英语话剧教学教案
英语话剧老虎拔牙教案
英语话剧老虎拔牙教案教案标题：英语话剧《老虎拔牙》教案教案目标：1. 帮助学生通过参与英语话剧表演，提高他们的英语口语表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 通过话剧表演，让学生更好地理解和运用英语语言知识。
教案步骤：引入：1. 通过展示一些与话剧主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生介绍话剧的概念和特点，并解释话剧表演的目的和意义。
活动1：角色分配和剧本阅读1. 将学生分成小组，每个小组负责扮演话剧中的一个角色。
2. 分发剧本给学生，让他们阅读并理解剧本内容。
3. 引导学生讨论角色特点和对话情境，帮助他们更好地理解角色。
活动2：对话练习1. 每个小组选择一段对话进行练习。
2. 学生可以根据剧本中的对话内容，进行角色扮演并练习对话。
3. 教师可以提供一些语音、语调和表情的指导，帮助学生更好地表达角色情感和语言。
活动3：舞台指导和排练1. 向学生介绍舞台布置和道具准备的重要性，让他们参与舞台布置和道具选择。
2. 指导学生在舞台上的动作、姿势和表情，确保他们能够生动地表演角色。
3. 组织学生进行排练，反复练习对话和动作，提高他们的表演技巧和自信心。
活动4：话剧表演1. 安排一个适当的时间和地点，邀请其他班级或家长观看话剧表演。
2. 学生们可以穿戴合适的服装，化妆并使用道具，使表演更加生动有趣。
3. 鼓励学生们发挥创造力，展示他们的英语口语表达能力和演技。
评估：1. 观察学生在话剧表演中的表现，包括语言表达、角色扮演和舞台表演等方面。
2. 提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进他们的表演技巧和英语口语能力。
延伸活动：1. 鼓励学生编写自己的英语话剧剧本，并进行表演。
2. 组织学生参观当地的戏剧演出，拓宽他们对话剧表演的认识和理解。
这个教案旨在通过英语话剧表演的形式，帮助学生提高他们的英语口语表达能力，并培养他们的合作意识和团队合作能力。
通过角色分配和剧本阅读，学生可以更好地理解剧本内容和角色特点。
初中英语话剧社团课教案设计
初中英语话剧社团课教案设计教案标题：初中英语话剧社团课教案设计教案目标：1. 帮助学生提高英语口语表达能力和演绎能力。
2. 培养学生的团队合作意识和创造力。
3. 提升学生对英语戏剧的兴趣和理解。
教学重点：1. 学习和理解剧本中的对话和情节。
2. 掌握角色扮演和表演技巧。
3. 提高英语口语表达和发音能力。
教学准备：1. 话剧剧本：选择一部适合初中生的英语话剧剧本，确保剧本中的对话和情节简单明了。
2. 角色分配：根据学生的兴趣和能力，将剧本中的角色分配给每个学生。
3. 道具和服装：根据剧本需求，准备相应的道具和服装。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍话剧社团课的主题和目标，并解释话剧的概念和意义。
2. 激发学生对话剧的兴趣，可以通过播放一段精彩的话剧片段或分享一些与话剧相关的故事。
剧本理解（15分钟）：1. 分发剧本给学生，并让他们阅读剧本，了解剧情和角色。
2. 解释剧本中的生词和短语，并帮助学生理解对话的意思。
3. 引导学生分析剧本中的角色特点和情感变化。
角色扮演（20分钟）：1. 根据剧本角色分配，让学生扮演自己的角色，并进行角色排练。
2. 指导学生理解和演绎角色的情感和动作，帮助他们更好地理解角色的内涵。
3. 鼓励学生通过表情、肢体语言和声音来展现角色的特点和情感。
演绎表演（20分钟）：1. 学生进行小组表演，每个小组根据剧本中的情节进行表演。
2. 老师和其他学生进行观摩和点评，鼓励学生互相学习和改进表演。
3. 提供指导和建议，帮助学生改善表演技巧和英语口语表达能力。
总结（10分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和目标，让学生分享他们在表演中的体会和收获。
2. 引导学生思考话剧表演的意义和价值，鼓励他们继续参与话剧社团活动。
3. 鼓励学生继续学习和探索英语戏剧的世界，提供相关资源和推荐。
教学延伸：1. 组织学生参观话剧演出，让他们亲身感受和学习优秀的话剧表演。
2. 鼓励学生参加校内外的话剧比赛或演出，提供指导和支持。
话剧-爱丽丝梦游仙境-幼儿园英语教案
话剧爱丽丝梦游仙境幼儿园英语教案作为一名资深的幼儿园教师，我对于如何设计一节富有创意和趣味性的英语话剧教学有着自己的理解和实践。
这次我设计的话剧活动《爱丽丝梦游仙境》旨在通过丰富多样的教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。
一、教学目标1. 让孩子们掌握与《爱丽丝梦游仙境》相关的词汇和句子。
2. 培养孩子们的团队协作能力和创造力。
3. 提高孩子们的英语听说能力，使他们在日常交流中更加自信。
二、教学难点与重点1. 重点：掌握与话剧相关的词汇和句子，能够进行简单的角色扮演。
2. 难点：如何让孩子们在角色扮演中运用所学的英语句子，提高他们的语言表达能力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、录音机、角色头饰、道具等。
2. 学具：剧本、单词卡片、画笔、画纸等。
四、活动过程1. 热身活动（5分钟）通过播放《爱丽丝梦游仙境》的主题曲，让孩子们进入一个奇幻的世界。
