诗
蝉的古诗关于蝉的古诗10首及其赏析：1、居高声自远，非是藉秋风。
——虞世南《蝉》。
这句诗描述了蝉的高亢歌声，并指出其歌声之所以远播，不是因为凭借秋风，而是因为它身处高处。
这表达了蝉的自信和独立精神。
2、本以高难饱，徒劳恨费声。
——李商隐《蝉》。
这句诗描述了蝉的生活习性，指出它因为身处高处而难以得到充足的食物，但它依然不停止歌唱。
这表达了蝉的执着和毅力。
3、西陆蝉声唱，南冠客思深。
——骆宾王《在狱咏蝉》。
这句诗描述了秋天蝉声的响起，引发了诗人对故乡的思念之情。
这表达了蝉的音乐对人们情感的触动作用。
4、垂緌饮清露，流响出疏桐。
——虞世南《蝉》。
这句诗描述了蝉的外貌和歌声，指出它饮用清晨的露水，歌声从稀疏的梧桐叶间传出。
这表达了蝉的清雅和高洁。
5、秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。
——曹植《赠白马王彪》。
这句诗描述了秋天寒蝉的鸣叫，给诗人带来了孤独和忧伤的感受。
这表达了蝉的音乐与人们情感之间的共鸣。
6、清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。
——杜牧《将赴吴兴登乐游原一绝》。
这句诗描述了诗人对清闲生活的喜爱，将孤云和静僧与蝉声相提并论。
这表达了蝉的音乐与人们追求宁静生活的心理相契合。
7、红树蝉声满夕阳，白头相送倍相伤。
——元稹《送卢戡》。
这句诗描述了夕阳下红树林中蝉声的响起，引发了诗人与友人离别的伤感之情。
这表达了蝉的音乐与人们离别情感的共鸣。
8、新蝉避风庄，高柳送夕阳。
——贾岛《送友人游塞》。
这句诗描述了新蝉在避风庄中躲避风雨，高柳在夕阳下送别友人的场景。
这表达了蝉的音乐与人们离别情感的相互呼应。
9、一声初触梦，万绪自纵横。
——刘克庄《三月二十五日夜闻蛙声》。
这句诗描述了初听的蛙声触动了诗人的梦境，引发了他复杂的情感。
这表达了与蝉声类似的动物声音对人们情感的触动作用。
10、独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
——贾岛《寓兴》。
这句诗描述了诗人独自坐在池塘边静思，听到绿杨树下的蝉声感到愉悦。
这表达了蝉的音乐对人们身心健康的积极作用。
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诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》（1）一、教学目标：1.古诗描写的景物和表达的情感2.情景交融，托物言志二、教学重点：了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
三、教学过程：（一）赏析《蝉》这首诗蝉（虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
1、第一句：垂緌饮清露（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。
暗示自己的显宦身份。
（2）清露，纯洁的露水。
饮清露，暗示自己清廉的品质。
（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。
实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。
2、第二句：流响出疏桐（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。
（2）"疏"字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。
又与末句秋风相呼应。
（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风（1）"居高"的"高"有哪两层含义？明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指"饮清露"的品格之高。
（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的"蝉"带有自况的意味。
4、小结：在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。
这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛"咏蝉"诗的三绝。
（二）赏析《孤雁》这首诗孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出"孤雁"。
它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
这是多么执著的精神啊！2、颔联：谁怜一片影，相失万重云（1）理解：以"谁怜"二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者为何"怜"它？明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
因为其中融入了自己的思想感情。
3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。
浦起龙评析说："惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。
写生至此，天雨泣矣！"（《读杜心解》）4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷作者为何在尾联提到野鸦？明确：以野鸭反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。
孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。
诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。
5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。
三、赏析《鹧鸪》这首诗鹧鸪（郑谷）暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。
这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。
羽毛鲜明美丽由整齐。
这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。
从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。
2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼颔联渲染了什么样的意境？为何提到"青草湖"和"黄帝陵"？颈联中"雨昏""花落"点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。
