精读课与泛读课的设计异同
6 不同课型教学法
一、听力能力
联想猜测能力
我觉得这首歌好，不仅旋律好听，而且歌词也写得很美。
我感觉好了点，所以今天来上课了。
概括归纳能力
听后模仿的能力
心中默记 书面笔记
二、听力训练基本原则
1、多听
2、 听练结合
3、重点突出的阶段训练
4、控制课堂节奏和容量
三、听力训练方法 听说结合法
听后模仿 听后回答 听后复述
写作和翻译
翻译
母语思维
目的语输出
写作与阅读
写作：语言输出 阅读：语言输入
阅读
语言手段、表达方式、 文体风格、文化背景
写作
二、写作课：教学要点
1、任务
提高语篇的写作能力
提高翻译和用目的语思维的能力
扩大和充实目的语文化知识
二、写作课：教学要点
2、原则
循序渐进和急用先学相结合 群体性和个体性相结合 习作性和交际性相结合 容错度和规范化相结合
800—1000字：10—12分钟
掌握教学节奏
四、泛读课
2、方式
略读
扫读、浏览——培养快速整体理解的能力
结构功能扫读法
词组扫读法
你工作认真，学习努力，能帮 助同志，也很关心大家，这些都值 得我们学习！
四、泛读课
2、方式
跳读
跳跃阅读障碍的阅读方法
修饰语跳读
巴黎，这个在美食文化上傲视群 伦的城市，在巧克力的发展上，也 如同在美食领域的成就一般，不仅 在精致、多样和细腻考究程度上远 远超乎其他地方，在趋势与潮流的 开创上，更是堪称世界一流！
疑问性提出 承接性提出 叙述性提出 插入性提出
话题扩展
列举性扩展 解释性扩展 介绍性扩展 说明性扩展
初中英语精读课与泛读课的设计异同
初中英语精读课与泛读课的设计异同初中英语十二班古美连阅读教学的目的是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
精读和泛读是阅读的两个方面。
对于这两类课文的设计，其共同点是都注重读，从读中获取信息，掌握知识，从中获取新的知识。
在设计时安排足够的时间让学生读。
精读课与泛读课的设计又要有所区别。
英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）；广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力。
精读课的设计可采用自下而上模式 bottom-up model该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。
认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。
要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。
该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。
适用于推理判断、揣摩、理解作者意图“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。
利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
泛读课的设计可采用自上而下的模式 Top-down model自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。
适用于判断短文主旨大意及中心思想“ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。
英语精读泛读
英语精读泛读
英语精读和泛读是学习英语阅读的两种不同方法。
1. 英语精读：
- 目标：重点关注文本细节，理解和分析文章的每个部分。
- 方法：逐句、逐段地仔细阅读，并进行深入理解。
注意词汇的含义、语法结构、作者的论述思路和推理等。
- 重点：理解主旨、细节信息、词汇和语法。
- 练习：做练习题或回答与文章相关的问题，以检验对文本的理解。
2. 英语泛读：
- 目标：快速阅读并获取整体理解，培养阅读流畅性和阅读速度。
- 方法：快速阅读文章，跳过一些细节，着重抓住文章的主要内容和意思。
- 重点：抓住文章的主旨、大意和重要信息。
- 练习：选择感兴趣的英文书籍、杂志或新闻，进行大量的泛读练习，提高阅读速度和理解能力。
在实际学习中，英语精读和泛读可以相互补充，根据学习目标和需要灵活运用。
精读有助于深入理解和分析文本，提高阅读能力；而泛读则有助于培养阅读
速度和流畅性，扩大词汇量和阅读范围。
建议根据自己的学习需求和时间安排，合理安排英语精读和泛读的比例。
可以选择适合自己水平和兴趣的材料进行精读和泛读练习，同时结合课堂教学和辅助资源，如词典、阅读指导书等，提高阅读效果和成果。
阅读课型教学法
3. 说
3.1
问答 学生在课堂上向教师提出疑问， 这本身也是“说”的能力的一种锻炼。
学生回答问题，更能检测学生的 阅读理解水平和组织语句的能力。
3.2
复述 在熟读课文的基础上，把课文 的主要内容回忆出来。 可以分为： （1）叙述性复述（用自己的话） （2）描写性复述（场景、外貌、 内心活动等） （3）概括性复述（归纳大意）
并划分好正、反两方的方阵。 毕业后是先工作好，还是先 深造（继续读书）好？ 生活在大城市好，还是生活在 小城市好？
二、泛 读 课
1. 泛读的要求：
