启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花”
“启智慧之‘种’，绽思维之‘花’”，这句话意味深长，也是对于智力开发与思维
创新的极佳概括。在现代社会，知识和技能的积累已经从单纯的“硬实力”转变为了“智慧”的体现，而“思维能力”更是成为了各个领域的重要素质之一。那么，我们该如何
“启智慧之‘种’，绽思维之‘花’”呢？以下，笔者就从以下几个方面展开阐述。
一、多元化的知识储备
智慧之所以能够开启，首先得靠“资料”的积累。只有掌握了先验的知识、技能和经验，才能够在实际应用中展开自己的思维，发掘问题的本质、问题的规律。因此，我们应
该努力扩展自己的知识储备，构建出一套多元化、全面化的知识系统，从而为自己开拓更
广阔的思考空间。
二、多元化的思维方法
知识的积累只是智慧的开端，要想培养自己的优秀思维能力，需要不断储备各种不同
的思维方法。不同的思维方法适用于不同的场合，也能够帮助我们从不同的角度分析问题、解决问题。我们应该尝试着掌握多元化的思维方法，例如逆向思维、创造性思维、演绎思
维等等，从而为后续的思维工作奠定基础。
三、不断地思考、分析
真正的智慧不是靠知识积累和思维方法的掌握所能代替的，还需要一个最基础的东西：思考。正是通过思考和分析，我们才能够进一步深入到问题的本质和理论之中，进而提出
自己的见解和结论。我们要时刻用“打破常规”的思维方式，尝试着探究更深、更广的领域，让自己的思考力更上一层楼。
四、加强团队合作
单打独斗固然能够让我们得到自身的成长，但真正的智慧和思维能力，还需要通过和
别人的合作得到更好的体现。在团队的协作中，我们不仅能够借鉴他人的想法并汲取他人
的优点，还能够通过多方协商、多元决策，找到更佳的解决方案。要加强团队合作、拓展
自己的人际网络，在与人合作的过程中不断锤炼自己的智慧和思维能力。
五、激发创新意识
最后一个方面，也是最为关键的方面：创新意识。真正的创新不是通过纯粹的思考得
来的，更多地是需要在实践中不断摸索、尝试才能得到的。要培养自己的创新意识，我们
就需要尝试着跳出现有的思维框架，将理论转化为实践，甚至在现有的基础上进行改革和
革新，创造出属于自己的智慧和思维。
总之，启智慧之“种”，绽思维之“花”是一个渐进的过程，需要我们不断努力和磨练。我们要用自己的行动和思维去证明，一切都有可能，在不断学习和思考的过程中开启我们的智慧之门，让“绽放”成为我们思考和行动的常态。
自主学习 思维之花尽情绽放
自主学习思维之花尽情绽放 如果说校园是学生成长的摇篮，放飞梦想的地方，那么课堂就是他们收获快乐、成功的梦工厂。学生渴望成长在自主、高效的课堂，和谐的师生关系，多样的课堂形式，会给他们插上 智慧的翅膀。学生是学习的主人，唯有乐学、好学、会学，他们才能在知识的海洋里尽情遨游，汲取无尽的营养。我愿倾听着他们思维花开的声音与他们共同成长！ 知之、好之方能乐之： 人们都说：“兴趣是最好的老师。”数学世界充满了太多神奇的色彩，孩子们都有好奇心，探 索的欲望也很强。我要让孩子们喜欢数学，让我们的课堂变得形式多样、异彩纷呈，变得让 孩子们不由自主地喜爱！抛开枯燥的数学题，我不再只让学生漫游茫茫题海，经常和学生一 起遨游数学知识乐园，玩好玩的数学游戏，听有趣的数学故事，举办数学知识PK大赛……， 枯燥的数学变得有趣，昔日令人讨厌的x、y也变得可爱起来。多样的活动让孩子们不知不觉地爱上了数学，有的学生竟然发出了这样的感慨“数学真有趣，原来学好数学并不难”。 记得在学习图形的轴对称性和中心对称性时，一副小小的扑克牌成了同学们的最爱。我首先 让同学们认识扑克牌，很快同学们就掌握了知识点：它们的外形都是矩形的，矩形既是轴对 称图形，又是中心对称图形。它有两条对称轴；对称中心是矩形对角线的交点。 游戏：同学们分成几个小组，共同完成以下闯关： ⑴、找出扑克牌中所有轴对称的纸牌； ⑵、找出扑克牌中所有中心对称的纸牌； 说出你寻找的方法，要求又对又快，你还可以给别人当裁判。（闯关时，老师可以根据情况，激励同学们踊跃闯关。如果学生独具慧眼，指出别人的错误，要适时表扬、奖励。）通过闯关，学生明白了扑克牌中并没有轴对称的纸牌，是不是中心对称要看中心点的图案。 最后我给同学们表演一个小小的魔术，我当刘谦，看谁能把我揭穿。（同学们，一个个摩拳 擦掌，都想找到魔术的机关。）我在桌上摆上四张扑克牌，背转身子后，一位同学随意将一 张扑克牌旋转180°，我可以准确指出他动过的那张扑克牌。反复做过几次，同学们都表示惊叹。故作神秘的我让他们找出我选的扑克牌，自己也来玩玩看。不一会儿有的同学就找到了 问题的答案，原来我找的四张扑克牌只有一张是中心对称的图案。有的同学竟然学会了举一 反三，知道这个游戏还可以四张都选不是中心对称的图案。小小纸牌不简单，让孩子在玩中 学到知识，想要忘掉都难！ 这真是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”啊，我欣喜着同学们的表现！ 自主探究、在讨论、辩论中收获成功体验： 如果说兴趣为孩子们开启了探索数学的大门，那么成功体验则是一张保证他们勇往直前的风帆。孩子们的兴趣总是不能持久，“三分钟的热血”在他们身上表现的非常自然。如何让他们 对数学的兴趣变得持久，是我们教学过程中要解决的难点。 实践中我大胆尝试小组合作，动态分组很好的弥补了学生自身的不足，学习时同学们取长补短，共同提高，都能收获成功体验，课堂变得越来越和谐、自然。工作中我不断寻求方法， 激励学生参与课堂，自主探究、合作交流，充分发挥自身潜能，让他们得以自由、积极、主 动地发展。讨论课上同学们或“环形围坐”或“马蹄型围坐”畅所欲言。不拘一格的课堂形式不 但减轻了学生的心理压力，让他们参与到讨论中来，而且很好的激励他们大胆说出自己的观点。这种方法的采用促进了辩论和竞赛的出现，我们的课堂变得灵动起来。看，调动起来的 学生他们的能量可真不一般。例如：在解决“如何将一个正方形分成完全相等的四部分？”的
