八年级物理上册第四章第五节光的色散教学设计(新版)新人教版(2019~2020学年度)
人教版(2024新版)八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第四章4.5《光的色散》教案《光的折射》教案设计教材分析《光的色散》是初中物理光学部分的重要章节，它承接了光的直线传播、光的反射和折射等内容，为后续的光谱分析、光的干涉和衍射等复杂光学现象打下基础。
本节内容通过彩虹等自然现象引入，激发学生对光的色散现象的兴趣，进而通过实验探究光的颜色成因，培养学生的观察能力和实验操作能力。
学情分析学生已经学习了光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对光的基本性质有了一定了解。
八年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过直观的实验和生动的实例来帮助他们理解光的色散现象及其原理。
此外，学生在实验操作能力和数据分析能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。
教学目标物理观念 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
3. 了解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
科学思维 1. 能够运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 通过观察实验现象，培养观察能力和逻辑思维能力。
3. 初步形成从现象到本质、从具体到抽象的科学思维方式。
科学探究 1. 能够设计并实施简单的实验来探究光的色散现象。
2. 学会使用三棱镜等实验器材进行光学实验。
3. 在实验过程中，能够记录实验现象、分析实验数据并得出结论。
科学态度与责任1. 培养对光学现象的好奇心和探究欲。
2. 树立实事求是的科学态度，尊重实验事实。
3. 认识到光学知识在日常生活和科学技术中的广泛应用，增强学习物理的兴趣和责任感。
教学重点、难点重点 1. 理解光的色散现象及其产生的原因。
2. 掌握白光通过三棱镜后分解成各种色光的现象。
难点 1. 运用光的折射原理分析光的色散现象。
2. 理解光谱的概念及其在日常生活和科学研究中的应用。
教学方法与准备教学方法讲授法、实验探究法、讨论法。
通过教师讲授光的色散现象的基本概念和原理，引导学生设计并实施实验来探究光的色散现象，最后通过讨论交流加深对光的色散现象及其原理的理解。
人教版八年级物理上册第四章第五节《光的色散》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活中常见的彩虹现象为例，创设有趣的情景，引发学生对光的色散的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，展示光的色散的原理和过程，帮助学生直观地理解光的色散现象，吸引学生的注意力。
3.设计实验情境，让学生亲身体验光的色散过程，增加学生的实践机会，培养学生的实践能力。
2.通过多媒体课件展示光的色散的实验过程，引导学生理解光的色散现象。
3.讲解白光是由多种颜色混合而成的，颜色混合的规律。
4.结合生活实例，解释光的色散在现实中的应用，让学生感受到科学的实用性。
（三）学生小组讨论
1.引导学生分组，每组选择一个颜色混合的实例，如彩虹、彩色电视等。
2.让学生观察和分析所选实例中的颜色混合现象，探讨光的色散原理在实例中的应用。
3.鼓励学生分享自己的观察和分析结果，进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和科学思维能力。
（四）总结归纳
1.组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。
2.引导学生运用专业的物理语言，总结光的色散的规律和颜色混合的规律。
3.强调光的色散在现实生活中的重要性，激发学生对科学的热爱和好奇心。
4.总结反思与知识整合：组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的概念、原理和应用。通过总结反思，学生能够将所学知识进行整合，提高知识整合能力，形成系统化的知识结构。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，充满活力。这些教学策略的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神，提高学生的创新能力。
在课堂小结环节，我组织学生进行总结反思，让学生明确光的色散的意义和价值，提高他们的知识整合能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了光的色散的基本知识，还培养了他们的实践能力、团队合作意识和科学思维，为后续的学习打下了坚实的基础。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计
同时，针对学生在学习过程中可能出现的问题，教师应适时给予指导和鼓励，帮助他们建立自信，克服困难，从而更好地掌握光的色散知识。
1.教师将学生分成若干小组，每组进行光的色散实验，观察并记录实验结果。
2.学生在小组内讨论以下问题：
a.实验中观察到了哪些颜色？
b.这些颜色是如何产生的？
c.彩虹的形成与光点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些有关光的色散现象的练习题，包括选择题、填空题和解答题，让学生独立完成。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握光的色散现象的定义，理解太阳光是由七种颜色的光复合而成。
2.引导学生通过实验观察，掌握三棱镜进行光的色散的方法，并了解彩虹的形成原理。
3.培养学生运用物理知识解释日常生活中的光的色散现象，提高学生的知识应用能力。
-引导学生关注科技发展，了解光的色散在科技领域的应用，如光纤通信、激光技术等。
6.强化课堂总结与反思，巩固所学知识。
-教师引导学生总结光的色散现象的特点，帮助学生梳理知识体系。
-鼓励学生提出疑问，对课堂所学内容进行反思，提高学生的思维品质。
