阅读,绽放思维之花
让语文教学绽放出思维的花朵
体 展示 ． 而传 统 的黑 板 板书 则能 克 服这 一不 足 。多 媒体 与 黑板 、 动 一 静 一 合理 调 配 尽其 长 。 各
一
扳 书 ． 我们 传 道授 业 解 惑 的一 种 媒介 ． 是 是 更 个 独 立 的艺 术整 体 它 体 现 了教 师 对教 材 的 理
（ ） 意 创 新 ． 用 性 与 艺 术 性 兼 顾 。板 书 不 解 ． 教 师智 慧 的结 晶 ， 是学 生感 知 理 解教 材 的 四 立 实 是 也
在 语 文教 学 中更 是 重点 和 核 心 语 文教 学 中的 思 质 疑 中 思 维 才 会 不 断 拓 宽 因 此 课 堂 上 我 经 常 走 维 训 练 ．并 不是 在 完成 预 定 的教 学 任 务 之 后 ， 另 外 添 加 的 教 学 内容 ． 是 在 进 行 听 、 、 、 训 而 说 渎 写
一
子 ． 今 天 孩 子 看 问 题 的 视 角 。他 们 能 够 问倒 老 有 师 ． 够 想 到 课 文 写 不 到 的 地 方 这 种创 造 思维 能
、
超 文本 阅读 。 发 思维 的 潜 能 激
１世 纪人 才必 备 的素 质 之 一 。 新 世 纪 的教 在孩 子 们 的脑 海 里 ， 一 片无 边 无 际 的想 象 正是 ２ 有
艺 多媒 体播 放 的流 动 变化 性 ．一张 幻 灯 不能 也 不 宜 给学 生 以美 的 享 受 ． 术 的熏 陶 。但 设计 的 同时 ，
不 混 长 时 间高 悬 墙 上 ． 而需 要 学 生掌 握 的框 架 结 构 、 必 须 以 教 学 目 的 为 中 心 ． 能 为 了 求 新 而 求 新 ， 因 华 总 结 等需 要 长时 问 关 注与 比照 的 内容 不 宦用 多 媒 淆 重 点 ． 而 不 实 。
尊重——让阅读教学绽放独特之花
起来 ，这不正是我们追求的境界吗？ 二 、尊 重 学 生 独 特 的思 维
陶行知先 生说 ：“ 我们 必须变成一个小 孩子 ，才配做小孩 子的先生 。 ”这就要求 每个教师关注学生独 特的 内心世界 ，以
达的机会 ，也许能开发孩子们更 多的思维潜能 。是啊 ，语文教 师应该像一位 出色 的指挥家 ，不仅仅强调音符 的准确 ，更重要融入童心 ，聆听童声 ，挖掘他们心灵深处最真实 的东西 。
三 、 尊重 学 生 对 文 本 意 义 独 特 的理 解 阅读 是通过 对文本 意象及 意象之 间的联 系去理解 文本 的
费那么多的时间 ， 他这么好学 ， 完全可以坐马车快点找到老师 ， 这样争取 了时间 ，不是可以学到更多吗？何 等独特 的见解啊 ！ 我陷入 了沉思 中，虽然这不是我心里 ， 也 不是课 文中所 要得 出 的答案 ，但这样的认识多么独到啊 。应 当鼓励 。于是我批道 ：
“ 你 的见 解 很 独 到 ， 向你 学 习 … …” 现在我还在想 ： 如 果 当 时在 课 堂 上 能 赋 予 这 个 孩 子 自由表
平等心态和学生交流 ，尊重学生 的个性 ，允许他们用 自己喜欢 的方式解读文本 ，允许他们拥有不 同的阅读理解 ，允许他们表 达 自己的独特感受 ，只有 这种 宽容 的心境才 能使 学生个性之花 绽放 ，促使学生创造精神和实践能力的培养与提高 。 在教学 《 孔子拜师 》一课时 ，我想通过学生 的阅读找 出课 文中重点句 、重点词语来学 习体会课文 的思想 内容 。例如在第 段我指导学生抓住 “ 远近 闻名 、不够渊博”来体会孔子谦虚 好学 、精益求精 的精神 ，第二段抓住 “ 风餐露宿 、 日夜兼程 、
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”人类的思维是一片富饶的土地，而启智慧就像是播种的过程，只有在用智慧之“种”来耕耘这片土地，才能绽放出思维之“花”。
智慧之“种”包括知识的积累、思维的开拓、创新的探索等，它们在生活的田野里悄悄生根发芽，最终开出了思维的鲜花。
启智慧之“种”，首先要有坚实的知识储备。
知识是智慧的土壤，没有知识的滋养，智慧之花就无法生长。
从幼儿园的认知启蒙，到学校的学科学习，再到社会的各种经验积累，知识的“种子”就像是一粒粒珍贵的种子，只有不断地灌溉和精心呵护，才能在思维田地里生根发芽，茁壮成长。
