让作文绽放思维之花
让“思维之花”在课堂上绽放
丰 富深 刻 的感 受 ，可 以 引 导 学 生 联 想 ，领 略 江南 美 妙 春 光 。江
繁 多 的 因 素 组 成 ，但 在 这 诸 多 智 力 因 素
中 ，居 于核 心 地 位 的是 思 维 能 力 。 因 此 ，
是 至 关 重要 的 。那 么 ，在 语 文教 学 中 ，如
愉 快 的 情 绪 ，从 而 集 中注 意 力 ，积 极 思 维 。 这 就 要 求 教 师 想 ”
书思 考 的基 础 上 ，通 过 教 师 的 指 点 ．围绕 如员 之 间安 思 维 上学 丁 晓 萍 自己的 思 维 融 人 他 人 思维 ● 江 苏 省 成 皋 市 在 定 小 的合 作 过 程 ，即把
会 读 书 。 这 一 要 求 突 出 强 调 了 阅读 中 积 学 提 供 了 “ 吐 ” 的 舞 台 ，让 他 们 活 跃 在 课 堂 教 学 的 全 过 程 ” 倾
是由智力和各 种特殊能力等 因素构成 的。
时 而 赞 赏 ，时 而 鼓 励 ，做 好 学 生 的 引 导 者 ，让 学 生 自 己 “ 驾
三 、激 发 兴 趣 。激活 思 维
种 个性 心 理 特 征 。 据 心理 家 们 研 究 ：能 力 驭 ”思 维 。 其 中智 力据 核 心 地 位 ，而智 力 又 是 由异 常 布鲁 纳 指 出 ： “ 生 一 旦 对 所 学 知 识 产 生兴 趣 ，就 会 产 生 学
极 思维 的重 要 性 。并 且 “ 养 能 力 ，开 发 中 。在 此 过 程 中 ，教 师 的 “ 道授 业 解 惑 ”要 更 注 重 “ 惑 ” 培 传 解 ．
智 力 ” 是 各 门 学 科 所 追 求 的 目 的 。所 谓 在 学 生 小 组 合 作 时 ，教 师 要 穿 梭 其 中 ，时 而 倾 听 ，时 而 质 疑 ， ‘ 力” 能 ，就 是 人 完 成 某种 活动 所 必 须 的 一
让思维之花尽情绽放——思想政治课教学中学生创新思维能力培养的几点尝试
果 只是让 学生 讨论传 统文 化 的作 用 ，势必 枯燥
乏味 ， 抑制 学 生的学 习兴趣 。而通 过猜 灯谜 、 书 法 表演 、 演奏乐 器等 学生 比较喜欢 的方 式 ， 就能
识 和创新 思维 能力 ，让 学生 的创新 思维 之 花在 思 想政 治课堂 绽放 呢？
一
还未满 １ 周 岁 ， 有参 加人 大代表 选举 的 亲身 ８ 没 体 验 ，因此不 可能 真正 了解 民主选举 几种 方式 的优 点 和局 限性 ，对 知识 的理解 也 只能停 留在
“ 测 ” 被告 知 ” 揣 和“ 的层 面上 。 为此 ， 我先组 织 了
创 设一个 轻松 和谐 的探究环 境 ，使孩 子在 愉快 的 自主活 动 中感受 传 统文化 的博大 精深 。
新 课程 思想政 治课 教学 中 ，我 们还 应 以情 动人 ， 使课 堂充满 人情 味 。 因为 我们教 育 的对 象
信心， 并焕发出内在的生命活力 。 例如， “ 在 多彩 的消 费” 一课 的活 动 中 ， 可让 学 生通 过 问 卷调 查 、 谈 ， 访 探究 “ 怎样 进 行合 理
份允许 ， 相信他们通过 自己的努力 ， 都能获得成 功。教师要将亲切 、信任的情感信息传递给学
生。 在探讨 问题 时 ， 允许学 生有思 考 的时 间和 要
空 间 。当学生 课堂上 出错 时 ，要 给 以宽容 和理
Hale Waihona Puke 解。 只有这样 ， 能使学 生在 心理放松 的情 况下 才
创 造一种 无拘无 束 的思维空 间 ，促进 学生 积极
让思维之花在孩子心中绽放
让思维之花在孩子心中绽放【摘要】《新课程标准》的核心理念就是要培养学生的综合素质，这其中主要是培养学生的思维和创新能力。
数学课堂的深度思维是每位教师的追求。
深度思维的课堂是师生不断质疑、释疑的过程，更是学生思维从肤浅走向深刻的过程。
下面结合案例谈谈笔者在教学中是如何培养学生思维能力的。
【关键字】以疑激思；以问诱思；以辩升思一、在质疑中激发思考的欲望“学起于思，思源于疑”。
数学课堂中师生质疑是实施课堂教学的必要环节，是督促学生认真听课，积极思维，激发兴趣的重要手段，也是了解学生知识起点的有效方式。
在“教海领航”活动中，我有幸聆听特级教师王凌的《认识小数》一课。
王老师的课堂精彩纷呈，诙谐的教学语言、严谨的教学流程、缜密的逻辑思维、民主平等的教学氛围，令人不得不佩服特级教师过人的智慧。
首先复习分数的意义，为后面学生理解小数的意义打下了基础。