7.布置分层作业，满足不同层次学生的需求。
-设计基础题、提高题和拓展题，让学生根据自己的实际情况选择完成，使每个学生都能得到锻炼。
（二）讲授新知，500字
新人教版八年级物理上册《4.5光的色散》教案教学设计板书设计反思
新人教版八年级物理上册《4.5光的色散》教案教学设计板书设计反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2019年新人教版八年级物理上册《光的色散》教案教学设计板书设计反思第五节光的色散教学目标知识目标：1.知道太阳光的色散现象，初步了解太阳光谱和看不见的光，能说出可见光谱中各种色光的排列顺序，以及波长由短到长的排列顺序。
2.了解色光的三原色和颜料的三原色。
能力目标：学会运用实验，观察，识图等方法获取信息，学会运用想象，类比，归纳等方法处理加工信息。
情感、态度、价值观：1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.教学重点：明白什么事光的色散现象教学难点：了解和掌握色光和颜料的混合规律教学方法：探究式、集体讨论教学准备：三棱镜、多媒体、挂图课时安排：1课时教学设计二次备课1.光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，以及勇于质疑、敢于挑战的精神。
3.通过对光的色散现象的学习，培养学生欣赏美、发现美的能力，提高他们的审美情趣。
4.教育学生关爱眼睛，注意用眼卫生，养成良好的生活习惯。
在教学过程中，我将以生动有趣的实例、严谨的教学态度、丰富的教学手段，引导学生深入探究光的色散现象，提高他们的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们的物理素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，掌握太阳光经过三棱镜折射后形成彩色光带的现象，以及彩虹的形成原理。
2.掌握凸透镜对光线的会聚作用，了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。
3.能够运用光的色散原理解释生活中的相关现象，如彩虹、彩色电视等。
4.掌握本节课的基本概念和原理，如光的折射、色散等。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散”，涉及光的折射现象和色散规律。在之前的学习中，学生已经了解了光的传播和反射，但对光的折射和色散现象认识尚浅。因此，在设计本节课的教学案例时，我旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入探究光的色散原理，提高他们的实践操作能力和科学思维。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中光的色散现象，如彩虹、日落等，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.设计实验演示太阳光经过三棱镜折射形成彩色光带的过程，让学生直观地认识光的色散现象。
3.通过展示近视眼和远视眼的成因及矫正方法，引发学生对眼睛健康问题的关注，激发他们的学习兴趣。
人教版八年级物理上第四章第五节光的色散教学设计
5.关注个体差异：针对不同学生的学习状况，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：光的色散现象的产生原因及其与波长、频率的关系。
设想：通过多媒体演示和实验观察，让学生直观地感受光的色散现象，引导学生理解色散现象的本质是不同颜色光的折射率不同，从而产生波长、频率与颜色的关系。
4.知识拓展，学以致用：引导学生运用所学知识解释生活中的现象，如彩虹、太阳光盘等，提高学生的知识运用能力。
5.反思评价，提高认识：在教学过程中，注重学生的反思评价，引导学生从知识掌握、实验操作、问题解决等方面进行自我评价，提高学生的自我认知。
6.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习状况，制定合适的学习任务和目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，树立科学的世界观。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，养成独立思考、勇于创新的良好习惯。
3.引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在实际生活中的重要作用，增强学生的社会责任感。
4.通过对光的色散现象的学习，让学生体会到自然界的和谐与美丽，培养学生的审美情趣。
4.生活实例：结合生活实例，如彩虹、太阳光盘等，讲解光的色散现象在生活中的应用，使学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分为若干小组，每个小组讨论光的色散现象产生的原因、光的波长与频率关系等。
2.交流：各小组汇报讨论成果，分享对光的色散现象的理解，其他小组可进行补充或提问。
（二）过程与方法
八年级物理上册第四章《光现象》第5节《光的色散》教案(新版)新人教版
第五节光的色散科目物理年级八年级主备人课题第五节光的色散上课人知识与技能目标1.常识性了解光的色散现象，透明体和不透明体的颜色是由什么决定的。
2.提高学生解答与光的折射现象有关的简单问题的能力。
过程与方法目标探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。
情感态度与价值观目标通过观察，实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
教学重点1.色光的三原色和颜料的三原色。
2.透明物体和不透明物体的颜色有什么决定。
教学难点了解透明物体和不透明物体呈现各种颜色的道理；了解色光的混合和颜料的混合的道理不同。
问题探讨怎样准确地判断物体在不同色光照射下呈现的颜色要点记忆色光的三原色和颜料的三原色, 透明物体和不透明物体的颜色有什么决定。
教具、学具准备三棱镜、凸透镜、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸、黑纸、圆形红、绿、蓝三色板、作画用的颜料、调色板。
