苏教版语文高一《指南录后序》导学案3
《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)随着人们自身文化素质的不断提高，文学作品的阅读和欣赏也越来越受到人们的关注。
苏教版高一必修三中的《指南录后序》既具有独特的文学价值，也与学生的成长紧密相关。
如何在教学中既突出其文学性，又引导学生思考人生、价值等方面问题，是本篇文章将阐述的内容。
教学目标：1.提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力，掌握鉴赏文学作品的方法和技巧;2.通过“生而知之，上愿明之，自助也”等思想，引导学生深入思考人生、价值等相关问题;3.通过本节课的学习，启迪学生对人生的思考和对未来的规划。
教学过程：第一课时：导读——“指南录后序”的文学性和艺术创作特点1.了解《指南录》的作者和历史背景;2.介绍《指南录后序》的文学性和艺术创作特点;3.借助正反演绎法，帮助学生感受作品中的智慧，启迪学生思考人生、价值等方面的问题。
第二课时：讲授——“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深入解读1.了解“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的来源和内涵;2.采用案例分析的方法，揭示该哲学思想对人生、价值等方面问题的启示;3.展开对话式教学，引导学生深度思考，探讨应如何运用这一哲学思想。
第三课时：拓展——《指南录后序》与未来1.通过学习本科目的知识，帮助学生认识未来，规划人生;2.探讨如何将《指南录后序》中的哲学思想融入到未来人生规划中;3.设计生动活泼的游戏体验式教学内容，促进学生学习兴趣的提升。
教学方法：1.启发式讲授法：通过切入学生感兴趣的价值观、生活经验等课题，引导学生进入教学内容，主动探究、深度思考。
2.案例分析法：借助实际生活中的案例，让学生感受“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深刻内涵，从而对人生、价值问题有更深的认识。
3.对话式教学法：这种教学方法是指较灵活的师生间互动，通过对话，促使学生思考并探讨各种问题。
苏教版语文高一《指南录后序》同步导学案新课标
《指南录后序》学案【学习目标】1、积累文言词语知识，培养文言阅读能力。
2、学习文天祥国难当头，不计个人安危得失，以死报国的爱国精神。
【使用说明】1、请同学们利用自习时间独立完成自主学习部分，落实文言基础知识，熟读课文。
2、课上重点探讨合作探究部分。
一、自主学习（一）给加点的字注音缙．绅( ) 纾．祸( ) 觇．北( ) 诟．虏帅( )贵酋．( ) 羁縻．．( )( )二阃．( ) 渚．洲( ) 自刭．( ) 殆．例( ) 巡徼．( ) 檄．文( ) 毗．陵( ) 邂逅．．( )( )余僇．( ) 愧怍．( )号．呼靡．及（ ) ( )遽．（ ）（二）解释加点的词语①余除．右丞相兼枢密使。
②于是辞相印不拜．。
③北亦未敢遽．轻吾国。
④予更欲以觇．北，归而求救国之策。
⑤吕师孟构恶．．于前。
⑥予羁縻．．不得还。
⑦数．吕师孟叔侄为逆。
⑧贾余庆等以祈请使诣．北。
⑨穷饿无聊．．，追购又急。
⑩诋．大酋当死。
○11至京口，得间．奔真州。
○12然微以自文．于君亲。
○13所谓鞠躬尽力，死而后已．。
○14中兴机会，庶几．．在此。
（三）词类活用（划出并解释）A.名词作状语①北虽貌敬。
② 予分当引决。
③草行露宿。
④日与北骑相出没。
B.名词作动词①道海安、如皋。
②则直前诟虏帅失信。
③庐陵文天祥自序其诗（四）古今异义①初至北营，抗辞慷慨。
②但欲求死，不复顾利害。
③与贵酋处二十日，争曲直。
④经北舰十余里，为巡船所物色。
⑤真州逐之城门外，几彷徨死。
⑥将藏之于家，使来者读之。
（五）一词多义1、间A名词jiān①彼节者有间，而刀刃者无厚。
（《庖丁解牛》）②扁鹊立有间。
（《扁鹊见蔡桓公》）③出没于长淮间。
B动词jiàn ④中间崩倒之声。
（《口技》）⑤肉食者谋之，又何间焉。
C量词jiān ⑥安得广厦千万间。
（《茅屋为秋风所破歌》）D副词jiàn ⑦间以诗记所遭。
⑧间令吴广之次所旁丛祠中。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)在我们的高中中学习语文，我们接触到了很多文学作品和文化经典。
其中，我们必修的课程中，一定会接触到文学著作。
对于文学作品的了解和理解不仅仅是对语文知识的认识和了解，更是对人生价值观、历史文化、社会背景的深入认识和体验。
今天，我们要来讲述的是《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)。
一、选材背景《指南录后序》是元代袁枚（一八三〇～一七九々）所著，共计十八卷。
后序是作者在《指南录》撰成之后所作的补追，因此被称为《指南录后序》。
《指南录》本身是一部典型的笔记性著作，记录了中国各个地区的自然和社会风情，每一个地方都以独具特色的文字形式展现在读者面前，为后人留下了一份珍贵的人文地理资料。
二、导学目标本单元，我们要学习《指南录后序》中的内容和文化价值，理解作者的思想观点和文化背景，并通过分析比较固有印象与实际，让我们更好地了解中国古代的文化历史和特点。