随即让学生回忆生活中哪里见过小数，并出示用小数表示的商品的价格让学生齐读，学生初识小数的同时也感受到了小数在生活中应用之广泛。
接着出示：公园售票处，身高达到1.2米的儿童要买票，小明身高1米5厘米要买票吗？为什么？以学生已有的认知，几乎全都回答要。
然而片刻思考后，少数学生隐约地产生了疑问。
学生欲言又止的神态让王老师适时地插入一个问题：要不要买票到底要把什么搞清楚？当学生回答：1.2米中的“2”后，这堂课精彩的序幕也随之拉开。
学生的积极思维往往由问题开始，在解决问题中得到发展。
王凌老师在这里创设了现实情境，激起学生探究新知的欲望。
身高达到1.2米的儿童要买票，小明身高1米5厘米，要买票吗？1.2米和1米5厘米到底哪个数据大些呢？有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣。
从而积极去探索解决问题的方法，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
二、在提问中激发思考的深度诱思式提问注重诱导、注重思维纵向的延伸，目的就是将学生带入这种境界，引发学生探索、思考。
拼搏让理想之花悄然绽放作文
拼搏让理想之花悄然绽放作文英文回答：Title: The Blossoming of the Flower of Dreams through Hard Work.In life, there is a flower called dreams. It starts as a tiny seed, planted deep within our hearts. We nurture it with our hopes and aspirations, and it slowly grows, waiting for the right moment to bloom. However, this flower cannot blossom on its own. It requires the nourishment of hard work and perseverance.Hard work is like the sunlight that provides the energy for the flower to grow. It is the determination and effort we put into pursuing our dreams. Just like the saying goes, "No pain, no gain." Without hard work, our dreams will remain stagnant, like a flower trapped in darkness.When we face challenges and obstacles along the way, itis easy to give up and let our dreams wither away. But itis during these tough times that our true character is revealed. As the saying goes, "When the going gets tough,the tough get going." It is through perseverance and resilience that we can overcome these hurdles and continue on our path towards success.Success is not an overnight phenomenon. It is theresult of countless hours of hard work and dedication. Asthe saying goes, "Rome wasn't built in a day." It takestime and effort to achieve greatness. We must be willing to put in the necessary work and make sacrifices along the way.中文回答：标题，通过拼搏让理想之花悄然绽放。
让思维之花淳美绽放——关于科学教学中学生思维能力的培养
习能 力以及动手能力等方面培养学生的科学思维， 从而提高学生的科 学素养。 关键词 ： 学思维； 习兴趣 ； 科 学 独立思考 ； 手脑 并用； 观察能力