教学过程教师活动学生活动一、课前提问：1.色光的三原色和颜料的三原色分别是哪些。
2.透明物体颜色由什么决定，不透明物体颜色由什么决定。
二、导入新课教师：衣服、花朵、图画、彩色电视节目里各种各样的颜色，在日常生活中我们见到了很多，但是物体为什么会呈现出不同的颜色，这节课的学习将为我们同学解开这个谜。
三、新课教学1.光的色散演示：将开狭缝（缝宽4—7毫米）的盖板盖在投影仪的平台上，三棱镜横放，让投影仪从盖板狭缝中射出的光束照射到三棱镜的一个面上，适当转动三棱镜，直到墙上白屏出现从上到下红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带。
接着演示：用凸透镜（口径要大些）在三棱镜与白屏间正对着彩色光带移动，直到彩色光带重新会聚成白光。
实验结论：白光不是单色的，而是由各种色光混合成的。
2.物体的颜色根据提问，大胆地进行猜想学生观察实验现象，根据现象归纳：白光由哪几种单色光组成？学生通过观察实验。
人教版物理八年级上册4.5光的色散教学设计
4.了解彩虹的形成原因，将其与光的色散现象联系起来，解释自然现象。
5.能够运用光的色散知识解释日常生活中相关的现象，如太阳光的颜色、彩虹等。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法帮助学生掌握知识：
1.采用实验法，让学生通过亲自动手操作，观察光的色散现象，培养学生的实践操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，思考问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.观察并记录：请学生观察一周内遇到的彩虹现象或其他与光的色散相关的自然现象，记录下时间、地点、现象描述等，并尝试运用所学知识进行解释。
4.家庭实验：鼓励学生在家中尝试用透明玻璃杯、水、白纸等材料，进行简单的光的色散实验，观察实验现象，并写下实验报告。
5.小组讨论：针对课堂讨论中提出的问题，让学生在课后继续深入探讨，并以小组为单位提交一份讨论报告，总结小组成员的观点和收获。
人教版物理八年级上册4.5光的色散教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，理解太阳光是一种复合光，包含红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
2.学会使用三棱镜进行光的分解实验，观察并识别光的色散产生的七种颜色。
3.掌握色散现象的产生原因，理解不同颜色的光具有不同的波长，通过三棱镜的折射程度不同导致色散现象。
3.利用多媒体演示，让学生直观地了解光的色散过程，加深对知识点的理解。
4.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5.通过课后作业和练习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然现象的好奇心，激发学习物理的兴趣，树立探究科学的信心。
人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》优秀教学案例
本节课的教学内容旨在让学生了解光的色散现象，掌握光的色散原理，并能够运用这一原理解释日常生活中的现象。在教学过程中，我注重引导学生通过实验观察光的色散过程，培养学生的观察能力；同时，设计生活实例，使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生在掌握知识的同时，形成积极的情感态度和价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的色散的概念，了解白光通过三棱镜后分解成七种颜色的光的现象。
2.使学生理解光的色散原理，能够解释日常生活中与光的色散相关的现象。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用光的色散原理解释自然界和生活中的现象。
（二）过程与方法
1.通过实验与观察，使学生能够直观地了解光的色散现象，培养学生的观察能力。
人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是“人教版物理八年级上册第四章《第五节光的色散》”，涉及光的色散现象，旨在让学生通过实验与观察，理解白光是由七种颜色的光组成的，掌握光的色散原理，并能够运用这一原理解释一些日常生活中的现象。
在实际教学中，我发现许多学生在学习这一节内容时，往往只是机械记忆七种颜色的光，而对于光的色散的原理及其在日常生活中的应用则理解不深。针对这种情况，我制定了本节的教学目标：通过生活中的实例，引导学生理解光的色散现象，通过实验，使学生能够观察到光的色散过程，进一步理解白光是由七种颜色的光组成的，提高学生的观察和思考能力。
三、教学略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示白光通过三棱镜后分解成七种颜色的光的实验现象，让学生直观地感受光的色散。
第四章 第5节 光的色散(教案)人教版(2024)物理八年级上册
第5节光的色散【2022年版课标要求】通过实验,了解白光的组成和不同色光混合的现象。
【教学重难点】重点:探究色散现象和色光的混合。
难点:色光的三原色的应用。
【教法与学法】教法:实验探究与讲授相结合学法:自学与讨论交流相结合【课前准备】教师:强光手电筒、三棱镜、白色硬纸板、红色透明玻璃纸、绿色透明玻璃纸、蓝色透明玻璃纸【教学过程】一、情境引入教师活动:播放视频——早晨日出时的朝霞现象,雨过天晴出现彩虹现象,这些都是我们生活中最常见的自然现象,你有没有想过朝霞和彩虹是怎样形成的呢?(附:彩虹图片)学生活动:思考、猜想、讨论、回答。
教师活动:对学生的回答进行分析,进而引入本节课题《光的色散》。
二、新课教学(一)光的色散现象:教师活动:教师演示实验——将一束白光透过三棱镜折射后,调整角度,将光谱呈现在白色硬纸板上。
提醒学生认真观察看到的现象,并且用语言描述看到的现象。
学生活动:描述看到的现象。
教师概括:白光透过三棱镜,会分解成许多不同颜色的光,我们把这种现象称之为光的色散。
请同学们把看到的现象用画图的方式表示出来。
