初中英语口语表达能力的培养
如何培养初中英语口语表达能力？
如何培养初中英语口语表达能力？说真的，培养初中生的英语口语表达能力，这事儿吧，就像给小树浇水，得细心，得耐心，还得找对方法。
光靠死记硬背单词，那可真是没啥用，就像你给树根浇水，却忘了给树叶晒太阳，长不高啊！前段时间，我带了一群初二的学生，他们刚学完“How are you?”，我心想，这可是开口说话的入门呐，怎么也要让他们大胆说出来。
结果呢，一个个都跟小老鼠似的，声音软绵绵的，还躲躲闪闪，我当时就纳闷了，这到底是怎么了？后来，我仔细观察他们，发现问题出在他们对这个简单的问候语，其实一点概念都没有。
我问他们，当你在路上遇到一个好久不见的朋友，你会怎么跟他说？他们愣住了，说：“就是…‘你好！’啊？”我说：“对啊，可‘How are you?’ 是问人家怎么样，你回答的时候，就要说‘I am fine, thank you. ’”这时候，有一个男孩叫小明，他突然举起手来，兴奋地喊：“老师，我知道了！我昨天在路上碰见了一个认识的人，他就问我‘How are you?’ 我还不知道怎么回答呢，就尬笑了。
”听到这儿，我顿时明白了，光教单词，不给孩子们现实场景，他们根本不知道这些词语在生活中怎么用。
所以，培养初中生的英语口语表达能力，关键在于把他们带入真实的语言场景。
就像我们学习母语一样，是从日常交流中慢慢积累起来的。
我们可以通过角色扮演，模拟各种不同的情景，比如在商店买东西、在餐厅点餐、在车站问路等等，让他们在“玩”中学，在“学中”练。
比如，我可以让他们分成小组，扮演顾客和店员，练习购买物品、询问价格、讨价还价，这些都是生活中会遇到的真实场景。
然后，我可以鼓励他们用英语进行自我介绍，介绍自己的家庭成员、兴趣爱好、喜欢的运动等等。
总之，就是要把英语学习融入到他们的日常生活，让他们感受到学英语的乐趣，而不是枯燥的学习任务。
当然了，培养英语口语表达能力，需要一个循序渐进的过程，不能急于求成。
就像小树苗一样，需要慢慢地成长，才能枝繁叶茂。
如何培养中学生英语口语的表达能力
教学 参 考
学生 英语口 语的 表 达
■ 许 静
随着社会 生活的信息化和经济生 活的全球化 ， 我 国对 外 开 放 的 进程 日益 加 快 ，学 习英 语 的重 要 性 已是众所 皆知。 学 习和掌握一门外语 ， 开展对外交流 是对２ １ 世纪 国民素质 的基本要求。然而 ，实际生活 中， 由于对 口语 、 听 力训 练不 够 ， 大部分初 中生 口语 发音 不准 ， 说话不 流利且听力差 ， 无法用英语交流 。 因此培养好 中学 阶段学生 的英语 口语 能力势在 必 行。
１ ． 自我 设 置 语 言 环 境
发音的正确清晰， 是 口语 的第一关。 生活在 中文 环境里的人 ， 要准确掌握一 门外语 的发音 ， 需要经过 个刻意追求的过程 。 学发音要有一个阶段 ， 首先要 注意 口形和部位。不ห้องสมุดไป่ตู้ “ 勉 强” 一些 ， “ 夸大” 一些 ， 像 京剧 道 白那 样 “ 过分” 地 咬准 。在 具有 正 确 的发 音 习 惯之后 ， 就会 逐 渐 变 得 自然 。
一
２ ． 词 汇 关
提高 口语能力的第二关是“ 词汇” 。词汇量是解 决表达“ 好不好” 的关键 。在掌握句型的基础上扩大 词汇量才有意义 ， 这 就 要求 我们 记 一 些 常 用 词 、 急 用 词 。按使用频率 、 使用范围 ， 大约５ ０ ０ ０ 左右 的词汇就 足 以进行 日常 口语交流 了。
论。
６ ． Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｓ ｂ ｏ ｒ ｓ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ 随着 一 、 二 年级
、
中学 英语 口语 表 达 中存 在 的 问题
在 中学 英 语 教材 中 ， 我们 经 常 遇 到 这 样 的 问题 ： 某学 生作业 、 考试 都不错 ， 就 是上课 不举手 ， 不喜欢 发言 。也经常看到这样 的现象 ：有的学生笔试成绩 好， 口语却很糟 ； 在交 际活动 中 ， 有 的学生心 里想得 不错 ， 一到 口头表达 ， 就抓耳挠腮 ， 表达不完整 ； 还有 的学 生 自由会 话 时语 言流 畅 ， 思维敏捷 ， 可 一 到 正 式 发言时就吞吞吐吐 ， 结结巴巴等 。 诸如此类 的现象 比 比皆是 。怎样才能解决学生 口语表达中存在 的问题