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花” “启智慧之‘种’，绽思维之‘花’”，这句话意味深长，也是对于智力开发与思维 创新的极佳概括。在现代社会，知识和技能的积累已经从单纯的“硬实力”转变为了“智慧”的体现，而“思维能力”更是成为了各个领域的重要素质之一。那么，我们该如何 “启智慧之‘种’，绽思维之‘花’”呢？以下，笔者就从以下几个方面展开阐述。 一、多元化的知识储备 智慧之所以能够开启，首先得靠“资料”的积累。只有掌握了先验的知识、技能和经验，才能够在实际应用中展开自己的思维，发掘问题的本质、问题的规律。因此，我们应 该努力扩展自己的知识储备，构建出一套多元化、全面化的知识系统，从而为自己开拓更 广阔的思考空间。 二、多元化的思维方法 知识的积累只是智慧的开端，要想培养自己的优秀思维能力，需要不断储备各种不同 的思维方法。不同的思维方法适用于不同的场合，也能够帮助我们从不同的角度分析问题、解决问题。我们应该尝试着掌握多元化的思维方法，例如逆向思维、创造性思维、演绎思 维等等，从而为后续的思维工作奠定基础。 三、不断地思考、分析 真正的智慧不是靠知识积累和思维方法的掌握所能代替的，还需要一个最基础的东西：思考。正是通过思考和分析，我们才能够进一步深入到问题的本质和理论之中，进而提出 自己的见解和结论。我们要时刻用“打破常规”的思维方式，尝试着探究更深、更广的领域，让自己的思考力更上一层楼。 四、加强团队合作 单打独斗固然能够让我们得到自身的成长，但真正的智慧和思维能力，还需要通过和 别人的合作得到更好的体现。在团队的协作中，我们不仅能够借鉴他人的想法并汲取他人 的优点，还能够通过多方协商、多元决策，找到更佳的解决方案。要加强团队合作、拓展 自己的人际网络，在与人合作的过程中不断锤炼自己的智慧和思维能力。 五、激发创新意识 最后一个方面，也是最为关键的方面：创新意识。真正的创新不是通过纯粹的思考得 来的，更多地是需要在实践中不断摸索、尝试才能得到的。要培养自己的创新意识，我们 就需要尝试着跳出现有的思维框架，将理论转化为实践，甚至在现有的基础上进行改革和 革新，创造出属于自己的智慧和思维。
问题引领,让思维之花绽放
问题引领，让思维之花绽放 什么是问题引领？ 问题引领是指通过提出问题来引导思考和解决问题的方法。它可以帮助人们更好地理解问题的本质和实质，找出问题的症结，从而提出有效的解决方案。 问题引领的优点 问题引领方法的优点在于： •提高解决问题的效率。通过问题引领，可以快速找出问题的症结，从而提出更加有效的解决方案，节省时间和精力。 •激发思考。问题引领可以帮助人们从不同角度去思考问题，激发创新和灵感，让思维更加开放和灵活。 •舒缓紧张情绪。在面对困难和挑战时，问题引领可以让人们冷静分析问题，从而避免情绪化和盲目行动。 如何使用问题引领方法？ 使用问题引领方法，应该遵循以下几个步骤： 1.定义问题。首先需要明确问题是什么，问题的实质和症结是什么。 2.提出问题。在明确问题的基础上，提出问题，可以从不同角度和方面 进行提问，充分挖掘问题本身和与之相关的问题。 3.分析问题。在提出问题之后，要对问题进行分析，找出问题的症结和 核心，寻找可行的解决方案。 4.确定解决方案。在分析问题之后，确定解决方案，根据实际情况和需 求进行调整和优化。 5.实施方案。在确定解决方案之后，将其具体实施，评估实施的效果和 效果的可持续性。 问题引领与思维训练 问题引领方法对于思维训练的作用不可忽视。通过问题引领，可以培养人们的分析和解决问题的能力，提高思维敏锐度和逻辑思维能力。
同时，问题引领也可以帮助人们克服思维定势，从不同角度去审视问题，从而激发创新和灵感。 总结 问题引领方法是一种有效的思维方法，可以帮助人们更好地理解问题和解决问题。在使用问题引领方法的过程中，需要注意问题的定义、问题的提出、问题的分析、解决方案的确定和实施等方面。 在思维训练中，问题引领可以培养人们的分析和解决问题的能力，提高思维敏锐度和逻辑思维能力，同时也可以帮助人们克服思维定势，激发创新和灵感。
让数学“思维之花”在“实践”中绽放
让数学“思维之花”在“实践”中绽放 一、在实际问题中运用数学知识 数学是一种非常实用的工具，它可以帮我们解决各种实际问题。比如我们在购物时， 如何计算出打折后的价格，如何计算出每个月该还多少房贷等等。这些问题都能很好地应 用我们学过的数学知识，例如百分数、比例、等比数列和贷款计算等等。我们可以在实际 问题中运用这些知识来解决问题，让自己的学习更有意义，同时也能更好地将所学的数学 知识应用到实际生活中。 二、在游戏中培养数学思维 数学游戏是一种非常好的数学学习辅助工具。通过玩游戏，我们可以在轻松愉快的氛 围中学习数学，同时还可以增强我们的数学思考能力。常见的数学游戏包括数独、填字游戏、数学趣味游戏等等。这些游戏涉及到的数学知识非常广泛，比如集合、排列组合、几何、概率等等。通过享受游戏的过程，我们能够更加自然地掌握这些知识点，并且在操作 和思考中培养起对数学的兴趣和热爱。 三、在实验中探索数学奥秘 数学的魅力在于它不仅是一门理论科学，也是一门实践科学。数学实验是一种非常好 的学习方法，通过实际操作加深我们对数学知识的理解和感悟。数学实验可以涉及到多个 领域，比如几何、统计、代数、数论等等。