学生活动:画出光的色散图,展示画出的图形,说明有几种色光。
教师活动:概括学生的描述,白光透过三棱镜,分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序,我们把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带,称之为光谱(可见光)。
利用PPT展示色散现象及光谱。
学生观看PPT及课本光谱图,提醒学生我们能够从中获取哪些知识?(色散情景图片及光谱图)学生活动:思考问题、说明获得的信息。
教师概括总结:1.白光不是单色的,而是由各种单色光组成的,即白光是复色光。
2.不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的。
实验中红光偏折的程度最小,紫光偏折的程度最大。
3.红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光称为单色光。
学生活动:梳理知识点,记忆。
(二)色光的混合教师活动:通过前面的学习,我们已经知道白光是复色光,可以分解,进一步提出问题:色散现象有什么应用呢?学生活动:阅读教材色光的混合部分,了解色散现象的生活应用。
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第5节光的色散整体设计本节学习光的色散。
学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光、看不见的光。
学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。
通过小组实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。
本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。
在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。
本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。
三维目标知识与技能1．了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．知道色光的三原色和颜料的三原色。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光。
4．初步认识红外线和紫外线及其作用。
过程与方法1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感、态度与价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
3．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点1．光的色散现象。
2．光的三原色。
教学难点1．光的色散演示实验。
2．光的三原色的混合实验演示。
课时安排1课时课前准备三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。
教学过程导入新课问题导入问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？设计意图：这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。
利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
情景导入播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
说明：也可通过播放与光的色散有关的自然现象的图片来引入课题。
实验导入演示：用平面镜引入一束日光，让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩虹”了。
用多媒体投放到屏幕上。
把白纸放在笔杆前，让学生看到照到笔杆上的光是白光，由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的色光。
引入新课。
推进新课一、色散情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。
直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
点评：透明的，有三条棱。
演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？在黑板上画示意图，播放色散图片：设计意图：通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。
问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。
设计意图：引导学生思考，激发兴趣。
扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。
下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。
水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。
设计意图：从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理紧密地联系起来。
二、色光的混合问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？[播放色光的混合视频]学生观看点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。
因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
值得注意的是，颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。
它跟色光的三原色是不同的。
扩展：彩色电视机的制成原理。
电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。