如何培养初中生的英语口语表达能力？
如何培养初中生的英语口语表达能力？培养初中生英语口语，别指望“AI”！讲真，现在的初中生，英语口语这一块儿啊，真的让人头疼！尤其是面对那些“哑巴英语”的小朋友，简直是“一言难尽”！就拿我前两天遇到的一个孩子来说吧，这孩子英语基础还可以，单词、语法什么的都掌握的挺不错，可是张嘴就是“嗯嗯啊啊”，半天也说不出个完整的句子。
更别提什么流利的对话了，简直是“鸡同鸭讲”！我问他为啥不敢说，他说怕说错，怕被老师批评，怕被同学嘲笑。
哎，这孩子，真是典型的小小年纪就背负了“说英语=说错=丢脸”的魔咒。
其实，培养初中生的英语口语，说白了就是得打破这个魔咒，让他们敢说，愿意说，并且说得好听！首先，要理解，初中生处于“青春期”，他们渴望独立，渴望表达自我，渴望被认可。
所以光靠灌輸语法规则，死记硬背单词，只会让孩子们觉得英语枯燥乏味。
我建议，要从激发兴趣入手。
多玩一些语言游戏，比如角色扮演，英语配音等，让孩子们在玩乐中不知不觉地学习，学会表达。
就拿我前两天班里的一个小游戏来说吧，我让孩子们模仿电影《冰雪奇缘》里的角色，用英语进行对话。
一开始大家都有些羞怯，但当我用夸张的表情和声音带动了气氛后，孩子们就彻底放开了。
他们兴奋地模仿角色，有的甚至还发挥创意，加入了一些个性化的台词。
整个教室里充满了欢声笑语，孩子们不仅学到了英语，也体会到了语言带来的乐趣。
当然，光靠玩乐也是远远不够的。
要想让孩子们说得流利自然，还要进行大量的练习。
这里我推荐一个简单实用的方法：“模仿”！找一些地道的美剧或电影片段，让他们模仿剧中人物的语气、语调，练习发音和语调。
另外，还可以让他们模仿外国友人说英语时的语速和节奏。
这个方法看似简单但却很有效，因为模仿是人类最自然的学习方式。
通过模仿，孩子们能够潜移默化地学习到地道的英语表达方式，摆脱“哑巴英语”的困境。
但是，别忘了，语言是用来交流的，所以我们要鼓励孩子们积极地参与到英语对话中。
可以让他们跟老师、同学，甚至跟家人用英语交谈。
初中英语口语表达与听力训练
初中英语口语表达与听力训练一、提高初中生英语口语表达能力英语口语表达在初中阶段是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以提高他们的沟通能力和自信心。
因此，我们需要采取一些有效的方法来帮助初中生提高英语口语表达能力。
首先，我们可以通过模仿和背诵来提高初中生的英语口语表达能力。
学生可以选择一些优秀的英语口语材料，比如英语电影、英语歌曲等，然后反复听、模仿和背诵，这样可以帮助他们更好地掌握英语的语音、语调和表达方式。
其次，我们可以通过角色扮演和情景对话来提高初中生的英语口语表达能力。
老师可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样可以帮助他们更好地运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
最后，我们可以通过英语口语训练班来提高初中生的英语口语表达能力。
在这样的训练班上，学生可以接触到更多的英语口语材料，和其他同学一起练习口语表达，这样可以帮助他们更好地提高英语口语表达能力。
二、加强初中生英语听力训练英语听力训练在初中阶段同样是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语，还可以提高他们的听力能力和语感。
因此，我们需要采取一些有效的方法来帮助初中生加强英语听力训练。
首先，我们可以通过听英语广播和英语电台来加强初中生的英语听力训练。
学生可以选择一些适合自己水平的英语广播节目和英语电台，然后认真听、模仿和跟读，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
其次，我们可以通过听英语歌曲和英语故事来加强初中生的英语听力训练。
学生可以选择一些简单易懂的英语歌曲和英语故事，然后认真听、理解和复述，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
最后，我们可以通过英语听力训练软件来加强初中生的英语听力训练。