然后，我带领孩子们进行简单的身体运动，如跳绳、做游戏等，以调动他们的积极性。
2. 引入新课（10分钟）向孩子们介绍话剧《爱丽丝梦游仙境》的背景和主要角色，然后展示剧本，让他们对剧情有一个初步的了解。
接着，我将教授一些与话剧相关的词汇和句子，并让孩子们进行反复练习。
3. 分组活动（10分钟）将孩子们分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
在扮演过程中，要求孩子们使用所学的英语句子进行交流。
我会巡回指导，纠正他们的发音和表达错误。
4. 展示环节（10分钟）每个小组依次上台展示他们的角色扮演。
其他孩子们观看并提出意见和建议。
我会对每个小组的表现进行点评，并对他们进行奖励。
回顾今天学习的内容，让孩子们复述所学的词汇和句子。
然后，我会给孩子们布置一个小任务，让他们回家后与家长一起创作一个属于自己的话剧，并鼓励他们在下次活动中分享。
六、活动重难点1. 重点：让孩子们掌握与话剧相关的词汇和句子。
2. 难点：如何让孩子们在角色扮演中运用所学的英语句子，提高他们的语言表达能力。
5分钟英语话剧幼儿园教案
5分钟英语话剧幼儿园教案背景幼儿阶段是语言学习的重要时期，通过情境化教学和角色扮演，可以促进幼儿英语听说能力的提高。
英语话剧作为一种情境化教学工具，可以提高幼儿的兴趣，增加语言输出机会，让幼儿在愉悦的氛围中学习英语。
教学目标1.帮助幼儿掌握关于早餐、生日的基本英语词汇和句型。
2.通过角色扮演，增加学生的英语输出量，提高英语听说能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力，促进团队意识的形成。
教学准备1.教师准备早餐和生日的相关道具和装饰品。
2.打印《The Breakfast Party》和《My Birthday Party》两份剧本，用彩色笔笔圈出关键词。
3.准备播放相关视频或图片，帮助学生理解道具和场景。
教学流程第一节课：准备和角色分配1.老师介绍今天的故事主题：“The Breakfast Party”。
2.按照剧本人数，分配角色并激发学生兴趣，让学生用英语自我介绍并介绍自己的角色。
3.根据剧本内容让学生预览剧情，理解故事框架。
第二节课：排练和表演1.老师带领学生按照剧本要求排练话剧。
2.学生模仿教师发音，学习和练习相关英语单词和句型。
3.学生在老师的指导下，尝试并修改相关动作表情和语音语调，提高表演效果。
4.学生在舞台上表演话剧，通过角色扮演提高英语输出量和交流合作能力。
第三节课：角色交错，再表演1.老师介绍“My Birthday Party”故事主题。
2.将学生分组，交换角色并重新排练。
3.学生在达到一定程度后，继续在舞台上表演，体验不同角色的语言和情感，发挥不同角色的潜力。
教学评估1.学生在表演、讨论和交流中的英语表达和输出情况。
2.角色扮演和团队合作中学生的积极性和创造力。
3.学生对话剧主题和故事框架的理解和接受能力。
教学感悟英语话剧教学活动，在提高幼儿英语语言表达能力的同时，更注重培养学生的团队合作、创新思维和自信心，可持续推进幼儿英语教育多元化发展。
初中英语话剧表演策划教案
初中英语话剧表演策划教案教学目标：1. 学生能够理解并运用所学英语知识进行对话表演。
2. 学生能够通过话剧表演提高口语表达能力，增强自信心。
3. 学生能够培养团队合作精神，提高舞台表演能力。
教学内容：1. 对话表演：学生根据给定的剧本，进行角色分配和对话表演。
2. 话剧表演：学生自选主题，编写剧本，进行话剧表演。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，检查学生对英语知识的掌握程度。
2. 引导学生回顾已学的对话内容，为新课的学习做好铺垫。
Step 2: 对话表演（15分钟）1. 教师给出一个简单的剧本，学生根据剧本进行角色分配。
2. 学生进行对话表演，鼓励他们大胆开口，注意语音语调的准确性。
3. 教师对学生的表演进行点评，给予鼓励和建议。
Step 3: 话剧表演策划（30分钟）1. 学生分组，每组选择一个主题，编写话剧剧本。
2. 学生在小组内进行角色分配，讨论表演细节。
3. 教师巡回指导，提供帮助和建议。
Step 4: 话剧表演（20分钟）1. 每组学生进行话剧表演，其他学生观看。
2. 观众对表演进行评价，提出意见和建议。
3. 教师对学生的表演进行总结性评价，给予鼓励和指导。
Step 5: 总结与反思（10分钟）1. 学生回顾自己的表演过程，思考自己在表演中的优点和不足。
2. 学生分享自己的感受和体验，互相学习和借鉴。
3. 教师对学生的表现进行总结，强调话剧表演的重要性，鼓励学生在日常生活中多开口说英语。
教学评价：1. 学生能够积极参与对话表演和话剧表演，表现出良好的团队合作精神。
2. 学生能够在表演中运用所学英语知识，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过表演增强自信心，提高舞台表演能力。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以满足学生的学习需求。
三年级英语口才话剧教案
三年级英语口才话剧教案教案标题：三年级英语口才话剧教案教案目标：1. 培养学生英语口语表达能力，提高他们在英语口语表达中的自信心。
2. 帮助学生理解并运用英语交际技能，如对话、表演等。
3. 培养学生的团队合作精神和互动能力。
教学准备：1. 课程教材：三年级英语教材中的对话和相关单词。
