融合之路

融合之路·信息化与教育变革在如今的社会中人们将面临更多的机遇和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息，作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。

数学素质成为公民文化素养的重要组成部分。

随着社会的发展，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到空前的拓展。

随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。

我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革——由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境……空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性。

计算机辅助教学是一种静态的改良，基于网络的教学形式是一种动态的突破，而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、系统性的跨越式变革。

建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。

只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

在此背景下，我们选取了“信息技术与初中数学教学整合的研究”为课题进行研究与实践。

一、课题研究目的和意义的论证本课题作为应用性研究的主要目的是，针对中学阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，并为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的实施指南；并要在此研究过程中，逐步提高教师应用信息技术进行学科教学的能力，建立一支既有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师队伍。

本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。

——在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。

本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。

本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

——在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。

本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，这些案例将极大地丰富同类研究的实践经验，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

当今社会已进入信息时代和知识经济时代。

现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教育思想和教育观念的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。

现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势，信息教育技术与学科教学的整合是以信息技术为先导，充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供了广阔的空间。

学生在老师的启发下练习、设想和讨论问题，发现问题，充分突出了学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进了教学质量的提高。

二、课题研究的主要内容1、信息技术与初中数学课程教学思想、理念、观念的整合；2、信息技术与初中数学教学目标的整合；3、信息技术与初中数学教学设计的整合；4、信息技术与初中数学课程教学内容、教学对象的整合；5、信息技术与初中数学传统教学手段、教学方法的整合；6、初步构建信息技术与初中数学课程，人们将面临更多的机遇和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息，作出决策的能力。

在此背景下，我们选取了“信息技术与初中数学教学整合的研究”为课题进行研究与实践。

一、课题研究目的和意义的论证本课题作为应用性研究的主要目的是，针对中学阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，并为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的实施指南；并要在此研究过程中，逐步提高教师应用信息技术进行学科教学的能力，建立一支既有现代教育理论，又有教改经验的骨干教师队伍。

本课题研究的意义主要体现在理论价值和实践价值两个方面。

——在理论上，可以完善学科教学理论和教育技术理论。

本课题将提出新的信息技术与数学教学整合的概念体系，这将是对数学教学理论的补充，也是对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。

本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。

——在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。

本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，这些案例将极大地丰富同类研究的实践经验，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。

当今社会已进入信息时代和知识经济时代。

现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，更重要的是出现了教育思想和教育观念的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。

现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势，信息教育技术与学科教学的整合是以信息技术为先导，充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供了广阔的空间。

学生在老师的启发下练习、设想和讨论问题，发现问题，充分突出了学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进了教学质量的提高。

二、课题研究的主要内容1、信息技术与初中数学课程教学思想、理念、观念的整合；2、信息技术与初中数学教学目标的整合；3、信息技术与初中数学教学设计的整合；4、信息技术与初中数学课程教学内容、教学对象的整合；5、信息技术与初中数学传统教学手段、教学方法的整合；6、初步构建信息技术与初中数学课程整合的教学模式、学习方式等；7、基于网络环境下的数学课堂教学的教学设计；8、利用因特网信息资源和校园网资源进行数学学习的探究、学习交流与合作学习。

三、本课题研究的指导原则：（1）、目的性原则：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。

不能为形式上的多样化而失去教学的方向。

信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。

、主体性原则：这是信息技术与数学教学整合的基本原则，也是现代教育思想下师生关系的重要转变，在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。

这样，才能在学习中体验感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。

（3）、活动性原则：从数学教学改革的趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。

数学教学应该让学生做数学，这是新的课程标准中的重要理念。

教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题研究以及上网查资料、上机操练等形式。

教学只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、方法，展开丰富的教学活动，让学生在活动中学习，才能取得较好的教学效果。

（4）、开放性原则：这是现代数学课堂教学的一个显著特点。

是“整合”应该很好遵循的一个原则。

开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。

这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。

这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。

教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。

题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。

这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。

（5）、大信息量的原则：大信息量是“整合”的物质基础。

四、课题研究方案（阶段性研究计划与研究成果）的论证本课题研究明确定位于应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略；以初中数学学科教学为载体的研究进程。

初步制定的研究计划和阶段性研究成果如下。

1、制定详细的课题研究的实施方案，确定课题研究人员；确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；申报立项，调查研究；课题组成员学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导；课题组成员学习和掌握信息技术。

此阶段中，课题组成员注意收集整理有关理论资料及学习体会。

这个阶段的主要研究内容1、选定子课题，成立课题组，确定子课题组主研人员，将子课题申报立项，。

2、据总课题方案和学校的实际情况，选择确立子课题，形成实验研究点，组成研究网络。

3、确定负责人、主研人员和实验学科班级。

4、我校配置实验研究所需设备，建立多媒体网络教室、校园网。

5、参加由总课题组组织的子课题校主研人员的系列培训、开题培训。

主要学习：（1）现代教育技术应用研究相关理论；如何撰写实验研究课题方案；（3）中国电化教育协会和山东省现代教育技术科研课题管理办法。

（4）学习科研实验方法和步骤的理论及其实践的有关资料。

6、由总课题组和子课题组共同对主研人员进行网络技术培训。

7、我校子课题对教师、学生的信息能力作前测报告。

通过第一阶段实验，培训了实验执教教师和课题组成员，为全面开展实验作好准备工作，同时边调查、边充实、边完善实验方案，重点对学习兴趣培养和学习习惯养成和学习方法进行研究。

2、请专家进行实施课题研究工作的指导；根据课题研究方案，课题组成员制定符合学科特点的子课题方案，按计划实施研究；课题组成员认真开好研究课，并形成教学设想及教学反思的文字稿；组织对外教学展示活动；研讨、总结信息技术与课程整合的方法，构建教学模式；形成阶段性报告，迎接中期评估。