常见的数学实验包括测量、图形绘制、数据分析、数学建模等等。通过数学实验，我们可以加深对抽象数学理论的理解，发现数学奥秘，并且更加自然地掌握数学。 四、在数学竞赛中拓展数学思维 数学竞赛是一种非常好的拓展数学思维的方式。数学竞赛所涉及到的题目往往比较难，需要考生具有很强的数学素养和思维能力。参加数学竞赛能够让我们接触到一些高深的数 学问题，并且学习一些新的数学知识。同时，数学竞赛能够让我们在思维上有所拓展，开 阔我们的视野，在思考中加深我们对数学的理解和热爱。 总之，让数学“思维之花”在“实践”中绽放就需要我们找到切入点，注重实际应用、游戏娱乐、数学实验和竞赛等方面。这些方法能够让我们把抽象的数学理论和实际生活联 系起来，让数学更加具有现实意义和应用价值。在实践中学习数学、应用数学，不仅可以 让我们理解数学知识的本质，更能够增强我们对数学的兴趣和热爱，让数学真正成为我们 生活中不可或缺的一部分。
数学课堂绽放思维之花
数学课堂绽放思维之花 作者：丘芹 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第51期 《义务教育数学课程标准》明确提出了数学核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。归根结底就是要让学生学会思维，学会学习。而思维能力的最快最直接的表现形式是“说”“说数学”，可激发、提升学生思维能力。改革课堂教学，使课堂教学具有创造性，使学生课堂教学中的“想说”“会说”“乐说”，让学生把数学说出来，激发、提升学生数学语言思维能力，真正成为数学课堂上的主人，让思维之花绽放在数学课堂上。 一、激趣，使学生想说 激趣是课堂教学中的第一步。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生的学习获得成功的关键因素之一。学生只要有了学习的兴趣，就会积极主动地参与到学习中去，会专心致志地聽老师讲课和思考老师提出的问题，并且渴望自己能够把问题解决。可见，无论从古到今，激趣教学是一种永不衰竭的有效的教学方法，任何学科领域的教学都离不开激趣教学法。教师的课堂引入一定要生动，要能打动学生的心弦。在数学课中，有效的课堂引入的方法有游戏、故事、歌曲、电影片段、多媒体课件、有效的活动（如变魔术、玩游戏等）等多种形式导入新课。因此，我在进行课堂教学设计时，从学生学习心态所具有的好动、好奇、好胜等出发，结合教材本身，利用故事、悬念、情境等手段将课堂教学设计得生动有趣，做到课的开始设疑，引发兴趣;在新课教学中，时时注意使用一切手段激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终处于兴奋状态，注意力保持长时间的集中，使教学取得良好的效果。我在课的中间利用操作、求异、直观演示等手段质疑，增强兴趣，同时还可以利用教材中的图、教具、学具及教学内容中的简便计算、多种解法和思考题为学生设计很想自己尝试的问题，让学生产生想学的欲望。 例如，在教《长方体和正方体的认识》时是这样做的：导入时，我请学生拿出六根小棒，请他们摆三角形，看看谁摆得最多。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，结果有的摆了一个，有的摆了两个。这时，我说：“大家都很聪明，有的摆了一个，有的摆了两个，老师给你们摆了四个三角形。”然后，我拿出摆好的教具（四面体）让学生看，学生顿时大悟，我接着点拨说：“你们摆的三角形在一个平面内，我摆的三角形不在一个平面内，今天我们就学习立体图形的概念。”这种情境的创设，大大激发学生想学的欲望。精彩有效的课堂导入会让课堂妙趣横生，激发学生在课堂上各抒己见更是让学生插上了思维活跃的翅膀。 二、会说，使学生敢想
激活数学课堂,绽放智慧之花-2019年精选文档
激活数学课堂,绽放智慧之花 当今社会的知识信息和竞争压力激增,使传统教育面临着巨大的挑战,二期课改、减负、提高学生综合素质等工作已逐渐开展,因此教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击,并引发数学课堂教学的巨大变革。这些应该引起我们一线教师足够重视,大胆尝试、积极实践,做到与时俱进。 现代心理学研究表明:单纯从听觉获得的信息,一般只能记住15%左右,如果把视觉和听觉结合起来,获得的知识一般记住65%。多媒体辅助教学图文、声像并茂,容易激发学生学习兴趣、提高理解和记忆效果;良好的交流互动方式充分发挥了学生的主体作用、促进了有效学习;超文本结构信息容量大,扩大了学生的知识面;鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,探索过程多样化、无限问题有限化,等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养、提高课堂效果将发挥巨大的作用。因此,与传统教法相比,多媒体教学有着明显的优势,主要表现为: 一、充分让图形说话,突破教学难点