三、导学过程1.预读指导我们首先从全文的结构进行预读。
看清作者的思路和表达手法，理解文本的主题和内容，并注意在预读过程中提取字词、句子等相关信息。
2.阅读导练（1）结合自身所知，简要阐述此文可能的表达方式和主题。
（2）阅读第一段，回答：何以使得元人有义无返呢？应该怎么理解这句话？（3）阅读第二段，回答：作者用“吐舌出怀，一泄有余”的写法表达什么情感？（4）阅读第三段，回答：为什么作者在第三段用四川人为例子进行举匾呢？（5）阅读整个文本，找出作者对各个地区的印象，以及他具体在哪些地区体现了这些印象？3.思辨探究（1）袁枚在《指南录后序》中说“各地风物之异，观之使我贪玩高妙之士，顿生矫情，轻资财，乐滋味之中，鼓舞上气。
”试分析此句话，作者为何称之为“君子所当有之习”，我们应当如何理解？（2）"人共贵矣，乃见畜击及他物之斗人也。
”这句话是袁枚在《指南录后序》中说的。
《指南录后序》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（苏教版高一必修三）《指南录后序》是唐代文学家韩愈所著的一篇文章，这篇文章揭示了为官应具备的品德和才能，被誉为中国古代政治哲学的巨著。
作为一名高中生，如何读懂这篇经典的文章并掌握其中的精华，苏教版高一必修三《语文》教材中提供了一套精品教案，下面我们从教案的角度来解读这篇文章。
第一部分：文本解读本篇文章主要分为三部分，分别是明事理、守中庸、知足常乐。
作者一开始用明事理来表示为官者必须有清醒而明确的头脑，正确看待世事，理性分析事物的本质，不能受制于利益和情感。
而守中庸则告诉读者要恪守中庸之道，避免性格偏激和极端主义，循序渐进地做好本职工作。
最后的知足常乐则告诉我们要淡泊名利，以宁静的心态看待权力和地位，获得真正的快乐。
第二部分：深层解读韩愈的这篇文章可以说是对唐朝时期胡人权臣的一种抨击，同时也是在为官员提供一些处世之道。
这些问题在当今的社会中同样存在，我们如何从这篇文章中获取启示呢？首先，明事理。
为官者必须有头脑清晰，正确看待事物的本质。
现如今，有些官员往往被升迁、利益等方面迷惑，以致于无法真正理解自己所从事的工作和对社会负责任的态度。
我们必须不断地提醒自身，不能为了一己之利而损害大众的利益。
其次，守中庸。
避免性格偏激和极端主义，循序渐进地做好本职工作。
这可以理解为，为官者要把握正确的节奏，不能仓促行事，也不能过于迟缓；既有决断力，又有灵活性。
现在有很多官员缺乏思辨性，盲目跟风，缺乏独立思考和行动，这就需要我们的官员警惕，不能被一些流言蜚语或网络声音左右。
最后，知足常乐。
淡泊名利，以宁静的心态看待权力和地位，获得真正的快乐。
韩愈认为为官者必须随时注意自己的品德修养，并且不要忘记最初的初心，不能纵欲妄为，需淡泊名利，这样才能真正做到快乐为主，而非权力地位。
第三部分：知识点归纳1.文本分析：对文本进行阅读分析，把握文章本意和作者的写作意图。
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)
《指南录后序》导学案(苏教版高一必修三)《指南录后序》第一课时一、课前检测1.注音纾祸觇北遽轻羁縻二阃天高地迥自刭巡徼余僇2.文学常识本文选自_______________。
文天祥字__________，号__________， __________著名的爱国诗人。
“指南录”取__________，__________的句意名之。
二、学习目标1.掌握1-3段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
2.翻译句子，提高句子翻译能力。
三、探究互动1.解释加点的词语。
除右丞相北兵已迫修门外会使辙交驰可以纾祸予不得爱身可以口舌动羁縻不得还以祈请使诣北不在使者之目分当引决2.翻译下列句子。
（1）时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
（2）不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。
（3）变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
3.文本分析。
（1）作者在什么背景下出使北军大营的？有哪些目的?（2）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？四、课堂小结五、当堂训练一次多义：使北营会使辙交驰秦王使人谓安陵君周公之被逮捕所由使也《指南录后序》第二课时一、课前检测除右丞相北兵已迫修门外会使辙交驰可以纾祸予不得爱身可以口舌动羁縻不得还以祈请使诣北不在使者之目分当引决二、学习目标1.掌握4-5段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
2.翻译句子，提高句子翻译能力。
三、探究互动1.解释加点的词语。
得间奔真州庶几在此穷饿无聊，追购又急为巡船所物色如扬州竟使遇哨殆例送死几邂逅死道海安、如皋非人世所堪2.翻译下列句子。
（1）变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