在这样的软件上，学生可以接触到更多的英语听力材料，进行听力练习和测试，这样可以帮助他们更好地提高英语听力能力。
初中英语口语练习方法
初中英语口语练习方法英语口语是学习英语的重要组成部分。
在初中阶段，学生对于英语词汇和语法的掌握都还比较有限，因此需要付出更多的努力来提高口语水平。
下面介绍一些初中英语口语练习方法，帮助学生提高口语表达能力。
1.多听多说学习英语口语最基本的方法就是多听多说。
学生应该尝试在日常生活中多听一些英语，比如看英语电影、听英语歌曲、跟着英语新闻练习听力等等。
每天花20~30分钟时间来听一些英语内容，不仅可以提高听力水平，还能帮助学习者更好地理解口语表达方式。
同时，学生也应该多说英语，带着老师或者语伴一起练习口语，让自己的英语表达更加自然流畅。
2.模仿学习英语口语的另一个有效方法就是模仿。
模仿是一种很好的学习方法，可以帮助学生快速进入英语环境中。
学生可以选取一些英语录音或者视频，跟着里面的英语口音和语调进行模仿。
在模仿的过程中，学生也可以多听一些地道的英语表达，让自己的听力逐渐习惯英语的语音语调。
3.文化交流英语不仅仅是一门语言，同时也包含了一些文化内容。
通过文化交流，学生可以更好地学习和理解英语，不仅可以提高口语水平，还能了解到来自不同国家的文化背景和风俗习惯。
学生可以通过与外语教师或者留学生进行交流，激发自己的英语兴趣，提高英语口语的流利性。
同时，也应该注重对于英语文化的学习和了解，比如英国的音乐、美国的电影、澳大利亚的体育等等，帮助自己更好地理解文化内容和语言表达方式。
4.故事分享讲故事是一种很好的练习英语口语的方法。
学生可以选取一些自己感兴趣的故事或者事件，用英语来描述它们。
在分享故事的过程中，学生需要注意正确运用英语的语法和词汇，注重语音语调的准确和流畅性。
通过分享故事，不仅可以提高英语口语水平，还能以一种有趣的方式学习英语知识。
5.角色扮演角色扮演是一种特别有效的英语口语练习方法。
学生可以选择一些情境剧本，与同学或者教师进行角色扮演，练习英语口语和表达能力。
在角色扮演的过程中，学生需要尽可能地运用英语词汇和语法，模拟真实的英语日常情景。
初一上册英语教案：如何提高学生的英语口语表达能力？
如何提高学生的英语口语表达能力？随着全球化的加速和国际交流的增多，英语已经成为大家必学的语言，而越来越多的人也开始重视英语口语表达能力。
对于初一的学生来说，英语口语表达能力可能是较为薄弱的一环。
教师在课程设计中要学会使用科学合理的方法，帮助学生提高英语口语表达能力。
一、创设真实的语言学习环境成功的口语教学需要一个真实的语言学习环境，教师可以通过一些情景模拟和角色扮演来创造一个情景化的学习氛围，让学生尽可能多地使用和实践真正的语言。
比如，在英语课堂中，可以让学生分角色扮演聊天场景，例如商店购物、旅行出行、讨论家务等，让学生在模拟英语环境中真正地使用英语语言。
二、培训学生语言官能英语口语表达需要大量的感官和功能性语言技能的支持，这些技能包括听力、发音、语调、语音节奏、丰富的词汇、语法结构和口头语等。
教师可以通过游戏、音乐、做任务、口头练习等形式训练学生的发音、听力和语调，这是提高英语口语表达能力的重要环节。
三、激发学生口语学习兴趣在提高学生语言表达能力的过程中，教师还应该着重调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过举办英语演讲比赛、模拟英语播讲和英语电影欣赏等形式来激发学生学习英语口语的兴趣。
同时，教师还可以引导学生积极参与英语口语交流，在学生之间搭建英语交流平台，形成学生间互相学习和交流的环境。
四、鼓励学生多语言思维学生需要能够不断迭代并推进他们自己的思考方式和方法，从而更好地适应自己与外部交互的环境。
在英语口语教学中，教师可以通过鼓励学生多语言思维来帮助学生表达英语思想。
例如，告诉学生多学习各种不同的语言，从多个角度出发来思考问题，同时帮助学生学习英语习惯表达的一些说法和口头语等。
五、促进学生口语表达输出的形成教师还应该着重培养学生的口语表达能力。
在英语口语课堂中，老师可以组织学生完成各种口头表达任务，通过任务的完成，促进学生英语口语表达输出的形成，例如口头表达和书面表达的相互翻译、问答环节、组织英文口语交流等。
在英语教学中如何培养学生的口语表达能力