"青草湖""黄陵庙"引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
游子在"雨昏""花落"之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。
因此联，作者被称为"郑鹧鸪"。
3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低颔联承"啼"字。
游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖试泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。
"乍、才"两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。
"征袖湿，翠眉低"以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。
4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西尾联"相呼相应"明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。
在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好象在叫"型不得也哥哥！"怎不引起游子浓重的乡愁旅思？诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。
赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？（表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
）诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》（2）教案设计诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》(苏教版七年级下册)教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对"蝉"的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从"蝉"的哪些特点中可以看出它是指"品德高洁的人"？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）孤雁孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
这是一首悲伤而执着的孤雁：它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴。
诗人同情失群的孤雁，其实也是融入了自己的思想感情。
这首咏物诗写于大历初杜甫居夔州时。
它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。
1.全诗的诗眼是（孤）诗骨是（飞鸣声念群 )2.颔联"谁怜一片影，相失万重云"，意思是"一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意"："一片"、"万重"对比，构成极大的反差，极言其"孤"；"谁怜"二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情。
二、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流。
诵读欣赏（三）鹧鸪鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
晚唐诗人郑谷，"尝赋鹧鸪，警绝"（《唐才子传》），被誉为"郑鹧鸪"。
可见这首鹧鸪诗是如何传诵于当时了。
鹧鸪，产于我国南部，形似雌雉，体大如鸠。
其鸣为"钩辀格磔"，俗以为极似"行不得也哥哥"，故古人常借其声以抒写逐客流人之情。
郑谷咏鹧鸪不重形似，而着力表现其神韵，正是紧紧抓住这一点来构思落墨的。
开篇写鹧鸪的习性、羽色和形貌。
鹧鸪"性畏霜露，早晚希出"（崔豹《古今注》）。
"暖戏烟芜锦翼齐"，开首着一"暖"字，便把鹧鸪的习性表现出来了。
"锦翼"两字，又点染出鹧鸪斑斓醒目的羽色。
在诗人的心目中，鹧鸪的高雅风致甚至可以和美丽的山鸡同列。
在这里，诗人并没有对鹧鸪的形象作工雕细镂的描绘，而是通过写其嬉戏活动和与山鸡的比较作了画龙点睛式的勾勒，从而启迪人们丰富的联想。
首联咏其形，以下各联咏其声。
然而诗人并不简单地摹其声，而是着意表现由声而产生的哀怨凄切的情韵。
青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南；黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。
传说帝舜南巡，死于苍梧。
二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。
这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。
这样的特殊环境，已足以使人产生幽思遐想，而诗人又蒙上了一层浓重伤感的气氛：潇潇暮雨、落红片片。
荒江、野庙更着以雨昏、花落，便形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂消肠断的氛围。
此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹧鸪自是不能嬉戏自如，而只能愁苦悲鸣了。
然而"雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼"，反复吟咏，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹧鸪的声声哀鸣而黯然伤神。
鹧鸪之声和征人之情，完全交融在一起了。
这二句之妙，在于写出了鹧鸪的神韵。
作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感受到它的神情风韵了。
对此，沈德潜赞叹地说："咏物诗刻露不如神韵，三四语胜于'钩辀格磔'也。
诗家称郑鹧鸪以此"（《唐诗别裁》），正道出这两句诗的奥秘。
五、六两句，看来是从鹧鸪转而写人，其实句句不离鹧鸪之声，承接相当巧妙。
"游子乍闻征袖湿"，是承上句"啼"字而来，"佳人才唱翠眉低"，又是因鹧鸪声而发。
佳人唱的，无疑是《山鹧鸪》词，这是仿鹧鸪之声而作的凄苦之调。
闺中少妇面对落花、暮雨，思念远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹧鸪》吧，可是才轻抒歌喉，便难以自持了。
诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用"乍"、"才"两个虚词加以强调，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。