苏教版三年级语文下册《石榴》教学设计
苏教版教材三年级上册16 石榴一、教学目标1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。
2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
二、教学重难点重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
三、教学评价设计1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。
2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。
3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。
4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入——摸石榴1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。
）2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）让我们看看作者是怎样介绍石榴的?（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。
）(二）借助预习单，检查预习1．检查生字词①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。
②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。
③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。
（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？（设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。
通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。
教会方法，“授之以渔”最重要。
）（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系2.检查朗读课文——读“石榴”（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。
①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
②学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。
（2）重点指导2、3、4自然段。
教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。
（3）再次自由练读这几个自然段。
3.整体感知课文内容。
（1）读课文，思考每一自然段写了什么？学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。
首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。
学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。
最后，整理出各自然段的段意：①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
（2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？（设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。
在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。
）（3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？春天（）（）→夏天（）（）→秋天（）交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。
学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）自主感悟——品石榴1．体会拟人句用法（1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”①师生共品：“活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿在吹呢”，把小石榴当成人来写，表现了小石榴的调皮可爱。
②美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。
（2）按照上面的方法，自读3、4自然段，还有把石榴当成人来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。
①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
③这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。
所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。
思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。
）第二课时（三）自主感悟——品石榴2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。
（1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。
“青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”（2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？（3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。
为了突出这个过程，文中还用了一些表示顺序的词语，找找看。
先……逐渐……最后……（4）美美地读，体会石榴逐渐成熟时颜色变化的过程（5）迁移运用：请同学们拿出准备好自己最熟悉的水果，用“先……逐渐……最后……”来说一说它们果皮颜色的变化。