启智慧之“种”，需要有开阔的思维视野。
只有站在高处俯瞰，才能看到更广阔的天地。
世界是多姿多彩的，想要在思维的田野里开出绚丽的花朵，就需要拥有多元化、包容性的思维。
通过读书、旅行、与人交流等途径，可以不断地开拓自己的思维视野，从而丰富自己的智慧世界。
只有把思维的视野不断放大，才能在智慧的土地上播种更多元化的种子，让思维之花开得更加绚丽多彩。
启智慧之“种”，还需要有自主的创新精神。
创新是智慧的活力源泉，没有创新的推动，智慧之花就难以盛开。
在思维的田野里，只有勇于探索、坚持创新，才能在这片土地上开拓出新的思维疆域。
无论是科研领域的创新突破，还是生活中的点滴创新，都能激发思维的活力，让智慧之花在思维的田野上绽放新的光彩。
启智慧之“种”，更需要有耕耘的勤奋。
耕耘是播种后的必然过程，只有勤奋耕耘，才能让智慧之“种”生根发芽，最终绽放出思维之“花”。
在思维的田野里，只有通过不懈的努力和勤奋的耕耘，才能在这片土地上培育出更加丰盛的智慧收获。
勤奋是智慧之“种”成长的必由之路，也是绽放思维之花的关键所在。
在一个知识爆炸的时代，每个人都有责任和义务来播种启智慧之“种”，让思维之花在这片广袤的土地上盛放。
只有不断地耕耘和播种，我们才能在智慧的世界里追寻更多的可能，培育出更加丰富的思维盛果。
愿我们能够用智慧之“种”来精心培育思维之花，让思维的田野上盛放出更加绚丽的色彩，迎接属于智慧的春天。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”在我们的生活中，智慧是非常重要的，它是我们取得成功的关键。
而要启发智慧，就需要从种下智慧的“种子”，并让它绽放出思维的“花朵”。
本文将讨论如何启发智慧，并让思维得到充分的发挥，以此来提高我们的学习能力和工作能力。
我们要种下智慧的“种子”。
智慧的“种子”就是知识和经验。
只有有了足够的知识和经验，我们的思维才能变得丰富多彩，才能做出明智的决策。
如何获取知识和经验呢？这就需要我们拓宽视野，不断学习。
可以通过阅读书籍、参加培训班、和他人交流等方式来获取知识和经验。
我们还可以通过实践来积累经验，例如积极参加社会实践活动、参与实习等。
通过这些方式，我们将不断积累知识和经验，“种下”智慧的“种子”。
我们要让智慧的“种子”长成思维的“花朵”。
这就需要我们进行思维的训练和锻炼。
思维是我们大脑的活动，是我们对外界事物进行认识和分析的能力。
要想让思维发挥出最大的作用，就需要训练和锻炼。
首先是提高分析问题的能力，这需要我们学会从多个角度去分析问题，找到问题的根源，并且找到解决问题的办法。
其次是提高创新能力，这需要我们不断地进行思维的跳跃和联想，从而找到新的解决方案或者新的创意。
最后是提高逻辑思维能力，这需要我们学会按照一定的逻辑顺序来思考问题，从而得出正确的结论。
通过这些思维的训练和锻炼，我们的思维就会像鲜花一样绽放出迷人的光彩。
在让智慧的“种子”长成思维的“花朵”的过程中，我们还需要不断地进行自我反思和总结。
自我反思和总结是检验我们思维能力的重要手段。
通过不断地自我反思和总结，我们可以找到自己思维中的不足之处，从而及时进行调整和完善。
通过自我反思和总结，我们还可以不断地完善自己的思维模式和方法，从而让思维更加清晰和敏锐。
我们还需要不断地进行思维的更新和升级。
思维是随着我们知识和经验的积累而不断更新和升级的。
我们要想让思维得到充分的发挥，就需要不断地更新和升级我们的思维模式和方法。
这就需要我们进行跨学科的学习和思维模式的融合，从而让思维变得更加的立体和综合。
让“思维之花”在课堂上绽放
丰 富深 刻 的感 受 ，可 以 引 导 学 生 联 想 ，领 略 江南 美 妙 春 光 。江
繁 多 的 因 素 组 成 ，但 在 这 诸 多 智 力 因 素
中 ，居 于核 心 地 位 的是 思 维 能 力 。 因 此 ，
是 至 关 重要 的 。那 么 ，在 语 文教 学 中 ，如
愉 快 的 情 绪 ，从 而 集 中注 意 力 ，积 极 思 维 。 这 就 要 求 教 师 想 ”