中图 分 类 号 ： ２ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ）５ ０ ５ — ２ Ｇ６ ３６ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ １ ０ — ０ １ ０
学生说 出所观察到的内容 ， 结果学生们的 回答 比老师 预
学生准备各种各样的课外科普读物， 让学生了 解更多的科
普知识， 产生更多的科学疑问。有疑问就会有探究的兴趣 和深入学习的动力。 另外， 还可让学生拥有 自己的藏书 ， 酷
爱读书， 在阅读 中发展认识 ， 提高素养 。 二、 培养学生的观察能力 苏霍姆林斯基说 ：如果说 复习是学 习之母 ， “ 那么观 察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生 ， 绝不
在科学教学中， 我们一直在探索着 ， 让学生去创新 ， 去 发现。 可结果却不尽如人意 ， 学生依然缺乏创新的思维。 实 践证明 ， 要使学生具有创新精神 ， 就应该注重培养学生 的 思维能力。 ， 那么 如何培养学生的思维能力呢？ 我觉得应从
以下几方面着手。
一
自 然中去观察， 去俯下身来细细寻找。比 在科学观察 如， 课上 ， 给学生提 出一定 的要求后 ， 组织学生到室外进行
的介绍之后 ， 让学生对地球仪进行细致地观察 ， 然后 ， 让
、
培养学生对科学的学习兴趣
只有学生对所学的学科产生 了浓厚的兴趣 ， 才会聚精
会神聆听和接纳 ， 进而才会深入地进行思维。 那么， 怎样培 养学生的学习兴趣呢？ 首先 ， 课堂教学要能吸引学生 ， 内容
要丰富多彩且有吸引力 ， 能够激发学生的兴趣。 其次 ， 要给
播一颗思维的种子 开一朵智慧的花儿
播一颗思维的种子 开一朵智慧的花儿 作者：吴素红 来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2018年第3期
吴素红 春在枝头萦绕，春在花间欢笑，春给大地百媚千娇。在这个美好的季节里，我聆听了全国著名特级教师孙双金执教的《开天辟地》一课。听了孙老师的课，我的脑海只有两个字—“神奇”。孙老师的教学语言是神奇的，幽默风趣、温和睿智的语言总让孩子两眼放光；孙老师的教学方法是神奇的，紧扣神话“神奇”这一特点，结合小古文以及《圣经》中创世神话的学习，构建了丰满立体的语文课堂；孙老师课堂上的孩子们是神奇的，从一开始的寡言少语到后来的小脸通红、小手直举、小嘴常开。是什么造就了这一道神奇的风景？这神奇魔力的背后到底有怎样的秘密？
一、 想象—点燃思维绽放的火花 想象是形象思维的具体化，更是人类进行创新的重要思维形式。神话的神奇之处就在于想象，孙老师正是把握了神话文体的这一特征，教学中多处引导学生展开想象，点燃了学生思维绽放的火花。
大鸡蛋是人类在幼年时期对宇宙最初模样的神奇想象，孙老师通过“你跟你爷爷的爷爷爷爷的爷爷比一比，不比大鸡蛋，比做什么？”这一问，将想象进行到底。“像个大火球。”“混沌两个字要改了，改成火字旁了。”这愉快的对话让孩子明白，想象不是没有任何根据的胡思乱想。孩子们在点拨中得到启示，继而想到了“水球、鸭蛋、大西瓜……”最后，孙老师抓住“那么古人为什么把它比作大鸡蛋？你猜猜看。”这个问题，把学生的想象引入到思维深处。这是一次基于语言实践的想象，在想象中，孩子明白好的比喻是用最常见的事物去比方那个没见过的事物。
爱因斯坦说：想象力比知识更为重要。这节课的最后一个环节，孙校长再次让学生通过想象掀起一场头脑风暴。“霍金预言，五百年之后地球上的人全部灭亡。我们根据霍金的推论来创造：有一天，地球上的生物全部消亡了，只剩下最后一个人。晚上，这个人刚准备关上门睡觉，只听见有人‘咚咚咚’敲门，这人过去将门‘吱嘎’一打开，看见了什么？”通过想象，创造一个未来的神话，这是一次创造性的想象。在想象中，学生的思维如喷薄的火山，绚丽，灵动。是啊，没有想象，思维之花就不会美丽绽放。
让什么之花绽放作文600字的呀
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嘿，小朋友们！你们知道什么是友谊吗？友谊就像一朵美丽的花，需要我们用心去呵护，才能绽放出最绚烂的光彩。
校园辩论会思维碰撞火花作文精选6篇
篇1：校园辩论会思维碰撞火花作文这回咱们学校搞了个辩论会，那场面，简直就像是个大型的思想集市。
我呢，就坐在那儿，看着这帮小家伙们唇枪舌剑，那场面，别提多热闹了。
