高校中文专业创意写作课程的训练方法

李敏

【摘要】创意写作作为一门独立的课程被引入中国已有十年时间，在此期间得到很大程度的发展，进入我国高校中文专业的教学与研究视野。但是，有些高校课程体系仍然围绕传统写作教学方式展开，并未充分体现对学生“创意”的训练。本文针对创意写作教学中的文类写作、感知写作、系统写作、专项写作等不同的教学内容，提出任务化训练法、情境化训练法、合作化训练法、自主化训练法，旨在进一步探索创意写作的训练方法，为教学实践服务的同时，着力提高学生的写作能力。

【期刊名称】《文教资料》

【年(卷),期】2019(000)019

【总页数】3

【关键词】中文专业创意写作训练方法

一、创意写作课程的产生及现状

创意写作指“以写作为样式、以作品为最终成果的一切创作性活动”［1］，与传统的以套用结构与句式为主的写作方式不同，创意写作更强调作者以目身的文学知识、生活经验、社会感知等因素为基础的创作过程，并且注重成果形式。创意写作课程进入高校，始于美国。目20世纪中期以来，美国已有几百所高校开设了这一课程，并将创意写作设置为本科专业，招生规模逐年扩大，该专业发展与课程体系研究受关注程度越来越高。但是，创业写作来到中国只有十年时间，最初，只有上海和广州少数高校开设了相关课程、成立了相关研究中心，使创意写作进入我国高校中文专业的教学与研究视野。十年来，国内陆续有一些高校尝试引入这一课程，这类学校的数量呈逐年上升趋势。创意写作快迅速发展的同时，相应的问题也显现出来，有些高校的创意写作课程体系仍然围绕传统写作教学方式展开，并未体现核心理念。创意写作的教学重在对学生“创意”的训练，相关训练方法有待进一步完善。

二、创意写作课程的训练方法

（一）任务化训练法——文类写作训练

文类写作包括以下几个方面：工具类写作，如小说、散文、诗歌的写作；生产类写作，如文案和策划的写作；欣赏类写作如小说改编成剧本的写作。任务化训练法通过注重设计原则、巧妙安排方法步骤、按任务要求实施，可以充分实现不同特点文类的写作训练。

任务设计的方法步骤如下：