让生活走进课堂 还课堂以本色
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相辅相成的两个重要方面，在生活中学习，在学习中生活，将两者有机地结合起来，可以使我们更加全面地发展自己，让生活更加丰富多彩，让学习更加实用有效。
在生活中学习，可以使我们更好地理解和应用所学知识。
生活中充满着各种各样的问题和挑战，这些问题和挑战需要我们在实践中去解决。
只有在实践中，我们才能更加深刻地理解所学知识的实际意义，更好地应用知识解决问题。
例如，学习语文时，我们可以在日常生活中积极阅读，写作，更好地掌握语言表达的技巧和方法。
学习科学时，我们可以在实验室中去验证科学原理，让理论与实践相结合，更加深入地了解科学。
同时，生活也可以为我们提供很好的学习素材。
生活中的人际关系、社会事件、文化习俗等等，都可以为我们的学习提供很好的素材。
例如，我们可以通过观察、体验，了解不同国家的文化差异，从中获得文化的魅力和理解。
我们可以通过观察社会事件和人际关系，学习心理学、社会学等知识，提高我们的社会适应能力和人际交往能力。
在学习中生活，也是十分重要的。
学习是一种全面而持久的过程，我们需要一种积极的生活方式，来支持和促进学习。
例如，保持良好的生活习惯和饮食习惯，可以提高我们的身体素质、精神状态和学习效率。
我们可以通过旅行、参观博物馆、读书等活动，来开阔视野，增加知识。
保持与家人和好友的良好关系，可以提高我们的情绪稳定性，让我们更好地投入到学习中。
同时，在学习中生活也可以帮助我们更好地应用所学知识。
学习是为了解决问题和发展自己，只有将所学知识应用到实际生活中，才能更好地体现我们的学习成果。
例如，我们可以通过创新设计、科技创新、社会创新等活动，将所学知识应用到实践中，实现自身发展和社会进步。
总之，让生活走进课堂，让学习融入生活，既是一种理念、也是一种实践。
只有将学习与实践结合起来，将知识应用于现实生活，我们才能成为真正意义上的“全面发展”的个体。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习一直以来，都是息息相关、相辅相成的。
我们的生活离不开学习，而我们的学习也必须与生活相结合。
因此，让生活走进课堂，让学习融入生活，成为现今教育界的一个热门话题。
生活走进课堂，是指将现实生活中的各种事物灵活运用到课堂上，以达到促进学生学习兴趣、激发学习热情的目的。
这种方法可以极大地增加学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动探究，同时也可以提高课堂教学的趣味性和实效性。
例如，在语文课上，可以让学生通过收集生活中的词语、句子、段落等来拓展课堂的知识面，这样能够让学生更加深入的了解到语文的用处和优美之处。
在数学课上，也可以将日常生活中的实际问题与数学公式进行结合，例如计算超市的折扣、制作折线图来展示体检数据等，从而让学生更好地理解和应用数学知识。
而让学习融入生活，则是将学习内容与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中不断运用课堂所学到的知识和技能，以达到提高学习质量的目的。
这就需要教师与学生之间形成多种联系，同时，教师需要善于发现，运用生活中的常见问题来提高学生的分析、解决问题的能力。
例如，在教授健康知识的课程中，教师可以引导学生逐渐了解自己身体的基本状况，以及如何保持健康。
在学习综合素质的课程中，教师可以引导学生让自己成为一个优秀的公民，与家人、朋友和社会保持和谐，成为积极向上、有思想、有品德、有责任感的人。
无论是让生活走进课堂还是让学习融入生活，都需要教师运用好教学策略和方法，将学习内容和生活相融合，让学生不知不觉地学习到知识和技能。
如何运用生活走进课堂、让学习融入生活的策略和方法呢？我们可以可以通过以下几点来实现：首先，讲故事法是一种非常有效的方法。
教师可以通过讲述生活中丰富多彩的故事，让学生了解到自己所学的知识和技能的实用性和必要性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，问答法也是一种很不错的教学方法。
通过提出有趣而深刻的问题来引导学生思考和探究，从而深入了解和掌握知识。
融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真随着社会的进步和教育理念的更新，生活教育逐渐成为教育界的热门话题。
生活教育注重培养学生的实践能力、情感体验和生活技能，促进学生的全面发展。
而小学语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，也应当融入生活教育的理念，让课堂回归儿童本真。
本文将探讨如何融入生活教育，让小学语文课堂更加贴近学生的生活，更好地培养学生的语文能力和生活技能。
一、让课堂内容贴近学生的生活小学语文课堂应该贴近学生的生活实际。
教师在教学设计中可以选择一些与学生日常生活相关的话题和素材，例如家庭生活、校园生活、节假日活动等，让学生在课堂上能够感受到自己的生活与学习的连接。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师可以结合学生的生活经历设计教学活动。