在英语教学中如何培养学生的口语表达能力在英语教学中，培养学生的口语表达能力必须抓早、抓紧、抓好，要充分利用初中学生胆子大、爱发言、善模仿、积极发言，过好开口关，为进一步培养说的能力打好基础。
为顺利地培养口语表达能力，应该坚持以下几点：一、在听的基础上培养说的能力学习开口说话的关键是首先要听清楚、听确切，然后才能开口模仿。
听准了才能够模仿正确，模仿对了才能尝到甜头，产生信心，乐于继续开口模仿；相反，如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不准确，说出的话别人就不易听懂，反而会影响说的积极性，甚至会失去说的信心。
另一方面，只有多听，提高了听力，才有可能提高说的能力。
因为只有多听才知道英语是怎么说的、哪里该重读、哪里该轻轻地带过去；才知道怎样说才是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响。
所以，初中学生学习说英语的关键往往在于“听”。
二、重视朗读、背诵朗读与背诵是发展口语表达能力极为重要的手段。
朗读英语时，眼睛看着现成的英语语句和文章，口里大声读英语，头脑用不着思考组织语句，而集中注意力读好语音、语调、连续、节奏、韵律等，这实际上是有参考读物的口语表达能力的培养过程。
朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。
背诵更能积累精彩的话语和段落，凡经过认真朗读背诵实践的英语学习者，无不具有扎实的英语口头表达能力。
因此，初中英语教师应要求学生在初中入门基础阶段多朗读课文和对话，多背诵常用交际用语、精彩的段落乃至课文等。
这对打好英语口语表达能力的基础是十分有益的。
三、一开始就要抓好说英语的质量培养说英语，应注意从初一起始阶段就运用正常的语速和语流，不要因为初学英语就放慢语速一个词一个词地说。
否则，学生一旦习惯于慢语速，以后就会很难提高。
说话的语速和语流问题关系到说的质量，说得太慢、追求发音清晰，反而使听者感到难以理解，达不到交流思想的目的。
所以教师说英语时，宁可多说两遍，也要坚持运用正常的语速和语流。
同时也要求学生说英语时用正常的语速，这样做不但能培养学生的口语表达能力，而且还能节省宝贵的课堂教学时间，对提高课堂教学质量是大有好处的。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
如何在初中阶段培养学生的英语口语能力
如何在初中阶段培养学生的英语口语能力英语口语能力的培养是英语教学中最为重要的一个方面。
英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。
中学英语新课程标准中对英语课程性质是这样定义的：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程应突出语言实践（工具）性，在不影响课程进度的前提下，应有效地开展口语教学活动。
在课堂教学中我是这样尝试的。
一、善于与学生沟通，做到师生关系融洽在英语课堂口语训练中，有不少学生担心出错，怕受老师批评，怕被同学讥讽、嘲笑，总感觉担惊受怕，恐惧心理伴随学生左右。
他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的学生内心是孤独的。
不少学生用英语表达时精神高度紧张、焦虑，情绪悲观，没有自信，总是面红耳赤。
他们往往想好了话语，却在开口说时变得语无伦次。
有的学生不敢张嘴说英语，有的学生说的口语和自己所想的大相径庭。
久而久之，学生就变成了哑巴英语学习者。
“亲其师，信其道。
”在践行教育新理念的今天，领悟并建立新型师生关系，是时代的需要。
我们英语教师一定要构建民主、平等、互助、互相尊重的新型课堂，注重师生之间的沟通。
课堂中，教师一种期待的眼神、一副和蔼的面容、一句鼓励的话、一次由衷的赞许、一个诙谐的动作，都能创设一种积极的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到英语教学理想课堂轻轻松松、简简单单和实实在在的境地。
在自然无雕饰的过程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口、乐于开口，渐渐地就能说一口流利的英语。
我们英语教师要允许学生犯错误，教学中要做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口说英语。