教学过程是一个认识过程。辩证唯物主义的认识论认 为:“理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性认识”。多媒体正是由于其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单,且具有一定性的交互性和可控性,而能够充分地加强学生的感性认识,有助于学生对知识的理解和掌握。如:在探究三角形相似的判定时(八年级北师版): (1)教师用多媒体演示了几种动态的相似三角形后提 问:“谁能说出什么是相似三角形?两个三角形一旦相似就具有什么性质?”在学生回答出相似三角形定义,以及相似三角形的对应角相等对应边成比例。 (2)教师:“那么判定两个三角形相似需要几个条件、什么条件?”教师提出需要通过在“几何画板”上进行实验研究,课堂的大部分时间由学生在计算机上动手实验。 (3)要求学生作△ABC与△DEF,学生按实验要求测算∠A与∠D的度数、用鼠标调整角使这两个角相等并观察这两个三角形是否相似,以后又测算出两个角的度数并调整角使之相等。 (4)在学生印证两个三角形相似后,他们又按实验步骤的要求测算各边的长并验证对应边是否成比例。所有的学生都全神贯注地进行实验、观察,之后学生们进行交流。此时再要求学生用当堂得到的结果画两个相似三角形,有的学生思考:两边对应成比例夹角相等能否判定两个三角形相似?当堂有好几位同学画出了不同位置的相似三角形,真正实现了创造性学习。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花” 慧能在我们的内心深处埋下了一粒智慧的种子，唯有用心去培育，才能在生命的土壤 中生根发芽，最终绽放出绚丽的思维之花。慧，既是一种智慧，更是一种境界。慧与智， 因慧而智，因慧而明。当我们以慧心去学习，以慧心去思考，以慧心去生活，种下的智慧 之种定会开出绚烂的思维之花。 从古至今，无数的智者们留下了智慧的种子，用他们的思想和行为播撒着智慧的种子，启迪了后人的智慧。孔子、孟子、庄子、老子、墨子……他们的智慧之种在历史的土地上 开出了一朵朵思维之花，影响了千百年来的人们。在他们的思想中，散发着一股股芳香， 使人们不断向往，不断追求。智慧之种，并非一朝一夕可以开花结果，而是需要长期的耐 心和细心的照料，才能在人们心中绽放。有一天，当我们用心品读他们的著作，当我们用 心去感悟他们的思想，当我们用慧心去行事，我们也许就在悄悄的收获着属于自己的智慧 之果。 在现实生活中，我们也可以在智慧的种子中发现慧与智的闪光。不同的职业领域，用 不同的方式去播撒着智慧的种子，启迪着人们的智慧。医生在治病救人的过程中，智慧之 种在悄悄成长；教师在传道授业的过程中，智慧之种在悄悄生根；科学家在研究探索的过 程中，智慧之种在悄悄发芽。每一个平凡的岗位都蕴含着智慧之种，每一个普通的人生都 值得我们用慧心去体味。 对于每一个人而言，智慧的种子都可能被埋藏在内心深处。每一个人都拥有着独特的 智慧之种，唯有用心去呵护，才能开出属于自己的思维之花。要想开出美丽的思维之花， 就要用智慧的种子去浇灌、去照料。通过学习、思考、实践，不断充实自己的知识和修养，让智慧之种在内心深处茁壮成长。只有这样，才能在人生的旅途中，开出属于自己的精彩 的思维之花。 在教育的过程中，培养学生的智慧是至关重要的。教育不仅仅是传授知识，更是要引 导学生用慧心去学习、去思考，用智慧的种子去开出思维之花。教师要充分发挥自己的示 范作用，用自己的言传身教去培养学生的智慧，让他们在学习上用心、在思考上用智。只 有注重学生的智慧养成，才能培养出有思想、有智慧的人才，才能为社会培养出更多具有 创新精神的人才，才能推动社会不断进步。 在生活中，智慧的种子也需要我们用心去栽培。只有用慧心去理解生活，用智慧的种 子去体会生活，我们才能更好地把握人生的方向，更好地面对生活中的挑战。面对困难， 用智慧的种子去寻找解决的办法；面对挑战，用慧心去思考应对的策略。只有这样，才能 在生活中开出属于自己的思维之花，让生命充满智慧的光芒。
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花” 智慧，是人类最宝贵的财富之一，它如同一颗珍贵的种子，需要被播种，需要被照料，需要被善待，甚至需要被精心呵护。只有在这样的环境中才能茁壮成长，方能绽放出绚丽 的思维之花。当我们思考人类的历史和文明的发展，不难发现，每一次的飞跃都源自于智 慧的开启和思维的启发。我们有理由相信，启智慧之“种”，绽思维之“花”将是我们追 求智慧的动人故事。 让我们从人类文明的起源和历史的发展中寻找启智慧之“种”绽思维之“花”的蛛丝 马迹。自从人类文明的摇篮在两河流域和黄河流域萌芽后，智慧之种子就开始在人类的心 灵中生根发芽。那个时候的人们探索着食物和水资源的获取，发展着原始的农耕经济，并 且开始有了最基本的社会组织和制度。这一切都离不开人们的智慧和思维的启发。由于在 经历了几千年的沉淀和积累后，人类社会开始出现了一些突破性的思维和理论，比如孔子 的儒家思想、老子的道家思想、孟子的儒家理论等等。这些思想和理论成为了后来文明的 火种，启发着人们的思维和智慧，绽放出了绚丽的智慧之花。在此之后的几千年里，人类 社会不断地涌现出一些杰出的思想家、科学家、文学家和政治家，他们不仅为人类社会的 发展做出了巨大的贡献，而且也在思维和智慧上取得了一些重大突破。苏格拉底的批判性 思维、伽利略的科学方法、牛顿的力学理论、笛卡尔的理性主义哲学等等，这些都是启智 慧之“种”绽思维之“花”之美妙所在。正是在这些思维和智慧的指引下，人类文明才得 以不断地向前发展、向高处攀升。 让我们来思考在当代社会中如何启智慧之“种”，绽思维之“花”。随着文明的发展 和科技的进步，人类社会已经进入了一个全新的时代。在这个时代里，科技已经成为了推 动社会发展和人类进步的主要引擎，人们对于思维和智慧也提出了更高的要求。在当代社 会中，我们需要以更加科学的方法来启智慧之“种”，绽思维之“花”。我们需要借助先 进的科技手段，在人们的心灵中播撒智慧之种子，使之生根发芽。在教育领域，我们可以 利用互联网和移动互联网技术，为学生提供更加丰富多彩的学习资源，让他们在自由探索 和实践中启发思维和智慧。