（设计理念：揣摩文字，悟其写法，迁移运用写自己最熟悉的水果，把语言文字运用真真切切落到实处。
）3．细读第四自然段，又写了石榴的哪些方面？（1）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（石榴子儿的形状、颜色）（2）取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（石榴子儿味道）（四）真实体验——尝石榴（1）把自己带来的石榴剥开外皮看一看，尝一尝，体会作者描写的真实、准确。
（2）美美地读一读这一自然段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）写最喜欢的水果——仿石榴每个同学拿出自己准备的水果，先观察它的形状、颜色，后品尝味道，仿照第四自然段写一段话。
（设计理念：和上个迁移训练虽为“同题”，但训练侧重点不同。
一以贯之，有利于由段成篇。
）（六）当小导游——说石榴看谁是合格的小导游，介绍我们家乡的石榴。
（学生看板书介绍）学生练习，先同桌，再每小组一个推荐比赛。
（设计理念：以“小导游” 的形式，介绍家乡的石榴，意在进一步内化语言，积累语言，加深了喜爱石榴、热爱家乡的真挚感情，也提高了语文学习的趣味性。
）（七）作业布置综合课上的练习，用拟人的手法，修改完善自己所写的熟悉的水果。
提示写法：通过看、摸、闻、尝、想等途径，按从外到里的顺序把水果的样子和味道写具体。
（八）板书设计16.石榴抽枝、长叶、开花、结果、成熟——石榴成长的先后顺序先……逐渐……最后……——石榴果皮的变化顺序形状：紧偎石榴子儿颜色：红白相间，晶莹透亮 喜爱之情味道：酸溜溜、甜津津附三上16《石榴》预习单认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读课后的生字、词语并与同位互相检查。
2.课后生字描红。
先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整，把比较难写的字在下面的田字格里多写几遍。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、朗读练习。
自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍。
可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
三、读书思考1.查字典，并联系上下文，看看下面加点的多音字，应该读哪个音？（1）剥．开： （2）露．出： （3）红白相间．： 2.下面的叠词非常有意思，我也能写几个？甜津津郁郁葱葱3. 读课文，思考每一自然段段写了什么？说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？四、搜集资料选一个你最喜欢的水果，通过观察、询问家人或上网，了解它的生长过程，并做好记录。
教后反思：成功之处：（1）不是教知识，而是教方法，努力实现“过程与方法”这一维度目标。
对于多音字的教学，多数老师是直接告诉读音。
这样做，学生被动死记，只知其一，不知其二，不利于学生养成思考的习惯，不利于形成自能读书的能力。
如本课“红白相间”的教学，先是通过查字典，知道两个读音的各自意思，然后联系上下文理解，再文图对照，形象具体，最后通过提问“今天有没有穿着红白相间衣服的同学”，让学生联系生活，做到真正理解其读音和意义。
相比直接告诉，这样做可能颇费些“周折”，但就在这个过程中，学生学会了思考，“举一反三”的能力就会逐渐形成。
（2）裁剪有度，精选“最佳语言训练点”。
每一篇课文都有很多语言训练点，本文也不例外。
如果不能恰当选择“最佳语言训练点”，就会眉毛鼻子一把抓，无训练重点，将会造成课堂教学的低效，甚至无效。
本课，我选择了“拟人手法语言的运用”“石榴外皮颜色变化”和“通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法”三个语言训练点。
通过读书品味，感悟写法，然后加以迁移运用，把语言文字运用落到实处。
学生通过学习本课，会写他们最熟悉的水果了，这就是本课教学最大的成功。
把课上的简简单单、扎扎实实，是我不懈的追求。
不足之处：在拓展阅读方面，如果布置学生读一读更多关于写水果的文章，就更好了。
教学建议：学生初次当“小导游”，还不太熟悉导游词，教师要做好指导，语言尽量幽默，这样会使这种形式更有趣，赢得学生的喜爱。
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5 石榴教学要求1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。
3.了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。
有感情地朗读课文。
重点难点学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学课时三课时。
1石榴2 我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。
第一部分(第1自然段):主要写“我”的家乡有驰名中外的石榴园,透露出“我”的自豪感。
春天来了,石榴树抽❶出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
[句导读:“抽”字把枝条生长的过程形象、生动地刻画出来,给人一种动感。
“新”和“嫩绿”两个词,具体写明了枝条和叶子的特点。
朗读时应加重语气。
]到了夏天,郁(yù)郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
3[①“郁郁葱葱”用在这里是为了表现什么?]花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
[②“不久”一词用得好不好?好在哪里?]走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在第二部分(第2自然段):石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
[④“热闹”一词在这里表现了什么?]石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中1知识点详解☜2❶抽:(某些植物)开始长出。
3①用在这里是为了表现石榴的生命力是很旺盛的。
②好。
“不久”一词不但写出了石榴花开放的速度快,而且让我们感受到了石榴花开得是多么旺盛。
③这是写石榴花的形状。