2. 随堂音乐或音效：用于支持话剧表演的音效或背景音乐。
3. 道具和服装：学生可以使用简单的道具和服装来增强角色表演的真实感。
4. 剧本：编写一个简短而适合三年级学生的话剧剧本，角色不宜过多。
教学步骤：导入：1. 向学生介绍话剧表演的概念和重要性。
解释话剧是通过角色扮演和对话来表达一个故事情节的方式。
2. 利用图片或视频展示一些简短的话剧表演，引起学生的兴趣和好奇心。
正文：3. 和学生一起选择并阅读一个适合三年级学生的话剧剧本。
可以选择一个简单的、具有有趣情节的小故事，确保每个学生都可以扮演一个角色。
4. 解释剧本中的角色和情节，并分配给学生角色，鼓励他们仔细阅读和理解自己角色的台词和行动。
5. 向学生解释话剧表演中的基本表演技巧，如语调、肢体语言和面部表情等。
6. 鼓励学生合作演练剧本，需要提醒学生注意对话的流利度和自然度。
扩展活动：7. 每个小组在课堂上进行话剧表演，其他同学可以观察和评价。
8. 观看同学们的表演后，进行集体反思和讨论，提供积极的反馈和建议。
9. 鼓励学生进行角色交换和再表演，以加深对话的熟悉程度和流利度。
结束：10. 对学生的表演和努力给予肯定和鼓励，可以奖励表现出色的学生。
11. 引导学生总结他们在话剧表演中所学到的英语口语技能和团队合作经验。
12. 为下一堂课的活动做必要的准备工作，如更复杂的剧本或角色扮演游戏等。
教学评估：1. 观察学生在话剧表演中的积极参与程度和对话的准确性。
2. 根据学生的表现和进步，给予针对性的评价和反馈。
3. 以小组表演和课堂讨论的方式，评估学生在团队合作和互动方面的表现。
英语话剧教学教案
英语话剧教学教案一、教学目标1. 让学生掌握话剧的基本概念和特点，了解话剧表演的基本技巧。
2. 提高学生的英语听说能力，增强语感，提升英语综合运用能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提升舞台表现力。
二、教学内容1. 话剧的基本概念和特点2. 话剧表演的基本技巧3. 英语话剧选材及剧本分析4. 角色分配与角色扮演5. 舞台动作与表情管理三、教学过程1. 导入：通过播放一部经典英语话剧片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍话剧的基本概念和特点，讲解话剧表演的基本技巧，如语音、语调、肢体语言等。
3. 实践：让学生分组，选择一个英文剧本进行角色分配和角色扮演练习。
4. 反馈：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足，引导学生进行改进。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调话剧表演的重要性和注意事项。
四、教学方法1. 讲授法：讲解话剧的基本概念、特点和表演技巧。
2. 演示法：播放经典话剧片段，让学生直观地了解话剧表演。
3. 实践法：让学生分组进行角色扮演，提高学生的实际操作能力。
4. 反馈法：教师点评学生的表演，引导学生自我改进。
五、教学资源1. 经典话剧剧本选材2. 话剧表演技巧相关资料3. 视频播放设备4. 录音设备5. 舞台道具及服装六、教学评价1. 学生对话剧基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对话剧表演技巧的运用能力。
3. 学生在角色扮演中的表现力。
4. 学生团队协作精神的体现。
七、教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：第1-2课时：介绍话剧基本概念和特点，讲解话剧表演基本技巧。
第3-4课时：分析英语话剧选材，让学生选择剧本。
第5-6课时：角色分配，进行角色扮演练习。
第7-8课时：教师点评，学生自我改进。
第9-10课时：总结课程内容，进行话剧表演展示。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生积极参与。
高中课堂英语话剧表演教案
高中课堂英语话剧表演教案一、教学目标1. 提升学生的英语口语表达能力和语音语调的掌握。
2. 增强学生的团队协作意识和集体荣誉感。
3. 培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
4. 加深学生对英美文化背景知识的了解。
二、教学内容1. 剧本选择：选择适合高中生水平的英语剧本，内容健康，情节吸引人，角色鲜明。
2. 角色分配：根据学生的性格特点和英语水平进行角色分配，确保每位学生都有参与的机会。
3. 台词学习：学生需熟练掌握自己的台词，并理解台词背后的含义。
4. 表演练习：包括表情、肢体语言、道具使用等，要求学生能够自然地表达角色情感。
5. 实际演出：在班级或学校范围内进行公开演出，接受观众的评价和反馈。
三、教学方法1. 分组合作：鼓励学生分小组讨论剧本，共同解决理解和表演中的问题。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式让学生深入理解角色性格和剧情发展。
3. 互动式教学：教师在过程中提供必要的指导和帮助，及时纠正发音和语法错误。
4. 反馈与评价：通过同伴评价和教师点评，让学生了解自己的表演亮点和需要改进的地方。
四、教学步骤1. 导入阶段：介绍话剧的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 准备阶段：学生阅读剧本，教师解释难点和文化背景，进行角色分配。