（2）予之及于死者不知其几矣！（3）死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
3.文本分析。
（1）第五自然段涉及到多少个死？说明当时作者的处境怎样？（2）作者面临那么多的死亡威胁，是什么支撑他死地求生？五、当堂训练根据前两节课的学习和对第三课时的预习情况，概括各个自然段的段意：《指南录后序》第三课时一、课前检测得间奔真州庶几在此追购又急为巡船所物色如扬州竟使遇哨殆例送死几邂逅死道海安、如皋非人世所堪二、学习目标1.掌握6-8段中的重要文言实、虚词的意义和用法。
高中语文最新苏教版《指南录后序》教案必修三
指南录后序[目的要求]1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所〞被动句式。
2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
3.理解本文在表达中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
[文言基础知识]1.字词解析②通假字具以北虚实告东西二阃〔具，通“俱〞。
全，都，作副词。
〕层见错出〔见，通“现〞。
〕道中手自钞录〔钞，通“抄〞〕③词性活用A.名词作状语北虽貌敬〔貌：表面上〕予分当引决〔分：按名份〕草行露宿〔草：在荒野里。
露：在露天下。
〕日与北骑相出没〔日：每天〕B.名词作动词道海安、如皋〔道：取道〕那么直前诟虏帅失信〔前：走上前〕④一词多义[间]A名词jiān得间奔真卅〔机会〕彼节者有间，而刀刃者无厚〔缝隙《庖丁解牛》〕扁鹊立有间〔一会儿《扁鹊见蔡桓公》〕出没于长淮间〔之间〕B动词jiàn中间崩倒之声〔夹杂《口技》〕肉食者谋之，又何间焉〔参与《曹刿论战》〕C量词jiān安得广夏千万间〔《茅屋为秋风所破歌》〕D副词jiàn间以诗记所遭〔间或，有时〕间令吴广之次所旁丛祠中〔悄悄地，秘密地《陈涉世家》〕[靡]A动词mǐ吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之〔倒下《曹刿论战》〕相如传目叱之，左右皆靡〔后退《廉颇蔺相如列传》〕B动词mí徒靡弹药，无益吾事〔浪费《冯婉贞》〕C形容词mǐ众人皆以奢靡为荣〔奢侈《训俭示康》〕D副词mǐ天高地迥，号呼靡及〔无，不。
靡及：达不到〕[如]A动词如扬州，过瓜洲扬子桥〔往……去，到……去〕劳苦功高如此〔像《鸿门宴》〕固不如也〔比得上《鸿门宴》〕杀人如不能举，刑人如恐不胜〔唯恐，就怕《鸿门宴》〕B介词绝无有者，那么治之如所言〔按照《狱中杂记》〕其如土石何〔“如……何？〞固定句式，“把……怎么样〞《愚公移山》〕⑤古今异义穷饿无聊，追购又急〔古：没有依托。
今：单调，没有价值。
〕以至于永嘉〔古：到达。
今：表示退一步的副词。
〕初至北营，抗辞慷慨〔古：十分激烈。
今：大方。
高中语文 第二专题指南录后序导学案 苏教版必修3
《指南录》后序导学案第一课时学习目标：1.知识与能力：（1）读通全文，掌握枢、缙绅、萃等生字词的读音和写法；（2）了解作者生平及其爱国思想，了解写作背景，在通读全文后能简单的给文章划分层次；（3）了解序、跋等文学常识；2、过程与方法：学会处理有一定长度的文言文，迅速给文章分层、归纳3、情感态度与价值观：初步感知文天祥的爱国情感；活动一：任务一、走进作者，感受大家魅力（5分钟）文天祥（1236～1283）南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
《指南录》是文天祥自由出使北营到南返福州期间的诗作。
以《扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”之句命意，以表达作者心向南宋，冒死南归的一片丹心。
附——1、文天祥的几首诗：扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
2、后人纪念文天祥的对联：(1) 南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
(2) 正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋(3) 久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星你读到的文天祥是个什么样的人？你感受到的文天祥是个什么样的人？他让你想起了哪些英雄？起来说说。
任务二、关于“序”序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
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指南录后序第5课指南录后序(一)作者简介生平经历文天祥(1236－1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵(今属江西吉安)人。
宋理宗宝祐四年(1256)考取进士第一名，曾任刑部郎官、赣州知州等职。
德祐元年(1275)，元军进逼宋都临安(今浙江杭州)，文天祥响应勤王诏。