可以邀请学生讲述自己的生活经历，或者组织学生进行小组讨论，分享自己对生活的理解和感悟。
通过这样的教学活动，可以帮助学生提升语言表达能力，培养学生的情感体验和社会交往能力。
教师可以引导学生通过阅读生活类的文学作品来感受生活的美好。
可以选择一些描写家庭生活、友情、成长的文学作品，让学生在阅读中感受生活的情感、审美和智慧。
通过这样的阅读教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的情感体验和价值观培养。
二、培养学生的生活技能和实践能力除了让课堂内容贴近学生的生活外，小学语文课堂还应该注重培养学生的生活技能和实践能力。
语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更应该是培养学生综合素养的根基。
教师可以设计一些生活实践活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力。
可以组织学生进行家庭写作、校园活动报道、课外阅读分享等活动，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力和写作能力。
教师可以结合生活实践引导学生进行语文知识的运用和延伸。
可以设计一些与生活相关的语文学习任务，让学生在解决问题、分析情境中运用语文知识，提高语文素养和实践能力。
教师可以鼓励学生参与一些与生活相关的语文活动，例如朗诵比赛、作文比赛、文学创作等。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活是学习的最好课堂，学习也应该融入生活中。
这句话简单而深刻地揭示了生活与学习的关系，生活是我们学习的源泉和实践场所，学习又是我们提升生活品质和创造美好生活的手段。
生活与学习应该相互渗透，相互促进，形成一种良性循环的关系。
让生活走进课堂。
生活中的点点滴滴都是我们学习的资源。
我们可以通过参与社会实践、观察、思考等方式，将日常生活中的经历作为学习的素材，使之成为学习的支撑点。
我们在生活中遇到的问题、矛盾、挑战等，都可以成为我们学习知识、提高能力的契机。
这就需要我们从日常生活中发现问题，思考解决问题的方法和途径，让生活中的点滴成为我们学习的动力。
学校课堂也应该更多地联系现实生活，引导学生将所学知识应用到实际中，增强学习的实用性和实践性。
让学习融入生活。
学习不应该只停留在书本知识上，更应该贯穿在生活的方方面面。
我们可以通过参与各种社会实践活动，运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
学生可以利用所学的科学知识，在日常生活中进行一些小发明，解决身边的一些烦恼。
通过这样的实践，学生不仅能够增加对所学知识的理解和掌握，还能培养解决问题的能力和创新意识。
学校还可以通过各种形式的课外活动，培养学生的审美情趣和文化修养，让学习融入生活的方方面面，使学生在生活中不断得到启发和提高。
生活走进课堂和学习融入生活是相辅相成的，二者相互促进，有着密不可分的关系。
让生活走进课堂，使学习有了更多的实践依托和生动例证，使学生更有感触和共鸣；而让学习融入生活，使学生在实践中理论联系实际，增加学习的深度和广度。
这样的学习方式不仅能够更好地提高学生的综合素质，更能够使学生更好地适应社会的需求和未来的挑战。
在这个信息爆炸的时代，学习已经不再是简单地获取知识，更需要培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
只有让生活走进课堂，让学习融入生活，我们才能更好地培养出适应未来社会需求的人才。
生活是我们最好的老师，学习是我们不断提高的途径。
让生活走进课堂 让课堂回归生活
让生活走进课堂让课堂回归生活《品德与生活》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
因此，学生的现实生活就成了品德与生活课堂的立足点。
教师应以学生丰富多彩的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。
然而，怎么体现生活的课堂，让学生在课堂教学中充满活力？一、内容――源于儿童生活儿童的品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。
品德教育只有从儿童的生活出发，以儿童的经验为起点，把蕴藏于儿童生活中的道德事件和问题作素材，让课程内容充满儿童文化，从中引发他们的体验和感悟，才能真正唤起儿童的共鸣与向往，才能培养出真正内化为属于学生自己的品德。
因此在教学中，我们充分关注儿童外在的生活环境和内在的生活世界，创造生活化的、儿童喜爱的教学内容。
1.关注儿童外在的生活世界《欢欢喜喜过新年》这一单元，教材编排的大部分内容背景是北方城乡过大年贴窗花、吃饺子的习俗。