书思 考 的基 础 上 ，通 过 教 师 的 指 点 ．围绕 如员 之 间安 思 维 上学 丁 晓 萍 自己的 思 维 融 人 他 人 思维 ● 江 苏 省 成 皋 市 在 定 小 的合 作 过 程 ，即把
会 读 书 。 这 一 要 求 突 出 强 调 了 阅读 中 积 学 提 供 了 “ 吐 ” 的 舞 台 ，让 他 们 活 跃 在 课 堂 教 学 的 全 过 程 ” 倾
是由智力和各 种特殊能力等 因素构成 的。
时 而 赞 赏 ，时 而 鼓 励 ，做 好 学 生 的 引 导 者 ，让 学 生 自 己 “ 驾
三 、激 发 兴 趣 。激活 思 维
种 个性 心 理 特 征 。 据 心理 家 们 研 究 ：能 力 驭 ”思 维 。 其 中智 力据 核 心 地 位 ，而智 力 又 是 由异 常 布鲁 纳 指 出 ： “ 生 一 旦 对 所 学 知 识 产 生兴 趣 ，就 会 产 生 学
极 思维 的重 要 性 。并 且 “ 养 能 力 ，开 发 中 。在 此 过 程 中 ，教 师 的 “ 道授 业 解 惑 ”要 更 注 重 “ 惑 ” 培 传 解 ．
智 力 ” 是 各 门 学 科 所 追 求 的 目 的 。所 谓 在 学 生 小 组 合 作 时 ，教 师 要 穿 梭 其 中 ，时 而 倾 听 ，时 而 质 疑 ， ‘ 力” 能 ，就 是 人 完 成 某种 活动 所 必 须 的 一
让思维之花在绘本深度阅读中绽放——冯胜男执教绘本故事“Oh， Jack”赏析
小学教学计·英语2021/07———冯胜男执教绘本故事“Oh,Jack”赏析文|曹力元近期，笔者有幸聆听了江苏省小学英语赛课一等奖获得者、南通市如东县宾山小学冯胜男老师执教的“Oh,Jack”英语绘本故事。
在冯老师的课堂中，学生的英语思维无时无刻地被激起和促进。
2017版新课标中提出，思维品质是英语学科核心素养的主要内容之一，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。
冯老师将培养学生思维品质贯穿于整个阅读过程中。
下面，笔者将从三个方面进行回顾和赏析。
一、阅读封面，唤醒思维书的封面与内容有着十分紧密的关系，学生通过封面的图画、书名等可以获取一些重要的信息，并对故事有了大概范围的猜测和疑问。
阅读封面，不仅能启发学生的思维，也让良好的阅读习惯在他们身上扎根。
【教学回顾】上课伊始，教师开门见山，让学生细心观察绘本封面，说出所见。
接着教师引导学生对绘本内容提出问题，激活了学生的英语思维能力。
学生根据对故事的猜测和原有知识储备，在表达中开启了思维之路。
T:Today,we’ll read a picturebook together.Look at the cover.What can you see?S1:I can see a boy and ablack hat.S2:This boy is happy,but thiscat is angry.S3:I can see some cheese.T:You can see some cheese.Where is the cheese?Ss:It’s on the boy’s head.T:Will you put your cheeseon your head?Ss:No.T:Why does he put thecheese on his head?Do you know?Ss:No.T:Do you have any otherquestions like this?S1:Why is the cat angry?S2:Why is the boy so happy?Ss:...T:You have so manyquestions.I think you can getanswers after reading this book.【教学赏析】阅读前有效而成功的导入，可以使阅读教学达到事半功倍的效果。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”【摘要】植物与人类的关系密不可分，种子是启发智慧的起点。
种子的重要性不言而喻，在孕育过程中蕴含着无限可能。
就如同思维的启迪，需要时间和耐心去绽放。
而当思维达到一定高度时，智慧便如花朵般绽放出来。
种植智慧就如同培养植物一样重要，需要不断的滋养和呵护。