要以欣赏的眼光看待学生的优点，期待着“皮革马利翁”效应的出现。
教师的欣赏和鼓励，会给学生本人和其他的学生带来莫大的自信心和欢乐，使学生们在民主、和谐、生动的课堂中学习知识，提高自己的口语表达能力。
如何提高初中学生英语口语表达能力
如何提高初中学生英语口语表达能力摘要：《义务教育英语课程标准》要求初中学生能用英语表达简单的观点和意见，能参与讨论，能与他人沟通信息，能情景对话、表演短剧等。
但英语教学的现状是很多老师仍然过于注重习题的演练，语法的讲解，忽视口语表达能力的培养，违背了英语学习的规律。
英语听说读写四项技能是相辅相成相互促进的，忽视任何一项都会制约其他技能的发展。
关键词：口语；表达能力；初中生一、在阅读教学中培养学生口语表达能力口语表达首先要有话可说，有感而发，难易适中，且能激发学习兴趣。
在课文阅读材料中提炼口语练习话题是最理想的方法之一。
例如，我在处理how do you learn best？这篇阅读材料时，先让学生小组收集学好英语的各种方法，五分钟后各组汇报，然后再讨论哪些是最好的方法。
在这个过程中学生说了大量的英语词句，如，reading english magazines， watching english movies，having conversations in everyday life，i think sending english text is also a good way等。
我几乎对每篇阅读都先从提高口语表达入手，这样不但提高了学生的口语表达能力，还为阅读理解和英语写作做了很好的铺垫。
二、在朗读教学中培养学生口语表达能力《义务教育英语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。
大声朗读是培养学生口语表达能力的一种行之有效的方法，朗读适用于不同基础的学生，朗读的方式可以多种多样：个体读，分组读、表情朗读等。
每一种形式的朗读都是对知识的消化、吸收，都是对口语表达能力的培养。
特别是表情朗读对学生领略语言文化的魅力有巨大的促进作用。
在特定的环境中，体会文本的语气内涵，用或幽默，或激昂，或喜悦，或失望悲伤的语气读出来，从而增加学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望。
学生就不是被迫表达，而是主动积极地展示语言的魅力。
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初中英语口语表达能力的培养
发表时间：2017-04-20T11:17:28.073Z 来源：《素质教育》2017年3月总第228期作者：刘晓威
[导读] 我们国家的教育理念倡导寓教于乐，让学生在愉快舒适的氛围中学习纯正的英语。
山东省威海市第七中学264200
口语表达能力培养是英语教学中相对薄弱的环节，这在城镇中学表现尤为突出。
而新课标高度重视、强调培养学生的交际能力，同时随着我市英语听说能力检测方法的改革，口语教学工作成为了一线教师在日常教学工作中越来越受重视并不断研究、探索、总结的内容之一。
那么如何培养学生的英语口语能力呢？
一、妙用英文歌曲，培养学生语感
我们国家的教育理念倡导寓教于乐，让学生在愉快舒适的氛围中学习纯正的英语，激发学生学习英语的兴趣是我们学生家长乃至教师的共同追求。
如果将英文歌曲和口语教学相结合，营造课堂学习英语口语的氛围，巩固课内单词，增加课外词汇，改善语音语调，增强学生语感，激发学生学习英语的兴趣，提高口语交际能力，促进英语口语教学，是事半功倍的做法。
美国教育学家Murphey（1992）曾经筛选了五十首流行歌曲进行分析，他指出：流行歌曲简单、丰富，有利于记忆词汇，有助于语言学习。
大部分流行英文歌曲中包含了生活中的常用词，25%的歌词中出现了祈使句和疑问句，词汇、语法、句式重复记忆倾听，有助于学生的词汇积累和语感培养。
为了贴近校情、学情，将英文歌曲有效地介入课堂，首先我向学生发放了调查问卷，了解学生对英文歌曲的喜好，然后结合教材主要话题内容为学生选择不同旋律、不同内容的英文歌曲。