3. 实践阶段：学生背诵台词，进行表演练习，教师和同学们提供反馈。
4. 展示阶段：完成彩排后，在学校或班级举行正式演出。
5. 反思总结：演出结束后，组织学生进行自我反思和经验分享。
五、评价方式评价不仅侧重于学生的语言表现，还包括团队合作、角色塑造、创造性表达等方面。
采用多元化评价体系，结合同学评价、教师评价和自我评价，全面反映学生的学习成果。
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一、引言在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。
英语短剧表演是英语教学重要方法之一。
英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。
学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。
这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。
英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。
不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。
同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。
二、英语短剧表演的意义1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。
面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。
然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。
英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性, 活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。
2.提高学生听说能力目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。
在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。
长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。
而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧, 然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。
英语短剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。
3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂教师要求学生在课下编写英语短剧，鼓励他们编排英语短剧进行表演，这发展了学生的认知策略。
在准备表演的前几天或前一周，小组成员积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料，刺激了学生的学习策略。
学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结的目标。
从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略。
学生在学习英语短剧表演的过程中不断参与交互式的合作训练，体验进步与成功，认识自我，建立自信。
从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。
建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
英文短剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。
故事情节的展开、高潮与结局则主要体现在人物的对白和表演里。
英语短剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。
1.操作过程教师可以将全班分成四人或六人一组，每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。
每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。
轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演5到10分钟。
表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。
之后，各组整理剧本，递交带有封面设计的剧本。
这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。
表演当天对学生的表演给予终结性评估打分，使他们体验到成功的快乐。
2.教师角色教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。
在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。