把“石榴花”比作了“小喇叭”,这就为我们形象而逼真地描绘出了石榴花的样子,进而使我们感受到石榴是一种生机勃勃、热情奔放的植物。
④这里把石榴拟人化,用“热闹”一词形象地表现出了很多花争着开放的样子。
带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
4[⑤句子中表示石榴一天天长大的先后顺序的词语有哪些?可不可以把这几个词语调换一下顺序?为什么?]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
《石榴》教学设计
《石榴》教学设计《石榴》教学设计1教学目标：1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2．学习__作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。
1．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1．学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵教师教师枣庄⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2．学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。
"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。
五、作业：1．抄写课后的词语。
2．仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时一、听写生字：二、继续精读课文1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会“晶莹”的意思。
苏教版小学语文教案——石榴
苏教版小学语文教案——石榴一、教学目标1.能读准并正确发音和书写“石榴”这个词。
2.能够了解石榴的外形、性质、种植方法等方面的信息。
3.通过学习石榴相关的诗歌和故事，增强学生对中华传统文化的了解和认识。
4.通过观察、分析、比较不同类型的文本和图画，提高学生的阅读能力和审美能力。
二、教学内容1. 生字词学习：石榴1.1 读音练习1.引导学生注意石榴的音节组成，进行音节的拆分，在读音的时候逐个组成音节，培养学生的音感。
2.向学生展示石榴的图片或真实的石榴水果，让学生观察和体验石榴的外形、色彩和质感，从而更好地记忆读音。
1.2 书写练习1.讲解石榴的字形结构，引导学生掌握石榴的笔画和笔顺，并分段逐笔模仿书写，注意书写规范。
2.给学生提供正确的石榴字形进行描红和填写练习，既巩固了石榴字的形状和笔顺，又练习了书写技巧。
2. 知识普及：了解石榴2.1 石榴的外形与性质1.放映介绍石榴的图片或视频，帮助学生认识石榴的外形特征和内部构造。
2.向学生介绍石榴的营养价值和药用价值，教授石榴的常见食用方法和功效。
2.2 石榴的种植和产地1.向学生简单介绍石榴的生长条件和种植规律，启发学生思考石榴的生长环境和存活条件。
2.引导学生探究石榴的产地分布，了解国内外主要石榴产区及其特点，形成对地理环境和气候因素的基本了解。
3. 诗歌和故事：石榴的文化内涵3.1 石榴的诗词歌赋1.向学生介绍石榴在文学作品中的形象描写，推荐相关的古代诗歌、曲子、童谣等，并鼓励学生进行朗诵或讲解。
2.导入石榴词语的拟人、比喻、象征等修辞手法，使学生领略到石榴的文化内涵和美学价值。
3.2 石榴的民间故事和寓言1.向学生讲述石榴在中国传统文化中的重要地位和象征意义，介绍一些与石榴有关的故事和传说，引导学生积极思考故事背后的深远意义和文化涵义。
2.讲解石榴的寓言故事和神话故事，启发学生探究寓意和寓意的哲理与人生启示。
4. 综合阅读：阅读石榴相关的文本和插画4.1 绘本故事《石榴姐姐》1.推介绘本故事《石榴姐姐》，带领学生共同探究文本内容和图画呈现，了解艺术和文学的交织。
苏教版小学语文教案——石榴
苏教版小学语文教案——石榴标题：《石榴》教学设计【一、教学目标】1.了解石榴的生长环境、形态特征以及含义2.认识石榴在中国传统文化中的地位和意义3.通过学习《石榴》这篇文章，培养孩子们乐于分享自己所知道的知识和情感，增强对家庭的归属感。
【二、教学重点难点】1．石榴的形态特征及养殖2．学习《石榴》这篇文章，培养孩子们乐于分享自己所知道的知识和情感，增强对家庭的归属感。
【三、教学方法】1．讲述法中国传统文化中的含义、石榴的形态特征及养殖方法的讲解。
2．阅读法通过阅读《石榴》一文来学习石榴在中国传统文化中的地位和意义。
3．绘画法请孩子们以石榴为主题创作绘画作品。
【四、教学过程】1．导入1)通过和孩子们聊天互动的方式引入教学话题，询问孩子们是否吃过石榴，对石榴是否有了解，引导孩子们分享他们所知道的。
2．讲授石榴1)介绍石榴的生长环境、树形特征及如何养殖2)讲解石榴在中国传统文化中的地位和意义，让孩子了解石榴的含义以及石榴在中国文化中的象征意义。
3．阅读《石榴》1）课堂上老师或学生朗读本篇文章。
2）分组阅读，通过小组讨论和汇报，让孩子们学习和理解文章内容。
3）让孩子们总结文章中对石榴的描绘，理解石榴在文章中的象征含义。
4）老师提问：为什么说“石榴呈子揭，五亿掌上摇”，你们又怎么理解这句话呢？5）鼓励孩子们就自己的认识，涉及到的一些语汇、用法等等进行广泛讨论4．创作绘画作品1）请孩子们以石榴为主题，创作描绘石榴的作品。
2）鼓励孩子们通过绘画表达自己对石榴的认识和情感。
3）鼓励孩子们在作品中添加自己的想象和体验。
5．总结与反思1）总结课堂所学知识和体验。
2）反思课堂中自己的不足和可以改进的地方。
【五、板书设计】1．石榴的形态特征及养殖，2．石榴在中国传统文化中的地位和意义，3．石榴的象征含义【六、黑板报】石榴[生长环境][形态特征][养殖方法][文化地位][象征含义]【七、教学反思】通过这节《石榴》的教学，孩子们学习并认识了中国文化中石榴的象征意义，及其在传统节日中的重要地位。
三年级说课稿《石榴》（通用5篇）
三年级说课稿《石榴》（通用5篇）三年级《石榴》篇1下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!一、教材分析《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。
本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点1.重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：(1)引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程(一)、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴2、了解学生生字词掌握的情况。