我们还需要借助社会组织和制度，在人们的心灵中注入智慧之 养分，为其茁壮成长创造更好的环境。我们可以建立更加公正公平的社会制度，为每一个 人提供平等的机会和平等的发展空间，让他们在这样的环境中绽放出自己的思维之花。我 们还需要借助人文关怀和理性思考，在人们的心灵中激发智慧之火焰，让其照亮前行的道路。我们可以通过人文科学和理性思辨，为人们提供更加丰富的精神文化生活和深刻的内 心体验，让他们在这样的文化沃土中激发思维和智慧。 我们还需要思考未来社会中启智慧之“种”，绽思维之“花”的美好前景。随着人类 社会的不断发展和科技的不断进步，我们相信未来社会将会是一个更加智慧和思维的盛宴。在这样的社会里，每一个人都将有机会在自由探索和实践中激发智慧和思维，绽放出属于 自己的智慧之花。在这样的社会里，每一个人都将在平等公正的环境中茁壮成长，为人类 社会的发展和进步添砖加瓦。在这样的社会里，每一个人都将在文化和精神的丰富中激发
发散思维绽放科学智慧之花(精)
发散思维绽放科学智慧之花 -—-力学中的开放性实验 洞阳中学：汤崇胜 开放性实验题具备了开放题目条件不确定、求解问题不指明、解答方法不唯一、答案形式多样化的特点，同时兼具实验的严谨性、科学性、过程性强的特点。能较好地培养学生发散思维能力，考查学生的分析能力及综合运用知识的解题能力，同时考查学生实验操作能力和语言表达能力，解题时要求学生要对问题从不同的角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反面进行比较，避免思维僵化和单一，有助于学生对问题的全面深刻认识。提出的问题从单向封闭转向多维开放，给予学生选择和展示的空间，鼓励学生要敢想敢做，激活学习的能动性,从而启迪学生的智慧，拓宽学生的思维。 开放性实验题按其题目的开放程度可分为实验目的不明确；实验目的明确、实验器材不明确；实验目的及器材明确，实验方案不明确三 大类。现以<<力>>的内容为主，总结出开放性实验的分类和解答策略。 一、实验目的不明确 实验目的不明确，即要求学生设计的实验没有明确的目的，题设条件不明，从实验目的到方案全由学生自行完成，题目开放程度
大。根据其开放程度又可为实验器材不明确的开放性实验和实验器材明确的开放性实验。 1.实验器材不明确 题目不提供或提供多种实验器材，不给出实验目的，也不给出明确的实验器材，让学生自行选择实验器材完成实验方案的设计，并填写相关的实验现象及结论。 例1 小强在学习力的相关知识中，对“力的作用效果与什么因素有关”的问题提出了如下一些猜想： （1）力的作用效果与力的大小有关； （2）力的作用效果与力的大小有关； （3）力的作用效果与力的作用点有关； （4）力的作用效果与物体相互作用的面积有关。 上述猜想是否正确，请你选择其中的一个进行探究。要求写出 实验探究的步骤和分析与结论。 （1）你选择的猜想是：
用作文绽放智慧之花
用作文绽放智慧之花 智慧是人类最宝贵的财富之一，而作文则是展示智慧的绝佳途径之一。通过作文，我们可以用文字挥洒思绪，用逻辑思维展现智慧的火花。作文就像是智慧之花，在我们的思考中绽放出耀眼的光芒。 作文的格式有很多种，可以是记叙文、议论文、说明文等等。我们可以根据不同的情境选择相应的写作形式来展现智慧之花。下面我将分别以议论文、说明文和记叙文的形式来表达智慧的绽放。 议论文： 智慧是人类进步的驱动力，也是个人成长的重要组成部分。正如爱因斯坦所说：“智慧不是知识，而是想象力”。智慧是一种创造力，它激发我们思考的潜能，引导我们解决问题的能力。 在学校中，作文是培养学生智慧的一种重要方式。通过作文，学生可以锻炼逻辑思维、提高语言表达能力，同时也可以培养学生的创新思维和批判性思维能力。作文不仅是一种语言训练，更是培养智慧的利器。 作文的过程是一个思考、分析和归纳的过程。在写作过程中，我们需要认真思考，对所要讨论的问题进行分析，并从不同的角度进行思考。这种思维的训练，提高认识水平的同时也培养了我们的智慧。 说明文：
写作是一门艺术，也是一种展现智慧的方式。通过写作，我们可以将复杂的问题简单化，将抽象的概念形象化，用简洁的语言将我们的思想传递给读者。写作的过程是一个整理思绪的过程，是用文字将我们的智慧呈现给他人的过程。 作为一名作家，我们需要有丰富的知识储备和深厚的思考能力。只有通过对问题的深入思考和积累，我们才能写出有观点、有逻辑、有可读性的作品。写作是一种独立思考的过程，是我们智慧的结晶。 记叙文： 智慧不仅可以通过议论和说明来展现，它也可以通过故事和情节来表达。通过一段生动的记叙文，我们可以将智慧融入到情节中，让读者在阅读的过程中感受到智慧的力量。 一个富有智慧的人，不仅能应对生活中的各种挑战，还能在逆境中寻找到新的出路。正如一位智者所说：“智慧是生活的精髓。”通过记叙文，我们可以用一个个故事，一个个人物来诠释智慧，让读者在阅读的过程中领悟到智慧的真谛。 通过不同的作文形式，我们可以充分展现智慧的多样性和丰富性。作文是一种创造性思维和表达能力的结晶，它让我们的智慧之花在文字中绽放。让我们用作文绽放智慧之花，用智慧照亮未来的道路！
播一颗思维的种子 开一朵智慧的花儿