同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”。
教师适时启发学生，与学生共同探讨问题。
学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利进行。
在学生表演后，教师是重要的评价者。
教师指出这次表演中学生的优缺点，帮助学生更好地进行自评、互评，以取得下次更大的进步。
这样师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。
3.评价评价可分为形成性评价和终结性评价。
形成性评价可分为学生自评，学生间的互评和教师对学生的评价。
学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其他学生发表评论，参与评价，培养学生的参与意识和鉴赏能力；教师也可以根据学生表演时记录下的细节对学生的语音、语调、动作、创造性、句型、使用的丰富性等进行评价。
教师在对学生的英语短剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。
英文短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。
英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力。
英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力。
英语短剧表演评价表Pleasant Goat and Big Big Wolf第一场:（播放背景乐：喜羊羊和灰太狼）（小天使和五位演员上台亮相，小天使介绍角色，介绍到谁谁就做动作展示一下自己。
）Angle：On the beautiful green meadow, lives Pleasant Goat（招牌动作）, Fat Goat（睡觉状）, Beauty Goat（I am pretty, right?）, Grey Wolf(阴笑), Red wolf（嘻笑）.（五个角色迅速下场，拿上棍子对峙状，上场）Angle：The wolves use their brains every day, and try to catch these goats. So a longbattle between the goats and the wolves begins.（大家定格亮相，从两边下场。
）第二场：（红太狼从狼堡出来，在水果树下照镜子，抹口红，臭美样子。
灰太狼在狼堡口抬箱子。
）Grey Wolf：Honey, can you carry the box for me? （红太狼不情愿）Red Wolf：What do you want to do?Grey Wolf：I want to put the box under the tree. Then I can pick some fruit for ourlunch.Red Wolf：Oh, I can't eat the goats! I can only eat the fruit.Grey Wolf：Ready? One, two ....（灰太狼和红太狼抬着箱子走几步后，红太狼猛得把箱子一扔，砸到了灰太狼的手指）Grey Wolf：Oh, my fingers!Red Wolf：Why don't you catch the goats? You're busy all days. But I can't eat a bite ofthe goat. Now, go, get me a goat. I'm starving now.（灰太狼忙跳上树，摘了一个果子，赶紧捧着送到红太狼的嘴边）Grey Wolf：Honey, here's some fruit. How delicious! You have some fruit first. I go tocatch the goats for you at once. Believe me!（红太狼不情愿，但又无可奈何）Red Wolf：I am not a goat but a wolf. I want goats.（摸摸自己的肚子，做饿状。
吃了果子。
结果吃完之后就晕过去。
）（灰太狼大声哭泣）Grey Wolf：Honey, what's wrong with you?（从天上飘进来一个美丽的小天使。
）Angle：Grey Wolf, you know? You did lots of bad things. God must punish you. Youshould do some good things for the goats, or your wife can't beawake.（灰太狼立刻擦干眼泪，对她深情款款地)Grey Wolf：Oh, I see. Wait for me, honey, I can save you.（灰太狼把红太狼推回狼堡，并且背上包往羊村跑去）第三场：（几只小羊在玩球）Pleasant Goat：Catch! Beauty Goat.（喜羊羊传给美羊羊，美羊羊又扔给懒羊羊）Beauty Goat：Catch! Fat Goat.(球砸到了懒羊羊）Fat Goat：I'm tired. Let me have a rest. I want to sleep.（球滚走了，喜羊羊去捡球，看见灰太狼从远处跑过来。