初级： 90～110字/分钟 中级：120～150字/分钟 高级：200～260字/分钟 泛读是有条件的，即：文中的 词语和句式绝大部分是熟知的、复 现的，即使有一些没有接触过，也 可以利用旧知去推测。
规范的语言在第一时间刺激学 习者的听觉。 分角色读时，不仅要读准，更 要体会角色的感情、语气、语 势。
1.2
默读 包括：视读、跳读、扫读。 视读虽然不出声，但口腔和 舌头在暗暗蠕动，有时还配合 指尖或笔尖的动作，这在初级 阶段很常见。
2. 问
“问”是精读课最基本的 教学方式，可以起到吸引 学习者注意力的作用，加 强学习者的课堂参与感。
信度：也叫可靠性，指研究
的准确性和稳定性。
效度：也叫有效性，指研究
结果是否反映了研究人员想 要研究的东西。
B 可以根据熟悉的偏旁来猜测 生字词的词义。 例如：骈 骎 骐 骥
骈：并列的，对偶的。 骎：骎骎（书）马跑得快的样子。 骐：（书）青黑色的马。 骥：好马。（引义。 例如：发烧友、网上冲浪
D 可以依据词语在句中的位 置来猜测其词性、词义。
3.2
A
指导跳跃：
精读课和泛读课举例
英语阅读课包括精读课和泛读课，两者的区别在于：精读课侧重于知识的讲解和渗透，而泛读课侧重于培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，拓展视野。
但两者在阅读课中是息息相关、相辅相成的。
只有精度才能透彻的理解内容，提高阅读技巧，而泛读是广度的阅读学习。
举例:人教版七年级上册Unit9 My favorite subject is science.SectionB 2b精读课：Step1 Warming-upT：How many subjects do you learn at school？S: music , math ,history , PE, English, Chinese, ……T: What do you think of them ?S1: Music is relaxing.S2: History is very interesting.S3: Math is very difficult.S4：…………Step2：Presentation:1.让学生快速阅读2b短文，在于梅喜欢的学科下面画线，不喜欢的学科上画圈。
给他们3分钟的时间完成这个内容，然后核对答案。
2.让学生仔细阅读短文，逐句翻译每句话的意思，然后完成2c的内容。
3.教师讲解短文。
并着重讲解一下知识点：（1）on Friday （在星期几都用介词on）（2）at 8:00 （在几点钟用介词at）（3）I think it is difficult。
变否定句：I don’t think it is ………(4) have science / PE/Chinese/上科学课、体育课、语文课（4）from…….to……从……到……..如：I have some lessons from Monday to Friday。
（5）for two hours 长达2个小时（6）How about ……?后跟名词、代词、动词ing 形式eg: How about you？How about the book？How about swimming？(7)your favorite subject 你最喜欢的学科eg：Her favorite subject is music。
读书的精读与泛读
读书的精读与泛读精读与泛读是读书的两种不同方式。
精读注重深入理解和细致分析，而泛读则倾向于大范围地阅读和获取信息。
本文将探讨精读与泛读在读书中的作用和重要性。
一、精读的重要性精读是指对一本书或一段文本进行深入、细致的阅读和理解。
通过精读，我们可以深入研究和掌握书中的核心思想、作者的观点以及细节信息。
下面是为什么精读很重要的几点原因：1. 深入理解和思考：通过精读，我们可以更好地理解作者的观点和思想。
这有助于我们思考问题的深度和广度，培养独立思考和批判性思维的能力。
2. 提高阅读理解能力：精读对于提高阅读理解能力至关重要。
通过仔细研究和分析文章，我们可以学习并应用不同的阅读策略，提高理解和解读文本的能力。
3. 增强语言表达能力：精读帮助我们更好地理解并学习作者的语言运用技巧。
我们可以借鉴和吸收其中的精华，提高自己的语言表达能力。
二、泛读的重要性泛读是指阅读大量的书籍或文本，以扩宽知识面和获取信息。
下面是泛读的几个重要作用：1. 增加知识面：泛读可以让我们接触到更多的学科和领域。
通过广泛阅读不同类型的书籍，我们可以丰富自己的知识储备，开阔眼界。
2. 提高阅读速度：泛读可以帮助我们提高阅读速度和阅读效率。
通过大量的阅读，我们可以逐渐提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 培养阅读兴趣：泛读可以让我们接触到各种不同类型的书籍，丰富我们的阅读体验。
通过阅读不同的书籍，我们可以发现对不同领域的兴趣，培养阅读的习惯和兴趣。
三、精读与泛读的关系精读和泛读并不对立，而是相互补充和促进的。
对于一个全面发展的读者来说，两者缺一不可。
下面是两者关系的几个方面：1. 相互提升：通过精读，我们可以更好地理解和掌握一本书的核心思想；而通过泛读，我们可以接触到更多的书籍，拓宽视野。
两者相互提升，使我们在阅读方面更加全面。
2. 目标明确：精读和泛读可以互相指导。