播一颗思维的种子开一朵智慧的花儿 作者：吴素红 来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2018年第3期 吴素红 春在枝头萦绕，春在花间欢笑，春给大地百媚千娇。在这个美好的季节里，我聆听了全国 著名特级教师孙双金执教的《开天辟地》一课。听了孙老师的课，我的脑海只有两个字—“神奇”。孙老师的教学语言是神奇的，幽默风趣、温和睿智的语言总让孩子两眼放光；孙老师的 教学方法是神奇的，紧扣神话“神奇”这一特点，结合小古文以及《圣经》中创世神话的学习，构建了丰满立体的语文课堂；孙老师课堂上的孩子们是神奇的，从一开始的寡言少语到后来的 小脸通红、小手直举、小嘴常开。是什么造就了这一道神奇的风景？这神奇魔力的背后到底有 怎样的秘密？ 一、想象—点燃思维绽放的火花 想象是形象思维的具体化，更是人类进行创新的重要思维形式。神话的神奇之处就在于想象，孙老师正是把握了神话文体的这一特征，教学中多处引导学生展开想象，点燃了学生思维 绽放的火花。 大鸡蛋是人类在幼年时期对宇宙最初模样的神奇想象，孙老师通过“你跟你爷爷的爷爷爷 爷的爷爷比一比，不比大鸡蛋，比做什么？”这一问，将想象进行到底。“像个大火 球。”“混沌两个字要改了，改成火字旁了。”这愉快的对话让孩子明白，想象不是没有任何 根据的胡思乱想。孩子们在点拨中得到启示，继而想到了“水球、鸭蛋、大西瓜……”最后， 孙老师抓住“那么古人为什么把它比作大鸡蛋？你猜猜看。”这个问题，把学生的想象引入到 思维深处。这是一次基于语言实践的想象，在想象中，孩子明白好的比喻是用最常见的事物去 比方那个没见过的事物。 爱因斯坦说：想象力比知识更为重要。这节课的最后一个环节，孙校长再次让学生通过想 象掀起一场头脑风暴。“霍金预言，五百年之后地球上的人全部灭亡。我们根据霍金的推论来 创造：有一天，地球上的生物全部消亡了，只剩下最后一个人。晚上，这个人刚准备关上门睡觉，只听见有人‘咚咚咚’敲门，这人过去将门‘吱嘎’一打开，看见了什么？”通过想象， 创造一个未来的神话，这是一次创造性的想象。在想象中，学生的思维如喷薄的火山，绚丽， 灵动。是啊，没有想象，思维之花就不会美丽绽放。 二、质疑—训练思维的批判品质 有一种常见的思维方式，就像海绵放到水里充分吸收水分，而被称为海绵式思维。这种思 维方式的优势是能迅速吸收各种信息，主要任务是理解所学材料。缺点是它对各种信息和观点 不作任何评价。如果学习者依赖这种思维方式的话，他就会对自己读到的一切深信不疑。这种 海绵式的思维方式已经在老师、学生的头脑中深深扎根了。课堂气氛沉闷，师生对话浮于表层，学生学习兴致低落。如何让学生积极主动起来，就得让他们带着一种态度去读书，即带着问题 去读书。质疑自己看到的、听到的…… 课堂上有学生提出：一丝微光是从哪里来的？孙老师立即夸赞“提出问题的孩子了不起！”并鼓励大家继续提问，“为什么大神的身边有斧子凿子？”“那时候宇宙混沌一团，哪里会有 巨石？”思维总是从发现问题开始的，孩子们的好奇心、求知欲被调动起来。“板斧从哪里来？光从哪里来？关于《开天辟地》这个故事有很多版本，我们再看一个好不好？”“这个版本里 有斧子吗？有凿子吗？有光吗？有巨石吗？你最喜欢哪一个版本的故事？”这时候学生都认为
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花” 植物的生长离不开种子的孕育和播种，智慧的启迪也少不了启智的种子。种子是万物 生长的起点，它蕴含着生命的活力和未来的可能性。正如智慧的种子，它激发人们的思维，培育出无尽的智慧和创新。在这个充满智慧的时代，如何在生活中撒下启智的种子，让思 维绽放出鲜花，成为了我们思考的重要课题。 种子，是生命的起点。种子蕴含着生命的力量，在适宜的环境下，它会生根发芽，茁 壮成长，最终绽放出鲜花。而启智的种子，也同样如此。启智的种子，可以是一本书籍， 一段话语，一次经历，一次激发思维的对话，甚至是一次失败。这些种子悄悄地播撒在我 们生活的每一个角落，带着启迪思维的力量，等待着适宜的时机发芽生长。在这个信息发 达的时代，启智的种子呈现出多样的形式，它们可能隐藏在书籍、网络、人际关系中，也 可能潜伏在日常生活的点点滴滴之中。只要我们用心去发现，用心去体会，便能够找到这 些启智的种子，并给予它们适宜的呵护与滋养。 很多时候，启智的种子并不那么容易被发现。有些种子可能因为环境的原因而被埋没，有些种子可能因为生长的途中遭遇挫折而无法顺利发芽。这时候，我们就需要给予这些种 子更多的关注和呵护。在家庭教育中，家长要给予孩子足够的关爱和支持，让他们在健康 的环境中成长，让他们的启智之种能够茁壮成长。在学校教育中，教师们要激发学生的思维，引导他们不断地探索、思考和实践，让他们的启智之种能够发芽生长。在社会环境中，我们也需要给予那些启智之种更多的呵护与滋养，让它们绽放出绚丽的花朵。只有这样， 我们才能够在生活的征途上，走得更加坚定与明亮。 当启智的种子得到了适宜的环境和培养后，思维之花便会绽放出美丽的姿态。思维之 花是启智的结果，它是充满创造力、智慧和探索精神的。思维之花是一片美丽而多姿多彩 的花海，它既能够为人们的生活增添色彩，也能够为社会的进步添砖加瓦。思维之花能够 激发我们的创造力，带给我们无尽的乐趣和收获。在这个充满挑战的世界里，有了绽放的 思维之花，我们才能够拥有足够的智慧和力量，去面对种种困难和挑战，去开创属于自己 的辉煌与梦想。 要让思维之花绽放出美丽的姿态，我们也需要给予它们足够的呵护和滋养。在教育中，我们需要注重培养学生的思维能力和创新精神，让他们的思维之花能够茁壮成长，绽放出 绚烂的光芒。在社会环境中，我们需要给予那些富有创意的思维之花更多的机会和舞台， 让他们能够施展才华，为社会发展贡献力量。只有这样，我们才能够培育出更多充满智慧 与创新的思维之花，让它们绽放出更加绚丽和多彩的光华。 在这个时代，启智的种子需要得到更多的关注与呵护，思维之花也需要得到更多的滋 养与支持。让我们一起努力，撒下启智的种子，在生活的各个角落，让我们一起呵护这些 种子，使它们能够茁壮成长，最终绽放出绚丽多彩的思维之花。愿我们都能够在智慧的璀 璨中，绽放自己的光芒，创造更加美好的明天。