例如初一选择曲调轻快的歌曲：Merry Christmas，Do re mi、Lemon Tree等；初二初三选择发音清晰、易学易唱的Here comes Santa Claus、Big Big World、Seasons in the son、Trouble is a friend、Tell me why等；初四选择曲风多样化、学生更喜欢的流行英文歌曲，比如Yellow、See you again、Just one last dance、How far I'll go、Right here waiting 等。
在学习歌词时要关注连读、弱读、失去爆破等语音规则，分析语法知识。
以歌曲Yellow为例，我为学生提供了连读练习。
如：I came along，I wrote a song for you；Your skin and bones；I swam across，I jumped across for you等，使学生逐渐掌握并爱上发音要领。
这些英文歌曲的介入，不同形式地加强了学生对课本知识的巩固，培养了学生的语感。
二、巧设情境，激励学生口语表达
以往的教学注重知识学习而忽略了口语能力的培养，注重书面成绩而忽略了口语表达，培养了中国式英语学生——哑巴英语。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”一贯的填鸭式教学必定会被淘汰，初中生的年龄特点决定了他们喜欢丰富的课堂。
这就要求教师不但要引导学生多开口说英语，还要创设情境激发学生乐于说英语。
所以在课堂上我运用情境教学法与小组合作相结合的方法，利用多媒体技术配以文字、图片、声音和情景，创设有趣有效的语言输入环境，引领学生在有声、有形、有色的真实交际情景中反复实践、强化英语语言，从而形成了快速听懂对方语意并选择恰当词语表达的能力。
当然，口语练习时还要充分发挥学生的主体能动性，不限制学生交流的内容，在学生对当堂语言项目掌握的基础上，鼓励他们结合已有知识经验进行新旧知识的整合，创编难度更大的口语表达内容，以课堂习得的语言支架为基础，展开pair work、group work对话练习，让学生在师生互动、生生互动的过程中交流、实践、体验语言项目。
例如，学到和shopping有关的话题时，简单地把教室设计成商店，让学生扮演seller和customer，进行销售和购买交易。
学生们可以无限扩充谈话内容，在讨价还价的过程中实现了学生张开嘴巴说英语的教学目标。
除了创设教学情境，课堂上我还会选择教材中的美文让学生进行朗读练习，读后其他学生用英语给予评价；还鼓励学生课下收集好的文章、诗歌，在家里进行朗诵练习，课上配上轻松的背景音乐进行展示。
如有《The Early Morning》、《Windy Nights》、《The Cuckoo》这样比较简单的，也有《The Road not Taken》、《Colors》、《When you are old》、《She's Only A Mother》这样比较有难度的。
当学生朗诵《She's Only A Mother》的诗句“You never see the tears that she's about to cry， instead she turns her head to hide them…”时，我能从学生的眼神、语气语调中体会到他们对父母深深的依赖和感恩之情。
总之，在种种的教学情境下，搭建了学生口语表达的平台。
三、复述经典，提高口语表达水平
Swain提出语言输出对语言学习有不可替代的重要作用，它不仅可以提高语言流利性，还有助于提高准确性，语言输出时学生会调动已有知识，斟酌词语搭配，检验语言是否得体。
在这一系列反应过程中学生会主动巩固内化语言知识，为英语口语发展做好铺路，经过长时间积累，口语表达能力会很快提升。
复述是最好的语言输出练习方式，它能最大程度地创造机会促使学生开口说英语，在复述练习过程中学生会强烈地感觉到自己的进步，增强自信心。
当然，复述不仅是机械的复述，而是要注重由量到质的转变，倡导学生融入英语思维进行创新的复述，鼓励口语表达的多样性，例如改变人称进行复述、扩展或简略复述等。
此外复述方法也很重要，日常教学中遇到篇章较长的美文我通常引导学生根据思维导图信息进行复述；如果文章比较短，就引导学生节选关键词进行篇章内容的复述；或者根据篇章内容为学生提供图片，激发学生进行语言表达，从而真正提高口语表达水平。
总之，要想提高学生口语表达水平还要不断地实践，不断地尝试、探索，结合学情、校情铺就一条适合乡镇学生快速成长提高的英语学习之路。