按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。
(嫩绿、郁郁葱葱)(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。
(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
刘广翠苏教版《石榴》教学设计
苏教版《石榴》教学设计滁州市实验小学刘广翠【教材分析】《石榴》一文语言清晰，文笔优美，文章以季节变化的顺序，描写了石榴生长过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
【学情分析】三年级学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到石榴生长过程中的不同变化。
因此，在教学过程中应以读为主，提高学生在读书过程中的理解能力。
【设计理念】创设有效的教学环境，引导学生深入钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶，并以文本为依托，训练学生写作能力，力求语文教学人文性与工具性的统一。
【教学目标】1.能正确、流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的成语。
3.通过读议积累重点语句，初步体会拟人的写法能把事物写得更加生动形象，培养学生语感。
4.理解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
1.能正确、流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的成语。
【教学难点】1.通过读议积累重点语句，初步体会拟人的写法能把事物写得更加生动形象，培养学生语感。
2.理解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的成语。
3.初步理清文章脉络，了解石榴生长过程和特点。
【课时重点】1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的成语。
【课时难点】初步理清文章脉络，了解石榴生长过程和特点。
一、巧借猜谜，激发兴趣1.出示谜语，提示课题黄瓷瓶，口儿小，打破此瓶口，挖出红珠宝。
2.出示石榴图片，板书课题，认读二类字“榴”，重点指导“榴”的读音。
苏教版《石榴》教案
苏教版《石榴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《石榴》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和果实的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体展示石榴的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：掌握石榴的生长过程和果实的特点。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 石榴图片及相关资料。
3. 多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示石榴图片，引导学生观察并说出石榴的特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
（3）简介石榴的生长过程，引入课文《石榴》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）学生齐读课文，感受课文的韵律美。
3. 理解课文内容（1）学生分段朗读课文，边读边思考。
（2）教师提问，引导学生总结石榴的生长过程和果实的特点。
（3）学生分享自己的思考，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）学生运用生字词造句。
（2）学生扮演小老师，向同伴介绍石榴的生长过程和果实的特点。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长过程，并与同学分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示石榴图片和多媒体资料，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 任务型教学：布置课后作业，让学生在实际生活中观察和总结，提高学生的实践能力。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和作业完成情况，给予相应的评价。
苏教版《石榴》教学设计
《石榴》教学设计教材分析《石榴》是郭沫若先生的一篇托物言志的散文。
作者借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。
托物言志散文描摹事物时如何做到形神兼备，本文无疑是个极好的范例。
作者按照爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，从枝叶到花到果实，从外形美到内在美，具体刻画石榴，描写细致精当，语言凝练生动，情感炽烈。
教学本文应紧扣“最可爱”一语，从引导学生探究作者笔下的“石榴”“最可爱”之处到鉴赏评析《石榴》的“最可爱”之处，读中理解、读中感悟、读中探究、读中品析，把朗读贯穿到教学的各个环节。
文章本身较短，从主题到内容、写法都不难把握。
教学过程应以学生自读讨论为主、教师总结答疑为辅，引导学生涵泳品味形神兼备的状物语句，理解含蓄蕴藉的思想感情。
学情分析（农村中学生）1、词语积累有待加强；2、对红玛瑙、安普剌、金罍缺少感性认知，有必要通过图片获得直观感受，为学习新知识做好铺垫工作；3、阅读理解多停留在浅层认知上，大多数学生难以理解文章内涵，且表达能力不强。
教学设想针对上述学情，结合教材特点，我打算运用激励性评价语言有针对性点评，尊重学生自主发现，发挥教师导向作用。
1、抓基础：充分考虑词语积累的差异，让学生皆有所获；2、突出重点：以听读、自读、品读、齐读为突破口，提高品味语言的能力，体会作者所寄寓的思想感情。
强调自主学习，引导合作探究，鼓励学生展示成果，在自主合作探究中提高能力；3、突破难点：巧设“我与大师面对面”环节，引导学生联系写作背景，结合文本中相关语段，在互动中把握主旨。