2021年《八中 吕金莉 绽放思维之花》优秀教学教案说课稿
绽放思维之花 ——浅谈对学科思维导图的一点认识 乌兰浩特市第八中学吕金莉 【关键词】 教育教学，思维导图，课堂教学，优化课堂效率 【摘要】 教育教学改革在全国正如火如荼的展开着，已有许多教育工作者在努力探索教育教学的新方法、新途径以使学生能够更加有效的学习，使教师能够更有效率的备课、授课，使教学过程更有趣、更生动活泼。在教学中，教师通过运用思维导图，优化课堂结构，提高课堂效率。通过图形、符号、关键词等要素的组合运用，将各知识点的层级关系进行梳理，并运用思维导图的发散性，训练学生思维的发散性、流畅性；通过师生、生生之间的交流互动，培养学生思维的全面性；通过教师的发掘和引导，培养学生思维的独特性；通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化教学课堂的目的。 2021年9月我有幸聆听了刘灈源教授关于学科思维导图的讲座，初次接触学科思维导图，对学科思维导图有了浅显的了解。在接下来的两年中，我将学科思维导图应用于教学中，经过探索实践积累了一些心得。 学科思维导图的概念是由曾受聘于华东师范大学现代教育研究所，任思维可视化教学实验中心主任的教授首先提出的，它是广泛应用于“教学体系”中的教学思维工具。学科思维导图指以图示（以层级结构为主）或图示组合的方式对学科知识体系进行结构化表征（解
构、建构、重构）的过程，在这一过程中发现学科思维的本质及规律性，最终实现学科思维的内化，促进学习者心智结构的发展。学科思维导图是一种常用的教学策略，现在已广泛应用于教育教学中，应用于初中生物学教学中。 一、学科思维导图的优势 1、学科思维导图的制作非常灵活，没有很多严格的限制，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特点和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“学科思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。 2、学科思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 3、学科思维导图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。 4、学科思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 5、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力 二、学科思维导图在生物教学中的运用
让语文课堂绽放思维的花朵
让语文课堂绽放思维的花朵 作者：徐晓琴 来源：《小学教学参考(语文)》2014年第11期 对语文教学而言，很多人以品词析句、涵泳文字为目标，并将抓好文字的积累和落实作为语文基本技能训练，忽略了对学生语文思维能力的培养。笔者认为，一堂好的语文课堂最需要的是教师和学生思维的碰撞，生生和文本的智慧交融，教师和学生、学生和文本的心灵沟通，而这一切都需要思维的绽放。教师要善于引导和把握，发挥学生的主体作用，使其思维迸发。那么如何才能做到呢？笔者根据《高尔基和他的儿子》的教学实践，谈谈自己的体会。 一、探究有追问，让思维更多彩 追问是一种有效的课堂教学技巧，尤其是在引导学生进行探究时，教师要抓住关键词语，找准能够引发学生共鸣的细节，开发学生的思维，拓展学生的视野，使其思维绽放异彩，获得提升。如在“栽花”这个课文片断中，高尔基的儿子来到高尔基休养的小岛之后，顾不上休息，很快就投入栽花的工作。这个片段有几个关键问题值得思考：为什么儿子顾不上休息？（他想种很多花草）为什么他要忙碌地栽种花草？（他想让爸爸的小岛到处都盛开鲜花）为什么他要这样想？学生由此体会到儿子非常爱爸爸，为了让爸爸看到美丽的花儿，闻到芬芳的花香，马不停蹄地投入劳作。也有的学生认为，儿子顾不上休息，来了之后就忙碌地栽种花草，然后又匆忙离开，这说明他非常想让爸爸快乐。我再次追问：高尔基的儿子还不到十岁，他都能这样关心爸爸，说明了什么？通过思考，学生体会到这不但是高尔基教育的结果，更是高尔基的儿子将爱回报给爸爸的证明。爸爸的爱教会了儿子用爱来回报，而儿子也学会了用爱来感动爸爸，让爸爸快乐。 通过在关键处不断追问，学生一步步理解了课文所蕴含的丰富内涵，使语文思维有了不同的色彩，使课堂教学呈现出多姿多彩。 二、指导有层次，让思维更有效 在教材文本中，语言文字所表达出来的层次，充满了逻辑之美，此时教师要把握好目标，而后由点及面，由面到点，进行有层次的指导，步步推进，带领学生一点点地深入文本，而不能“眉毛胡子一把抓”。 如在“写信”的课文片段中，学生找到了关键的一句话：“‘给’永远比‘拿’愉快。”这句话既是文章的点睛之笔，也是文章的重点和难点，如何让学生理解这句话的深刻含义呢？这里包括三个层次：第一个层次是高尔基向儿子表示感谢，感谢他在岛上给自己留下了美好的东西——那些盛开的美丽鲜花；第二个层次是高尔基告诉儿子，给予他人美的东西可以随时随地，并不受限制，而且美的东西也有很多很多，并不仅仅是鲜花；第三个层次是高尔基语重心长地告诉儿
启发思维,让小学品德课堂绽放智慧之花