不久，元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，力图复宋，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都(北京)，宁死不屈，从容就义。
时年仅47岁。
主要作品《文山先生全集》。
评价南宋杰出的爱国诗人、文学家。
(二)人物轶事文天祥的妻子欧阳夫人和两个女儿柳娘、环娘被元军俘虏后送到大都，元朝想利用骨肉亲情软化文天祥。
文天祥一共育有二子六女，当时在世的只剩此二女，年龄都是14岁。
文天祥接到女儿的信，虽然痛断肝肠，但仍然坚定地说：“人谁无妻儿骨肉之情，但今日事已如此，于义当死，乃是命也。
奈何！奈何！”又写诗道：“痴儿莫问今生计，还种来生未了因。
”表示国既破，家亦不能全，因为骨肉团聚就意味着变节投降。
利诱和亲情都未能使文天祥屈服，元朝统治者又变换手法，用酷刑折磨他。
他们给文天祥戴上木枷，关在一间潮湿寒冷的土牢里。
牢房空气恶浊，臭秽不堪。
文天祥每天吃不饱，睡在高低不平的木板上，又被穷凶极恶的狱卒呼来喝去，过着地狱一般的生活。
由于他坚决不低头，元丞相孛罗威胁他说：“你要死，偏不让你死，就是要监禁你！”文天祥毫不示弱：“我既不怕死，还怕什么监禁！”在囚禁的孤寂岁月里，他写下了不少感人肺腑的爱国诗篇。
(一)背景链接德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。
他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。
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《指南录后序》导学案3
【学习目标】理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式和作用。
【学习重难点】品味本文准确而生动的语言。
模块一复习回顾
整理本文虚词、实词以及特殊句式等。
模块二重点研讨
（一）诗集的由来是怎样的？
答：
（二）结集的目的是什么？
答：
（三）为什么要以《指南录》命名？
答：
（四）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？
（五）本文语言生动而准确，特别是动词的使用。
品读课文，举例分析相关动词的表达效果。
模块三延伸拓展
一、阅读下面的诗歌和语段，完成问题。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
注释：起一经：靠精通一种经书，通过考试做官。
零丁：孤苦。
丹心：红心。
汗青：史册。
未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。
予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”（选自《指南录后序》）
1. 《指南录后序》说“痛定思痛，痛何如哉”。
而此诗中说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
试辨析“思”与“叹”所包含的思想感情。
答：
2. 从诗的尾联看，作者对待死的态度是什么？
答：
3. 翻译：予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”
4. “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，历来为后人称颂。
但是《指南录后序》中也有“隐忍以行”。
你如何看待文天祥两种不同的态度与选择？
答：
二、中国古代，有无数仁人志士，为真理，为信仰，为民生而舍生取义，也有很多人一生为实践自己的人格理想而苦苦追寻。
下面是韩愈《柳子厚墓志铭》中的一段话，阅读后回答问题。
其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。
子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人。
且万无母子俱往理。
”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪死不恨。
遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州。
呜呼！士穷乃见节义。
今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信。
一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。
此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣！
1. 这段文字用了什么样的写作手法？请作简要分析。
答：
2. 你能用两三个成语来表现柳宗元的品格吗？
3. 翻译下面的句子。
①播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人。
②一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。
模块四拓展应用
读《古文观止—伶官传序》进一步体会序文的特点。