教学中，我们除了让孩子们了解北方过大年的有关习俗外，而且还应该联系近距离的生活世界，引导他们回忆过年时候搓汤圆、做年糕、燃烟花、放鞭炮等一家人和和美美、团团圆圆的生活场景，从而引起他们的情感共鸣，激发起他们对生活、对亲人、对和平的热爱。
2.关注儿童内在的心理世界《品德与生活》第一册第一单元《我上学了》关注的就是儿童内在的心理世界。
从幼儿园到小学，对儿童来讲是一个大的转折点。
刚刚踏入小学校门的儿童，对学校这个陌生的环境、对小学生这样陌生的角色心里既充满新鲜与好奇、期盼与憧憬，也不免有一些担忧、不安甚至惶恐。
为了使他们尽快适应新的环境，情绪稳定、心情愉快的学习。
“我上学了”这一单元，配合小学的入学教育，通过“我背上了新书包”“我们的校园”“新同学新朋友”“校园铃声”这四个主题循序渐进地让儿童的心理得应有的储备，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换。
让生活走进课堂让教学回归生活
让生活走进课堂让教学回归生活让生活走进课堂，让教学回归生活导语：随着社会的不断发展，教育也变得越来越重要。
然而，传统的课堂教学模式已经让很多学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，并且让他们更好地适应社会，我们应该让生活走进课堂，让教学回归生活。
本文将从课堂设计、教学内容以及教学方法三个方面进行探讨。
一、课堂设计：创设真实场景，还原生活传统课堂教学模式往往把学生困在四堵墙之中，让他们只听讲、记笔记、做题目。
这种方式导致学生无法真正体验到知识的魅力。
所以，我们应该创设真实场景，还原生活，让学生感受到知识的实用性和可操作性。
首先，教师可以利用各种资源，如多媒体、实物模型等，给学生呈现一个立体、逼真的场景。
比如，在教授地理知识的时候，教师可以利用投影仪展示各个地区的风景图片，引导学生们想象自己身临其境。
这样的设计可以帮助学生更好地理解地理知识，同时增加他们的学习兴趣。
其次，教师还可以通过实地考察的方式，让学生亲身参与其中，感受知识在现实生活中的应用。
比如，在教授历史知识的时候，教师可以组织学生参观博物馆，让他们亲眼看到历史文物，感受历史的魅力。
这样的教学方式不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。
最后，教师还可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考。
比如，在教授数学知识的时候，教师可以提出一些关于生活中的数学问题，让学生通过实际的计算和分析，找到解决问题的方法。
这种方式既能够让学生在课堂上运用所学知识，又能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：紧密结合社会需求，提升实践能力传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了让教学回归生活，我们应该将教学内容与社会需求紧密结合起来，提高学生的实践能力。
首先，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与实际生活相关的课程。
比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们学习乐理知识，并组织音乐会、演出等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的音乐表演能力。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相互关联的两个方面，无论是生活中的体验还是学习中的知识，都可以互相融合和丰富。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
让生活走进课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识。
传统的教学模式往往过于理论化，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。
而通过将生活引入课堂，教师可以通过举例、实地考察、研究等方式，让学生从生活中发现问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
在语文教学中，教师可以让学生到外面观察、体验，然后通过写作的方式来表达自己的感受和体验，这样既能提高学生的写作能力，又能帮助学生理解文学作品的内涵。
让学习融入生活可以培养学生的实践能力。
现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，需要动脑思考并解决。
学生只有将学习所得的知识运用到实际中，才能真正体会到知识的实际价值和意义。
通过让学生参与社会实践、实验、模拟等活动，教师可以引导学生将所学的理论运用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。
在科学实验中，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的实验技能和科学探究的能力，同时也能提高他们的动手能力和创新精神。