思维的力量是不可小觑的，它能影响我们的行动和决策。
智慧的传承更是承载着文明和文化的精髓，需要代代相传。
终究，启智慧之“种”，绽思维之“花”，是一场关乎人类发展和进步的奇妙旅程。
【关键词】种子、植物、人类、思维、智慧、孕育、启迪、绽放、结晶、重要性、力量、传承1. 引言1.1 植物与人类的关系植物与人类的关系可以追溯到几千年前，当人类开始依赖植物作为食物、药物和其他生存必需品时，这种关系变得至关重要。
植物对人类的影响无处不在，从我们的日常饮食到药物治疗，再到建筑材料和纺织品，植物都发挥着重要作用。
植物的存在不仅为我们提供了生存所需的氧气，还为我们的社会和文化带来了无限可能。
许多文化和宗教都视植物为圣物，认为它们具有神圣的力量和治愈的能力。
在日常生活中，我们也能感受到植物带来的安宁和美好，无论是在家中摆放一盆绿色植物，还是在花园里种植一棵果树。
植物与人类的关系是相辅相成的，我们需要植物来维持生态平衡和生存，而植物也需要我们来传播种子、照料生长。
这种相互依存的关系不仅体现了大自然的神奇和美妙，也启示我们应该尊重和爱护周围的植物，与它们和谐相处。
在这种关系的基础上，我们才能更好地开发智慧，绽放思维的花朵，让智慧之光闪耀在我们的生活中。
1.2 思维与智慧的关联思维与智慧的关联是一种深刻而神秘的联系，它们在人类思维活动中起着至关重要的作用。
智慧是一种高级的认知能力，是人类文明的精华所在。
而思维则是智慧的源泉，是智慧的孵化器。
智慧需要借助思维来开启，思维则需要智慧来引导。
只有将思维与智慧巧妙地结合在一起，才能让人类群体不断地进化和发展。
读书如观花开每本书都是一朵绽放的花朵
读书如观花开每本书都是一朵绽放的花朵阅读是一种美妙的体验，就如同欣赏花朵般，每本书都是一朵姹紫嫣红的花朵，在我们心灵的花园中绽放。
通过阅读，我们可以得到无限的启示、积累知识，拓宽视野，丰富内心世界。
在这个快节奏的社会中，我们应该抽出时间读书，品味文字的芬芳，并获得书中的智慧和灵感。
书籍是知识的源泉，读书是获取知识和思想的重要途径。
一本本书籍就如同花朵一般，各具特色，各自绽放。
当我们像赏花一样翻阅书籍时，我们感受到的不仅仅是文字的组成结构，更多的是作者的情感和智慧。
就像观赏花朵一样，我们可以感受到花的姿态和香气，吸收花的养分。
每当我们读一本书，就像是走进了一个全新的花园，洞察了作者的思想和观点，领略了文字的美妙。
读书的过程就如同欣赏花朵一样，需要细细品味。
读一本好书，就像是欣赏一朵美丽的花朵开放的过程。
我们在其中品味着文字和思想的滋味，感受到其中的情感和启示。
当我们沉浸其中，时光仿佛静止，只有书中的世界和自己的内心相对应。
无论是诗歌的优美抒发，小说的离奇故事，还是哲学的思考，每本书都如同散发着花香的鲜花，引领我们进入一个新的境界。
读书让我们开阔眼界，丰富知识储备。
每本书都是一扇通向知识世界的窗户，通过阅读我们可以了解不同的文化、历史和人物故事。
在书的世界里，我们可以结识各类英雄人物，感受他们的喜怒哀乐，分享他们的人生经历。
通过阅读，我们可以了解不同领域的知识，积累各方面的素养。
就像赏花一样，我们在书中体验着不同的色彩和气息，丰富了我们的心灵世界。
读书可以激发灵感，提升思维品质。
每一本书都蕴含着作者的智慧和情感，通过阅读我们可以获得新的思考和思维方式。
书中的文字和内容会激发我们的思维，启示我们思考问题的多维度。
在与书中的人物交流中我们可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
正如欣赏花朵一样，我们在阅读中领悟到文字的内涵和情感，我们思索着作者的用词和构思，思维的火花在书中悄然迸发。
读书是一种敬畏的心态，像欣赏花朵一样，我们需要用心去品味其中的美妙。
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阅读，绽放思维之花
摘要：随着小学生年级的升高，在学习过程中阅读能力显得越来越不足。
教育工作者必须深深地意识到应该加强学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，绽放其思维，才能更有效地积累语言知识，扩大知识面。