一、教学目标：知识与能力1．了解作者及写作背景，积累词语。
2．学习托物言志的写法及形神兼备的状物方法，探究文章借描写石榴所表达的思想感情。
3．揣摩生动形象的语言，学习有关描写的方法，背诵积累文学语言，逐步提高语言表达能力。
过程与方法1．学习借用关键词句快速梳理文章的思路。
苏教版第五册《石榴》教学设计_苏教版石榴教学设计
《苏教版第五册《石榴》教学设计_苏教版石榴教学设计》摘要：教材简析《石榴》这课是苏教版学语五册课课以线描写了石榴抽枝长叶、开花、结这程，笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)()齐这些词语，学们看老师这里带了石榴我把它外皮剥开你们看看里面是什么呢?(板看)、你看到了什么? (石榴子儿) 那么上是怎样写石榴子儿呢?请四然段出描写石榴子儿句子教材简析《石榴》这课是苏教版学语五册课课以线描写了石榴抽枝长叶、开花、结这程语言优美描写石榴花与石榴还运用了比喻与拟人写作手法对学生、习作是很教学目标、了石榴生长程体会石榴美及作者对石榴喜爱情、体会用拟人写法能把石榴写得更生动形象3、品尝种水并仿照课四然段写段话教学重体会用拟人写法能把石榴写得更生动形象指导用四然段写法写段话教学难指导用四然段写法写段话教学程、导入、学们这节课我们继续学习《石榴》这课请打开课 85 页我们把课题次、上节课我们学习了课、二然段通上节课学习你了了什么?(石榴春天长叶夏天开花秋天结)3、作者写这是按照石榴生长顺序写我们写有关植物也应该按照植物生长顺序写二、研三然段渡热闹了阵石榴花渐渐地谢了树上结满了石榴那么石榴是怎样天天长呢?请学们由课三然段出描写石榴天天长句子、师相机出示句子“石榴天天长天天成熟”()你们是怎样理这句话(石榴是慢慢长慢慢成熟)()全班齐、那么哪句写了石榴变化师相机出示句子“它外皮先是青绿色逐渐变得青带黄黄带红变成半儿红半儿黄”()再请学把这句话次其它学出表示先顺序词(先是逐渐 )我们把这些词次把这整句话()出示课件体会石榴颜色变化学们看这就是石榴颜色变化图它外皮先是逐渐变得、变成(3)你们看老师能不能把“黄带红”和“青绿色”换位置呢?(不能)什么?(因植物生长是有顺序说明作者写前是认真细致观察所以作者用上了表示先顺序词这也说明了作者用词准确精当)()你们看石榴颜色变化程美不美?我们能不能美把这句话齐3、学习两拟人句渡熟透石榴又是怎样呢?请学们看看师出示课件谁能用己话说说()老师这里有两句话都是写熟透了石榴你们并说说哪句话什么?出示句子、熟透了石榴裂了露出了满满子儿这些石榴从黄绿色叶子露出、熟透了石榴高兴地笑了有笑得咧开了嘴有甚至笑破了肚皮露出了满满子儿这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色叶子向外张望向人们报告着成熟喜讯()什么说二句呢?(二句把石榴当成人写) 把事物当成人写这种写法叫拟人(3)你从哪些词语看出把石榴当成人写?( 笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)()齐这些词语(5)请四学生上台做下列词语动作其它学生跟着做笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯(6)刚才学们做这些动作老师觉得你们非常活泼可爱可想而知作者把这些表示动作词加到石榴身上我们然而然就觉得石榴是那么……(活泼可爱) 所以把石榴当成人写就把石榴写得…… (更生动形象有趣活泼我们不由得对石榴产生了喜爱情)(7)现谁说说什么二句?(8)结所以我们平写作多用些拟人句子就能把思表达得更生动形象(9) 喜欢石榴吗?谁这两句出石榴活泼可爱(0)让我们配上音乐美美把这段吗?三、研四然段学们看老师这里带了石榴我把它外皮剥开你们看看里面是什么呢?(板看)、你看到了什么? (石榴子儿) 那么上是怎样写石榴子儿呢?请四然段出描写石榴子儿句子、师相机出示句子“这你摘下石榴剥开外皮只见玛瑙般子儿颗颗紧偎起红白相晶莹透亮”生齐()出描写石榴子儿词语把它画出(玛瑙般子儿紧偎红白相晶莹透亮)()出示石榴子儿课件理这些词你觉得石榴子儿怎样?(很美)(3)从这些词我们可以看出作者是抓住了石榴子儿什么写呢?(师板形状和颜色)()你们看石榴子儿美不美?谁能把这句子美美地3、这么美石榴子儿想吃吗?请两学上尝尝(板尝) 并说说是什么味道(板味道)()作者是怎样写石榴子儿味道?请课句子出示句子“取几粒放入口嚼嚼酸溜溜、甜津津顿感到清爽无比”()谁说说石榴子儿是什么味道?( 酸溜溜、甜津津)(3)作者感觉怎样?(板感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感)()你们喜欢吃吗?谁能美美这句话?把整段话四、结写法写结合、师结写法作者写石榴子儿先观察它形状和颜色再品尝它味道写己感觉我们品尝种水可以按照作者这种写作方法写、课练习五题要我们品尝种水并仿照课四然段写段话下面是老师仿照四然段写了段品尝香蕉话请我拿出弯弯黄色香蕉掰开薄薄外皮就露出米白色肉我闻了闻香啊!我轻轻咬了口软绵绵甜滋滋真是越吃越想吃3、徐老师除了按照作者写法外还多加了项——闻气味你们写候也可以加上这项、现正是橘子上市季节街上水摊上橘子堆成了山现请学们把你带橘子拿出先观察再品尝然按照然段写法把你品尝说说5、交流请两学生上台说师生按照写法评议6、学生动手写话教师巡视指导。
苏教版第五册《石榴》教学设计
苏教版第五册《石榴》教学设计教材简析《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第五册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
教学目标1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。
)3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。
那么，小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子:“石榴一天天长大，一天天成熟。
”(1)你们是怎样理解这句话的。
(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。
)(2)全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。
师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”(1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。