启发思维，让小学品德课堂绽放智慧之花 摘要：课堂教学活动是教师与学生，学生与学生之间思维活动的过程，也是学生思维能力发展的重要过程。教师在课堂教学中培养学生的思维能力，使学生养成良好的思维品质已成为新课程教学改革实验的一个重要课题。本文从“静默”课堂、链接生活、衔接课外三个方面出发，就在品德教学中如何培养学生的思维能力谈谈自己的看法。 关键词：思维能力品德课堂思辨过程 著名的科学家马克斯·冯·劳厄在说到教育意义时曾指出：“教育，重要的并非获取知识，而是发展思维能力。”由此看出，发展学生的思维能力是多么的重要。然而，今日不少的品德课堂充满着炫目的媒体资料、丰富的游戏活动而忽视了对学生思维能力的启发与培养。在新课程背景下的品德课堂教学，教师应该站在学生的角度，体察学生的视野。通过学生熟悉的生活情境、启发思维的问题情境、积极的思辨过程为促进学生的思维能力搭桥铺路。 笔者结合小学品德教学，就如何在课堂中引发学生思维碰撞，让课堂绽放智慧之花谈谈自己一些浅显的看法。 一、“静默”课堂——无声胜有声 在我的理念中一直认为品德的课堂就应该是热热闹闹的，没有别的。可是当我听了著名特级教师池昌斌老师执教的《交通问题带来的思考》，被他那不急不躁、沉稳厚实的课堂风采所折服，也让我知道了教师在调动学生多种感官参与教学时，更应该注重学生内心的敞开。如池老师在课堂上那样，以静制动，营造“静默”的课堂，让学生有足够的思考时间自由、深入地思考，这样学生的认识才会逐渐的成熟和富有个性。学生短暂的凝神思考绝不是冷场，恰恰是为形成新的高潮而酝酿、蓄势，此处无声胜有声。 发现的过程应该是个快乐的愉悦的过程。如何让孩子不觉得国旗高高在上，离自己遥远？吴老师选择了做小国旗这个活动来拉近学生与国旗的距离。因为孩子对事物的认知是感性的，喜欢了他就接受，不喜欢的话，再重要、再神圣的东西他也会无动于衷。这一设计旨在让孩子在可亲的轻松氛围中感悟国旗的可敬，从而达到尊敬国旗、热爱国旗的教育目标。作为引领者，如何才能平和地为低年级学生对国旗的认知和理解留足自主反思的空间呢？吴老师做到了！ 二、链接生活——无招胜有招 美国教育家杜威说:“教育即生活。”我国教育家陶行知说：“生活即教育。”品德学科与儿童哲学思想的探讨，最终目的是让儿童过美好的生活。因此，教学应从儿童的生活出发，引导儿童过美好的生活。对儿童来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活。在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。 1.走进生活，提升思辨 例如，笔者在执教《我的家乡在哪里》一课，为了认识浙江，初步了解浙江11个地级市，设计了给浙江省11市的“邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码”分类的活动体验。在这环节渗透了分类、归纳等学习方法，不仅明白了浙江妈妈有11个孩子，还懂得了原来每个市“邮政编码、身份证号码、车牌号、电话号码”都有自己的打头数字或字母。使学生既学了知识，又孕育了智慧。 2．评论实践，升华思辩 辩论会上，我鼓励每个孩子参与讨论，让孩子们明白辩论的目的是得出一个
启智慧之“种”,绽思维之“花”
启智慧之“种”，绽思维之“花” 种子，是一种神奇的存在，它不起眼，却蕴含着无限的力量。在它小小的身躯中，隐 藏着生命的奥秘，蕴含着无限的生机与活力。而当它孕育出一朵绚丽的花朵时，那是思维 的花朵，是智慧之花，是万千思想的交融与碰撞，让我们一起来探寻智慧种子的力量，共 同见证绚烂的思维花朵绽放的荣光。 种子是智慧的起点，它含苞待放，蕴含着无限的潜能。就像每一个人的心中都隐藏着 一颗智慧的种子，只要有耕耘、有照料，它就会生根发芽，茁壮成长。而这种耕耘和照料，就是不断学习、不断思考、不断开阔视野，让自己的思维得以升华。在这个过程中，我们 就会看到智慧的花朵一点点地绽放，那绚烂的色彩令人心驰神往。 有些种子，无法在肮脏的土壤中茁壮成长；有些智慧，无法在狭隘的思维中绽放光芒。培育智慧的种子，就意味着要给予充足的空间和营养。这就需要我们拥有一颗独立思考的心，不被俗世的浮华迷惑，不被外界的声音左右，要有勇气去追寻内心的真理，用自己的 双手去耕耘思维的田野。只有这样，我们的智慧种子才能在清新的空气和充沛的阳光中茁 壮成长，才能绽放出最美丽的智慧之花。 种子的成长离不开它所在的土壤，智慧的绽放也需要适宜的环境。所谓“近朱者赤， 近墨者黑”，人的一生会受到周围环境的影响，良好的环境会促进智慧的成长与升华，而 恶劣的环境会扼杀它的生机与活力。我们需要在善于选择自己的生活环境，学会与正能量 的人为伍，共同创造一个充满智慧与灵感的氛围。只有在这样的环境中，我们的智慧种子 才能真正意义上的茁壮成长，智慧之花才能绽放出耀眼的光芒。 而要让智慧的花朵绽放出最美丽的光芒，还需要我们不断地用心耕耘。在智慧的田野上，我们需要阅读更多的书籍，增长知识、拓展视野；我们需要勇敢地思考，勇于挑战自 己的认知；我们需要勤奋地汲取经验，积累智慧的火种。只有通过不断的积累和成长，我 们的思维才会越来越丰富，才能在冥冥中感受到智慧花朵的光芒在我们的心田中慢慢开 放。 当我们的智慧种子茁壮成长，绽放出了绚丽的思维花朵，我们也就拥有了更多的智慧 与力量。在我们的思维花朵绚烂绽放时，我们会发现生活的方方面面都变得不一样了，我 们能够更清晰地认识世界、更深刻地理解生命的真谛。我们会拥有更宽广的胸襟、更高远 的抱负，并且在困难面前更加从容淡定。这就好比思维之花绽放出来后，我们的心灵也变 得更加宁静与纯净，我们能够拥有更美好、更有意义的人生。 我们并不是孤独前行的，因为在智慧的花朵绽放之际，我们也能够让周围的人感受到 那份无形的美好与力量。我们能够用智慧的种子去浇灌他人的心田，让他们的思维也因智 慧花朵的绽放而变得更加鲜艳与美好。这样，智慧的种子就能够不断地传播和延续，让更 多的人能够感受到智慧之花的美丽与神奇。