让生活走进课堂可以提高学生的综合素质。
生活中有许多与学习无关的方面，如社交、情感、价值观等。
这些方面的培养对于学生的发展和成长同样重要。
通过让生活走进课堂，教师可以通过讲授社交技巧、情感教育、心理健康等课程，培养学生的综合素质。
在心理健康教育课程中，教师可以通过讲解心理健康知识、分享心理健康经验、进行情感交流等方式，帮助学生了解自己的情绪与需求，提高他们的情商和情绪调控能力。
让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有效的教学方法。
通过将生活引入课堂，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
我们应该在教学中注重实际应用，让学生从课堂走向生活，并将所学的知识与实际相结合，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活1. 引言1.1 生活与学习的关系生活与学习是密不可分的两个领域，在我们的成长过程中，生活中随处可见学习的影子，而学习也不可避免地渗透到我们的日常生活中。
生活是我们实践和应用知识的场所，学习则是我们获取和掌握知识的途径。
生活与学习的关系可以用相互促进、相互补充来描述，二者相辅相成，相互依存。
在生活中，我们通过不断地学习，获得了各种技能和知识，从而更好地适应和应对各种挑战和问题。
比如在工作中，我们运用学习到的知识和技能处理工作上的任务；在家庭生活中，我们通过学习提高子女的教育水平和家庭的生活质量。
与此在学习过程中，我们也需要将所学知识应用到生活中，才能真正理解和掌握它们。
通过将学习与实践相结合，我们可以更好地理解知识的实际应用和意义，提高学习的有效性和实效性。
生活与学习相互交织、相互渗透，二者相辅相成，共同构成了我们的成长和发展的基石。
让生活走进课堂，让学习融入生活，可以使我们更好地应对生活的挑战，更好地提升自己的综合素质与能力。
1.2 为何要让生活走进课堂，让学习融入生活为何要让生活走进课堂，让学习融入生活呢？这个问题值得我们深入思考。
生活与学习本就息息相关，二者相辅相成。
在传统的教育模式下，学习往往被局限在课堂之中，而生活与学习被割裂开来。
这种割裂导致了学生们对知识的理解局限在书本之间，无法与实际生活产生有效的联系。
让生活走进课堂，让学习融入生活成为一种当务之急。
生活是最好的学习场所，其中蕴含着丰富的知识和经验。
把生活带入课堂，可以让学生们更好地理解所学知识的实际运用价值，激发学习的兴趣和动力。
将学习融入日常生活中，可以使知识更加深入人心，变成一种习惯和生活方式。
这样不仅可以提高学生们的学习效果，也可以培养他们的自主学习能力和创新精神。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以提高教学质量，也可以培养学生们的综合能力和创新意识。
生活与学习的融合，不仅能让知识更加丰富和深入，也可以让人生更加充实和有意义。
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让生活走进课堂还课堂以本色
教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活，将教材知识与时政、学生、当地的风土人情等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。
“生活化”的课堂教学模式要求教师在教学中，紧紧抓住“生活”这一主题，“引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化等生活，通过探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代生活的能力”。
它体现着生活的精彩和课堂的本色。
一、课堂生活化，践行新课改精神的必然选择
教育的逻辑起点是生活，以生活主题为基础统筹教学内容，体现时代特征，是新课程的亮点之一。
纵观新教材四个必修模块，无不显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。
构建生活化的政治课堂，是推进新课改，发挥学生主体性，让课堂回归生活的必然要求。
怎样在政治课中体现生活化的理念呢？二、教学生活化的应对策略及实践
（一）教学目标的确定——符合学生的实际
1.知识与技能方面。
实现知识与技能目标，是一节课成功的基础，也是实现其他教学目标的前提。
教师在确定知识与技能教学目标时，要充分考虑学生已有的知识结构、政治学科的特点及课程标准对教学的要求等因素。
还要注意顾及学生的整体水平，重视对学情的调查分析。
2.过程与方法方面。
在政治课教学中要注重知识的生成性，通过让学生观察、比较、参与、探究等方式实现学生获取知识的自主建构，使学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活中所蕴含的道理与教材知识融会贯通，在探索中体会成功的喜悦。
3.情感态度与价值观方面。