关键词：小学英语；阅读；思维；能力培养
经过几年的教学实践，我发现随着学生年级的升高，学生对英语的接受能力也随之提高了，随着教学形式的多样化，教学内容也在不断加深，逐渐由词—句—对话—段落。
然而当学生面对一篇较长的对话或短文时，仍会出现束手无策的现象。
经探索得知情趣交融的话题可以调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，引导学生自主参与，乐于动脑，勤于动手，合作交流，从中享受阅读的乐趣和懂得阅读的技巧，促进听说写能力的全面提高。
一、创设情境，激发学生英语阅读“场”
1.创设生活情境，激发学生的阅读兴趣
课文中每一篇阅读都贴近生活，优美的对话情景，让学生入情入境。
这就要求我们教师要摒弃念“三字经”式死读课文的教学法，让生活中的情景缩小化走进课堂。
例如在练习is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：whose jacket is it？ is this jacket yours？这时学生很好奇，想知道这件夹克上是谁的。
于是我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人is this jacket yours？我们教师还
可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
2.创设故事情境，激活学生阅读的灵气
故事是最能吸引孩子注意力的，其幽默风趣的言语令人开怀一笑，从寓意中获得感悟和引发思考，更能让学生了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历和焕发灵气，这样既能拓展思维提高语言的应用性，更能提升故事的寓意，激发学生阅读的兴趣。
二、选择素材，提高学生英语阅读“源”
1.选择学生感兴趣的素材
捷克一位著名教育家指出：兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
所以我们在选材和整编教材内容时要利用小学生喜闻乐见的儿歌、寓言故事等，来激起学生学习英语的兴趣，只要我们遵循学生喜爱故事的心理需要，重视以故事为载体的语言活动，让学生沉浸在故事的乐趣中，他们便将遨游在英语学习的“自由世界”里。
如3a is this your skirt？在这一单元时，把零散的词句整编成一个故事去阅读。
通过整编图文并茂的故事，学生对故事情节已经有了大致的了解，结合这个单元的服装和put on your tshirt，hang up your skirt等句型教学，让学生用无穷的童真和情趣去创编动人的故事，这不仅能激发学生的想象力，还能提高学生的语言运用能力。
2.选择与课文内容有所关联的素材
教学是建立在以教材为主，由课内向课外延伸的基础上开展的。
阅读只是一种语言输入，最重要转化成语言输出，而说和写是语言输出的主要形式。
因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容有关的拓展语篇，引导学生并督促说，这样既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。
三、教师指导，增强学生英语阅读“方”
一代伟人恩格斯说过，思维着的精神是地球上最美的花朵。
我们教师是哺育这些花朵的园丁。
在日常教学中，教师和学生往往把主要精力放在知识点的学习上，而不是能力的培养上。
教师在日常教学中应在注重视学生外部的交际性语言活动的同时，也要注重学生内部的思维性语言活动。
四、教师激励，增强学生阅读的热情
小学生刚开始学习英语时往往觉得英语新鲜好玩，说英语的兴趣也很浓厚。
在英语课堂上，教师应用不同的标准评价不同层次的学生，要肯定学生的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。
总之，小学英语阅读教学的关键在于老师的训练方法和积极引导。
持之以恒的训练下去，学生在阅读文章的过程中就会渐渐养成习惯，形成自觉行为。
学生的英语阅读兴趣和语言综合运用能力定会得到提高。
（作者单位江苏省沭阳县北丁集中心小学）。