如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。
三、看不见的光1．光谱白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？点评：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱(spectrum)。
如课本图。
设计意图：在对比中学习，培养学生的扩展思维。
问题：我们在前面学过，人耳有听不见的声音，同样的，是否存在人眼看不到的光呢？点评：在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。
扩展：英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。
德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。
在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光。
2．红外线的应用学生阅读教材，了解红外线的应用。
问题：红外线有什么应用？点评：热作用、红外线夜视仪、遥控器。
问题：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。
这桌子在辐射红外线吗？我们人呢？点评：辐射；都在辐射。
设计意图：通过阅读课本提高学生总结归纳的能力。
展示：多媒体图片，引起学生兴趣。
扩展：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。
人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断。
夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上。
一切物体都在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线，吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉。
红外线还可用来进行遥控。
如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。
问题：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么？点评：红外线可以反射。
3．紫外线的作用及应用问题：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？点评：对着光看，摸一下，看手感对不对。
问题：我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的？点评：他们把钞票放到验钞机去。
说明：原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。
在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。
紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。
太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。
适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用。
问题：太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地晒太阳对身体有好处，但是不是晒的越多越好呢？在阳光下，时间长了会怎样？点评：头晕，皮肤很烫，会变黑。
说明：过量的紫外线照射对人体有害，地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，这才使地球上的生物得以生存。
近年来，臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”。
为了保护臭氧层，保护我们的家园，同学们有什么好的建议？点评：停止生产氟利昂，研制出氟利昂的替代品，少用空调。
设计意图：通过学习，让学生意识到保护臭氧层的重要性，并用实际行动来保护环境。
盘点收获：我们这节课学习了光的色散，请同学们说一下，这节课学到了些什么？你们都做了些什么？红外线在生活中的应用有哪些？紫外线在生活中的应用同步训练1．关于红外线，下列叙述正确的是()。
A．只有燃烧的物体才能发射红外线B．物体温度越高，辐射出的红外线越多C．物体在辐射红外线的同时，不能吸收红外线D．物体在辐射红外线的同时，也能吸收红外线答案：D2．过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的()。
A．紫外线B．红外线C．X射线D．γ射线答案：A3．太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这是________现象，这个现象说明白光是由各种________组成的。
答案：光的色散颜色的光4．看电视时，如果用放大镜观察彩色电视机的荧光屏，就能看到________色、______色和______色的光点，这三种色光叫做色光的________。
如果这三种色光用适当的比例混合，可以合成各种颜色的光。
答案：红绿蓝三原色5．颜料的三原色是红色、______色和蓝色。
答案：黄6．太阳光经三棱镜后在白色的屏上形成了一条彩色的光带，当把非常灵敏的温度计放在屏上红光以外的位置，发现温度会上升，说明这里也有能量辐射，只是人眼看不到，这样的辐射就是________外线；在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，就是________外线。
答案：红紫7．利用红外线可以()。
A．寻找水源B．杀虫C．使荧光物质发光D．遥控答案：D8．紫外线照射的荧光物质能________。
紫外线有助于__________，紫外线能杀死____________。
答案：发光维生素D的合成细菌9．利用红外线的热作用人们可以给皮肤拍照后与健康人的照片对比，有助于对________作出诊断。