这场辩论的主题是“互联网+”时代，我们应该更注重人工智能还是人类智慧。
我看着台上那俩小家伙，一个长得瘦瘦高高的，正儿八经的，说起话来一套一套的；另一个呢，胖乎乎的，那嘴皮子溜得跟抹了油似的，俩人一对上嘴，那场面，简直就像是在炒豆子。
那个长得瘦高的，姓张，他说：“互联网+”时代，人工智能是未来的趋势，咱们就应该更注重它。
我看着他，那眼神里好像写着“时代潮流，势不可挡”几个大字。
然后那个胖乎乎的，姓李，他就开始反驳：“那哪儿能呢？咱们人类智慧才是最宝贵的，没了咱们，人工智能再高级也是一堆废铜烂铁。
”俩人你一句我一句，那场面，就像是一锅煮沸了的开水。
我旁边有个同学，小声跟我说话：“刘老师，你看他们俩，那架势，真是劲儿大得很啊。
”我笑着说：“可不是嘛，这辩论会，不光是比口才，还得比心理。
”这时候，那个姓张的又开口了：“我说李同学，你咋就这么死脑筋呢？现在这个时代，人工智能的发展速度，那可是日新月异，咱们得跟上时代潮流啊。
”姓李的却不甘示弱：“我就不信，那玩意儿能取代咱们人类的智慧。
”俩人正吵得热闹，突然，那个瘦高的姓张的，来了个“神转折”，“哎呀，李同学，你这么一说，我还真有点儿被你说服了。
不过，我觉得，咱们应该把人工智能和人类智慧结合起来，这样才最完美。
”这会儿，姓李的也缓和了下来，笑着说：“那倒是，刘老师，您说呢？”我看着俩人，心里暗自佩服。
这辩论会，不仅让他们学会了如何表达自己的观点，更让他们学会了如何去理解和尊重别人的观点。
我笑着对他们说：“你们俩，都是好样的。
这辩论会，虽然只是个小比赛，但你们从中收获的，才是最重要的。
”这场辩论会，让我看到了年轻人的活力和激情，也让我看到了他们思想的火花。
我真心希望，他们能继续这样碰撞下去，碰撞出更多精彩的思想火花。
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让作文绽放思维之花
一、教学目标：
1．通过辩论赛实录资料解读发散思维和聚合思维。
2．运用发散思维和聚合思维进行作文片段练习。
二、教学重点难点
1.教学重点:解读发散思维和聚合思维并学会运用其练习。
2.教学难点：学会运用发散思维和聚合思维进行片段写作。
三、教学方法：举例分析法、合作讨论法、独立练习法
四、学法指导：精心设计预习学案,利用学案探索新知,运用新知引导学生质疑释疑,并进
行思维片段训练。
五、课时设计：一课时
六、教学过程：
（一）导入：图片导入
（二）知己知彼
（三）思维解读
1.哪个辩手的论证最丰富？
生：自主发言
师：相机而行
2.发散思维
发散思维：围绕中心论点，展开合理的联想和想象的思维方式，体现了思想的广度。
3.思维训练
提到“中华美食”，你会想到什么？
生：自主发言
师：预测、点拨、引导
食料：五谷杂粮、瓜果蔬菜、油盐酱醋茶….
美食：八大菜系、各地美食、家乡小吃......
美食用具：筷子、锅、碗、瓢、盆、盘……
美食的制作方式：蒸煮烹炖烧炸煎焖……
美食节目：《舌尖上的中国》……
地沟油、瘦肉精猪肉、毒馒头、苏丹红鸭蛋……
（四）思维解读
1.哪个辩手的发言最深刻？
生：自主发言
师：相机而行
2.聚合思维
聚合思维：从已知信息中抽象出来有方向、有条理的思维方式，体现了思想的深度。
3.思维训练
提起“中华美食”，你又会想到什么？
生：根据已知信息合作探讨
食料：五谷杂粮、瓜果蔬菜、油盐酱醋茶….
美食：八大菜系、各地美食、家乡小吃......
美食用具：筷子、锅、碗、瓢、盆、盘……
美食的制作方式：蒸煮烹炖烧炸煎焖……
美食节目：《舌尖上的中国》……
地沟油、瘦肉精猪肉、毒馒头、苏丹红鸭蛋……
师：点拨引导
（五）思维提升
请同学们运用今天学的思维方式，围绕“中华美食”写一个片段。
（六）片段分享
1. 从原始人的“茹毛饮血”到“柴米油盐酱醋茶”到如今的“蒸煮炒焖炖”，从过去的
吃饱吃粗到吃精吃细再到如今的吃出健康吃出文化。
食物的做法花样百出，人类对食物的追求也层出不穷。
而这，恰好体现了人们的创新精神，反映了人们生活水平的提高，也充分折射出人类文明的进步。
2. 俗话说，“一方水土养一方人。
”“南甜北咸，东辣西酸，”“更有“四川人不怕辣，湖南
人辣不怕，贵州人怕不辣”的说法。
56个民族是一家，共同炮制出一桌满汉全席，菜式多样，人也多样。
广东人好喝汤，正如广东人的性格，温润谦和;四川人爱吃辣，也恰体现了川人的直爽率真;京城烤鸭色泽金黄，制作讲究，不正是京城人们谨慎机智的最好表现吗?凡此种种，不一而足。
中国人就是如此多元。
（七）对症下药
（八）总结
思维，是地球上最美丽的花朵。
——恩格斯。