通过精读，我们可以更好地了解我们所学领域的重要书籍，明确自己的研究方向；而通过泛读，我们可以扩展自己的视野，寻找感兴趣的领域。
【读书】精读与泛读的区别与方法
【读书】精读与泛读的区别与方法引言阅读是获取知识和信息的重要途径，而精读和泛读是两种常见的阅读方法。
精读是指对一本书或一篇文章进行深入细致的理解和分析，而泛读则是对大量的书籍和文章进行快速浏览，获取整体了解。
本文将详细介绍精读和泛读的区别和方法，并为读者提供一些实用的阅读建议。
精读的特点精读是指对一本书或一篇文章进行系统性的深入阅读，目的是通过仔细琢磨每一个细节来完全理解其中的内容。
精读的特点如下：1. 详尽研究精读要求读者对所阅读的内容进行详尽研究，包括理解作者的观点、推理论证的逻辑、品味语言的表达等。
通过深入研究，读者可以更好地理解书籍或文章的内涵和思想。
2. 细致分析精读注重对每个细节的细致分析，包括词汇的选择、句法的结构、段落的组织等。
通过分析细节，读者可以更深入地把握作者的写作意图和方式。
3. 反复推敲精读要求读者反复推敲和思考所阅读的内容，以确保理解的准确性和深度。
通过反复推敲，读者可以逐渐发现文章或书籍中隐藏的细节和内涵。
精读的方法精读需要采取一些具体的方法和技巧，以提高阅读的效果。
下面是一些实用的精读方法：1. 主动阅读精读要求读者主动去思考和理解所阅读的内容，而不是被动接受信息。
读者可以在阅读过程中提问自己，思考作者的观点是否合理，推理论证是否严谨等。
主动阅读可以帮助读者更好地理解和吸收所读内容。
2. 笔记整理精读过程中，读者可以适当地进行笔记整理。
可以将重要观点、关键词汇、作者的推理过程等记录下来，以便后续的进一步学习和回顾。
同时，笔记整理也有助于加深对所读内容的理解和记忆。
3. 主题归纳在精读完一本书或一篇文章后，可以进行主题归纳。
将文章的主题、观点以及每个章节的核心内容进行总结，并思考它们之间的内在联系和逻辑关系。
这样可以帮助读者更好地理解整个作品的结构和意义。
泛读的特点泛读是一种快速浏览和阅读的方式，其目的是获取大量的信息，了解整体情况。
泛读的特点如下：1. 快速浏览泛读要求读者以较快的速度浏览书籍或文章，通常只关注标题、摘要、关键词、图表等突出的信息。
泛读和精读之间的关系
泛读和精读之间的关系
泛读和精读是两种不同的阅读方式，它们之间存在一定的关系。
下面是它们之间的关系解释：
1. 定义：泛读是指快速地、大致地浏览一篇文本，获取整体理解和主要观点，重点在于获取概括性信息；精读则是深入细致地阅读一篇文本，全面理解其中的细节、逻辑和语言表达。
2. 目的：泛读的目的在于快速了解一篇文本的内容和结构，筛选出自己感兴趣或需要重点关注的部分；精读的目的则是深入理解一篇文本，探索其中的深层含义和细微之处。
3. 关系：泛读与精读相互补充和促进。
在进行精读之前，进行泛读可以帮助读者获取整体背景和框架，对文本内容有一个初步的认知，为后续的深入阅读提供指导。
而在进行泛读之后，进行精读可以进一步加深对文本的理解，挖掘更多的信息和细节。
4. 应用场景：泛读适用于快速浏览大量文本，例如在查找资料、了解某个领域的概况或筛选阅读材料时；精读适用于对特定文本进行深入研究和理解，例如学习专业知识、阅读文学作品或进行批判性思考。
总的来说，泛读和精读是阅读过程中不同的策略和技巧，它们相互补充，可以在不同的阅读需求和场景中灵活运用。
泛读可以为精读提供前期准备和整体把握，而精读则可以深化对文本的理解和挖掘潜在价值。
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精读课与泛读课的设计异同
深度阅读学习即了解阅读材料的细节包括文章中一些字、词、句的基本用法和要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。
以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精读课的目标是要提高学生的听、说、读、写的综合水平，因此，用作精读的阅读材料，教师应当“精”处理，即在课堂上既要进行朗读训练，也要通过口头或笔头的方式检查学生对课文的理解程度。
这种理解既包括学生对课文内容的了解，也包括对课文内涵的理解；既要求学生对通篇课文的宏观理解 (主题及大意)，也要求其读懂关键句子的含义和话外音。
学生在泛读的过程中，通过耳濡目染逐渐扩大“非活用”词汇量 (即能听懂、看懂但尚不会用的词汇)。
在学习泛读技巧的课堂上，老师应培养学生抓住文章主旨、大意的能力（不仅是通篇的大意，还要了解段落的大意），要学会轻重分明，不重要的段落一眼带过，重点的段落则需反复咀嚼，学会抓篇章的主要事实或观点。
精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。
同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。
作为教师我们应视材料和要求的不同采用不同的阅读训练。
精读课要求学生对文章的字、词、句、段和文章的结构的要有充分的理解。
如教材中的Section A和Section B中阅读文章以及我们要求学生做的不难的阅读题；而泛读课则要求学生掌握文章的中心意思、结构和解决阅读之后的问题。
例如在Selfcheck部分的阅读文章和学生的习题中较难的阅读题。