通过课堂各种活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展、乐于学习、热爱生活的积极、健康、向上的人格。
（二）教学内容的选取——走进学生的生活
陶行知早就指出，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。
因此，教材只是教学的工具，而不是信条。
随着生活的变迁，有的教材内容也会过时。
因此教师在教学过程中，需要创造性地使用教材。
教学内容的选取应坚持变与不变相结合。
把学生的生活融进教材，让生活的光辉照进课堂，使课堂充满生机与活力。
（三）教学过程的实施——重现学生的生活
1.情境导入“生活化”
师：“同学们看我手中拿的是什么？”
生：“钱”“人民币”“money”……
师：“你们手中都有吗？拿出来看看。
”
此时教室中的气氛一下子活跃起来。
师：“俗话说一分钱难倒英雄汉’‘有钱能使——’”
生：“鬼推磨。
”
师：“钱在我们日常生活中扮演着什么角色？我们应该如何认识手中的人民币？今天就让我们一起来探讨。
”
这是笔者在讲纸币时的情境导入，很简单但比较贴近学生生活。
创设真实的学生生活的情境，符合学生的认知规律和特点，符合课改理念。
这样可以激起学生的求知欲和好奇心，为提高课堂教学效果打下基础。
2.课堂环节“生活化”
（1）教师化文本为情境，引导学生体验感悟
情境展示：
“妈妈，给点钱。
”“做什么？要多少？”“过生日请同学吃饭，要500块。
”“这么多呀！”听到小明一下子要500元，妈妈不由得停住了手。
“上次同学过生日，请我吃‘麦当劳’，这次我过生日，总不能让人家说我小气吧！”妈妈不得不忍痛“随俗”，拿出了500元。
请学生讨论并回答问题：
①情境中的小明是什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？
②这些现象在你周围同学中存在吗？怎样看待这种行为？
③根据以上现象，你认为如何做一个理性的消费者，树立正确的消费观？
针对这三个设问，让学生说说对这个情境的认识。
这样以学生生
活经验为基础的教学，易为学生接受。
（2）教师化灌输为引导，引导学生将感悟升华为知识
在课堂教学中，在学生谈体验与感受时，要引导学生将他们对生活的体验和教材知识结合起来，让学生由直接经验迁移到对教材知识的感悟，并将直接经验的改造、发展作为学习的重要目标。
针对上述情境的分析、讨论，让学生归纳出人们的消费行为受消费心理的影响，这是从众心理引发的消费，指出消费是否应从众要具体分析。
我们提倡求实心理主导的消费，做一个理智的消费者，量入为出，适度消费。
可见知识生成环环相扣，水到渠成。
（3）教师化说教为实践，引导学生应用知识
通过这个环节整合学生的直接经验，并将教材中学到的间接经验再转化为直接经验，提高学生对知识的应用能力。
教师通过布置实践性作业，让学生真正感受知识的作用和学习的真谛，从而促进学生的成长。
在下课前，布置这样一道作业：调查你周边同学日常生活消费状况，并运用今天所学的知识写一份简单的研究性报告。
可以10人为一组共同完成这个任务。
这样以生活为切入点，回归生活，实现了“从生活中来到生活中去”的教学目标。
3.教学手段“生活化”
教学手段是丰富多彩、不断发展的。
教师要勇于探索、大胆创新，将现代化的教学手段引进课堂。
在教学过程中要善于运用各种生活化的教学手段，创设合适的教学情境。
现代生活中学生接触较多的飞信、微信、qq、微博等都可以引入课堂，其形式新颖、内容丰富，
学生更易于接受。
还有以学生为主体的情景剧、微电影等也可应用。
新的教学手段的应用，必然会给学生带来全新的感受，利于学生获取知识，同时深化对生活的理解。
三、教学生活化的反思及其启示
（一）坚持学生主体与教学实际相结合
生活化的课堂，有利于学生的全面发展。
学生在获得知识、增加技能的同时，创造精神、实践能力都得到了相应的发展。
然而，在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学，毕竟目前的教育体制还是以考试成绩为主的评价标准。
（二）坚持手段多样与提高效率相结合
生活化的课堂需要更多的手段。
以多媒体为主的现代教学手段，能启迪学生的智慧，提高教学效率。
但在实际操作中，有的教师却喧宾夺主，把形式搞得多样化，认为这样可以激发学生的学习动力，结果学生的注意力被形式所吸引，忽视了学习。
因此多媒体教学要适度，要恰到好处。
（三）坚持小组探究与教师讲授相结合
小组合作的学习方式是为教学服务的，切不可流于形式。
合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，以群体智慧来解决问题。
而实际操作时会出现跑题的现象，有时合作时间过长，导致教师没有时间对学生进行学习指导。
因此，小组合作学习要根据教学内容来安排，每节课的讲、练、议比例要协调。
让丰富的生活成就精彩的课堂，让精彩的课堂回归生活的本质。
作为政治教师，要不断更新观念，坚持以学生为主体，以鲜活的生活内容为载体，努力激发学生的学习兴趣，鼓励学生将课本理论与生活实践相结合，最终实现教学回归生活。
（责任编辑袁妮）。